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Estoy aplicando un ABP relacionado con la  planta "mala madre" relacionado con ciencias, taller de Medio ambiente y matemática. Donde estoy haciendo en lenguaje un texto descriptivo y una infografía, en taller de Medio ambiente trsnplantamos los hijos de las plantas, para que prontamente las cuiden en su casa,en matemáticas midiendo y en ciencias naturales trabajando con un ser vivo

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Estoy aplicando un ABP relacionado con la  planta "mala madre" relacionado con ciencias, taller de Medio ambiente y matemática. Donde estoy haciendo en lenguaje un texto descriptivo y una infografía, en taller de Medio ambiente trsnplantamos los hijos de las plantas, para que prontamente las cuiden en su casa,en matemáticas midiendo y en ciencias naturales trabajando con un ser vivo

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Una experiencia es aplicar rutina de pensamiento al inicio de la clase. Esto permite activar conocimiento y desarrollar el pensamiento crítico mediante la observación la pregunta y el análisis. (Rutina veo pienso me pregunto) También se observa con la rutina una participación más activa de los estudiantes en la clase. 

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Una experiencia es aplicar rutina de pensamiento al inicio de la clase. Esto permite activar conocimiento y desarrollar el pensamiento crítico mediante la observación la pregunta y el análisis. (Rutina veo pienso me pregunto) También se observa con la rutina una participación más activa de los estudiantes en la clase. 

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En las clases de lenguaje y comunicación estoy implementando en cada clase, escritura creativa al inicio, presentado cómo un desafío para los estudiantes, de temas de interés de ellos.

Han logrado mejor redacción, mejorar ortografía, expresión, etc.

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Estrategia del avión basada en mapas conceptuales al cierre de la clase y la estrategia de la imagen que se muestra por parte para el inicio de la clase para   motivar a los estudiantes fomentando el diálogo y la argumentación.

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Estrategia del avión basada en mapas conceptuales al cierre de la clase y la estrategia de la imagen que se muestra por parte para el inicio de la clase para   motivar a los estudiantes fomentando el diálogo y la argumentación.

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En mis clases de 1° a 4° medio he incorporado la estrategia de aprendizaje "Think-Pair-Share", la cual consiste en obligar a los estudiantes a pensar en las posibles respuestas por ellos mismos, luego compartirlas con un compañero y compartir sus conocimientos , es decir validar sus respuestas  o abrirse a otras formas de pensar y finalmente "Share" compartir con el resto de la clase, lo que enriquece aún más sus conocimientos.

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En mis clases de 1° a 4° medio he incorporado la estrategia de aprendizaje "Think-Pair-Share", la cual consiste en obligar a los estudiantes a pensar en las posibles respuestas por ellos mismos, luego compartirlas con un compañero y compartir sus conocimientos , es decir validar sus respuestas  o abrirse a otras formas de pensar y finalmente "Share" compartir con el resto de la clase, lo que enriquece aún más sus conocimientos.

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Experiencia aplicando metodologías activas del siglo XXI en 4° básico, Escuela Minas del Prado, Coihueco, Ñuble

Durante mi experiencia en la asignatura de Lenguaje y Comunicación con un cuarto año básico de la Escuela Minas del Prado, en la comuna de Coihueco, tuve la oportunidad de aplicar metodologías activas del siglo XXI. Fue una experiencia muy enriquecedora, ya que me permitió salir de lo tradicional y conectar con los intereses reales de los estudiantes.

Una de las estrategias principales que utilicé fue el juego, específicamente un juego tradicional conocido como "Poto Gallina". Aunque este juego no estaba incluido en los materiales entregados ni en el libro de clases, decidí adaptarlo a los contenidos de la asignatura gracias a los conocimientos adquiridos durante el curso sobre metodologías activas. Esto me dio la confianza para innovar y adecuar una dinámica conocida por los niños a los objetivos de aprendizaje.

La adaptación del juego fue clave para motivar a los estudiantes. Al jugar, mostraban curiosidad, se interesaban por el contenido, y además trabajaban colaborativamente al momento de hacer y responder preguntas entre pares. Esta forma de aprender, más lúdica y participativa, generó un ambiente positivo en el aula, donde el error se veía como parte del proceso y no como un fracaso.

En resumen, esta experiencia me demostró que aplicar metodologías activas no solo es posible, sino también altamente efectivo en contextos reales. Incorporar el juego como estrategia permitió que los niños aprendieran de manera significativa, disfrutaran el proceso y se sintieran parte activa de su propio aprendizaje.

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El paraguas de los mil colores, en un paraguas  se cuelgan diversas cintas, en ellas enunciados, preguntas, ejercicios, etcétera, ya que se puede usar en todas las asignaturas, es una estrategia más lúdica para el inicio, desarrollo o cierre de una clase, todos los estudiantes pueden participar y es motivador.

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El paraguas de los mil colores, en un paraguas  se cuelgan diversas cintas, en ellas enunciados, preguntas, ejercicios, etcétera, ya que se puede usar en todas las asignaturas, es una estrategia más lúdica para el inicio, desarrollo o cierre de una clase, todos los estudiantes pueden participar y es motivador.

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En lenguaje, he tratado de aplicar la estrategia de titular, con algunas variaciones, ya que después de un par de clases les pido que creen alguna noticia, alguna estrofa de poema sobre la materia. Hoy escribimos en 6to una carta contándole al yo del futuro sobre los textos no literarios

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En lenguaje, he tratado de aplicar la estrategia de titular, con algunas variaciones, ya que después de un par de clases les pido que creen alguna noticia, alguna estrofa de poema sobre la materia. Hoy escribimos en 6to una carta contándole al yo del futuro sobre los textos no literarios

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Segundo Nivel Medio EPJA en Contexto de Encierro

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Segundo Nivel Medio EPJA en Contexto de Encierro

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Asignatura: Inserción Laboral

Estrategia: 3 M

Descripción: Consiste en plantear una pregunta que lleve a los estudiantes desarrollar la habilidad de reflexió, para contestar tienen que situarse en el ámbito personal, local y mundial.

Pregunta: Por qué es necesaria la incorporación al mundo del trabajo.

