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Etapa de operaciones concretas (7-11 años)

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Etapa de operaciones concretas (7-11 años)

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Nombre del integrante: Tatiana
Edad de la niña observada: 11 años
Nombre de la niña: Alexa

1.- ¿En qué consiste la etapa observada?

La etapa de operaciones concretas ocurre entre los 7 y 11 años y se caracteriza por un pensamiento lógico que se aplica principalmente a situaciones concretas es decir a problemas que pueden observarse y manipularse durante esta etapa los niños desarrollan la conservación la reversibilidad y la clasificación lo que les permite ordenar y organizar mejor la información sin embargo aún les resulta difícil entender conceptos abstractos o hipotéticos.

2.- ¿Cuáles son las características de la etapa?

·       Conservación: los niños entienden que ciertas propiedades de los objetos (como el volumen, la masa o la cantidad) no cambian a pesar de transformaciones visuales.

·       Reversibilidad: pueden atender que una acción puede ser deshecha y restaurar una situación al estado original.

·       Clasificación y orden: son capaces de clasificar objetos según diferentes criterios (por color, forma, tamaño, etc.) y ordenarlos de acuerdo a una característica especifica.

·       Pensamiento lógico y concreto: pueden resolver problemas que involucran objetos y situaciones que pueden ver o tocar, pero todavía no pueden manejar bien las ideas abstractas.

·       Centro de atención: aunque son más lógicos tienden a enfocarse en un solo aspecto de una situación (pensamiento centrado)

3.- ¿en qué consistió la actividad planteada al niño/a?

A Alexa se le planteo un problema de conservación y clasificación relacionado con el volumen.

SITUACIÓN:

Tengo dos recipientes con agua el primero es una vaso corto y ancho y el segundo es un vaso alto y estrecho ambos contienen la misma cantidad de agua. Si viertes el agua del vaso corto en el vaso alto ¿el nivel del agua cambia o sigue igual ¿Por qué?

La actividad se enfoco en comprobar si Alexa podía demostrar la conservación del volumen y aplicar su razonamiento lógico concreto.

4.- ¿Cuál fue la respuesta de la niña en la actividad propuesta?

Alexa indico que el nivel del agua no cambiaría ya que la cantidad de agua es la misma justifico su respuesta diciendo que el volumen de agua permanece constante sin importan el tamaño del recipiente esta es una demostración clara de la conservación una habilidad central en la etapa de operaciones concretas.

5.- ¿las características observadas se relacionan con la etapa de estudio?

Si Alexa mostro claramente la capacidad de conservación un concepto clave en la etapa de operaciones concretas además su razonamiento estuvo basado en observaciones concretas y lógicas y fue capaz de explicar su respuesta de forma clara lo que refleja su pensamiento lógico concreto estas habilidades son características de esta etapa del desarrollo cognitivo.

Enlace del video:

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REFLEXION FINAL:

La observación de Alexa demuestra como a los 11 años comienza a aplicar habilidades de razonamiento lógico para resolver problemas relacionados con situaciones concretas el desarrollo de la conservación la clasificación y el orden en su pensamiento refleja un avance importante en su capacidad para entender el mundo a su alrededor es crucial que los docentes continúen promoviendo actividades que desafíen estas habilidades en los niños de esta edad para seguir estimulando su desarrollo cognitivo de manera adecuada.

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ETAPA DE OPERACIONES FORMALES 12-16 AÑOS

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ETAPA DE OPERACIONES FORMALES 12-16 AÑOS

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ETAPA FORMAL DEL DESARROLLO (Piaget)

Integrante: Beatriz

Nombre de Adolescente: Dan

Edad: 14 años

La etapa de operaciones formales en adolescentes, he centrado la observación a una adolescente de 14 años. Esta etapa, propuesta por Jean Piaget en su teoría del desarrollo cognitivo, corresponde al periodo en el que los jóvenes adquieren la capacidad de pensar de manera lógica, abstracta y sistemática, permitiendo el manejo de conceptos complejos y el razonamiento hipotético deductivo.

En el trabajo desarrollado, se observó a Dan realizando la actividad relacionada con la elaboración de un cuestionario de estudios sociales en la plataforma Geneally, y, anexar a una plataforma educativa (Classroom), para la realización de una planificación de clase; sobre la temática la geografía en el Ecuador. La actividad planteada consistía en diseñar preguntas pertinentes y reflexivas, enfocadas en analizar y evaluar el conocimiento de sus compañeros de Décimo año, sobre el tema la geografía en el Ecuador.

