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Entrée à la maternelle: les craintes des enfants et des parents

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Entrée à la maternelle: les craintes des enfants et des parents

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Comment calmer les peurs de votre enfant et les vôtres au moment de l'entrée à la maternelle?

Entrer dans le monde des "grands" en commençant la maternelle peut causer certaines peurs, autant chez les enfants que chez les parents. Comment calmer ces craintes?

Les craintes des enfants

Il y a beaucoup de nouveauté et d'inconnu autour de l'entrée à la maternelle. C'est donc normal que votre enfant soit inquiet. Voyez comment réagir pour le rassurer s'il a certaines peurs.

Il a peur de ne pas avoir d'amis

Comme votre enfant ne sait pas encore qui sera dans sa classe, il peut avoir peur de ne pas avoir d' amis. Rassurez-le en lui rappelant que s'il a réussi à avoir des amis à la garderie ou au parc, il devrait être capable de s'en faire à l'école.

Encouragez votre enfant à observer les élèves de sa classe et à découvrir ceux qui aiment les mêmes jeux que lui. Il y en a sans doute plus qu'il pense! Vous pouvez aussi lui conseiller d'aller voir un enfant à la fois pour lui demander de jouer avec lui. C'est plus facile que d'aller vers un groupe.

Il a peur d'être gêné avec son enseignante

Votre enfant peut être mal à l'aise avec l'enseignante, car il ne la connaît pas encore. Il peut se sentir gêné de demander de l'aide ou de lever sa main s'il ne comprend pas quelque chose.

Dites-lui que l'enseignante sera contente de répondre à ses questions, que cela fait partie de son travail de l'aider.

Invitez votre enfant à parler avec elle de ses activités et de ce qu'il aime à la récréation, par exemple. Cela permet de créer un lien. Petit à petit, il se sentira plus à l'aise de lui demander de l'aide, au besoin.

Il a peur de se perdre dans l'école

L'école est un endroit nouveau pour votre enfant. C'est plus grand qu'une garderie et il y a beaucoup de monde qu'il ne connaît pas. C'est normal qu'il ait peur de s'y perdre.

Rassurez-le en lui disant qu'il peut demander de l'aide à n'importe quel adulte qui est dans l'école. Qu'il s'agisse d'une enseignante, du concierge, du directeur ou de la secrétaire, ils pourront tous l'aider à retrouver sa classe.

Les craintes des parents

Vous avez peut-être aussi certaines peurs liées à l'entrée de votre enfant à la maternelle, surtout si c'est votre premier! Il est toutefois important de trouver des moyens pour vous rassurer afin de ne pas transmettre vos craintes à votre enfant.

J'ai peur qu'il ne soit pas capable de s'organiser seul

C'est vrai qu'au début, votre enfant pourrait, par exemple, avoir certaines difficultés à s'habiller seul ou à s'organiser avec son lunch. Mais n'oubliez pas qu'il va à l'école pour apprendre!

Aidez-le à devenir plus confiant et autonome en l'habituant à faire des choses seul et en lui donnant de petites responsabilités. Votre enfant peut vous aider à faire son lunch et à préparer ses vêtements pour le lendemain, par exemple.

J'ai peur qu'il n'ait pas d'amis

Comme parent, vous voulez que votre enfant soit aimé et qu'il s'amuse avec les autres. Mais arriver dans un nouveau groupe pour se faire des amis, c'est quand même un défi!

Pour aider votre enfant à avoir de bonnes habiletés sociales, donnez-lui souvent l'occasion de jouer avec d'autres, en allant au parc, à la piscine du quartier ou en invitant un ami à la maison. Le mieux, c'est de laisser les enfants inventer leurs jeux. Si une chicane survient, il est bon de les laisser trouver ensemble une solution.

J'ai peur qu'il se fasse intimider

Vous avez peur que votre enfant soit rejeté ou victime d' intimidation à l'école? Cette peur peut être provoquée par tout ce qu'on entend à ce sujet dans les médias.

Pour outiller votre enfant, montrez-lui comment poser ses limites. Dites-lui par exemple : " Tu peux dire à ton ami que tu ne veux plus jouer ou que c'est à ton tour de décider du jeu. " En apprenant à votre enfant comment dire ce qu'il veut et ce qu'il ressent, il est possible d'aider à prévenir l'intimidation.

