# data[].attributes.body
1. Di sekolah saya sebagian masih PPT, tetapi setelah ada pembekalan pembelajaran mendalam ini, saya kolaborasi dengan rekan berupaya ke PPB semua secara bertahap.

2. Kebanyakan untuk yang terdahulu banyak PPT, tetapi untuk kedepan setelah ada pelatihan, pembiasaan akan menjadi budaya di negeri tercinta ini.

3. Dampaknya sangat luas dan berindikasi negatif pada siswa apalagi yang berperan demikian Pendidik/KS.

# data[].attributes.body
1. Pengalaman baru yang saya dapatkan dalam pelatihan ini yaitu terakait Pola pikir tetap dan berkembang, pendekatan PM, Penyelarasan VMT, RPP dalam PM dan Peningkatan kualitas program sekolah melalui RTL dari pelatihan ini.

2. Pengetahuan baru yang saya peroleh dari pelatihan ini, mendengarkan dan mengetahui hal baru dari bapak ibu KS yang lain melalui berbagi praktik baik di sekolahnya, Strategi baru dalam mencapai tujuan sekolah

3. Topik atau modul yang paling berkesan yaitu tentang pola pikir PPT dan PPB, dan penerapan PM

4. Materi yang perlu di kuatkan dan saya perdalam lagi yaitu terkait dengan strategi dalam mencapai tujuan program, Karena mengingat salah satu peran KS dalam melaksanakan berbagai program yang ada di sekolah.

5. RTL yang saya lakukan setelah mengikuti pelatihan ini, Mengadakan sosialisasi dan menyampaikan hasil dari pelatihan ini dan dilanjut dengan implementasi RTL bersama warga sekolah.

# data[].attributes.body
IN 1.4.C.2.

1.kemitraan murid -guru, instansi sekolah dengan instansi sekitar sekolah , lintas propinsi.

2. komunikasi

# data[].attributes.body
1. Memahami pembelajaran mendalam dan merancang program sekolah berbasis pembelajaran mendalam

2. Konsep, prinsip. Kerangka pembelajaran mendalam dan lain-lain

3. Menyusun visi misi sekolah

4. Menyelaraskan program sekolah dengan pembelajaran mendalam.

# data[].attributes.body
1. Lihat tujuan pembelajaran, analisis nilai karakter apa saja yg bisa dikembangkan.

2. Memfasilitasi guru untuk belajar kembali langkah-langkah integrasi karakter dalam perencanaan pembelajaran

3. Menggali inspirasi dari internet atau chat gpt.

# data[].attributes.body
1. Pendidikan karakter terasa gagal karena antara teori dan praktik belum sinkron.

2. Belum adanya peran guru secara maksimal

3. Terlalu banyak tuntunan kurikulum

4. Terlalu sering ada perubahan kurikulum dan konsep belajar

5. Guru disibugkan dengan perangkat pembelajaran, bukan membangun kepribadian siswa.

6. Guru tidak mengembangkan spiritual terkait pengembangan diri siswa.

# data[].attributes.body
1. Melakukan penyebaran angket kebutuhan peserta didik berbasis ppt dan PPB

2. Wali kelas dan guru BK

3. Mempertahankan dan meningkatkan progres belajar siswa

# data[].attributes.body
1. Pertanyaan pemantik bermanfaat untuk memunculkan ide baru, dan mengeksplor inovasi baru.

2. Pemetaan proses kerja akan membantu mengidentifikasi bagian mana yang perlu ditingkatkan.

3. Metode CREATE diterapkan untuk menghasilkan gagasan dan solusi baru.

4. Ide yang muncul pada tahap sebelumnya dianalisis dan dievaluasi untuk memilih mana yang paling tepat untuk diterapkan berdasar studi kelayakan, efisiensi dan dampaknya.

# data[].attributes.body
1. Pengalaman menyelaraskan visi serta konsep pembelajaran mendalam.

2. Pengetahuan tentang PPT vs PPB, pembelajaran mendalam.

3. Topik pola pikir bertumbuh karena hal ini akan menjadikan individu keluar dari zona nyaman dan berani mengambil peluang-peluang yang ada untuk kemajuan.

4. Implementasi Pembelajaran Mendalam.

5. RTL yang segera saya lakukan adalah desiminasi tentang pembelajaran mendalam dan melakukan pendampingan kepada guru-guru.

# data[].attributes.body
1. PM dapat mengubah pola pikir guru karena PM selaras dengan pola pikir bertumbuh.

2. Implementasi PM mampu menghasilkan murid yng unggul secara akademik dan non akademik dan berkarater sesuai 8 DPL.

# data[].attributes.body
1. Guru Th. EBH. Guru tersebut menggunakan berbagai metode pembelajaran dan media digital, sehingga murid tidak merasa bosan.

2. Guru BS karena sudah mendekati purna sehingga pembelajaran yang dilakukan monoton dan dominan ceramah. Anak-anak merasa bosan dan banyak yang tidak memperhatikan pembelajarannya.

# data[].attributes.body
1. Tantangan : saat ini belum semua guru memahami strategi pembelajaran PM untuk mewujudkan 8 profil lulusan.

2. a. Mengadakan pelatihan PPB, konsep PM

b. Mendampingi guru

c. merefleksi dan mengevaluasi pelaksanaan PM.

# data[].attributes.body
1. Menjalin kemitraan dalam mengelola pembelajaran di sekolah bagi kami sangat penting dan terus dikembangkan untuk menciptakan ekosistem pendidikan yang kolaboratif dan berkelanjutan.

2. Kami bekerja sama dengan alumni, orang tua, puskesmas, sekolah di sekitar, gereja, masjid, koramil, yayasan sosial, dll.

# data[].attributes.body
1. Visi Misi dan Tujuan harus selaras dengan kebijakan pemerintah yang saat ini menerapkan pembelajaran mendalam.

2. Tantangan dalam menyelaraskan adalah waktu yang tidak sinkron dengan dimulainya Tahun Ajaran baru.

3. Kepala Sekolah selalu melakukan pendampingan, pemantauan, evaluasi dan refleksi bersama terkait dengan pemahaman visi misi tujuan sekolah.

# data[].attributes.body
1. Berdasarkan 4 komponen kerangka pembelajaran, upaya saya adalah selalu memberikan keleluasaan pada guru untuk meningkatkan kompetensi, memfasilitasi kebutuhan guru dalam mengimplementasikan PM, serta menyediakan ruang dan waktu untuk mereka berbagi dan mencari solusi dari kendala-kendala yang dihadapi.

2. Prediksi kesulitan adalah mengubah mindset PPT ke PPB apalagi untuk guru yang mendekati masa purna.

3. Selalu melakukan pendampingan, evaluasi dan refleksi.

# data[].attributes.body
1. Cerita yang bagus di mana pembelajaran yang mendalam dengan pembelajaran berbasis projek.

2. Hubungan kerangka PM pedagogis berbasis projek PJBL, kemitraan dengan masyarakat sekitar. Pemanfaatan media digital.

# data[].attributes.body
1. PM dilaksanakan dengan baik agar murid itu benar-benar dapat mengalami pembelajaran yang bermakna untuk kehidupan sehari-hari.

