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Più progetti sul territorio proposti dai bambini.

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Uscire maggiormente dall’aula e vivere esperienze significative sul territorio

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Partire da una situazione problema vicino alla quotidianità dei bambini

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Partire da una situazione problema vicino alla quotidianità dei bambini

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I tre ambiti creando con i bambini i tre insiemi! Ci ha permesso di leggere ogni attività con occhiali nuovi!

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provare e sperimentare più strumenti proposti durante il corso 

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provare e sperimentare più strumenti proposti durante il corso 

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Lo scambio maggiore con attori esterni

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L'aspetto economico

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Sperimentare più strumenti del toolbox

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Gli consiglierei di partire da un dossier di E21, in modo tale da provare e sperimentare usando materiali già preparati. Dopo aver sperimentato un po’ sarà più facile proporre qualcosa autonomamente.

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Avrei dovuto approfondire maggiormente il discorso delle catastrofi naturali

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Progetti legati allo stare insieme e al rispetto degli altri. Tanti erano legati all ambiente

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Dall quotidianita deivbini, da loro bisogni, da siruazioni che han o vissuto o stanno vivendo, da loro curiosità o progetti che a loro possono realmente essere utili.

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Dall quotidianita deivbini, da loro bisogni, da siruazioni che han o vissuto o stanno vivendo, da loro curiosità o progetti che a loro possono realmente essere utili.

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N

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Outdoor journey, passeggiata partecipativa, i tre ambiti negli insiemi.. hanno aperto nuovi mondi e permesso grandi discussioni. 

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Outdoor journey, passeggiata partecipativa, i tre ambiti negli insiemi.. hanno aperto nuovi mondi e permesso grandi discussioni. 

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Grazie alla condivisione in gruppo, nel nostro tema andrebbe sviluppato maggiormente il tema a livello globale. Ora, grazie alle conoscenze sviluppate dagli allievi quest'anno, si può pensare di rielaborare il tema e approfondire il bosco a livello globale

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sperimentare ancora più metodi

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Prendere spunto da percorsi già svolti e non aver paura di sviluppare idee che già possiede senza dover “creare” qualcosa appositamente

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Aspetti di attualità, dibattiti

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Accennare all’aspetto economico e sociale ( l’impatto della presenza o assenza del bosco

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Accennare all’aspetto economico e sociale ( l’impatto della presenza o assenza del bosco

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La relazione tempistica tra passato, presente e futuro.

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proporre dei temi/ argomenti vicino ai bambini, dovuti ad una necessità oppure a qualcosa che conoscono bene 

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proporre dei temi/ argomenti vicino ai bambini, dovuti ad una necessità oppure a qualcosa che conoscono bene 

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Seguire gli spunti dei bambini (anche a costo di accantonare le proprie idee di percorso)per far sì che siano coinvolti e attivi

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Tutti gli strumenti del Toolbox

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Ampliare il nostro discorso a un aspetto globale e non solo locale

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Parte dell’economia

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I dossier di education 21 sono un ottimo spunto per trovare nuove attività e nuovi modi di agire.

Il gomitolo

Outdoorlearning

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partire dalla realtà vissuta in aula oppure da qualcosa di vicino ai bambini. Si apre un mondo

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Avrei potuto sviluppare maggiormente il tema/problema delle ripercussioni del passato e del presente sulle generazioni future

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Partite da qualcosa di concreto di presente nella quotidianità del bambino e ricordare di tenere in considerazione almeno 2 dei 3 ambiti

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Esplorare il sito di education21 e cercare nei dossier didattici 

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Esplorare il sito di education21 e cercare nei dossier didattici 

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Una maggior consapevolezza sul tema salute e benessere 

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Una maggior consapevolezza sul tema salute e benessere 

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Tenere a mente e fare propri gli strumenti del toolbox.

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Prendere spunto dai dossier tematici per avere una base solida dalla quale partire.

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Prendere spunto dai dossier tematici per avere una base solida dalla quale partire.