Rappelez aussi à votre enfant qu'il peut toujours aller voir un adulte (enseignante, surveillante) s'il a besoin d'aide. Et si vous pensez que votre enfant est rejeté ou intimidé, parlez-en tout de suite à son enseignante.

À retenir

Il est normal que les enfants et les parents aient certaines inquiétudes par rapport à l'entrée à la maternelle.

Parlez avec votre enfant de ses peurs. Cela vous permettra ensuite de le rassurer.

Il est aussi important de trouver des façons de calmer vos propres peurs afin de ne pas les transmettre à votre enfant.

Photo : Nicolas St-Germain

Sites web Livres pour les parents

BÉLIVEAU, Marie-Claude. Au retour de l'école... La place des parents dans l'apprentissage scolaire. 3e éd. Éditions du CHU Sainte-Justine, 2014, 277 p.

BÉLIVEAU, Marie-Claude. Mieux vivre l'école. Éditions du CHU Sainte-Justine, 2011, 204 p.

BOURQUE, Solène. Petit Loup entre à l'école. Éditions Midi trente, 2012, 96 p.

BOURQUE, Solène. Petit Loup se sent bien à l'école. Éditions Midi trente, 2015, 96 p.

CHARBONNIAUD, Marie. Préparer son enfant à l'école. Éditions du CHU Sainte-Justine, 2009, 88 p.

COLLECTIF. Mon enfant à l'école. Conseils et astuces pour l'accompagner de la maternelle à la 6e année. Les Éditions de l'Homme, 2015, 208 p.

DUCLOS, Germain. Guider mon enfant dans sa vie scolaire. Éditions du CHU Sainte-Justine, 2006, 280 p.

DUCLOS, Germain. La motivation à l'école, un passeport pour l'avenir. Éditions du CHU Sainte-Justine, 2010, 184 p.

Livres pour les enfants

ABÉCASSIS, Eliette et Adrien SIROY. Je ne veux pas aller à l'école. Éditions Thomas Jeunesse, 2013, 28 p.

BLAKE, Stéphanie. Je veux pas aller à l'école. l'école des loisirs, 2011, 22 p.

DELVAUX, Nancy et Aline DE PÉTIGNY. Camille et la rentrée des classes. Éditions Hemma, 2015, 20 p.

MARTEL, Sophie et Christine BATTUZ. Sam apprend à aimer l'école. Une histoire sur... la motivation. Dominique et compagnie, 2010, 24 p.

ROCHEFORT, Josée et Jean MORIN. La grande école. Ton album de la rentrée. Éditions Fonfon, 2011, 40 p.

WOHNOUTKA, Mike. La rentrée de papa. Éditions Scholastic, 2015, 40 p.

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Entrée à la maternelle: les craintes des enfants et des parents

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Comment calmer les peurs de votre enfant et les vôtres au moment de l'entrée à la maternelle? Entrer dans le monde des "grands" en commençant la maternelle peut causer certaines peurs, autant chez les enfants que chez les parents. Comment calmer ces craintes? Il y a beaucoup de nouveauté et d'inconnu autour de l'entrée à la maternelle.

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Mon enfant commence la maternelle: comment l'accompagner?

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Mon enfant commence la maternelle: comment l'accompagner?

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Suggestions de livres sur le thème de la transition scolaire

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Suggestions de livres sur le thème de la transition scolaire

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Aujourd’hui, c’est la journée internationale des abeilles!

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Gérer les émotions vs apprivoiser les émotions

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Gérer les émotions vs apprivoiser les émotions

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Saviez-vous que je parle rarement de gestion des émotions?
Comme je travaille avec des jeunes enfants ou des enfants très immatures au plan affectif, on n'est souvent même pas rendu à parler de techniques ou de stratégies pour "gérer" les émotions.

Avant de pouvoir "gérer" les émotions, il faut d'abord les APPRIVOISER.

C'est souvent une étape qui est sautée et qui explique pourquoi on a beau mettre plein de stratégies en place, y'a rien qui fonctionne!