Las características observadas en la estudiante coinciden con las descritas en la etapa de operaciones formales. La capacidad de Dan de haber desarrollado conocimiento digital y saber realizar un cuestionario digital para ser anexado a una clase; de la misma manera, formular preguntas que requieren análisis y comprensión abstracta demuestra que la estudiante ha desarrollado habilidades cognitivas propias de esta fase. Además, el hecho de que Dan también desarrolló correctamente su propio cuestionario indica que, no solo comprende el contenido geográfico, sino que también puede estructurar preguntas que evalúan de manera lógica y crítica el conocimiento adquirido. Asimismo, la coherencia y pertinencia de las preguntas formuladas evidencian un pensamiento organizado y secuencial, característico del razonamiento formal. Esta capacidad de plantear interrogantes bien estructurados y analizar posibles respuestas, con tres opciones dos falsas y una correcta refleja el desarrollo cognitivo esperado en adolescentes de esta edad.

Análisis reflexivo, el ejercicio realizado por Dan valida su capacidad para realizar operaciones formales. El hecho de haber cumplido con la tarea de manera precisa y adecuada muestra que se encuentra en una etapa de pensamiento avanzado, capaz de integrar conocimientos previos y aplicarlos de forma crítica y reflexiva en actividades prácticas y académicas. Con este ejercicio demuestro que la adolescente es capaz de analizar un trabajo encomendado partiendo de una hipótesis, en donde se le ha dado una disposición con parámetros generales y los ha plasmado de una manera coherente, lógica, comprensible, didáctica, utilizando la tecnología por lo que a partir del ejercicio realizado el docente podrá con el mismo cuestionario evaluar la comprensión del tema, además ayuda a motivar a sus compañeros porque el mismo cuestionario permite gamificar al estudiante que lo hace de una manera correcta y antes del tiempo previsto las respectivas felicitaciones por la realización del cuestionario.

ANEXOS

2.- ¿En cuántas regiones geográficas se divide Ecuador?

a) Dos
b) Cuatro
c) Cinco

3.-¿Cuál de las siguientes regiones ecuatorianas es conocida por su biodiversidad y selvas tropicales?

a) Costa
b) Sierra
c) Amazonía

4.-¿Qué archipiélago ecuatoriano es famoso por su fauna única y estudios de Charles Darwin?

a)Islas Galápagos
b) Islas Canarias
c) Islas Malvinas

5.-¿Cuál es el río más largo de Ecuador?

a) Río Guayas
b) Río Napo
c) Río Esmeraldas

6.-¿Qué volcán ecuatoriano es conocido como el volcán activo más alto del mundo?

a) Cotopaxi
b) Chimborazo
c) Tungurahua

7.-¿Cuál es el punto más alto del Ecuador? a) Monte Everest
b) Volcán Cotopaxi
c) Volcán Chimborazo

8.-¿Cuál de estos parques nacionales ecuatorianos es famoso por su diversidad de aves?

a) Parque Nacional Yasuní
b) Parque Nacional Podocarpus
c) Parque Nacional Cotopaxi

Link para video

https://unaeedu-my.sharepoint.com/personal/mbsarango_unae_edu_ec/_layouts/15/FileBrowser.aspx?id=%2Fpersonal%2Fmbsarango%5Funae%5Fedu%5Fec%2FDocuments%2Fdeber%20geneali&p=31

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Etapa del desarrolo cognitivo:                ( sensoriomotriz) (0-2)   

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Etapa del desarrolo cognitivo:                ( sensoriomotriz) (0-2)   

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Nombre del integrante: Angeles

Edad de la niña observada: 9 meses

Nombre de la niña: Genoveva

¿En qué consiste la etapa observada?,

La etapa sensoriomotriz ocurre entre los 0 a 2 años el pensamiento del niño implica observar, escuchar, moverse, tocar, saborear, etcétera.

El infante desarrolla durante este periodo a la noción de la permanencia del objeto, es decir, la noción de que los objetos existen en el ambiente, sin importar si el bebé los percibe o no. Éste es el inicio de la importante capacidad de construir una representación mental. Como la mayoría de los padres descubren, antes de que los infantes desarrollen la permanencia del objeto, es relativamente fácil quitarles algo.

En genoveva eh podido observar los que son los reflejos que ella tiene al tener movimiento en la pelota, tambien la motricidad que poco a poco va teniendo, en el desarrolo de la permanencia del objeto ella sabe que esta montada en una pelota aunque no lo sepa exactamente.

¿Cuáles son las características de la etapa?

Empieza a utilizar la imitación, la memoria y el pensamiento.

Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando están ocultos.

Pasa de los actos reflejos a las acciones dirigidas hacia metas.

Genoveva tuvo una buena capacidad para ver los reflejos a las acciones dirigidadas, y tuvo capacidad para realizar y revertir acciones fisicas.

¿En qué consiste la actividad planteada al niño/a?

