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教員が店員役で児童が注文して、実際にクレープ

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教員が店員役で児童が注文して、実際にクレープを作って食べました。振り返りでも自分が考えたクレープをしっかりと注文できるようにたくさん練習することができていた。

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①P41アルファベットミッシングゲーム

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①P41アルファベットミッシングゲーム

複数枚のアルファベットカードを言う練習を行い、何枚か抜いて何が抜けているかを答える活動を行った。

アルファベットだけではなく、いろいろなピクチャーカードでも同様の活動を行った。

②うまくいったこと

児童は何がなくなるか集中して見たり発音練習したりする姿が見られた。

③うまくいかなかったこと

特になし

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①アレン先生著の「文字指導」本P35のアルフ

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①アレン先生著の「文字指導」本P35のアルファベットジェスチャーゲーム

②アレン先生著の「文字指導」本P41のアルファベットミッシングゲーム

２．うまくいったこと（子どもの姿）

①形に注目しながら、大文字小文字の違いも考えながらジェスチャーする姿が見られた。

②アルファベットの文字と音を意識しながら覚えようとする姿が見られた。

３．うまくいかなかったこと（子どもの姿）

②まだ覚えられていない児童にとっては難しくて、答えられない様子が見られた。

４．その他

ABC　Raceというブラウザ上でできるアルファベット並び替えゲームをした。

https://altivities.earthiverse.ca/abcrace/

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１．研修で学んだことを生かして取り組んだ内容

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１．研修で学んだことを生かして取り組んだ内容

・アレン先生著の「文字指導」本P34「アルファベット・ソングを歌おう」

・アレン先生著の「文字指導」本P37「アルファベット・カルタ」

・アレン先生著の「文字指導」本P39「アルファベット・ビンゴ」

・アレン先生著の「文字指導」本P42「早くカードを置こう（１）」

２．うまくいったこと（子どもの姿）

・アルファベットソングを文字を示しながら歌ったことで、文字と音とを速く一致させることができた。

・カルタも同様で、文字と音を覚えやすくなった。

・「アルファベット・カルタ」を少しアレンジし、教室全体で大きなカードを広げて行ったが、動きながらやるので子どもたちは「もう一度やりたい！」と言い、楽しみながらアルファベットを学習できた。

・「早くカードを置こう（１）」では、A～Zまで並べるときに、毎回時間を記録することで意欲的にアルファベットを覚えることができた。

３．うまくいかなかったこと（子どもの姿）

・「早くカードを置こう（１）」では、なかなか並べられない子と、素早く並べることができる子でかなり時間差があり、並べ終わった子が取り組めるようなことも考えておくべきだったと感じた。

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・英単語のスペルを相手に伝える活動を定期的に

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・英単語のスペルを相手に伝える活動を定期的に行った。「I have___letters. I have ___

and___.」の言い方を繰り返し練習した。アルファベットを並べるのに、発表ノートに用意したカードを動かして行った。

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〇アルファベットカード（小文字）を机の上に裏

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〇アルファベットカード（小文字）を机の上に裏返しにしてバラバラに置く。“Ready go!” で一斉に表にしてaから順番に並べ替える活動。

〇ｂとdなど間違いやすいアルファベットはＡＥＴの先生が手のサインで覚えるコツを教えてくださり、少しずつ定着させた。

２．うまくいったこと（子どもの姿）

〇授業の始めや時間が余ったときに繰り返し行うことで、だんだん並び替える速度が速くなっていった。

文字の名前と形の認識はできてきている。

３．うまくいかなかったこと（子どもの姿）

〇今の４年生の段階ではまだ文字の名前と形の一致ができてきたところなので、少しずつ音の認識もできるような活動を今後取り入れていきたい

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・アルファベットの小文字が重なったものを見せ

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・アルファベットの小文字が重なったものを見せ、どんな文字が隠れているか推測させ、ワークシートに記入する活動をした。4線上に書くのが慣れていないため、ｊ、ｆ、ｐ、ｑなど板書で確認しながら行った。

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（対象学年）小学校４年生（単元

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（対象学年）小学校４年生

（単元名）Let’s Try! 2　 Unit 6　Alphabet　アルファベットで文字遊びをしよう

（実践目標）アルファベットにはalphabet name と alphabet sound の2つがあることを知り、活字体の小文字とその読み方に慣れ親しむ。（知識・技能）

実践１アルファベットにはalphabet name と alphabet sound の2つがあることを知ろう！

①友達とペアになってアルファベットの大文字Bと小文字ｂを探そう！

児童A：見つけた！Bookstore

児童B：おれも見つけた。小文字。

児童B：どこ？

児童A：黄色い家。

児童B：は？ないし。

児童A：あるって。ここ。

（児童Bの教科書を手に取り、Libraryのbに〇をつける）

児童B：本当や、真ん中にbあった。Thank you!