Si ça vous intéresse d'en savoir plus à ce sujet, je donne un atelier mercredi prochain, le 16 avril à midi.
(La rediffusion sera disponible jusqu'au 16 mai 2025 pour les gens inscrits à l'atelier en direct)

Pour s'inscrire, c'est dans la section ÉVÉNEMENTS sur mon site web

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Saviez-vous que je parle rarement de gestion des émotions? Comme je travaille avec des jeunes enfants ou des enfants très immatures au plan affectif, on n'est souvent même pas rendu à parler de techniques ou de stratégies pour "gérer" les émotions. Avant de pouvoir "gérer" les émotions, il faut d'abord les APPRIVOISER.

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L'enfant qui a besoin de la présence du parent au dodo

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L'enfant qui a besoin de la présence du parent au dodo

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J’avais envie de ressortir cette ancienne capsule parce qu’elle est toujours d’actualité!

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Maison de la Famille Kateri - Maison de la Famille

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Être la ressource d'accompagnement et de références en matière de mieux-être et d'épanouissement pour les familles du territoire Kateri.

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Accueil // Agir tôt, c’est quoi? // Obtenir les services // Aide et soutien // Foire aux questions

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La goutte d’eau qui fait déborder le vase- Crise-Ado-Famille-Enfance (CAFE)

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La goutte d’eau qui fait déborder le vase- Crise-Ado-Famille-Enfance (CAFE)

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Vous vous sentez dépassés par une situation familiale difficile, par les comportements de votre jeune, par des mésententes continuelles? Vous avez essayé plusieurs démarches, mais les conflits familiaux persistent?

La goutte d'eau qui fait déborder le vase

Si vous vivez ce genre de situation, appelez-nous. Un professionnel pourra vous aider à trouver des solutions.

" L'école m'a appelé à plusieurs reprises au sujet du comportement de mon fils. Il est devenu agressif. On n'est plus capables de se parler. "

" Ma fille ne respecte pas les règles à la maison. Elle sort sans permission, a changé d'amis et je suis sûre qu'elle consomme. Elle me traite de tous les noms. Je ne la reconnais plus. "

" Mes parents sont trop sévères, ils sont toujours sur mon dos. Je ne peux plus rien faire. J'ai juste le goût de partir. "

" Notre garçon est tout le temps seul, il n'a pas d'ami, pas d'activité, pas de loisir. L'autre jour, il m'a dit qu'il aimerait mieux disparaître. Nous sommes inquiets. "

Le programme Crise-Ado-Famille-Enfance (CAFE) s'adresse aux familles et aux jeunes de moins de 18 ans en crise.

Les parents, comme les jeunes, peuvent demander de l'aide, et ce :

24 h/24

7 jours par semaine

Le service est accessible 365 jours/année

Comment obtenir ce service?

Pendant les heures d'ouverture du CLSC :

Communiquez avec votre CLSC et demandez l'accueil psychosocial.
Votre CLSC offre différents services d'intervention familiale incluant les services de crise. Le service CAFE est accessible le soir et les fins de semaine.

En dehors des heures d'ouverture :

Communiquez avec le service Info-Santé en composant le 8-1-1 (choisir l'option 2/Info-Social) Des intervenants sociaux pourront vous guider, répondre à vos questions et vous référer au bon endroit selon la situation.

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Vous vous sentez dépassés par une situation familiale difficile, par les comportements de votre jeune, par des mésententes continuelles? Vous avez essayé plusieurs démarches, mais les conflits familiaux persistent? La goutte d'eau qui fait déborder le vase Si vous vivez ce genre de situation, appelez-nous. Un professionnel pourra vous aider à trouver des solutions.

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Le financement accordé par cette allocation se décline en deux parties:

achat ou adaptation de matériel ou aménagement de locaux;

dépense de rémunération, d'embauche ou de formation.

Les sommes accordées ne doivent pas servir à payer des services d'adaptation et de réadaptation réguliers et continus dans le temps, comme le suivi avec un physiothérapeute chaque semaine durant toute l'année. Ces sommes peuvent tout de même servir à des interventions professionnelles ponctuelles auprès de l'enfant si elles favorisent son intégration au service de garde.

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Allocation pour l'intégration d'un enfant handicapé de 59 mois ou moins en service de garde

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Le financement accordé par cette allocation se décline en deux parties: achat ou adaptation de matériel ou aménagement de locaux; dépense de rémunération, d'embauche ou de formation. Les sommes accordées ne doivent pas servir à payer des services d'adaptation et de réadaptation réguliers et continus dans le temps, comme le suivi avec un physiothérapeute chaque semaine durant toute l'année.