Algunas respuestas:

Nivel Personal, porque voy a tener recursos para mantener y estar con mi familia.

Nivel local: disminuira la delincuencia y mejoraría la sensación de seguridad.

Nivel Mundial, mejoria la calidad de vida de las familias, aumentaria el turismo, en Chile mejoraria la imagen del país y eso atraeria a inversionistas extranjeros.

Opinión: me pareció interesante el autoconcepto de la realidad y como esta afecta en el ambito personal, familiar y a nivel país.

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Al comenzar la lección de fracciones en un 5° básico realicé la estrategia del avión en donde a través de un frase o de un esquema los estudiantes escribieron sus conocimientos previos, fue una linda instancia en donde hubo un aprendizaje colaborativo y divertido. Luego cada ciertas clases volvimos a utilizar los mismos aviones para ir incorporando nuevos aprendizajes, antes de la evaluación utilizamos los aviones como un repaso general. Fue una bonita instancia para ver como fue progresando su aprendizaje, a través de algo simple pero significativo y divertido.

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Lograr a través de ABP, que los estudiantes más tímidos y con NEE, expusieran sus trabajos ante los demás compañeros, con un trabajo en conjunto entre todos los profesores, los jóvenes se prepararon, ensayaron, se grabaron y evaluaron antes de presentar sus proyectos ante pares y docentes, por ejemplo una estudiante con NEE, recién en 3ro medio logro exponer sus ideas ante los demás, antes siempre prefería realizar trabajos escritos o grabarse para demostrar que lo había aprendido. Esta vez a través de los ABP, logramos que expusiera su proyecto sin tanto miedo al que dirán o al equivocarse.

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Durante la clase de Ciencias Naturales de 8vo año, los estudiantes investigaron sobre los procesos de absorción, transporte y transpiración de las plantas a traves de preguntas de investigación y debían preparar presentaciones creativas y motivadoras para compartir sus investigaciones. La estrategia AVES se aplicó para promover la participación activa y la reflexión metacognitiva durante las exposiciones. A través de esta, los compañeros aclararon información, valoraron los aspectos positivos, expresaron inquietudes y sugirieron nuevas ideas relacionadas con el tema. Esta dinámica favoreció la comprensión profunda de los contenidos, el intercambio de ideas y un ambiente de aprendizaje colaborativo y participativo.

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Estoy trabajando un ABP basado en el huerto escolar que integra las diferentes asignaturas.El cultivo de Lechuga.Los estudiantes em Lenguaje crean recetas ,en Ciencias  conocen el topo de 

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Estoy trabajando un ABP basado en el huerto escolar que integra las diferentes asignaturas.El cultivo de Lechuga.Los estudiantes em Lenguaje crean recetas ,en Ciencias  conocen el topo de 

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Tipo de alimento ,composición y aporte em la alimentación .Matematica rotulan el nombre y van midiendo cuanto crece cada semana .Ademas de la cantidad de agua que requiere .En taller de ciencias limpian y riegan el huerto y lao reconocen como una actividad sustentable porque permite el aporye a la economía familiar. Al llegar la cosecha ,los niños preparan diferentes ensaladas y se degustan acompañada de una comida con los miembros de la comunidad educativa

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Estrategia de la caja mackínder para comprender y diferenciar los conceptos de la multiplicación y la división en tercero básico, y caracterizar sus procesos que en ambos casos son diferentes.

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Estrategia de la caja mackínder para comprender y diferenciar los conceptos de la multiplicación y la división en tercero básico, y caracterizar sus procesos que en ambos casos son diferentes.

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Las cápsulas del saber, son cápsulas o huevitos que viene los juguetes de nuestros hijos, al final de la clase, los estudiantes sacan de una caja mágica, una cápsula del saber, en la que van preguntas de profundización, los estudiantes se motivan a participar, muy entretenido

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Trabajo con los estudiantes el aprendizaje por descubrimiento, eso los motiva, ya que son ellos mismos quienes en base a un tema "X" investigan, debaten, preparan sus exposiciones y luego presentan cada uno desde su punto de vista sus investigaciones, de esta forma se esta potenciando el trabajo colaborativo, el pensamiento crítico, la comunicación efectiva y el respeto por la opinión del otro.

Además de entregarles las herramientas necesarias para crear su propio aprendizaje, con un sentido más amigable en su quehacer como estudiantes y ya no tan impositivo.

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Leer un número determinado de palabras en un minuto. Esto permite ejercitar la velocidad y fluidez lectora, para beneficiar la comprensión lectora y así lograr tener "buenos lectores". Las palabras van aumentando según las clases y además se juega con la velocidad del vídeo para generar un mayor ejercicio del cerebro.

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Leer un número determinado de palabras en un minuto. Esto permite ejercitar la velocidad y fluidez lectora, para beneficiar la comprensión lectora y así lograr tener "buenos lectores". Las palabras van aumentando según las clases y además se juega con la velocidad del vídeo para generar un mayor ejercicio del cerebro.

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La estrategia utilizada comúnmente es la de colaboración, en donde los estudiantes a través de una partitura van colocando colores a las notas musicales así las van identificando. Cada estudiante colabora con una nota, y así sucesivamente, de manera que todos terminen a la misma vez de analizar la partitura. De esa forma se avanza a la siguiente parte que es la ejecución instrumental guiandose por la música en colores.

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Pruebas formativas antes de una evaluación formal. 

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Pruebas formativas antes de una evaluación formal. 

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Expo-Feria Patrimonios de la Humanidad.

Surge como una estrategia pedagógica innovadora del siglo XXI orientada a promover un aprendizaje significativo, activo y colaborativo en los estudiantes de prekinder a Octavo año. Esta estrategia la llamaré Museo Viviente y Participativo.

Transforma el aula tradicional en un museo, donde los estudiantes asumen un rol de guías e investigadores.

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Esta estrategia la apliqué en un 5 básico en asignatura de matemática en relación al aprendizaje de los números decimales ( suma y resta) para los niños fue mucho más fácil identificar para qué les servirá el aprendizaje a ellos, pero para el resto o dentro de un contexto la verdad con mucha dificultad pudieron identificar una idea.