2. Harapannya semua guru dapat melaksanakan PM dengan tidak terpaksa agar murid benar-benar dapat berkembang secara utuh, ilmu yang diperoleh dapat bermakna.

# data[].attributes.body
1. Tantangan yang dihadapi adalah keberagaman karakteristik murid dan guru banyak kegiatan / beban di luar tugas pokoknya sebagai guru.

2. Rencana tindak lanjutnya pelatihan guru dan mengoptimalkan kolaborasi untuk mengurangi beban guru.

# data[].attributes.body
1. Pendapat saya bahwa 8 DPL dalam konteks perkembangan zaman sangat perlu dan sangat sesuai untuk ditanamkan karena zaman sekarang karakter anak sangat berbeda dengan orang zaman dulu yang penuh dengan unggah ungguh dan punya daya juang.

2. 8 DPL dengan tujuan pendidikan nasional sangatlah relevan.

# data[].attributes.body
1. Pengalaman diklat PM sangant menyenangkan mendapakn banyak ilmu tambah sahabat

2. Pengalaman barunya ada istilah istilah diantaranya SOAR, PPB,PPT dan

3. Modul yang berkesan adalah Penyelarasan VMT

4. Menentukan program2 inovasi yang sesusai dengan visi,misi dan tujuan sekolah

5. Konsisten menerapkan konsep pembelajaran mendalam dan mengevaluasi serta merefleksi secara periodiknagar hasil llebih baik

# data[].attributes.body
1. Guru Krismiadah, sudah mampu mmebangun hubungan positif dengan murid. menggunakan metode pembelajaran yang interatif, menciptakan suasana kelas yang konduksif serta mendukung memahami karakteristik siswa

2. Guru Rokhmi rozaliyah, dalam mengajar hanya menggunakan medode lama,ceramah tanpa ada variari kurangnya interaktif murid, sehingga pembelajaran membosankan

# data[].attributes.body
1. sekolah menjalin kemitraan dengan bergagai pihak..

2. kemitraan dengan sekolah kami antara lain : alumni,polsek,orang tua, puskesmas,komite sekolah untuk berdiskusi mengembangkan sekolah

# data[].attributes.body
1. Menyelaraskan Visi,misi dsn tujusn dengsn srsh bsru pendidikan pembelajaran mendalam

2. tantangan utama dalam menyelaraskan visi misi dan tujuan adalah dengan praktik nyata di sekolah mulai dari guru mengajar murid belajaar smpai budaya yang menverminkan tujuan sekolah

3. melibatkan seluruh pemangku kepentingan,guru ,murid, menyuusun mereview kembali visi,misi ,tujuan sekolah sehingga akan muncul rasa tanggungjawab dan meiliki

# data[].attributes.body
1. Kami menjalin kemitraan dengan pihak-pihak terkait untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan memberikan pengalaman belajar yang lebih baik bagi murid.

2. Mitra pembelajaran di satuan pendidikan kami antara lain: menjalin komunikasi dengan orang tua murid, Kepolisian, Puskesmas, Pemerintah Desa, Dinas Lingkungan Hidup, Komunitas Budaya Lokal, dan alumni.

Supaya kemitraan pembelajaran dapat berjalan dengan baik, maka kami selalu menjalin komunikasi dan menjalin komitmen untuk bersama-sama membangun budaya belajar di sekolah.

# data[].attributes.body
1.       Persepsi saya terhadap pelatihan ini sangat positif dan membangun. Melalui pelatihan ini, saya memperoleh pemahaman yang lebih mendalam mengenai konsep Inkuiri Kolaboratif dan kaitannya dengan implementasi Pembelajaran Mendalam di satuan pendidikan.

2.       Hal baru yang saya dapatkan adalah pemahaman menyeluruh tentang Inkuiri Kolaboratif sebagai pendekatan untuk mendorong pembelajaran mendalam di satuan pendidikan.

3.       Meskipun materi ini sangat bermanfaat, ada beberapa hal yang masih belum sepenuhnya saya pahami, yaitu:Praktik konkret Inkuiri Kolaboratif di SMP — Saya masih memerlukan gambaran lebih rinci tentang bagaimana penerapan tiap tahap (Assess, Design, Implement, Measure-Reflect-Change) dilakukan secara praktis dalam konteks satuan pendidikan saya.

4.       Setelah mempelajari materi tentang Inkuiri Kolaboratif dalam Implementasi Pembelajaran Mendalam, langkah-langkah yang akan saya lakukan adalah:

a)   Melakukan analisis awal (assess) terhadap kondisi pembelajaran saat ini di sekolah saya

b)  Menyusun rencana inkuiri kolaboratif dengan melibatkan guru.

c)   Melaksanakan praktik inkuiri kolaboratif secara bertahap, dimulai dari skala kecil  dan mendokumentasikan proses serta hasilnya.

d)  Melibatkan siswa dan komunitas belajar

e)   Melakukan monitoring dan refleksi bersama tim pengembang sekolah.

f)   Mensosialisasikan hasil inkuiri kolaboratif.

5.       Rencana Tindak Lanjut saya setelah mengikuti Pelatihan Pembelajaran Mendalam:

Berusaha menerapkan  pembelajaran mendalam di sekolah saya.

# data[].attributes.body
1. Pengalaman baru selama pelatihan PM adalah Mindfull, Meaningfull, Joysfull

2. Pengetahuan baru selama PM adalah: 8 DPL, 3 Prinsip PM, 3 Pengalaman Pembelajaran, 4 Kerangka Pembelajaran.

3. Modul dan Tofik yang paling berkesan : Kepemimpinan dan Pengelolaan Praktik Pedagogis, Kemitraan Pembelajaran, Penciptaan Lingkungan Belajar, dan Pemanfaatan digital.