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Chargé d'assurer la protection du public, l'Ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec est un acteur incontournable et influent dans les domaines de la communication, de la fonction auditive et vestibulaire et de la déglutition.

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Chargé d'assurer la protection du public, l'Ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec est un acteur incontournable et influent dans les domaines de la communication, de la fonction auditive et vestibulaire et de la déglutition.

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À l'âge de 1 an, l'enfant...

commence à reconnaître les noms des objets et des parties du corps (ex. doudou, nez, orteils) ;

commence à chercher du regard un objet lorsqu'on lui demande où il est (ex. " Où sont tes orteils?", " Où est le chat? ") ;

préfère les personnes qu'il connaît ;

peut s'éloigner d'une personne non-familière ;

pointe et produit un son pour demander quelque chose ;

peut commencer à utiliser quelques mots simples ;

imite des sons simples ;

fait " bye " de la main ;

tourne sa tête pour faire " non " ;

fait des choses pour voir comment les autres vont réagir (ex. cacher son visage avec une couverture) ;

tire la main ou le vêtement du parent ou lève les bras pour se faire prendre.

À l'âge de 1 an, une consultation en orthophonie est recommandée si l'enfant...

produit peu ou pas de sons (ex. vocalisations, babillage) ;

ne répond pas à son nom ;

ne reconnaît pas des objets familiers nommés (ex. bouteille, couverture) ;

ne pointe pas.

À l'âge de 1 an et demi, l'enfant...

À l'âge d'un an et demi, une consultation en orthophonie est recommandée si l'enfant...

À l'âge de 2 ans, l'enfant...

À l'âge de 2 ans, une consultation en orthophonie est recommandée si l'enfant...

ne comprend que quelques mots familiers (ex. " bain ", " dodo ", " jus ", " dehors ") ;

n'imite pas les bruits et les sons (ex. sons des animaux, bruit d'une voiture, etc.) ou les mots ;

ne produit que quelques mots intelligibles ;

dit moins de 40 mots;

ne fait pas de combinaisons de 2 mots.

À l'âge de 2 ans et demi, l'enfant...

suit une consigne à deux étapes reliées (ex. " Prends ton manteaux et mets-le sur la chaise. ") ;

identifie des images quand on les nomme ;

produit souvent des combinaisons de deux mots ;

produit parfois des combinaisons de trois mots ;

utilise des pronoms simples (i.e.: "moi", "toi") ;

À l'âge de deux ans et demi, une consultation en orthophonie est recommandée si l'enfant...

À l'âge de 3 ans, l'enfant...

comprend plusieurs mots, incluant les mots d'action (ex. " courir ", " sauter ", " assis "), de lieu (ex. " dans ", " sous "), des pronoms (ex. " je ", " tu ") et des mots indiquant des contraires simples (ex. " petit ", " gros ") ;

utilise des phrases courtes (ex.: " Moi fais ça ") ;

prononces les mots clairement, mais pas parfaitement ;

demande les choses en les nommant ;

pose des questions simples (ex.: " C'est quoi? ") ;

commence à raconteur des histoires simples ;

À l'âge de 3 ans, une consultation en orthophonie est recommandée si l'enfant...

ne semble pas reconnaître des objets familiers par leur nom ;

ne comprend pas les questions simples (ex: Qui?, Quoi?, Où?) ;

ne comprend pas les consignes simples qui ne sont pas accompagnées de gestes naturels (ex. " Mets ton manteau sur la chaise ") ; - ne comprend pas les concepts de base (petit/gros, haut/bas) ;

communique de façon non-verbale en utilisant des gestes ou s'exprime en combinant des gestes et des mots isolés ;

produit rarement des phrases de 3 mots ;

n'est pas compris par ses parents.

À l'âge de 4 ans, l'enfant...

comprend la plupart des choses qu'on lui dit ;

comprend les mots qui expriment les concepts de grandeur, d'espace et de quantité ;

comprend les consignes qui ont deux ou trois actions (ex. " Regarde sur la table et va chercher le livre que tu aimerais lire. ") ;

peut identifier les couleurs lorsqu'on les nomme ;

est compris par la plupart des personnes ;

utilise des phrases de 4 à 5 mots ;

pose différentes questions (ex. " comment ", " pourquoi ", " quand ") ;

peut avoir de longues conversations avec les autres ;

utilise le langage pour faire des blagues, taquiner et faire semblant ;

À l'âge de 4 ans, une consultation en orthophonie est recommandée si l'enfant...