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Dentro de mis experiencias pedagógicas más significativas y exitosas con el curso de metodologías activas, puedo destacar la implementación de la lectura y escritura creativa con estudiantes de 7° año básico, esto al comenzar las clases, se ha planificado como desafíos de escritura creativa, que luego los estudiantes comparten con el grupo curso. Se crearon los desafíos teniendo en cuenta los intereses de los estudiantes, dentro de los que a través de una encuesta se concluyó en amor, animales y comidas. Ha sido una experiencia muy enriquecedora, ya que los estudiantes han mejorado su lectura y comprensión lectora, su vocabulario, se ha fomentado la creatividad y motivación también hacia la lectura y la escritura. Los estudiantes han escrito textos creativos tales como poemas, cuentos y ensayos, aplicando técnicas literarias y expresando sus propias voces y perspectivas.

Los resultados han sido:

Mejora en la comprensión lectora, demostrada a través de sus evaluaciones y discusiones en clases. Desarrollo de la expresión escrita, los estudiantes han demostrado el desarrollo de habilidades de escritura creativa produciendo textos originales y bien estructurados. Aumento de la motivación, se ha observado un aumento de la motivación hacia la lectura y la escritura, participando activamente en la actividad.

Puedo reflexionar que esta experiencia pedagógica demuestra que las metodologías activas son efectivas para mejorar la lectura y comprensión lectora, como también la expresión escrita de los estudiantes, así como el fomento de su creatividad y motivación hacia las mismas. Ha sido relevante la autonomía y libertad para motivar a los estudiantes, el rol como docente de ser un facilitador o guía, apoyando a los estudiantes en su proceso de aprendizaje y brindando retroalimentación constructiva; además la evaluación formativa y continua permitió ajustar la estrategia y actividades para satisfacer las necesidades de los estudiantes. Estas actividades fueron desafíos de acuerdo también a las características y necesidades educativas especiales de los estudiantes, quienes pudieron participar a gusto y muy motivados de la actividad, que aún se lleva a cabo.

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Palitos preguntones para hacer partícipe a diferentes estudiantes.

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Palitos preguntones para hacer partícipe a diferentes estudiantes.

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Agregar preguntas tipo Simce o DIA al inicio o cierre de una clase en los tickets de entrada o salida.

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Agregar preguntas tipo Simce o DIA al inicio o cierre de una clase en los tickets de entrada o salida.

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Vincular conceptos con sus significados para ejercitar antes de una evaluación. 

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Vincular conceptos con sus significados para ejercitar antes de una evaluación. 

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Una de las estrategias para explorar ideas que he ocupado con mis estudiantes de séptimo básico fue "EL Avión" Donde pedí que escribieran sobre beneficios o daños que causan los hongos en el cuerpo humano y que los lanzaran haciendo su avión favorito. Leíamos lo que escribieron y realmente cada uno fue aportando ideas a lo que ya habían escrito sus compañeros. Así lanzaron varias veces. De esta manera trabajaron el aprendizaje colaborativo. Se dieron conversaciones muy enriquecedoras entre ellos y yo fui simplemente una mediadora de sus ideas.

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Esta metodología busca mostrar la relevancia de la historia en la vida actual, fomentando el pensamiento crítico y la empatía histórica.

Los estudiantes se transforman en investigadores y recopilan fuentes primarias orales entrevistando a personajes de la comunidad. Así pueden documentar eventos como por ejemplo dictaduras, crisis económicas, la moda, etc. El producto final fue la creación de un archivo de audio/video que presentan a sus compañeros.

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En una clase de ciencias junto con el profesor de asignatura (en codocencia) en un 6 básico aplicamos la estrategia de los puntos cardinales al inicio de la lección en este caso la energía los niños debieron plantear preguntas en relación a lo que querían aprender, desafíos que pudiesen encontrar y temas de los cuales les gustaría aprender en la nueva lección. Al finalizar la lección y como cierre del tema (varias clases después) retomamos la estrategia, revisando nuevamente las e interrogantes preguntas planteadas, allí se dieron cuenta que ya eran capaces de dar por sí solos la respuestas, pudieron verificar si las problemáticas que ellos pensaban que tendrían surgieron, cambiaron o finalmente no sucedieron. Fue muy gratificante tanto para ellos como para nosotros al poder comprobar que si habían aprendido.

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Durante el segundo semestre, los estudiantes de 6to básico demostraron dificultades para comprender las fracciones y sobre todo en el uso en situaciones reales de la vida cotidiana. Con el objetivo de mejorar la comprensión y motivación, se implementó una estrategia de aprendizaje diferente centrada en la cocina como experiencia significativa, también favoreció la colaboración entre ellos y creatividad. A través de esa estrategia pudieron ver la unidad a trabajar de una manera diferente y útil para sus vidas, siento está muy significativa y provechosa para su aprendizaje.

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La estrategia qué estoy utilizando tiene qué ver con la escucha activa, los estudiantes escuchan distintas piezas musicales y las describen visualmente a través de dibujos o historias,luego comparten sus emociones y sentimientos representados en sus dibujos, aquello les motiva a seguir escuchando música,valorar sus emociones  y sentimientos al relacionarlos con los estilos musicales escuchados 

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La estrategia qué estoy utilizando tiene qué ver con la escucha activa, los estudiantes escuchan distintas piezas musicales y las describen visualmente a través de dibujos o historias,luego comparten sus emociones y sentimientos representados en sus dibujos, aquello les motiva a seguir escuchando música,valorar sus emociones  y sentimientos al relacionarlos con los estilos musicales escuchados 

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La Escuela Francisco Moya Clement. En contexto de Encierro esta participando del Programa Protagonistas del Cambio. Tenemos que elaborar un ABP y la metodologia que aprendimos en el curso ha sido fundamental para llevar a cabo un buen proyecto. Nos permitio integrar lo aprendido y que los estudiantes sean los actores de sus aprendizajes.

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He trabajado con un debate cuyo objetivo era proponer mejoras para una de las tres leyes a analizar. Cada grupo de estudiantes debía leer una de las tres leyes propuestas. Luego, debían investigar el tema de 15 miradas distintas y seleccionar los argumentos más potentes. Despues, tuvieron que debatir sus puntos de vista. Finalmente, tanto los detractores como los que estaban a favor, debían trabajar su propuesta de mejora de la ley en conjunto. Es decir, la habilidad más importante es el pensamiento crítico para que emitan criterios propios y tomen postura y decisiones razonadas en aspectos globales y locales.