4. Materi yang perlu diperdalam : Penyelarasan Visi, Misi, dan Tujuan Satuan Pendidikan dengan Pembelajaran Mendalam.

5. Rencana Tindak Lanjut adalah Menerapkan Metode Pembelajaran Mendalam, dan Menyelaraskan VMT

# data[].attributes.body
1. zona nyaman menjadikan sesorang terus mempertahankan PPT

2. lebih memperthankan apa yang sudah berjalan dari pada melakukan perubahan, hal ini karenakan enggan untuk ribet, membuat hal baru,dll

3. PPT lebih beterima daam pola pikirnya daripada PPB

# data[].attributes.body
1.Persiapan pengitegrasian nilai karakter ke dalam materi akademik/Menganalisa materi dan mengidentifikasi nilai karakter sehingga relevan yang terus menerus

2.Memberikan apresiasi terhadap prilaku baik

Memberikan teladan

3.Melakukan pembiasan nilai nilai baik/positif

# data[].attributes.body
Belum sesuai dengan tujuan pendidikan

karena pengajaran yang dilakukan terkesan

tanpa persiapan yang matang

# data[].attributes.body
1 .Ada perubahan

2. Sudah sesuai dengan yang seharusnya

3. Guru sering diikutkan kegiatan yang dapat menambah wawasan,informasi sehingga dapat merubah mindset ke arah yang lebih baik

4.Membawa perubahan kearah yang lebih baik

5.Kalau ada perubahan yang lebih baik , maka tim sangat bersemangat/ antusias

# data[].attributes.body
1.Kegagalan adalah kesuksesan yang tertunda bukan sebuah kesalahan.

Tantangan harus dihadapi dan diselesaikan

2.Mempunyai pola pikir positif dansiap menerima tantangan

3.Kegagalan bukan sebuah kesalahan

proses mencoba pasti akan lebih dekat ke hasil yang lebih baik

# data[].attributes.body
1.Berani menghadapi dan menjawab tantangan

2.Kita percaya bahwa masalah atau tantangan pasti ada jalan keluar

3.Selalu berpikir positif

# data[].attributes.body
1.Meningkatkan pola pikir yang baru menuju PBB ,menjadi pola pikir PBB

2.Sebagian besar sudah menunjukkan ke arah PBB

3.Membongkar pola pikir lama,sehinggamulai beralih dari PTT ke PBB

4.Mengajak dan memberi pengertian sehingga pola pikirnya berubah kePBB

# data[].attributes.body
1 .pola pikir dari sekolah yang saya pimpin mulai menuju PBB

2.Mengajak dan membuka pikiran mereka menuju PBB

3.prestasi belajar murid menurun,guru kurang inovasi dalam pembelajaran,motivasi belajar murid rendah

# data[].attributes.body
1. Kerja kelompok dan berdiskusi, melalui LMS, dan kertas Plano

2. Konsep Pembelajaran Mendalam

3. Penyelarasan Visi,Misi,Tujuan, karena dalam penyusunan Visi,Misi dan tujuan perlu ada perbaikan.

4. Menyusun Perencanaan Pembelajaran Mendalam, merupakan bagian penting dalam pelaksanaan pembelajaran Mendalam.

5. Menyusun RTL Implementasi Pelaksanaan Program PM meliputi Sosialisasi, Penyelerasan VisiMisi, Whorkshop Perencanaan PM, Pendampingan , Supervisi, Refleksi dan tindak lanjut.

# data[].attributes.body
1. Pengalaman baru yang saya peroleh selama pelatihan PM ini bertemu dengan saudara-saudari yang sungguh menguatkan dan menginspirasi saya dalam menjalankan tugas.

2. Pengetahuan baru apa yang saya peroleh selama pelatihan PM ini diantaranya adalah PPT vs PPB, membuat tujuan dengan metode SMART, perencanaan dan pengelolaan pembelajaran mendalam.

3. Modul dan topik apa yang paling berkesan adalah Pola Pikir Bertumbuh, karena dalam komunitas pasti akan menemukan individu yang hanya di zona nyaman meskipun ada perubahan, alias tidak mau bertumbuh bersama dengan yang lain

4. Materi apa yang menurut Bapak/ibu perlu di perdalam dan dikuatkan kembali, menyelaraskan VMT

5. Rencana tindaklanjut yang akan segera saya lakukan setelah mengikuti pelatihan PM ini, penyamaan persepsi dan menentukan strategi/langkah bersama yang akan ditempuh dalam implementasi PM di SMP Kanisius Argokiloso Sukorejo.

# data[].attributes.body
1. Bu Arum, guru kelas 5, kegiatan pembelajaran PjBL . Memberikan dukungan dan apresiasi.

2. Bu Tatik, guru mapel PAI, anak menjadi ketakutan mengikuti pembelajaran menulis huruf al Qur'an akhirnya tidak masuk sekolah, diskusi dengannya untuk menemukan solusinya.

# data[].attributes.body
1. Karena aman dari tantangan

2. Tidak mau mencoba ke hal yg baru

3. Sifat manusia yg cenderung sulit untuk berubah ke hal yg baik

# data[].attributes.body
Guru dan murid mempunyai pola pikir yg beragam, dengan pola pikir tersebut seorang Kepala Sekolah dapat mengetahui pola pikir guru dan siswanya serta KS harus selalu memberi motivasi agar seorang guru mempunyai PPT.

# data[].attributes.body
1. Yang telah saya pelajarari dari proses penyelarasan ini adalah VMT harus diselaraskan dengan pembelajaran mendalam dan 8 dimensi profil lulusan.

2. Tantangan utama dalam menyelaraskan VMT dengan praktik pembelajaran di sekolah adalah belum semua kegiatan mengarah pada tercapainya visi, misi, dan tujuan sekolah. Kurangnya kesadaran dan keterlibatan warga sekolah dalam pencapaian VMT.

3. Melibatkan warga sekolah yaitu guru, murid, orang tua murid, komite sekolah dalam kegiatan penyusunan visi misi dan tujuan sekolah, sosialisasi VMT pada warga sekolah, evaluasi dan monitoring pencapaian VMT.

# data[].attributes.body
1. Upaya mendapatkan dukungan dari berbagai pihak untuk mewujudkan pembelajaran mendalam adalah: mengikutkan guru dalam pelatihan pembelajaran mendalam, berbagi praktik baik implementasi pembelajaran mendalam di kegiatan kombel, menjalin Mou dengan berbagai pihak, pemanfaatan digital dalam pembelajaran.

2. Prediksi kesulitan yang dihadapi adalah mengubah mindset guru yang terbiasa mengajar monoton untuk berubah mempraktikkan pembelajaran mendalam.

3. Solusi yang akan dilakukan adalah melaksanakan supervisi pembelajaran, refleksi, dan coaching agar mindset guru bisa berubah.

# data[].attributes.body
1. Kesan dalam pelatihan mendalam sangat antusias, meskipun saya butuh waktu dalam memahami konsep pembelajaran mendalam.

2. Materi dalam pelatihan ini adalah penyelarasan visi misi dan tujuan sekolah perlu dianalisis dengan SOAR, metode CREATE tidak hanya sekedar mengganti kata dan kalimat dan lumayan membuat saya menjadi bingung.

3. MOdul yang berkesan modul penyelarasan VMT

4. menentukan program program inovasi yang sesuai dengan visi misi dengan analisisnya.

5. Konsisten menerapkan konsep pembelajaran mendalam dan mengevaluasi dan merefleksi secara periodik agar hasilnya semakin baik

# data[].attributes.body
1. Cerita tersebut menunjukkan praktik pembelajaran yang sangat positif, relevan, dan bermakna. Pendekatan yang digunakan Bu Tyas bukan hanya mengembangkan pengetahuan dan keterampilan, tetapi juga membangun karakter dan kepedulian murid.