À l'âge de 5 ans, l'enfant...

comprend les consignes complexes (ex. " S'il te plaît, ramasse tes jouets et va laver tes mains avant le souper ") ;

comprend et pose beaucoup de questions, incluant les questions qui commencent par " comment ";

comprend la différence entre " plein " et" vide " et " fort " et " doux " ;

est facilement compris par les autres ;

utilise des phrases complètes de 4 à 8 mots;

peut parler d'une longue histoire qui lui a été lue ou invente ses propres histoires;

À l'âge de 5 ans, une consultation en orthophonie est recommandée si l'enfant...

a de la difficulté à répondre aux questions ouvertes (ex: " Pourquoi le garçon pleure? ") ;

a de la difficulté à suivre des consignes longues et complexes (ex: "avant/après ") ;

a de la difficulté à saisir les concepts abstraits (ex: nombre, premier/dernier) ;

fait souvent des commentaires inadéquats, a un discours incohérent ;

ne produit pas de phrases complexes (à deux parties, ex. " Le garçon pleure parce qu'il s'est fait mal. ").

Au-delà de l'âge de 5 ans...

Certains enfants ne sont pas identifiés avant l'âge de 5 ans. Quand les parents ou les enseignants rapportent qu'un enfant a des difficultés à suivre les consignes, à produire des phrases grammaticales, à exprimer des idées et à trouver les mots au-delà de l'âge de 5 ans, une référence devrait être faite à l'orthophoniste de leur école.

Veuillez vous référer à la page d'Orthophonie pour plus d'informations concernant les services offerts à notre département et les critères d'éligibilité.

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Le développement du langage et quand consulter une orthophoniste - Hôpital de Montréal pour enfants

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À l'âge de 1 an, l'enfant... À l'âge de 1 an, une consultation en orthophonie est recommandée si l'enfant... À l'âge de 1 an et demi, l'enfant... À l'âge d'un an et demi, une consultation en orthophonie est recommandée si l'enfant... À l'âge de 2 ans, l'enfant...

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Quand consulter en orthophonie (0-2 ans)

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Quand consulter en orthophonie (0-2 ans)

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Dès les premiers mois de sa vie, votre enfant pose son regard sur des objets colorés aux formes distinctes. Son cerveau emmagasine une multitude d'informations au quotidien. Sa relation avec ses parents et ses proches se développe au fil des interactions et du plaisir partagé. Les livres comptent parmi les premiers jouets d'un enfant. Avec leurs couleurs, leurs textures, leurs formes différentes, les livres vous permettent d'accompagner votre enfant dans plusieurs aspects de son développement, notamment sur le plan du langage et de l'éveil à l'écrit.

Les bibliothèques publiques sont un lieu de socialisation idéal pour les familles. Avec votre enfant, vous pouvez y participer à de nombreuses activités : heures du conte, ateliers d'éveil à la lecture, séances de bricolage et plus encore... Il y en a pour tous les âges! Évidemment, vous pouvez également emprunter des livres à la bibliothèque!
Vos bibliothèques publiques sont là pour vous. Visitez, explorez, empruntez... lisez!

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Abonnez votre enfant de moins d'un an à la bibliothèque publique et recevez une trousse du parfait bébé-lecteur!

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Author: Communications, Catalog: Sortir-Automne2025 Published: Aug 12, 2025

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Est-ce que faire ses nuits est réellement la clé pour le développement optimal du nourrisson?

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Découvrez les dernières avancées de la recherche sur le sommeil des nourrissons et ses impacts sur leur développement et l’humeur maternelle

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Orienteur en mesures d'aide -  Votre guide vers des mesures d’aide gouvernementale pouvant vous aider à mettre plus d’argent dans vos poches.

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Orienteur en mesures d'aide -  Votre guide vers des mesures d’aide gouvernementale pouvant vous aider à mettre plus d’argent dans vos poches.

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Votre guide vers des mesures d’aide gouvernementale pouvant vous aider à mettre plus d’argent dans vos poches.