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Trabaje ABP con trabajo cooperativo en lenguaje y comunicación con la lectura del libro mensual. El proyecto consiste en * leer y crear. Presentar la lectura mensual demostrando comprensión lectora pero con un método más creativo y divertido. Mis estudiantes de 4º, 5º y 6º multigrado se organizaron en parejas de trabajo donde en cada clase semanal leían cierta cantidad de capítulos, hasta finalizar el libro, luego elaboraban su presentación al grupo curso usando teatro de papel Kamishibai, lapbook , teatro de dedos, cuenta cuentos. Fue una experiencia muy significativa, que a dado paso a nuevas formas de motivar a leer y a evaluar la lectura mes a mes de forma creativa.

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Hola a todos, nosotros con mi partner que es mi asistente hemos implementado en todas las asignaturas para iniciar la clase.Utilizamos la rutina del pensamiento veo, pienso y me pregunto, añadimos un giro, al comienzo mostramos una imagen o estímulo visual clave parcialmente oculto(haciendo zoom o revelando solo un fragmento)

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Hola a todos, nosotros con mi partner que es mi asistente hemos implementado en todas las asignaturas para iniciar la clase.Utilizamos la rutina del pensamiento veo, pienso y me pregunto, añadimos un giro, al comienzo mostramos una imagen o estímulo visual clave parcialmente oculto(haciendo zoom o revelando solo un fragmento)

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Les pregunto que ven en el fragmento visible(solo descripción sin interpretar) luego les pido que ideas les urgen a partir de la imagen y finalmente al revelar la imagen completa , les pregunto que dudas o preguntas tienen ahora sobre el tema lo que resulta ser el contenido de la clase...

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Relacionar los objetos cotidianos para utilizarlos a favor del desarrollo, ejemplo en 2 b{asico se muestra las manos y sus coyunturas de los dedos para aplicar la multiplicación, con la tabla del 3

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En las clases de Ciencias en la unidad de de Electricidad, los estudiantes realizaron un circuito eléctrico domiciliario en grupos, por lo que tuvieron que realizar mucha experimentación.

Luego tuvieron que contar como fue su experiencia, contar como se llevo a cabo el trabajo colaborativo en el grupo y finalmente lograron el funcionamiento del circuito.

Pudieron demostrar la diferencia entre ampolletas normales y led, ya que no necesitaron tanta potencia con las ampolletas led.

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Trabajo las lecturas de clase aplicando estrategias de pensamiento crítico, siempre vinculado a los intereses de los estudiantes, las estrategias utilizadas se basan en el modelo de Cassany y el modelo LEC.

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Trabajo las lecturas de clase aplicando estrategias de pensamiento crítico, siempre vinculado a los intereses de los estudiantes, las estrategias utilizadas se basan en el modelo de Cassany y el modelo LEC.

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Basado en preguntas y respuestas tanto del diagnóstico institucional, el DIA y SIMCE con ticket de salida.

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Apliqué esta estrategia para la escritura creativa en donde los niños a partir de una idea de otro estudiante, debían armar un cuento, respetando la secuencia narrativa y dibujando imágenes para finalmente compartir esa creación con otro conpañero, a través, de nuevo, del avión.

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En las lecturas trabajadas en clases aplico preguntas que promuevan la reflexión, para así fomentar el pensamiento crítico tanto individual como también la reflexión colectiva, además, fomento el respetar turnos de hablas y adecuarse a los contextos

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Junto con el 8 básico en la asignatura de Historia, para trabajar las regiones en Chile, iniciamos con la actividad "Contemos una historia", donde como docente inicio una situación fantástica con un protagonista, el cual comienza a viajar por nuestro país, luego los estudiantes continúan está historia, nombrando la región, una ciudad y una característica de ésta, al final, ellos se divierten, y no se dan cuenta que han aprendido y se han divertido sólo contando una historia, para activar sus conocimientos.

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Hola esta estrategia la usamos mucho porque en primer lugar es democratica porque asi nos aseguramos que todos los estudiantes participaran ,y ademas porque los niños que tienen mayores dificultades que en la mayoria de las asignaturas tienen adecuaciones curriculares se sientan participes de su curso ,que ellos tambie. Tienen la opcion de participar y ser uno mas del grupo.

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Hola esta estrategia la usamos mucho porque en primer lugar es democratica porque asi nos aseguramos que todos los estudiantes participaran ,y ademas porque los niños que tienen mayores dificultades que en la mayoria de las asignaturas tienen adecuaciones curriculares se sientan participes de su curso ,que ellos tambie. Tienen la opcion de participar y ser uno mas del grupo.

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Hola. Mi experiencia en escuela multigrado ha Sido beneficiada gracias al curso de metodologías activas. Al notar que algunos estudiantes de cursos de tercero a sexto presentaban desafíos en la fluidez lectora, he implementado la lectura grupal en voz alta, gracias a esto los estudiantes de primero y segundo han reforzado su entonación y el resto ha mejorado notablemente su fluidez al momento de interactuar con algún texto.

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En la asignatura de matematica, para resaltar la semana de la matematica, con el propósito de mejorar los aprendizajes en nuestros niños. Además de presentar la asignatura en forma más ludica.

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En la escuela realizamos un proyecto llamado “Feria de las Emociones”, utilizando la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). La iniciativa buscó fortalecer el trabajo colaborativo y la expresión emocional de los estudiantes de distintos cursos.

Cada nivel preparó un estand con juegos y actividades relacionados con una emoción específica. Hubo ruletas, adivinanzas, circuitos y dinámicas que permitieron aprender de manera lúdica y participativa.

El rol docente fue acompañar, guiar y facilitar el proceso, fomentando la creatividad, la organización y el trabajo en equipo.

La experiencia fue muy enriquecedora para toda la comunidad educativa, ya que los niños aprendieron a reconocer y expresar emociones mientras compartían y se divertían, demostrando que el aprendizaje puede ser activo y significativo.