②Bやbが含まれる建物の名前をALTと一緒に言ってみよう！

児童はALTと一緒にBookstore, library, Bus Stop, Bakery, KOBAN　を一つ一つ言いながら、Bやｂがalphabet nameとは違う音になることに気づいた。

児童Ｃ：Libraryは「ライビーラリー」じゃなくて「ライブラリー」だ。

児童Ｄ：なんでやろ。

教科書のアルファベット・ソングはalphabet nameで歌っているが、アルファベットにはそれぞれalphabet soundがあること、Bは /b/ という音を持つことを確認した。

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実践２　ALTの発音をよく聞いて、/b/　という音で始まる単語の絵に〇をつけよう！

ALTが①から⑥の絵を指さしながらゆっくり発音し、/b/, /p/, /v/の音を児童に聞き取らせ、/b/の音から始まる単語に〇をつけさせる活動を行った。⑥に〇をつけた児童が多かった。ALTの口元をよく見ながら発音し、/v/は下唇を少しかみながら発音することに気付かせたあと、vaseと黒板に書き、vの音は/v/であることを確認した。その後、bus, ball, vest, bat, vanなどALTがｂとｖから始まる言葉を言い、児童はそれをよく聞いて/b/から始まる英単語が聞こえたら立ちあがるという活動を行った。ＡＬＴの口元をよく見ながら楽しそうに活動に取り組む児童の姿が見られた。文字と音の関係に興味を持たせる活動を今後も行っていきたい。

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熊本教育センターのパフェづくり、ピザづくりの

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熊本教育センターのパフェづくり、ピザづくりのデジタル教材を使った活動。

店員役とお客さん役に分かれてパフェやピザを完成させる。

What do you want?

I want~.

OK. How many?

〇〇（数）, please.

Here you are.

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R7．７．２８外国語活動・外国語部会　夏季研修会

# data[].attributes.subject
R7．７．２８外国語活動・外国語部会　夏季研修会

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・カード並べ

・二人一組で体をつかって小文字を作る。

・英語を読むだけでなく、一個とばしで読んでみる。読まないものは手拍子。

・身の回りにある単語を探して写真を撮ってくる。

・ICTを使って、聞き取った英語を並べる活動。最初は簡単なもので徐々に難易度を上げる。

・ヒントクイズ。ヒントを徐々に出しながらどの言葉のことをいっているか当てるゲーム。例：ヒント①4letters　②頭文字はS・・・など。

・単語を頭に貼らせて質問しながら自分の単語を当てるゲーム。例：頭文字何？

・大文字小文字の神経衰弱

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ALTのお気に入りの時刻は？

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ALTのお気に入りの時刻は？

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Activity

中学校ALTの学校訪問日に１日の中でお気に入りの時刻とその理由をやりとりする活動を行った。

①時間に関連する表現の学習をじっくり行ったあと、１日の中でお気に入りの時刻とその理由をALTに英語で話してもらう。

例）

ALT: I like 7 p.m.

児童: Why?

ALT: It's "Cooking Time." I like cooking. I try to cook Japanese food. It's very interesting.

②ALTとのやりとりを通して定着した表現を用いて児童同士でチェーンプラクティスを行う。

※チェーンプラクティスを行うことで様々な表現を知り、学級の友だちについてより多くのことを知ることができる。中学校でもチェーンプラクティスを行う場面があるので、小中連携にも役立つ。

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単元の終盤に、お店屋さん形式で前半と後半に分かれて活動した。お店屋さんをやる児童にはpencil専門店やeraser専門店などに分かれ、必ず英語で尋ねないと分からないように場面設定をした。お客さんをやる児童には、文房具が数個書かれた1人1人異なるカードを配り、ミッション形式にした。そうすることで、友達や男女関係なく英語で会話しなければならない環境づくりをした。子どもたちは、ミッション達成を目指し、活発にDo you have a＝〜？と尋ね合っていた。また、やり取りの中で、ミッションのカードを手に入れれた場合はHere you are. Thank you.やカードがなかった場合は、I’m sorry.などのやり取りもプラスでできていた。

春江西小学校　　　八力

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https://kosodate-gorillo.com/小学校外国語活動・外国語%E3%80%80中学校英語%E3%80%80デジタ/

ICTを用いて文房具ビンゴを行った。気軽に楽しく活動できた。AETの先生が持っている文房具を選んでビンゴも行った。

春江小　鋸谷

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青いゴリラ先生ブログ - 教員の生産性を向上させて毎日定時で帰るスキル

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小学校外国語活動・外国語 中学校英語 すぐに使えるデジタルビンゴカード教材 - 青いゴリラ先生ブログ

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英語の授業でビンゴは反復練習をさせるのに有効な手段です。これをアナログからデジタルに置き換えるすばらしいサイトを発見しました。デジタルに置き換えると、パソコン上で準備が終わりますし、児童・生徒は何度でも挑戦することができます。また定番の単語から、小中それぞれの単語にも対応しています。

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This is the lunch room.  I like school lunch.

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This is the lunch room.  I like school lunch.

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児童に自分の好きな教室を選ばせ、その教室の名前、その教室が好きな理由を英語で述べる場面を3人１組になって動画で撮らせた。グループで撮らせた動画をつなぎ、細呂木小学校の学校紹介動画を作った。近々金津小学校、金津東小学校、伊井小学校に送る予定である。