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A pesar de los esfuerzos institucionales, muchas familias no participan activamente en las actividades del jardín ni comprenden el valor de su rol en la educacion de sus hijos/as.

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1. Fortalecer la política de participación familiar con actividades inclusivas (talleres, celebraciones, jornadas de aprendizaje compartido).

2. Crear una "comisión de apoyo familiar" integrada por los apoderados, educadoras y asistentes.

3. Mantener comunicación constante a través de plataformas amigables.

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Muchos niños y niñas presentan dificultades comunicativas, lo que requiere estrategias más contextualizadas y significativas.

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1. Aumentar experiencias de lenguaje a través del juego, la música, el teatro y los cuentos dramatizados

2. Potenciar el uso del personaje institucional "Pollito" como mediador de aprendizajes lingüísticas.

3. Realizar salidas pedagógicas que permitan vivenciar el lenguaje en situaciones reales.

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Aunque se cuenta con un programa de integración escolar (PIE), los recursos materiales y humanos aún son limitados frente a la creciente diversidad.

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El PEI prioriza el desarrollo del lenguaje como eje central. El enfoque constructivista basado en el juego favorece aprendizajes significativos significativos y funcionales.

Como plantea Bernet (1969) y Trilla (1993), el desarrollo integral del niño requiere contextos reales, afectivos y socialmente enriquecidos que favorezcan la comunicación, la exploración y la interacción significativa con su entorno.

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1. Postular a fondos de SENADIS y otros programas para equipamiento inclusivo.

2. Capacitar continuamente al equipo educativo en estrategias DUA.

3. Implementar rincones de aprendizaje adaptados según necesidades especiales.

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1. Implementar un Plan de Articulación Educativa con visitas a escuelas vecinas, reuniones con docente de primer ciclo y talleres de habilidades socioemocionales.

2. Involucrar a la familias en este proceso con charlas informativas y simulacros de jornada escolar.

3. Promover la continuidad pedagógica con recursos y estrategias comunes.

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La inclusión es un principio clave del PEI. El trabajo personalizado y el enfoque centrado en el párvulo exigen condiciones equitativas para el aprendizaje.

Según el ministerio de educación de Chile y la Universidad de Viña del Mar (2023), atender la diversidad requiere estrategias pedagógicas flexibles, recursos adaptados y un compromiso institucional con la equidad y la participación de todos los niños y niñas.

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La familia es el primer agente educativo. El PEI destaca que su involucramiento favorece al aprendizaje integral y el bienestar del párvulo.

Además, como señala Bernet (1969) una comunidad escolar solida requiere la participación activa y colaborativa de todos sus miembros, incluyendo las familias.

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° Bernet, A. (1969). La comunidad escolar como factor de desarrollo educativo. Editorial Universitaria.

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La transición desde el segundo nivel de transición a primero básico no siempre es fluida, generando ansiedad en párvulos y familias.

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° Trilla, J. (1993). La educación fuera de la escuela: educación no formal y educación informal. Editorial Ariel

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Colegios cercanos al establecimiento educacional "Castillo de sonrisas" 

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Colegios cercanos al establecimiento educacional "Castillo de sonrisas" 

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Según el PEI y el plan de transición educativa, es clave asegurar la progresión curricular y emocional del párvulo en su paso a la educación básica.

Trilla (1993), Plantea que la educación debe favorecer trayectoria formativa continua, donde los cambios entre niveles no representen rupturas, sino oportunidades para fortalecer el sentido de pertenencia y aprendizaje desde lo vivido.

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° Ministerio de Educación de Chile & Universidad Viña del Mar. (2023). Estrategias inclusivas para fortalecer la atención a la diversidad en comunidades educativas. Universidad Viña del Mar. https://uvm.blackboard.com/ultra/courses/_28722_1/outline/file/_2382132_1

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° Colegio Nueva Providencia. (s.f.). Sitio web oficial. Recuperado el 22 de mayo de 2025, de https://colegionuevaprovidencia.cl/

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Escuela de Lenguaje y Jardín Infantil Castillo de Sonrisas. (2023). Proyecto Educativo Institucional.

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Liceo Nacional de Llolleo. (s.f.). Sitio web institucional. Recuperado el 22 de mayo de 2025, de https://liceonacionaldellolleo.cl/

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Liceo Santa Teresita de Llolleo. (s.f.). Sitio web institucional. Recuperado el 22 de mayo de 2025, de https://www.liceosantateresita.cl/sitio/

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Ministerio de Educación de Chile. (2023). Orientaciones para fortalecer la alianza entre escuela, familias y comunidad educativa.