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En clases de lenguaje trabajamos anagrama de palabras con la nueva letra que estamos aprendiendo la LL, donde los estudiantes de primero básico debían jugar al SOPLAPALABRAS, así le pusimos a la actividad, donde debían soplar una bombilla para pegar una letra y transportarla a un tablero donde debían formar una palabra , como bombilla, villa, castillo, entre otras. Esta actividad la trabajamos con la profe de básica y ed. Diferencial en codocencia.

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La experiencia que hemos implementado en nuestra escuela es sobre el ABP, ya que, acá se implementa como asignatura fija, en la cual presentamos los proyectos según el esquema presentado para luego aplicar de manera efectiva, y articulando con diferentes asignaturas

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Estoy aplicando la creatividad en lenguaje en la parte de la escritura con los estudiantes de segundo.

Se han realizado actividades diversas tales como: cambiar el final a textos variados, a partir de distintas imágenes escogidas al azar se realiza una historia con inicio, desarrollo y final. En grupos los estudiantes escriben cada uno una parte de un cuento con un tema determinado.

El resultado del trabajo ha sido sorprendente y para los estudiantes ha sido lúdico e innovador.

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En la escuela realizamos un proyecto llamado “Feria de las Emociones”, utilizando la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). La iniciativa buscó fortalecer el trabajo colaborativo y la expresión emocional de los estudiantes de distintos cursos.

Cada nivel preparó un estand con juegos y actividades relacionados con una emoción específica. Hubo ruletas, adivinanzas, circuitos y dinámicas que permitieron aprender de manera lúdica y participativa.

El rol docente fue acompañar, guiar y facilitar el proceso, fomentando la creatividad, la organización y el trabajo en equipo.

La experiencia fue muy enriquecedora para toda la comunidad educativa, ya que los niños aprendieron a reconocer y expresar emociones mientras compartían y se divertían, demostrando que el aprendizaje puede ser activo y significativo.

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Con mis estudiantes de primer año básico realizamos un experimento para descubrir cómo crecen las plantas, en la asignatura de Ciencias Naturales, todo esto para desarrollar la colaboración y el trabajo en equipo. Los niños sembraron semillas en grupos y variaron las condiciones de agua y luz para observar cómo crecían. Registraron los cambios, compararon resultados y compartieron conclusiones con sus compañeros ( 4 semanas). La actividad fomentó la curiosidad, el pensamiento crítico y la comunicación, logrando un aprendizaje activo y significativo a través del trabajo colaborativo.

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Estrategia de abp

Se implementó en mi establecimiento como una estrategia innovadora ya que se trabaja la motivación gustos e intereses de los estudiantes en articulación con varias asignaturas de forma colaborativa con los demás colegas, dando instancias a que los estudiantes sean los protagonistas de sus aprendizajes, que investiguen y se motiven en los proyectos creados por ellos mismos, enfocándose en su contexto e interés logrando una participación significativa en los estudiantes.

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En la asignatura de Lengua y Literatura en séptimo básico, elaboraron un juego didáctico del último libro leído del plan lector. Se dieron tres opciones de novelas y en grupos escogían uno para ser leído y luego hacer un juego aplicando el contenido del libro.

La mayor habilidad desarrollada fue la creatividad, ya que debieron implementar un juego lúdico, demostrando la comprensión, análisis y reflexión del libro leído.

Algunos ejemplos de juegos fueron: Ruleta de preguntas por ámbitos, una pizza donde cada trozo era una pregunta, monopoli donde avanzan por estaciones respondiendo a preguntas, taca -taca, donde los jugadores eran protagonistas del libro, entre algunos.

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Estoy aplicando un ABP titulado “De la realidad al mito”, donde los estudiantes analizan cómo las historias reales pueden transformarse en relatos míticos.

Primero, leemos distintos mitos tradicionales para identificar sus características principales. Luego, cada estudiante selecciona una noticia actual y la reescribe transformándola en un mito propio, aplicando elementos como dioses, héroes o castigos sobrenaturales.

El producto final es una antología de mitos contemporáneos del curso, donde se reflexiona sobre cómo los hechos reales pueden convertirse en leyendas a través del lenguaje y la imaginación.

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En Lengua y literatura se trabajo con la estrategia del avión, permitiendo que los estudiantes mejorarán la definición de conceptos y la participación.

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En Lengua y literatura se trabajo con la estrategia del avión, permitiendo que los estudiantes mejorarán la definición de conceptos y la participación.

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También implementamos la escalera lo que permite que entre pares puedan evaluar sus trabajos

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Mi experiencia la llamamos el cofre mágico de los cuentos : Durante la experiencia los niños y niñas participaron con entusiasmo en la experiencia “El cofre mágico de los cuentos “, cada uno por turno saco una imagen sorpresa desde el cofre , la observo atentamente y a partir de ella , inventaban situaciones relacionando su imagen con la del compañero .

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Mi experiencia la llamamos el cofre mágico de los cuentos : Durante la experiencia los niños y niñas participaron con entusiasmo en la experiencia “El cofre mágico de los cuentos “, cada uno por turno saco una imagen sorpresa desde el cofre , la observo atentamente y a partir de ella , inventaban situaciones relacionando su imagen con la del compañero .

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Esta experiencia nos permitió estimular el lenguaje oral , el pensamiento narrativo y la experiencia de emociones , además de fortalecer la confianza en sí mismo al compartir su imaginación y hacerla calzar con la del compañero

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Se realizó un ABP en los núcleos pensamiento matemático y se enlazo con comprensión del entorno natural donde realizamos una actividad de patrones la cual fue muy lúdica y los niños y niñas la disfrutaron ..

