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Este Padlet ha sido desarrollado como parte del Certamen 3 de la asignatura, con el propósito de identificar y reflexionar sobre desafíos educativos clave que enfrenta el sistema escolar chileno. El trabajo se basa en los Resultados de Aprendizaje 1 y 3, poniendo especial énfasis en las condiciones que ofrecen las comunidades escolares, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y la alianza entre escuela y familias.

A través de cuatro desafíos claramente definidos, este Padlet ofrece propuestas de mejora contextualizadas, creativas y factibles, enriquecidas con citas bibliográficas pertinentes, recursos audiovisuales e infografías. Esperamos que este trabajo contribuya al diálogo educativo y a la construcción colectiva de una escuela más democrática, participativa y conectada con las necesidades reales de sus comunidades.

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Desafío 1: Escasa vinculación efectiva entre escuela y comunidad.

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Desafío 1: Escasa vinculación efectiva entre escuela y comunidad.

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La escasa participación activa y sostenida de las familias y actores comunitarios en la vida escolar representa un desafío que afecta la colaboración entre escuela y comunidad. Esta situación impacta negativamente en la convivencia, la coeducación, la participación ciudadana y el logro de aprendizajes integrales, pilares del PEI. Además, limita el sentido de pertenencia, la corresponsabilidad educativa y una enseñanza contextualizada y significativa. Como destaca UNICEF (2024), “una cultura escolar democrática tiene como núcleo principal la participación activa de toda la comunidad escolar. Por ello, y para mejorar los procesos y los resultados educativos, es primordial tener una relación colaborativa entre la familia y la escuela”

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1) Establecer canales de comunicación claros, accesibles y diversos:Utilizar una variedad de canales de comunicación, tanto digitales (plataformas, redes sociales, correo electrónico, boletines y agendas escolares) como tradicionales (llamadas telefónicas y notas escritas), adaptándose a las preferencias y realidades de cada familia. Asimismo, traducir la información relevante a los distintos idiomas presentes en la comunidad educativa, garantizando el acceso y la inclusión de todas las familias.https://www.aulaplaneta.com/2025/01/13/en-familia/como-abrir-canales-de-comunicacion-entre-escuelas-y-familias2) Talleres lúdico-pedagógicos para la integración familiarcrear un espacio donde padres, madres e hijos puedan compartir juntos, aprender jugando y participar en actividades creativas. La idea es fortalecer la comunicación entre ellos, fomentar la cooperación y reforzar el sentido de comunidad dentro de la escuela.3) Asambleas de familias y representación en el Consejo EscolarImplementar espacios de diálogo donde las familias puedan expresar sus ideas, inquietudes y propuestas en un ambiente de respeto y escucha activa. Además, se propone que elijan representantes que participen en instancias de gestión escolar, fortaleciendo así la corresponsabilidad educativa, el liderazgo familiar y la construcción de una comunidad escolar más inclusiva, participativa y cohesionada.

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https://www.youtube.com/watch?v=uLgVuE3ZxVA

Importancia familia escuela.

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Desafío 2: Débil identidad institucional en el PEI y baja apropiación por la comunidad.

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Desafío 2: Débil identidad institucional en el PEI y baja apropiación por la comunidad.

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El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el corazón que articula la misión, visión, valores y estrategias de un establecimiento educativo. A través de él, se construye y proyecta la identidad de la institución, permitiendo que todos sus miembros compartan una dirección clara. Sin embargo, en numerosos establecimientos este instrumento carece de apropiación real por parte de la comunidad educativa. La escasa difusión y participación en su construcción o actualización lo transforma en un documento técnico, desconocido y poco significativo en la vida escolar cotidiana.

Tal como señalan Conley, Dunlap y Goldman (1991):

“Tener una organización clara y organizada, establecer normas y evaluar el mejoramiento de la organización” es esencial para proyectar una educación de calidad y fortalecer el sentido de pertenencia y compromiso de todos los actores escolares.

Referencia:

Conley, D., Dunlap, K., & Goldman, P. (1991). Tener una organización clara y organizada.... [Material de clase].

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Una manera de revitalizar el PEI y volverlo parte activa del quehacer escolar es a través de procesos participativos y colaborativos que involucren a docentes, estudiantes, familias, asistentes y directivos en su revisión periódica. Esto no solo legitima el documento, sino que potencia la cohesión de la comunidad educativa.