2. Cerita Bu Tyas mencerminkan kerangka pembelajaran mendalam secara utuh meliputi: praktik pedagogis, lingkungan pembelajaran, pemanfaatan digital, dan kemitraan pembelajaran.

# data[].attributes.body
1. Nama guru DS dapat membangun kolaborasi baik dengan watga belajar dan pengelola PKBM, mahir dalam IT sehingga pembelajaran yang di lakukan dapat berjalan interaktif.

2. Nama guru T apabila mengajar hanya dengan ceramah dan sangat halus suara kurang keras sehingga warga belajar cenderung bosan.

# data[].attributes.body
1. PKBM kami menjalin kemitraan baik dari dalam maupun luar

2. Mitra dari PKBM berasal dari UMKM, Dinas Pertanian, kemitraan sebagai nara sumber belajar.

# data[].attributes.body
1. Pada penyelataran VMT saya belajar bagaimana mengembangkan sekolah dengan menyusun VMT yang sesuai dengan pembelajaran mendalam dengan diawali dengan analisis SOAR

2. Tantangan utama dalam penyelarasan VMT adalah mensinergikan kolaborasi dengan para tutorr dan warga belajar

3. Sebagai kepala sekolah harus membuka komunikasi dan melibatkan semua pihak tutor, wagra belajar dan mitra dalam menyusun VMT sekolah.

# data[].attributes.body
1. PM dapat mengubah pola pikir guru terhadap pembelajaran karena pembelajaran mendalam menuntut guru untuk mengubah budaya dan pola dan pola pikir yang mendalam, guru harus tahu latar belakang dan budaya murid-muridnya, guru harus bisa menjadi mentor dan fasilitator.

2. Implementasi PM secara konsisten sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna, murid cerdas, dan 8 DPL dapat terwujud.

# data[].attributes.body
1. UNtuk mewujudkan pembelajaran mendalam diperlukan kolaborasi baik dari dalam maupun dari luar, seperti kolaborasi dengan guru dalam peningkatan kapasitas guru, kolaborasi dengan orang tua dalam mendukung sarana dan prasarana dalam menciptakan lingkungan belajar, kolaborasi dengan tenaga ahli untuk pemanfaatan digital dan mengundang nara sumber sebagai sumber belajar murid

2. Kesulitan dalam implementasi pembelajaran mendalam seperti resistensi terhadap perubahan, manajemen waktu, dan kompetensi guru yang belum siap, dan kesulitan membangun kemitraan pada pihak yang peduli pada pendidikan.

# data[].attributes.body
1. Persepsi terhadap cerita tersebut sangat positif. Ini adalah contoh ideal dari pembelajaran berbasis proyek yang efektif dan bermakna.

2. Praktik Pedagogis (Cara Mengajar): Bu Tyas menerapkan pedagogi berbasis proyek (PjBL) yang berpusat pada siswa, bukan ceramah. Siswa aktif merancang dan menjalankan proyek, sementara Bu Tyas bertindak sebagai fasilitator.

3. Kemitraan (Kerja Sama): Bu Tyas menjalin kemitraan dengan Komunitas Peduli Ciliwung dan Pengelola Bank Sampah. Ini menunjukkan pembelajaran tidak terbatas di ruang kelas, tetapi melibatkan pihak luar untuk mendapatkan pengalaman autentik.

4. Lingkungan Pembelajaran: Lingkungan pembelajaran diperluas ke luar kelas, yaitu ke bantaran Sungai Ciliwung. Hal ini membuat materi lebih kontekstual dan bermakna.

Pemanfaatan TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi): Murid-murid menggunakan TIK, seperti media sosial, untuk mendokumentasikan dan menyebarluaskan proyek mereka. Ini bukan hanya tugas, tetapi cara untuk menjangkau audiens yang lebih luas dan meningkatkan dampak.

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran mendalam  mengubah pola pikir guru dari "pemberi informasi" menjadi "fasilitator dan desainer pengalaman belajar."

2. Harapan utama dari pembelajaran mendalam adalah terwujudnya  siswa yang tcerdas secara akademis, dan  memiliki keterampilan serta karakter yang kuat untuk menghadapi tantangan di masa depan.

# data[].attributes.body
1. Tantangan utama dalam menyusun rencana pembelajaran untuk mewujudkan delapan dimensi profil lulusan adalah memastikan setiap kegiatan tidak hanya berfokus pada konten akademis, tetapi juga secara aktif mengembangkan karakter dan keterampilan non-akademis dengan pembelajaran holistik.

2. Rencana tindak lanjut ini fokus pada perubahan sistemik, bukan hanya program tambahan. Dengan mengintegrasikan 8 dimensi profil lulusan ke dalam semua aspek kegiatan sekolah, potensi siswa akan lebih mudah berkembang secara optimal.

# data[].attributes.body
1. Tantangan yang dihadapi adalah kompetensi guru yang beragam dalam penerapan PM, waktu pembelajaran yang terbatas membuat guru kesulitan untuk menyisipkan kegiatan yang mengembangkan seluruh dimensi,

2. Rencana tindak lanjut:

a. Mengikuti pelatihan dan workshop

b. Pengembangan modul ajar kontekstual

c. Kolaborasi dengan rekan guru dan komunitas belajar.

# data[].attributes.body
1. 8 Dimensi profil lulusan merupakan capaian yang utuh/ holistik sebagai manusia pembelajar dalam menghadapi tantangan

2. Karena pembelajaran mendalam relevan Di era perubahan cepat dan kompleks, individu tidak cukup hanya cerdas secara intelektual, tetapi juga perlu kuat secara moral dan emosional. Oleh karena itu, pendidikan yang menyeimbangkan akademis dan karakter akan melahirkan generasi yang tidak hanya pintar, tapi juga beretika, tangguh, dan siap menghadapi tantangan zaman.

# data[].attributes.body
1. Tanggapan saya tentang konsep pembelajaran mendalam  sangat positif karena pendekatan yang mendorong murid untuk memahami secara bermakna, bukan sekadar menghafal. Konsep ini sangat relevan karena membantu murid mengembangkan berpikir kritis, kreatif, kolaboratif, dan kemampuan memecahkan masalah nyata, serta membentuk karakter dan nilai-nilai yang kuat. Pembelajaran ini menjadikan murid subjek aktif dalam proses belajar dan lebih siap menghadapi tantangan abad 21.

2. Konsep pembelajaran mendalam dapat menjadi solusi schooling without learning karena menekankan pemahaman bermakna, keterlibatan aktif murid, dan pengembangan kompetensi nyata, bukan sekadar menghafal atau mengejar

# data[].attributes.body
1. Yang diharapkan dalam diri murid setelah mengikuti pembelajaran mendalam murid dapat melakukan pembelajaran dengan semangat dan mengalami perubahan menjadi lebih baik dalam akademis dan karakter.