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Affrontare la tematica con maggiore pensiero sistemico

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La passeggiata partecipativa: ha permesso anche ai bambini solitamente più “osservatori” di interagire attivamente sulle situazioni e riflessioni proposte

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L’utilizzo degli strumenti presentati che ha permesso ai bambini di essere ancora di più i protagonisti

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Partire dal vissuto dei bambini e dalla quotidianità 

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Partire dal vissuto dei bambini e dalla quotidianità 

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L’aspetto temporale ovvero guardare la tematica proposta in un’ottica passata per comprendere come è evoluta (ad es. inquinamento/risorse). Nell’ottica futura è stato più semplice perché lo spostamento fisico/geografico per i miei bambini ha assunto anche un valore temporale: inquino qui e dopo un lasso di tempo ho delle conseguenze in un posto lontano da qui

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Il sito di E21 è stata una bella scoperta, offre un sacco di spunti sugli argomenti da portare in classe.

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Partire da una situazione reale e essere affiancati nel percorso da un personaggio/figura reale (esperto/a nel settore trattato)

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Consiglierei di partire dai tre cerchi e di usare degli strumenti del tool box 

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Consiglierei di partire dai tre cerchi e di usare degli strumenti del tool box 

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Riuscire a integrare meglio l’aspetto economico nella scuola dell’infanzia.

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sbirciare, mettere in pratica o reinterpretare i materiali presenti sul E21, così come le attività proposte durante gli incontri

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Quest'anno abbiamo utilizzato tantissimo il metodo outdoor, è una modalità di lavoro che ci ha permesso di sviluppare conoscenze, curiosità e partecipazione attiva nel percorso proposto.

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Partire in anticipo con il percorso/la proposta, senza però pianificare troppo, bensì cogliere quanto emerge con gli allievi cammin facendo

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discussioni, provare a trovare soluzioni e sensibilizzare su un determinato tema 

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discussioni, provare a trovare soluzioni e sensibilizzare su un determinato tema 

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Valorizzare la parte di salute e benessere partendo da situazioni concrete e reali e dei bisogni del bambino e della classe

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Valorizzare la parte di salute e benessere partendo da situazioni concrete e reali e dei bisogni del bambino e della classe

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Sfruttare gli sportelli per arricchire il proprio progetto. Seguire la griglia data alla fine dei pomeriggi per valutare se si possono inserire nuovi strumenti per allargare il progetto/ sguardo dei bambini sul tema trattato

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Sfruttare gli sportelli per arricchire il proprio progetto. Seguire la griglia data alla fine dei pomeriggi per valutare se si possono inserire nuovi strumenti per allargare il progetto/ sguardo dei bambini sul tema trattato

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L’introduzione del sistema dei tre cerchi

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L’introduzione del sistema dei tre cerchi

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Economia e passato-futuro

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Partire da un tema vicino ai bambini, magari avere un obiettivo concreto finale

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Partire da ciò che lo circonda, da ciò a cui i suoi allievi sono interessati, da situazioni reali e sentite dal gruppo

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La consapevolezza nei bambini di poter fare la differenza e di essere in grado, se informati, di poter trasmettere il proprio pensiero agli altri

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passato-futuro e il lato più globale

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Attivazione consapevole del pensiero sistemico 

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Attivazione consapevole del pensiero sistemico 

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Dossier di education 21 e la passeggiata partecipativa

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Consiglierei di sfruttare un tema che sia accattivante per bambine e bambini, qualcosa che faccia venir voglia di lavorare su un determinato tema, e non semplicemente perché "è un tema scolastico".

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Mettere il bambino sempre più al centro delle progettazioni

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Mettere il bambino sempre più al centro delle progettazioni

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Usare gli strumenti del toolbox.

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In particolare quest'anno direi l'approccio sistemico. Vedere un problema meno in modo lineare, trovare con i bambini tutte le connessione.

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Secondo me è importante, prima di avventurarsi in un approccio sistemico, informarsi rispetto alla tematica proposta: i bambini, come gli adulti per poter discutere, mettersi in discussione e scegliere devono innanzitutto essere consapevoli di quello che affronteranno. Bisogna curare l’aspetto della partecipazione: dare voce ai bambini e farli diventare attori del loro percorso e delle loro scoperte/idee-scele.