Se propone desarrollar jornadas comunitarias donde se aborden colectivamente preguntas como: ¿Quiénes somos como comunidad escolar? ¿Qué tipo de estudiantes queremos formar? ¿Qué valores nos representan? Estas respuestas deben luego incorporarse de manera visible en cápsulas audiovisuales, murales, dípticos y presentaciones para reuniones de apoderados.

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🔗 https://www.youtube.com/watch?v=JktjMHk0WkA

Además, se puede motivar la participación compartiendo ejemplos como este video de una comunidad escolar chilena que presenta su PEI.

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Desafío 3. Escasa participación estudiantil en la construcción de la cultura escolar.

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Desafío 3. Escasa participación estudiantil en la construcción de la cultura escolar.

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La cultura escolar no solo está compuesta por normas y reglamentos, sino también por los valores, símbolos, prácticas y formas de relacionarse que emergen del diario convivir. Cuando los estudiantes no participan en su construcción, la cultura se vuelve ajena y muchas veces impositiva, lo que puede derivar en desinterés, baja motivación e incluso conflictos.

Como expresan Deal y Peterson (2009):

“La cultura escolar está conformada por valores, símbolos y formas de relacionarse... permea cómo se sienten los docentes acerca de su trabajo y de sus estudiantes.”

Una cultura vivida, dialogada y compartida debe ser el reflejo de todas las voces de la comunidad escolar, incluyendo en especial la voz del estudiantado.

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Se propone la creación de instancias permanentes de participación estudiantil, tales como Consejos Escolares de Estudiantes, asambleas temáticas y espacios simbólicos donde puedan expresar sus visiones y propuestas. Estas instancias deben ser formativas, deliberativas y representativas, generando no solo opinión, sino propuestas que puedan integrarse a la gestión institucional.

Un ejemplo práctico sería incluir a los estudiantes en los equipos de mejora de convivencia escolar, así como permitirles codiseñar campañas culturales o actividades significativas del calendario escolar. Además, el uso de murales colaborativos o cápsulas audiovisuales donde compartan su visión de comunidad puede dar visibilidad a sus aportes e identidad colectiva.

Referencia:

Deal, T., & Peterson, K. (2009). La cultura escolar. [Material de clase].

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Desafío 4. Enfoques pedagógicos rígidos, desconectados de la realidad y necesidades actuales.

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Desafío 4. Enfoques pedagógicos rígidos, desconectados de la realidad y necesidades actuales.

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Las prácticas pedagógicas tradicionales, centradas exclusivamente en la transmisión de contenidos, muchas veces no logran conectar con los intereses, experiencias ni realidades de los estudiantes. En un mundo cambiante y complejo, se requieren enfoques más abiertos, reflexivos y democráticos, donde el aprendizaje sea una experiencia significativa.

Desde hace décadas, John Dewey propuso una pedagogía centrada en la experiencia y en la formación para la vida democrática. Para él, la educación debía ser el motor de la transformación social.

INTEGRAR ALGO DE LA LEY

DE INCLUSIÓN.

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Para avanzar hacia una educación más significativa, se propone fomentar una pedagogía activa y reflexiva, en la que los estudiantes sean protagonistas de su aprendizaje. Esto puede concretarse a través de proyectos interdisciplinarios vinculados a problemáticas reales de su entorno escolar y territorial, fomentando el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

Además, se recomienda la formación docente continua basada en los principios del pensamiento complejo y la educación democrática, siguiendo el legado de Dewey. Como señala Carr (1995):

“Para Dewey, la democracia... es lo que llega a ser una sociedad cuando cesa de entenderse a sí misma en términos de fundamentos filosóficos y crea las condiciones en que sus miembros determinan por sí mismos el futuro de su sociedad.”

Referencia:

Carr, W. (1995). Educación y democracia: ante el desafío postmoderno. En AA.VV. Volver a pensar la educación (pp. 96–111). Madrid: Morata/Paideia.

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🔗 https://www.youtube.com/watch?v=gNUNy_kfbTk

Para una comprensión más profunda, se sugiere revisar este video introductorio sobre John Dewey y su impacto en la educación.

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Aarón, C., & Milicic, N. (1999). [Fragmento citado]. [Material de clase].

Carr, W. (1995). Educación y democracia: ante el desafío postmoderno. En AA.VV. Volver a pensar la educación (pp. 96–111). Madrid: Morata/Paideia.

Conley, D., Dunlap, K., & Goldman, P. (1991). Tener una organización clara y organizada.... [Material de clase].

Deal, T., & Peterson, K. (2009). La cultura escolar. [Material de clase].

Ríos, R. (s.f.). Alianza efectiva entre Escuela y Familia. [Material de clase].