2. Strategi yang diterapkan dalam berkolaborasi dengan seluruh warga sekolah untuk mensinergikan tujuan yang sama dengan menyusun visi misi sekolah yang jelas.

# data[].attributes.body
1. 8 DPL dalam konteks perkembangan zaman sangat relevan dengan tantangan di era globalisasi, murid tidak hanya dibekali dengan ilmu pengetahuan tetapi juga penanaman nilai-nilai karakter.

2. 8 DPL merupakan sarana menuju tercapainya tujuan pendidikan nasional.

# data[].attributes.body
1. Sangat senang, pendekatan pembelajaran mendalam bukan sekedar penyerapan materi tetapi sebuah perjalanan olah hati, olah pikir, olah rasa dan olah raga untuk murid. Pendekatan pembelajaran mendalam juga menciptakan pembelajaran lebih bermakna, kontekstual, dan membantu murid untuk siap hidup.

2. PM dapat menjadi solusi Schooling Without Learning apabila ada pendekatan holistik dan kolaboratif dari berbagai pihak terkait, dan juga esensi pembelajaran mendalam terpenuhi yaitu pemahaman mendalam, pengembangan keterampilan, dan penerapan pengetahuan.

# data[].attributes.body
1. Yang diharapkan terjadi dalam diri murid sebagai hasil setelah mengikuti pembelajaran adalah murid memahami pelajaran, mampu mengaktualisasikan dalam kehidupan sehari-hari, dan memiliki pola pikir bertumbuh.

2. Strategi yang dilakukan: menerapkan model pembelajaran yang sesuai dengan karakter murid, menggunakan media pembelajaran, menciptakan suasana kelas yang nyaman, memastikan murid siap untuk mengikuti pembelajaran.

# data[].attributes.body
1. Tahap yang paling menantang adalah mengembangkan ide, solusi atau alternatif dengan metode CREATE

2. Dalam tahap identifikasi masalah, cara mengajak tim untuk mau terbuka terhadap masalah yang ada adalah dengan memberikan kesempatan untuk menyampaikan pendapat dan gagasan agar guru bisa leluasa berkarya dan mengeluarkan ide-ide kreatifnya.

3. Yaitu dengan cara merancang terlebih dahulu langkah kerja yang akan dilakukan agar proses kerja tidak tertinggal atau terlewati.

4. Yang harus disiapkan agar metode CREATE bisa digunakan secara efektif dan menghasilkan banyak ide, solusi, dan alternatif adalah memahami dan menyesuaikan metode CREATE dengan konteks sekolah, mengidentifikasi masalah atau tujuan yang jelas, dan menciptakan lingkungan yang mendukung kreativitas.

5. Tahap terakhir akan menjadi penentu ide, solusi atau alternatif yang akan diimplementasikan dan cara agar yang terplilih adalah yang paling realistis sehingga tidak terasa mengusik proses yang sudah ada dengan mempertimbangkan kelayakan, dampak terhadap peningkatan pembelajaran, penyesuaian kurikulum, visi sekolah, adakah gangguan dalam mengintegrasikan ide, berkelanjutan dan dapat dipertahankan dalam jangka panjang.

# data[].attributes.body
1. Tantangan saya dalam merancang strategi pembelajaran untuk mewujudkan 8 dimensi profil lulusan keikutsertaan guru dalam penyusunan dengan berdasarkan 8 PDL

2. Rencana tindaklanjut pengembangan kompetensi dalam waktu dekat untuk mewujudkan 8 dimensi profil lulusan dalam pembelajaran melakukan pendampingan secara kontinyu

# data[].attributes.body
1. 1 guru di sekolah Anda yang menurut Anda sudah mampu menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan adalah Cafrina Puspa Rani (Bahasa Indonesia). beliau menggunakan pasar, kantin, minimarket, puskesmas untuk materi wawancara. peran saya dengan memberikan surat pemberitahuan dan pengantar wawancara, meminta bantuan warga sekolah lain mendampingi saat wawancara, pendampingan dalam menyusun RPP

2. tidak ada

# data[].attributes.body
1. Tantangan saya dalam merancang strategi pembelajaran untuk mewujudkan 8 dimensi profil lulusan keikutsertaan guru dalam penyusunan dengan berdasarkan 8 PDL

2. Rencana tindaklanjut pengembangan kompetensi dalam waktu dekat untuk mewujudkan 8 dimensi profil lulusan dalam pembelajaran melakukan pendampingan secara kontinyu

# data[].attributes.body
KESAN SELAMA PELATIHAN

1. Pengalaman diklat PM sangat Menyenangkan kaya tamsya ILmu

2. Pengalaman baru : Ada istilah SOAR dalam strategi KSP dan menuju target terlaksananya program pembelajaran mendalam

3. modul 5 yang memunculkan istilah SOAR

4. Rencana Pembelajaran Kokurikuler yang Lintas disiplin ILmu

5. berusaha untuk konsisten bisa melaksanakan pembelajaran mendalam

# data[].attributes.body
1. 8 DPL sangat relevan dengan tantangan di era globalisasi karena membentuk profil lulusan yang bertakwa, berkarakter dan sehat secara jasmani dan rohani.

2. 8 DPL relevan dengan tujuan pendidikan nasional yaitu membentuk murid menjadi siswa yang utuh dan siap menghadapi tantangan zaman.

# data[].attributes.body
1. Konsep yang bagus, agar murid benar-benar dapat menjalani pembelajaran itu dengan berkesadaran, bermakna.

2. PM dapat menjadi alternatif pembelajaran yang temtunya murid tidak hanya hafal namun dapat bermakna untuk kehidupan sehari-hari.

# data[].attributes.body
1. upaya yang dilakukan untuk melakukan agar medapat dukungan

memberikan pelatihan tentang PM

menciptakan kondisi nyaman dilingkungan sekolah

memberikan motivasi kepada semua guru

2. adanya guru yang bmasih menggunakan gaya belajar lama karena sulit melakukan perubahan

3. Rencana solusi

melakukan pendampingan

melakukan pemantaan

membatu kesulitan guru secara optimal

# data[].attributes.body
1. perubahan sikap menjadi lebih baik

2. membuat program yang berorientasi pada kualitas kepribadian dan skill murid

# data[].attributes.body
1.Dari 4 tahap untuk berubah dari PPT menjadi PBB, langkah mana yang paling penting? berani menerima tantangan
2. Suara PPT dan Suara PPB akan selalu ada dalam diri seseorang, bagaimana cara yang bisa dilakukan agar kita bisa “lebih sering” mengikuti Suara PPB dari pada mengikuti Suara PPT? mau berubah dan berani menghadapi tantangan dengan cara pandnag yang positif
3.Bagaimana rencana tindak lanjut untuk meningkatkan kemampuan dalam mengembangkan Suara PPB agar dapat menekan munculnya Suara PPT bila terjadi sebuah peristiwa? selalu berpikir positif dn mau berubah meskipun banyak tantangan serta mau mencoba hal baru

# data[].attributes.body
1. Menurut saya 8 dimensi profil lulusan dalam konteks perkembangan zaman yang penuh tantangan sangatlah relevan karena bisa menggambarkan kompetensi lulusan yang dibutuhkan oleh dunia usaha, industri maupun masyarakat.