La actividad consistia en que genoveva tenia que estar subida en un balón azul lo cual iba a ir hacia abajo de forma arrodillada lo cual eso le iba a ayudar a los reflejos, por otro lado tambien esta en una posicion donde su cuerpo está elevado sobre la pelota, posiblemente como parte de un ejercicio de desarrollo infantil o terapia física. yo estoy sosteniendo cuidadosamente para asegurar que Genoveva mantenga el equilibrio sobre la pelota. Este tipo de actividad ayuda a desarrollar el equilibrio, la coordinación y las habilidades motoras en los niños pequeños.

¿Cuál ha sido la respuesta del niño/a en la actividad propuesta?

Genoveva, se ve muy feliz ya que la momento de ir hacia abajo se ve como siente un poco de adrenalina y es algo nuevo en ella, tambien ella responde de forma positiva ya que no llora y esos ejercicios le van a servir para que ella aprenda a gatear y a saber cada vez aprendera a ver mas reflejos.

¿Las características observadas se relacionan con la etapa de estudio?

Claro que si ya que es una bebe de 9 meses y tambien piaget habla sobre el periodo sensoriomotor es el inicio de acciones lógicas dirigidas hacia metas.

Enlace del video:

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Nombre de la integrante : Alison Lema

Edad del niño observado : 5 años

Nombre del niño : Kaleth

1.- ¿En qué consiste la etapa observada?

La etapa preoperacional es la segunda de las cuatro etapas del desarrollo cognitivo propuestas por Jean Piaget. Esta fase se presenta aproximadamente entre los 2 y 7 años de edad. Durante este período, los niños comienzan a desarrollar la capacidad de representación mental, permitiéndoles pensar simbólicamente sobre objetos, personas y eventos, incluso cuando estos no están físicamente presentes.

2.- ¿Cuáles son las características de la etapa?

Las principales características de esta etapa incluyen:

Pensamiento simbólico: El niño puede representar mentalmente objetos y eventos mediante símbolos como palabras e imágenes.

Egocentrismo: Dificultad para considerar perspectivas diferentes a la propia.

Animismo: Tendencia a atribuir vida y cualidades humanas a objetos inanimados.

Centración: Enfoque en un solo aspecto o característica de un objeto o situación, ignorando otros aspectos relevantes.

Irreversibilidad: Incapacidad para entender que algunas acciones pueden deshacerse mentalmente.

Razonamiento transductivo: Establece conexiones causales entre eventos no relacionados.

Desarrollo del lenguaje: Expansión rápida del vocabulario y comprensión lingüística.

3.-¿En qué consiste la actividad planteada al niño/a?

La actividad desarrollada consistió en una tarea de identificación de sonidos de animales, específicamente diseñada para evaluar la capacidad de asociación simbólica del niño.

Materiales utilizados:

Grabaciones de sonidos de animales (caballo, gato, pollo, vaca y perro)

Objetivo de la actividad: Evaluar la capacidad del niño para reconocer y asociar sonidos con sus correspondientes representaciones mentales, demostrando así su desarrollo en el pensamiento simbólico.

Procedimiento: Se reprodujeron diferentes sonidos de animales (caballo, gato, pollo, vaca y perro) y se le pidió al niño que identificara a qué animal correspondía cada sonido.

4.-¿Cuál ha sido la respuesta del niño/a en la actividad propuesta?

Durante la actividad, el niño demostró las siguientes conductas y respuestas:

Logró identificar correctamente los sonidos de los animales presentados, demostrando su capacidad para asociar estímulos auditivos con representaciones mentales.

Mostró gran curiosidad y entusiasmo durante el ejercicio, manifestando interés por conocer qué animal producía cada sonido.

A pesar de identificar correctamente los sonidos, el niño expresó un deseo persistente por ver directamente a los animales, no conformándose solo con la representación auditiva.

5.- ¿Las características observadas se relacionan con la etapa de estudio?

Las características observadas en el comportamiento del niño se relacionan claramente con la etapa preoperacional por las siguientes razones:

Pensamiento simbólico: La capacidad del niño para identificar los animales solo a través de sus sonidos demuestra que ha desarrollado representaciones mentales que le permiten asociar sonidos (símbolos) con los animales correspondientes.

Curiosidad por ver físicamente los animales: Este comportamiento refleja que el niño, aunque capaz de representación mental, aún se beneficia de apoyos concretos y sensoriales, característico de la transición entre el pensamiento sensoriomotor y el completamente abstracto.

Interés por la experiencia directa: Su deseo de observar directamente a los animales sugiere que todavía existe una preferencia por la experiencia concreta sobre la representación puramente simbólica, lo cual es consistente con el desarrollo gradual del pensamiento abstracto durante esta etapa.

Asociación causal: La relación que establece entre el sonido y el animal específico demuestra su creciente capacidad para comprender relaciones causa-efecto simples.