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1. Actualizaciones curriculares que tomen más en cuenta las posibilidades y exploraciones que nos ofrece la IA tanto a profesores como a estudiantes.

2. Interacciones más dinámicas en las clases donde la IA nos permita por ejemplo, ampliar un tema presentado por el profesor, con un video generado por la IA donde dos hablantes nativos conversen sobre ese tema, tal como lo hacemos ahora con NoteBookLM de Google para crear archivos de audio.

3. Explorar si existen herramientas como plagiarism.com para determinar qué tanto nuestros estudiantes están haciendo esas evaluaciones con IA.

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Estoy de acuerdo con la guía: tener el humano como centro, los países deben generar unas políticas, proteger los datos personales, consideración de edades para acceso y uso de IA, la IA como apoyo con una postura crítica y que no remplace el desarrollo de habilidades claves y que no suprima la interacción humana; evitar la homeginización cultural pues las respuestas vienen de fuentes primarias. El mensaje central es regular, protegiendo los derechos y el ser humano con pensamiento crítico.

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Una consideración ética importante es qué tanto lesiona la inteligencia artificial la autonomía en el aprendizaje que le proponemos a los estudiantes en el aprendizaje basado en tareas. Si la IA les hace las tareas comunicativas, dónde quedan la creatividad, el desarrollo autónomo de los aprendizajes y la introyección de los temas por parte de nuestros estudiantes?

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Identifiquemos (aunque ya sabemos lo que nos está sucediendo) patrones, situaciones comunes que están sucediendo en los cursos.

Nosotros también ser brújula para otros profesores y para estudiantes.

Crear espacios de formación sobre IA: Ofrecer charlas, conferencias, talleres o cápsulas informativas para otros profesores y estudiantes sobre el uso ético y pedagógico de herramientas IA.

Diseñar actividades para estudiantes sobre cómo usar la IA para practicar idiomas, (resúmenes, correcciones, redacciones), pero con análisis reflexivo sobre sus limitaciones y confiabilidad.

Actualizar los programas que tenemos (el currículo) con IA, espacialmente para los cursos virtuales.

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Es importante preservar la propiedad intelectual y los derechos de autor. Generar diálogos en donde se centre en la importancia de la creatividad, el pensamiento crítico, la memoria y el análisis como capacidades que como seres humanos pensantes desarrollamos y ejercitamos.

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La guía UNESCO es valiosa y útil, porque nos ofrece una hoja de ruta o una plantilla, para que, a nivel local, las comunidades e instituciones tengamos un punto de partida para repensar el proceso de enseñanza y aprendizaje, frente a la llegada de la IA generativa, y cómo darle un manejo ético, crítico y centrado en el humano.

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Promover la honestidad académica, evitando el plagio o el uso indebido de la IA.

·  Fomentar la transparencia, indicando cuándo y especialmente enseñando  o mostrando cómo se utiliza IA.

·  Revisar críticamente los contenidos generados.

·  Beneficiarse de la IA con responsabilidad, pensamiento crítico y principios éticos, aprovechando sus ventajas sin sustituir la interacción humana.

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Me parece excelente que la UNESCO publique una primera aproximación por el gran impacto en la audiencia. Como todo lo nuevo, se van observando ya los productos, los posibles errores, los desafíos que trae para el usuario y para los creadores.

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Abrir espacios de diálogo y reflexión permanente entre colegas y con los estudiantes.

Aprender de la IA para entender sus alcances y limitantes.

Generar actividades de uso de la IA y ejercicios prácticos en donde los estudiantes la entiendan y reconozcan sus desventajas

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Me parece clara, necesaria y oportuna. Promueve un uso ético, responsable y crítico de estas herramientas, destacando tanto sus beneficios como los riesgos. Además, ofrece algunas orientaciones para nosotros y los estudiantes fomentando la inclusión, la transparencia y la formación digital como parte esencial de una educación de calidad en la era de la inteligencia artificial.

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Sin duda todos estamos en la responsabilidad de aportar, pero es necesario diferenciar las categorías de trabajo en las que se usarían las herramientas, no podemos generalizar. Es un trabajo programa y de cada facultad.

Personalmente me ha encantado aplicar con los estudiantes AI en los task y despertar el buen uso con los estudiantes, pero estoy liderando una clase de inglés y no de ciencias exactas. A esto me refiero con la generalización.

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-Seguir privilegiando al ser humano;

-Idear ejercicios y actividades que no supriman el desarrollo de habilidades de pensamiento superior: solucionar problemas, argumentar, evaluar, criticar, etc.

-Crear unas políticas para regular el uso de IA en las aulas de clase

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Sugerir unos lineamientos el uso de IA para procesos de enseñanza, aprendizaje e investigación para el aula de clase.

Generar espacios de diálogo continuos como estos.

Crear un seminario de IA.

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Me parece muy interesante e importante este tipo de lineamientos en donde se exponga una charla tan actual y pertinente para nuestro entorno. Se hace necesario generar conversatorios y una pedagogía centrada en el uso responsable y ético de la IA

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Podríamos considerar la negociación entre el docente y los estudiantes, acerca de qué uso se le dará a la IA generativa, dentro y fuera del aula de clase. Esto nos permitiría abordar conjuntamente el problema del "sedentarismo intelectual" o la tendencia a generar contenidos, sin apropiarnos intelectualmente de las temáticas estudiadas en clase.

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Podemos aplicar la guía UNESCO a nuestro programa, sugiriendo un decálogo o normativa acerca del uso de la IA generativa dentro y fuera del aula de clase, tanto de parte del docente así como de parte de los estudiantes. Dicho producto se podría implementar a manera de pilotaje para el inicio de nuestros cursos del semestre 2025-2.