2. Menurut saya relevansi 8 dimensi profil lulusan dengan tujuan pendidikan nasional bukan hanya upaya mencetak generasi yang unggul dalam bidang akademis namun juga mempunyai karakter yang kuat berwawasan global dan mampu memberikan sumbangsih yang positif bagi masyarakat dan negara

# data[].attributes.body
1. Tahap paling mudah adalah melakukan intervensi pola pikir

2. Jika lebih sering muncul suara ppt, maka perbanyak berinteraksi dengan orang orang dengan suara ppb

3. Untuk menekan ppt, banyak membaca atau menonton video orang orang dengan pikiran ppb.

# data[].attributes.body
1. semaksimal mungkin yang dapat kita lakukan.

2. Guru,tendik,orangtua,siswa,tokoh masyarakat, dan dinas terkait.

# data[].attributes.body
1. Konsep pembelajaran mendalam mendorong guru untuk mendesign pembelajaran yang berkesadaran, bermakna dan menggembirakan serta mencetak 8 profil lulusan.

2. PM dapat menjadi scholing Without Learning karena PM menorong siswa berpikir kritis dan kreatif.

# data[].attributes.body
1. suasana kerja kami tidak monoton dan selalu ada perubahan

2. ada beberapa hal yang mungkin tidak sesuai dengan yang seharusnya misalkan kedisiplinan.

3. saya telah mengusahakan dengan memberikan bimbingan dan juga penguatan agar lebih baik.

4. usaha yang saya lakukan sedikit mulai berdampak baik dan berubah ke arah yang lebih baik

5. reaksi tim kerja sebagian besar mendukung setiap ada perubahan walaupun masih ada sebagian kecil yang masih menyepelekan.

# data[].attributes.body
1. inovasi program pendidikan harus selalu dilakukan, sebab disesuaikan dengan zaman dan lingkungan, sehingga terarah

# data[].attributes.body
1. Sejauh mana saya menjalin kemitraan pembelajaran dengan pihak-pihak terkait, berupaya selalu mencari peluang dan menggandeng mitra pembelajaran yang terkait dengan pembelajaran/program sekolah

2. Siapa sajakah mitra pembelajaran di satuan pendidikan saya: Guru, Murid, MGMP, MKKS, orang tua, UMKM, Koramil, Polsek, Puskesmas, Dunia usaha, mini market, koperasi sekolah, kanti sekolah, TV smart; Cara mengelola agar kemitraan pembelajaran tetap berjalan baik adalah dengan selalu menjalin komunikasi baik secara pribadi maupun institusi

# data[].attributes.body
1. penyesuaian untuk perbaikan.

2. menyatukan persepsi dan langkah.

3. melakukan perbaikan atas kekurangan yang terjadi dalam pembelajaran.

# data[].attributes.body
1. Pada diri siswa ada perubahan yang lebih baik. Menjadi pribadi yang berkembang secara utuh. Mereka belajar penuh kesadaran dan bermakna untuk masa depan.

2. Strategi Kepala Sekolah adalah mengelola sekolah dengan baik, mengoptimalkan semua kekuatan yang ada sehingga Visi, Misi dan Tujuan dapat terwujud.

# data[].attributes.body
1. . suasana kerja berjalan kondusif, ada progres perubahan walaupun tidak cepat

2. ya ada

3. melakukan evaluasi dan analisis

4. alhmdulillah membewa perubahan

5. mereka menerima dengan legowo, sebelumnya kita sampaikan tentang manfaat dari program atau kebijakan yg kita perbarui

# data[].attributes.body
1. Yang telah saya pelajari dari proses penyelarasan adalah dengan mengalisis VMT saya menjadi tahu ternyata VMT sekolah kami kurang sesuai

2. Tantangan utama dalam menyelaraskan visi, misi, dan tujuan dengan praktik pembelajaran di sekolah saya adalah kebijakan belum sinkronnya cara pandang warga sekolah

3. peran saya sebagai Kepala Sekolah dalam memastikan bahwa warga satuan pendidikan telah merasa memiliki visi, misi dan tujuan sekolah dan menjadi bagian dari proses perubahan ini adalah dengan secara terus menerus menggaungkan VMT sekolah kepada warga sekolah dalam setiap kesempatan dan menejemen SDM dalam keterlibatannya

# data[].attributes.body
1. Tanggapan saya terhadap konsep pembelajaran mendalam akan mendorong pembelajaran pada murid secara holistik dan memiliki pola pikir bertumbuh meninggalkan pola pikir PPT

2. PM dapat menjadi solusi Schooling Without Learning

a. Tentunya PM dapat meningkatkan kualitas pembelajaran (menerapkan prinsip PM, pengalaman belajar, dan kerangka pembelajaran)

b. Memaksimalkan lingkungan belajar dan sumber daya (baik didalam maupun diluar sekolah)

# data[].attributes.body
1. berkolaborasi

2. Komunikasi dengan guru dari berbagai latar belakang.

3. membangun kebersamaan dan kesadaran untuk suatu perubahan.

# data[].attributes.body
REFLEKSI IN1.4.D.2

1. Ada Guru namanya p. riko Arfiantama

2. Ada guru namanya b. Kami Haryani kalo mengajar menegangkan.

# data[].attributes.body
1. Membuat Mind maping untuk memasukkan nilai nilai karakter dalam pembelajaran dikelas.

2. untuk mengatasi kesulitan yang dihadapi oleh kami dalam proses integrasi nilai nilai karakter adalah dengan dengan memberikan teladan dan juga memberikan reward.

3. cara menghubungkan nilai dalam kehidupan sehari-hari adalah dengan memasukkan nilai2 tersebut dalam semua mata pelajaran bisa secara langsung maupun tidak langsung.

# data[].attributes.body
1. Tahap identifikasi masalah, pada tahap ini dimulai dengan mengajak guru membuat serangkaian pertanyaan untuk mengidentifikasi masalah inti.

2. Pemetaan proses kerja kritis: setelah objek teridentifikasi, langkah selanjutnya adalah memetakan proses kerja yang terkait.

3. Mengembangkan ide, solusi,atau alternatif dengan metode CREATE.

4. Tahap terakhir adalah menganalisis dan evaluasi.

# data[].attributes.body
1. Hasil pemetaan pola pikir membantu memahami karakter berpikir audience

2. Profil sekolah menunjukkan berorientasi pada PPB

3. Jika sekolah menunjukkan PPt maka sekolah menyusun perencanaan secara menyeluruh untuk berubah menjadi ppb

4. Jika ada siswa ppt, dorongan yg dilakukan dengan melakukan intervensi pola pikir.

# data[].attributes.body
1. Yang diharapkan murid melakukan perubahan dari segi akademis maupun non akademis ke arah lebih baik. Serta adanya perubahan karakter juga.