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Una de las estrategias que ocupo y da buenos resultados trabajar el OA escuchar  musica en firma abundantes  es poner con buenos psrlantes un trozo de la películas de Disney  Fantasia sin ver solo escuchar, preguntsr que se imaginan que es. Que sienten opinan libremente,  para al final ver la animcion del molino viejo. Las opiniones y la conversación es muy rica al opinar que es lo que se imaginaron con la realidad

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Una de las estrategias que ocupo y da buenos resultados trabajar el OA escuchar  musica en firma abundantes  es poner con buenos psrlantes un trozo de la películas de Disney  Fantasia sin ver solo escuchar, preguntsr que se imaginan que es. Que sienten opinan libremente,  para al final ver la animcion del molino viejo. Las opiniones y la conversación es muy rica al opinar que es lo que se imaginaron con la realidad

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Esta estrategia se utilizó en los séptimos años básicos al momento de preparar una disertación relacionada con el legado cultural de Grecia y Roma , en cada grupo al azar investigaban el tema , siguiendo una estructura para elaborar la presentación en canva o ppt. Por lo que durante el proceso realizaban el seguimiento considerando aspectos de esta escalera , en pos de mejorar sus exposiciones. Al final se hace una reflexión sobre lo positivo de las exposiciones y lo que podrían mejorar para una próxima instancia o proponer nuevas formas de presentar el contenido.

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En septiembre apliqué un ABP "Redescubriendo La pérgola de las flores...Carmela llega a la Sofanor" con mi Promo 2025 (8vo básico). Para ello nos unimos Lengua y literatura, Historia, Artes, Tecnología, Música y Educación física. Este proyecto pedagógico abordó la obra dramática como lectura complementaria domiciliaria, se crearon flores en goma eva (las que fueron entregadas al publico presente el día de la presentación como recuerdo de la última presentación del curso) afiches en CANVA (Con el cuál se hizo promoción de la puesta en escena), representación musical de la obra en educación física, en música se abordaron las canciones y los Lip sync. El ABP concluyó con la presentación en el acto de Fiestas Patrias...

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“ Leer a otros es un acto de cariño” Como una estrategia para fomentar el gusto por la lectura y mejorar la calidad lectora en mis estudiantes , se implementó la estrategia del regalo lector. Al inicio era yo , como docente, quien llevaba un libro o un texto para leerles a mis niños algún fragmento o el texto en voz alta para que ellos solo escucharan la lectura por algunos minutos , disfrutarán e imaginarán y luego comentábamos. Esto se estableció como una rutina al inicio de la clase y un momento esperado por los estudiantes. Posteriormente se acordó con ellos que ya no sería la profesora quien llevaría un regalo lector sino que a cada uno le tocaría en alguna clase llevar un regalo lector para sus compañeros por lo que debían buscar libros en biblioteca y preparar su lectura en voz alta para regalarle ese momento a sus compañeros. La actividad permitió mejorar la lectura , la comprensión y la motivación por leer. Además de que aprendieran a escucharse , a imaginar y a estar atentos.

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Usamos la actividad "Dando sentido" en la clase de Historia para entender qué significa realmente la palabra "Revolución", y fue genial para que los estudiantes empezaran a pensar por sí mismos. No se quedaron solo con su primera idea (como "es cuando sacan a un rey"), sino que empezaron a dudar de eso. El truco estuvo en que tuvieron que hacerles preguntas a sus compañeros sobre lo que ellos habían escrito, por ejemplo: "¿Siempre tiene que ser violenta?" o "¿Qué pasa si la gente se levanta pero no gana?". La mejor parte fue al final, cuando como grupo tuvieron que elegir la pregunta más difícil y responderla juntos. Ahí se dieron cuenta de que no es lo mismo una "revolución" (que lo cambia todo), una "revuelta" (un intento) o una "reforma" (un cambio más lento). Fue un aprendizaje que salió de ellos mismos, no algo que solo tuvieron que memorizar.

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Trabajo las lecturas de clase diarias,utilizando la estrategia RICE ( recordar,interpretar,conectar,explorar) permitiendo desarrollar el pensamiento crítico en mis estudiantes.

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Trabajo las lecturas de clase diarias,utilizando la estrategia RICE ( recordar,interpretar,conectar,explorar) permitiendo desarrollar el pensamiento crítico en mis estudiantes.

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En mi estableciendo trabajamos la asignatura de abp enfocada en las habilidades del siglo XXI, en los gustos e intereses de los estudiantes, enfocado en mejorar la motivación y participación de nuestros estudiantes ya que son ellos que proponen los proyectos a trabajar centrados en su contexto e interés, trabajando de forma colaborativa con las otras asignaturas y docentes, siendo los estudiantes protagonistas de sus aprendizajes articulando con las demás asignaturas.

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He desarrollado evaluaciones basadas en proyectos para evaluar escritura. En sexto básico, por ejemplo evalué la producción de un informe sobre el libro Óscar Wilde, Cuentos, en el cual cada integrante tenía una responsabilidad específica (escribir el índice, la ficha literaria, la introducción,etc.) y, colaborativamente, a través del diálogo y la discusión tenían que hacer un análisis del libro proponiendo sus ideas y conclusiones para indicar los conflictos que enfrentan los protagonistas, la enseñanza que deja cada cuento, una descripción de los ambientes, etc. El trabajo fue realizado durante las clases de lenguaje monitoreando las actividades. Observé que de esa manera se escuchan, se entusiasman más y se comprometen con sus responsabilidades dentro del grupo y con la evaluación.

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Confección de Diarios Históricos 4° y 5 ° años Básicos

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Confección de Diarios Históricos 4° y 5 ° años Básicos

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A tráves de esta actividad los estudiantes reconocen hechos relevantes del pasado local, nacional y mundial, pueden relatar acontecimientos desde la perspectiva de un personaje o testigo, comprendiendo que la historia se compone de experiencias humanas.

Escriben entradas de diarios con diseños de época imaginando ser parte de un hecho histórico :Viaje de Cristóbal Colón ...identificando causas y consecuencias de lis hechos...usan fechas, nombres y lugares reales combinados con creatividad.

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En ABP, instaurado en nuestro colegio, trabajamos un proyecto colaborativo, donde recopilamos leyendas de nuestro país , donde cada uno de los niños, escribió  la que eligió a mano, creó  una imagen, la pinto. Juntamos todos los trabajos y creamos un libro gigante...al que titulamos " Bestiario de leyendas de Chile"

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En ABP, instaurado en nuestro colegio, trabajamos un proyecto colaborativo, donde recopilamos leyendas de nuestro país , donde cada uno de los niños, escribió  la que eligió a mano, creó  una imagen, la pinto. Juntamos todos los trabajos y creamos un libro gigante...al que titulamos " Bestiario de leyendas de Chile"

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Actividad de ciencias para primeros y segundos medios específicamente estudiantes con necesidades educativas permanentes.

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Actividad de ciencias para primeros y segundos medios específicamente estudiantes con necesidades educativas permanentes.

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Safari biologíco en el patio, salen al patio con lupas, hojas y lápices, obsevan plantan, árboles e insectos que encuentran hacen un dibujo o hacen una marca en un papelografo para los diferentes seres que aparecen.

En la sala comparten que animalitos encuentran y como se relacionan con el entorno, se elabora un mural "nuestro entorno vivo" en el cual se expone lo aprendido con dibujos, hojas o ramitas, para reflejar lo que observaron.

Se cierra la clase reflexionando sobre lo que observaron y aprendido en el transcurso de la clase.

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En una experiencia de aprendizaje de los niveles nivel nt1 y nt2  del núcleo lenguaje verbal, en el contexto de sonido inicial vocálico “U”, utilicé la estrategia ZOOM –IN. Les comenté  que debíamos identificar una imagen que comenzaba con la vocal “U”. Les presente una imagen (imagen de una urraca) dividida en 6 partes, al dar vueltas una de ellas, se lograba ver algunas características, realice preguntas como: ¿Qué podemos ver en esa imagen?, ¿Alguien ya sabe de qué se puede tratar?, esperando las respuestas de mis estudiantes los motive a dar vueltas la segunda imagen que nos entregaba más información. En todo momento promoví la participación de todos y todas. Finalmente al girar la penúltima imagen, lograron adivinar que se trataba de una urraca, cuyo nombre comenzaba con la vocal que estamos trabajando, les realice preguntas como: ¿cuáles fueron las pistas que más te ayudaron a saber que era una urraca? ¿Alguien pensaba que podía ser otro cosa o animal cuyo nombre comenzaba con U? a mis estudiantes les encanto la actividad, se sintieron muy motivados y participativos. Fue una muy buena experiencia.

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Con mi colega de segundo básico, trabajamos en ABP,  utilizando habilidades del siglo XXI pensamiento crítico, en la asignatura de lenguaje sobre una leyenda, la cual fue vinculada con asignatura de historia, buena experiencia ya que los niños participaron activamente de la actividad entregando sus opiniones sobre lo narrado y visto en clases 

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Con mi colega de segundo básico, trabajamos en ABP,  utilizando habilidades del siglo XXI pensamiento crítico, en la asignatura de lenguaje sobre una leyenda, la cual fue vinculada con asignatura de historia, buena experiencia ya que los niños participaron activamente de la actividad entregando sus opiniones sobre lo narrado y visto en clases 

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Hacemos visible nuestro pensamiento al leer una leyenda

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Hacemos visible nuestro pensamiento al leer una leyenda

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En la asignatura de Lenguaje y Comunicación con estudiantes de segundo básico, realicé una actividad basada en el pensamiento visible. Leímos la leyenda “Las tres palmas de Ocoa” y aplicamos la rutina “Veo – Pienso – Me pregunto”.
Los niños observaron una imagen relacionada con el texto y compartieron lo que veían, lo que pensaban y las preguntas que les surgían.
Luego, comentaron sus ideas y completaron una ficha que se expuso en el aula como mural del pensamiento.
La experiencia permitió que los estudiantes hicieran visible su forma de pensar, comprendieran mejor la lectura y valoraran las ideas de sus compañeros.

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Safari biologíco en el patio, salen al patio con lupas, hojas y lápices, observan plantan, árboles e insectos que encuentran hacen un dibujo o hacen una marca en un papelografo para los diferentes seres que aparecen.

En la sala comparten que animalitos encuentran y como se relacionan con el entorno, se elabora un mural "nuestro entorno vivo" en el cual se expone lo aprendido con dibujos, hojas o ramitas, para reflejar lo que observaron.

Se cierra la clase reflexionando sobre lo que observaron y aprendido en el transcurso de la clase

Actividad de ciencias para primeros y segundos medios específicamente estudiantes con necesidades educativas permanentes.

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Planificando una ruta patrimonial por la ciudad...

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Planificando una ruta patrimonial por la ciudad...

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El ABP consiste en realizar una visita a distintos lugares patrimoniales de nuestra capital regional, Chillán. El objetivo es que los estudiantes tengan, la experiencia de conocer más en profundidad los distintos patrimonios materiales y profundizar en los personajes históricos ligados al arte y a la cultura de su región, creando sentido de pertencia. En la asignatura de lenguaje y comunicación reforzaron contenidos de biografía y relato histórico, en inglés trabajaron en la unidad de recorridos por la ciudad, creando una ruta patrimonial por los lugares que visitamos, planteando las instrucciones y caminos a seguir en el idioma extranjero inglés. En historia contenidos de patrimonio ligados a la época colonial. La actividad se realizó en octubre de este año. Esto permitirá afianzar sus conocimientos y profundizar en su sentido de pertenencia.

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En mi asignatura estoy trabajando la estrategia ABP, vinculada principalmente con el idioma Inglés, donde nos saludamos, pedimos permiso, damos las gracias, entre otros en inglés, además estamos elaborando cuentos 3D español-inglés, lo que les ayuda a los estudiantes a mejorar su vocabulario, pronunciación y escritura del español e inglés.

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En la asignatura de Religión, se realizó una experiencia pedagógica con estudiantes de 1° a 8° básico, enfocada en el valor del respeto y la empatía, desarrollando el pensamiento crítico como habilidad del siglo XXI. A través de parábolas, debates y actividades colaborativas, los estudiantes reflexionaron sobre la importancia de vivir los valores cristianos en su entorno, fortaleciendo la convivencia y el compromiso ético en la comunidad escolar.

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En la asignatura de Religión, se realizó una experiencia pedagógica con estudiantes de 1° a 8° básico, enfocada en el valor del respeto y la empatía, desarrollando el pensamiento crítico como habilidad del siglo XXI. A través de parábolas, debates y actividades colaborativas, los estudiantes reflexionaron sobre la importancia de vivir los valores cristianos en su entorno, fortaleciendo la convivencia y el compromiso ético en la comunidad escolar.