2. Strategi yang dilakukan :

a. menyadarkan siswa tentang tujuan belajar dan hal-hal yang harus mereka kuasai terutama kejadian yang terjadi di lingkungan mereka

b. meminta hal yang sudah dilakukan murid agar konsisten melakukan perubahan ke arah yang baik.

# data[].attributes.body
1. Guru yang sudah mampu menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan di sekolah kami bernama Ibu Nayla Nuril Jadidah, S.Pd. Dia sering menggunakan metode mengajar yang variatif sehinggan menarik bagi siswa. Saya sering memberi dia motivasi dan penguatan supaya terus meningkatkan kemampuan dia.

2. Guru killer yang sering membuat anak-anak takut adalah guru matematika. saya sudah pendekatan ke beliau dan alhamdulillah sudah ada kemajuan ke arah yang lebih baik

# data[].attributes.body
1. Sekolah kami sudah menjalin kemitraan pembelajaran dengan pihak-pihak terkait dengan MOU yang ditanda tangani.

2. Mitra pembelajaran di satuan pendidikan kami, antara lain: Puskesmas weleri 1, Polsek weleri, Ikatan Alumni, Koramil, wali murid dan pihak lain.

Kami sering melibatkan mereka dalam kegiatan di sekolah kami.

# data[].attributes.body
1. Visi, Misi dan tujuan harus disesuaikan dan diselaraskan karena merupakan tujuan yang harus dicapai secara maksimal di sekolah.

2. Tantangan yang kami hadapi adalah rasa belum memiliki dan ikut terlibat secara langsung untuk pencapaian VMT.

3. Peran saya sebagai kepala sekolah adalah dengan mengamati,monitoring dan mengevaluasi apakah semua warga sekolah sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran yang berfokus pada VMT

# data[].attributes.body
1. Sebutkan 1 guru di sekolah Anda yang menurut Anda sudah mampu menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan. Deskripsikan upaya apa saja yang sudah dia lakukan? Bagaimana peran Anda untuk membantunya berkembang? Guru tersebut bernama Bu Senta. Bu senta mengajar kelas enam, upaya yang dilakukan adalah terus menerus belajar dan mengikuti pembelajaran mandiri dari PMM serta tidak mau bertanya. Berbagai metode mengajar dipraktikan di kelas sehingga anak-anak tidak bosen karena ada hal baru setiap hari.

2. Sebutkan 1 guru di sekolah Anda yang menurut Anda kelasnya agak menegangkan dan membosankan?. Deskripsikan seperti apa pengelolaan kelas yang dia lakukan? Bagaimana peran Anda untuk membantunya berkembang? guru ini sudah senior, beliau kurang mau belajar mengikuti perkembangan sehingga mengajar masih "teks book". upaya yang saya lakukan untuk membantunya adalah dengan program "sabtu belajar" kami mengadakan sharing dan diskusi bersama teman-teman sehingga harapan kami para guru dapat meniru hal baik dari temannya.

# data[].attributes.body
1. Upayakan dukungan dari berbagai pihak (ekosistem pendidikan) untuk mewujudkan pembelajaran mendalam

Praktik pedagogis: yang berperan pokok adalah guru dalam inovasi dan variasi model/metode pembelajaran dan monev oleh KS

Lingkungan pembelajaran: memaksimalkan lingkungan sebagai sumber belajar (kebun, sawah, pasar, mini market, TV smart, dll)

Kemitraan: sinergi dan kerjasama dengan orangtua murid, alumni (kelas inspirasi), UMKM, dunia usaha, tokoh masyarakat

Pemanfaatan digital: chromebook, TV smart, madding digital, media sosial sekolah untuk mendukung kegiatan pembelajaran, menerapkan MHS dan SAK di sekolah kami

2. Prediksi kesulitan yang akan saya hadapi:

a. menejemen SDM (Guru semakin sibuk, sehingga butuh deskrisi saat akan pendelegasian tugas)

b. menejemen waktu (KS harus bisa mengatur waktu sedemikian rupa sehingga dapat membersamai guru dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pasca pembelajaran)

3. mitigasi dan rencana solusi yang akan saya lakukan: menyusun schedule dan time line secara cermat

# data[].attributes.body
1. Persepsi saya mengenai cerita tentang sungai Ciliwung dari pembelajaran yang disampaikan oleh bu Tyas merupakan contoh pembelajaran berbasis proyek yang sesuai dengan konteks murid dalam kehidupan sehari-hari.

2. Keterhubungan kerangka pembelajaran mendalam yang sudah dilakukan yaitu:

a. Praktik pedagogis: menggunakan strategi pembelajaran berbasis proyek, pengalaman belajar dengan memahami dan praktik langsung.

b. Lingkungan pembelajaran: menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar membuat pengalaman belajar lebih bermakna

c. pembelajaran dengan pemanfaatkan digital terlihat dari konten digital dengan pemanfaatan media sosial

d. kemitraan ditunjukkan dengan kerjasama pada komunitas peduli ciliwung.

# data[].attributes.body
1. PM dapat mengubah pola pikir guru dari menyelesaikan kuantitas/banyaknya materi yang disampaikan menjadi kualitas (kedalaman) materi yang harus disampaikan dalam pembelajaran.

2. harapan saya terhadap Implementasi PM adalah mewujudkan murid yang “beradab dan terdidik” (Pietas et Eruditio)

# data[].attributes.body
1. Tantangan: merubah pola pikir guru menjadi PPB dalam pembelajaran, keterbatasan sumber daya yang ada di sekolah, Karakteristik murid dari latar belakang yang bermacam-macam

2. RTL untuk mewujudkan 8 DPL dalam pembelajaran

a. Peningkatan kapasitas dan kompetensi diri guru melalui desiminasi dan kolaborasi dalam kombel dan kesempatan lain

b. Memasukkan 8 DPL dalam RPP

c. Melakukan pemantauan dan supervise

d. Melakukan evalusi dan refleksi mingguan

# data[].attributes.body
1. 8 dimensi profil lulusan merupakan kerangka yang sangat relevan dan mendesak di era yang penuh tantangan ini

a. Keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan YME, dimensi ini menjadi fondasi moral yang krusial. Lulusan perlu memiliki integritas, etika, dan spiritualitas yang kuat sebagai kompas dalam mengambil keputusan dan berinteraksi di dunia digital maupun nyata

b. Kewargaan

Kemampuan untuk menghargai perbedaan budaya, berempati/peduli, dan berkomunikasi secara efektif dengan orang dari latar belakang yang berbeda menjadi keharusan, sehingga dimensi ini mempersiapkan lulusan untuk menjadi warga dunia yang toleran dan kolaboratif.