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Cree un cuadernillo de descripción con imágenes de animales, para cada estudiante donde además de descripción se practica escritura creativa.

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En ciencias naturales el objetivo era reconocer materiales aislante y conductores eléctricos. Tenía del año anterior dónde guardé los circuitos electrónicos y los utilice para que los niños fueran probando varios materiales . La pregunta de investigación fue. Todos los materiales son conductores de la electricidad? De esta forma los estudiantes fueron probando con material concreto y creando una hipótesis 

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En ciencias naturales el objetivo era reconocer materiales aislante y conductores eléctricos. Tenía del año anterior dónde guardé los circuitos electrónicos y los utilice para que los niños fueran probando varios materiales . La pregunta de investigación fue. Todos los materiales son conductores de la electricidad? De esta forma los estudiantes fueron probando con material concreto y creando una hipótesis 

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En una experiencia de aprendizaje en nivel nt1, de lenguaje verbal, utilice la metodología conecta y descubre, donde teníamos las vocales de un lado de la mesa y en el otro lado pictogramas de imágenes que comienzan con esa vocal, donde se invitó a mi estudiante a emparejas cada vocal con su imagen correspondiente, luego se dio espacio para comentar cual les costó más y cual fue más fácil.

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En un curso multigrado (nt1 y nt2) realicé una experiencia de aprendizaje del núcleo Pensamiento Matemático, con el objetivo 12 Comunicar el proceso desarrollado en la resolución de problemas concretos,

identificando la pregunta, acciones y posibles respuestas. A esta experiencia la llamé "Olimpiadas matemáticas" cada estudiante tenía una serie de obstáculos en los cuáles primero tenía que ordenar los números del 1 al 10 (nt1) y del 1 al 20 (nt2), luego correr al siguiente obstáculos que era una suma (para nt1 con elementos concretos y con nt2 simbólico) luego corría a la siguiente estación donde en nt1 tenía que ubicar el número que venía y/o después del que estaba observando y en nt2 tenía que resolver una resta de manera pictórica. Al finalizar el circuito los estudiantes toman agua y se reúnen en círculo para comentar como fueron resolviendo los problemas presentados, de que manera pudieron resolverlos y como se dieron cuenta que el ejercicio correspondía a una suma, resta, orden números y secuencia numérica. Se retroalimento lo que fue más complejo y fácil y se felicitó por la actividad desarrollada.

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Se utilizó como rutina de pensamiento "Antes pensaba...Ahora pienso"

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Se utilizó como rutina de pensamiento "Antes pensaba...Ahora pienso"

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En la asignatura es muy común incorporar nuevos concepto, por lo que generamos instancias para crear conceptos en base a sus conocimientos previos, luego presentamos textos bíblicos, como las Cartas de Pablo, a raíz de esta lecturas ellos se apropian de los conceptos y comprenden los significados de las palabras presentadas anteriormente. Comparan, analizan y comprenden las ideas entregas en los textos e identifican que descubrieron el real concepto de las palabras.

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“Narradores de cuentos con IA”. Esta estrategia se preparó en conjunto con Artes e Inclusividad para la diversidad utilizando la IA. Se establecieron Roles Graduados, en curso multigrado los estudiantes mayores se enfocan en la revisión y el prompt de IA más complejo. Los menores se centran en la generación de ideas, personajes y el trabajo artístico básico. Se usaron Guiones Estructurados: Para los casos de neurodivergencia la IA proporciona plantillas de prompts muy claros y paso a paso. Se favorece el Protagonismo y Pertenencia: En el caso de la motivación, los estudiantes fueron los personajes principales y eligieron los ambientes locales y temas que les apasionan. La IA convirtió sus ideas rápidamente en un producto tangible y visualmente atractivo. Se realiza finalmente presentación de los trabajos antes sus compañeros.

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En un octavo básico se elaboraron maquetas de los diversos tipos de células con material comestible.Resultando muy significativa y llamativa para los estudiantes.

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En un octavo básico se elaboraron maquetas de los diversos tipos de células con materiales comestible. Resultando muy significativa y llamativa para los estudiantes.

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En mi curso 4to basico trabajé un AVP donde incluí Artes Visuales, Lenguaje e historia. El tema a trabajar fue el baile del Caporal: su historia, como nacen, quienes lo crean, como llega a Chile y el valor religioso que tiene para nosotros. El pensamiento crítico fue destacado dado que los estudiantes debieron analizar que este baile nace de los capataces en Bolivia y era quien cuidaba a los esclavos Africanos. Primero les pregunté si les gustaría tener esclavos a lo que ellos respondieron que si, pero los cuidarían y luego les cambie la pregunta y les dije que pasaría si ellos fueran los esclavos, de inmediato les cambió sus caras. Dio para crear y criticar.

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En el nivel de NT2, en el nucleo de comprensión del medio, desarrollamos un proyecto donde las actividades eran al aire libre. Incluía recolección de elementos naturales, clasificación, visitas a invernaderos, etc. Este núcleo se articuló con el de Pensamiento Matemático. Las niñas y niños disfrutaron mucho de este Proyecto

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En el nivel de NT2, en el nucleo de comprensión del medio, desarrollamos un proyecto donde las actividades eran al aire libre. Incluía recolección de elementos naturales, clasificación, visitas a invernaderos, etc. Este núcleo se articuló con el de Pensamiento Matemático. Las niñas y niños disfrutaron mucho de este Proyecto

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En la unidad de álgebra, realice un ABP sobre riego automático. Los estudiantes debieron diseñar un riego para cubrir una necesidad (huerta, invernadero, siembra ) y además averiguar sobre los tipos de regadores. Con ellos generamos conciencia sobre el cuidado del recurso hídrico, optimización del tiempo de riego. Por último en matemática debieron diseñar un proyecto de riego aplicando conocimientos de superficie, costos $ de implementación, consumo de agua ltr/ segundos. Este proyecto generó conciencia sobre el medio ambiente, ampliar conocimientos de mercado respecto a artículos de riego, utilizar cálculos matemáticos con sentido y pertenencia. Fue un trabajo en 8vo básico.