c. Penalaran kritis

Murid mampu berpikir secara logis, analitis, dan reflekstif dalam memahami, mengevaluasi, serta memproses informasi untuk menyelesaikan masalah. Lulusan harus mampu membedakan fakta dari opini dan mengambil keputusan berdasarkan penalaran yang kuat

d. Kreativitas

Pasar kerja yang dinamis dan masalah-masalah kompleks membutuhkan solusi-solusi baru. Lulusan yang kreatif tidak hanya mampu menghasilkan ide-ide orisinal, tetapi juga berani mengambil risiko dan berinovasi untuk memecahkan masalah.

e. Kolaborasi

Lulusan memiliki kemampuan berperan dalam membentuk hubungan yang baik dan kuat dalam sebuah tim (mampu bekerja secara tim)

f. Kemandirian

Lulusan yang mandiri mampu mengambil inisiatif, mengelola diri sendiri, dan bertanggung jawab atas proses pembelajarannya seumur hidup

g. Kesehatan

Lulusan memiliki keadaran pentingnya menjaga Kesehatan yang menunjang aktivitas dan kinerja

h. komunikasi

Banjir informasi dan hoax menuntut kemampuan untuk memproses data, menganalisis masalah, dan membuat penilaian yang logis dan objektif. Lulusan mampu berinteraksi dengan oranglain dan mengkomunikasikan segala sesuatu berdasarkan data dan fakta

2. Relevansi 8 dimensi profil lulusan dengan tujuan pendidikan nasional: 8 dimensi profil lulusan penjabaran operasional dari Tujuan Pendidikan Nasional. Kerangka ini membantu guru, sekolah, dan sistem pendidikan secara keseluruhan untuk memiliki peta jalan yang jelas dalam membekali siswa dengan nilai dan kompetensi yang relevan, sehingga lulusan tidak hanya cerdas secara akademis, tetapi juga memiliki karakter dan kepribadian yang utuh sesuai amanat konstitusi.

# data[].attributes.body
1. Tanggapan saya terhadap konsep pembelajaran mendalam, konsep 8 (DPL) - 3 (prinsip PM) - 3 (pengalaman belajar) - 4 (kerangka pembelajaran ) ini mendorong pembelajaran pada murid yang holistic dan memiliki pola pikir bertumbuh.

2. PM dapat menjadi solusi Schooling Without Learning

a. Dengan PM dapat meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran (menerpakan prinsip PM, pengalaman belajar, dan kerangka pembelajaran)

b. PM memaksimalkan lingkungan belajar dan sumber daya (baik didalam maupun diluar sekolah)

# data[].attributes.body
1. Murid mencapai kompetensi yang ditetapkan dalam tujuan pembelajaran, dan mencapai dimensi profil lulusan yang diperjuangkan dalam pembelajaran tersebut

2. Peran kepala sekolah:

a. Memastikan pengelolaan pembelajaran berjalan baik dan efektif dengan bantuan supervise, coaching, mentoring

b. Memfasilitasi peningkatan kompetensi guru (webinar, MGMP, KomBel, dll)

# data[].attributes.body
1. Setelah berlatih mengerjakan proyek Inovasi yang terdiri dari 4 tahap yaitu

a. Tahap Identifikasi

dalam tahapan ini kita mulai mengidentifikasi segala permasalahan yang ada bisa mencoba melakukan dengan mengajukan pertanyaan pemantik

b. Proses kerja kritis

Setelah tahapan inovasi sudah bisa kita identifikasi kemudianmelakukan pemetakan dengan tujuan membantu kita mana saja yang perlu kita kerjakan.

c.Mengembangkan ide, solusi, atau alternatif dengan metode ' Create"

dalam tahap ini untuk memfokuskan berbagai ide gagasan dan solusi yang tepat.

d.Menganalisis dan mengevaluasi ide, solusi atau alternatif.

Setelah melakukan brbagai tahapan sebelumnya memprioritaskan kegiatan yang akan dilaksanakan dengan mengingat skala prioritas yang bersifat urgent dan mendesak.

# data[].attributes.body
1. Tahap identifikasi masalah, pada tahap ini dimulai dengan mengajak guru membuat serangkaian pertanyaan untuk mengidentifikasi masalah inti.

2. Pemetaan Proses Kerja kritis: Setelah objek inovasi teridentifikasi, langkah selanjutnya adalah memetakan proses kerja yang terkait. Pemetaan ini membantu mengidentifikasi titik-titik kritis atau area yang berpotensi untuk ditingkatkan.

3. Mengembangkan Ide, Solusi, atau Alternatif dengan Metode CREATE, digunakan untuk menghasilkan berbagai ide dan solusi inovatif.

4. Tahap terakhirnya adalah menganalisis dan mengevaluasi Ide, Solusi, atau Alternatif: Tahapan ini perlu penerapan pola pikir realistis dan menjadi penentu ide, solusi atau alternatif mana yang akan diimplementasikan, Kriteria evaluasi bisa berdasarkan kelayakan, dampak, efisiensi, dan lain-lain.

# data[].attributes.body
1. Disekolah kami sebenarnya ada beberapa guru meskipun prosentasenya tidak banyak yang sudah memiliki kecakapan dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran serta menciptakan lingkungan belajar yang aman, nyaman dan menyenangkan juga optimal didalam mendukung program-program sekolah.

Upaya guru tersebut yang sudah dilakukan ; Mampu mendesain perencanaan pembelajaran dengan tepat, baik dalam metode maupun lainnya, mampu membuat kelas menjadi hidup dan semangat siswa tumbuh dalam kgiatan belajar, penggunaan media pembelajaran serta pemanfaatan digitalisasi, pengelolaan waktu dengan tepat dan efisien.

_Peran saya dalam membantunya untuk berkembang: Memberikan apresiasi dan motivasi untuk terus konsisten dalam melaksanakan kegiatan di sekolah; Mendorong untuk melakukan peningkatan kompetensi melalui berbagai pelatihan baik yang diselenggarakan dinas maupun lembaga lain; Memberikan kesempatan untuk menjadi narasumber dalam kegiatan kombel; dll

2. Disekolah saya tidak ada guru yang kelasnya agak menegangkan dan membosankan, mungkin hanya belum optimal dalam penataan ruang kelas yang indah dan menarik,

-Peran saya dalam membantunya; melakukan pendekatan personil; Diskusi untuk peningkatan pembelajaran dan penataan aransi kelas; memberikan semangat dorongan bahwa guru tersebut sebenarnya mampu asal mau melakukan dengan penuh kesungguhan, memberikan apresiasi terhadap aksi nyata yang dilakukan meskipun progres perubahannya perlahan, Membantu dan melakukan pendampingan bila mengalami kesulitan atau kendala yang muncul.