# data[].attributes.headline
Польза хореографии для студентов

# data[].attributes.subject
Польза хореографии для студентов

# data[].attributes.body
Обратимся к статье: Тихонова А. Ю., Бешанов А. А. Хореография как основа развития творческих способностей студентов

# data[].attributes.headline
Тезисный план конспекта

# data[].attributes.subject
Тезисный план конспекта

# data[].attributes.body
В современном обществе высоко оценивается способность человека к проявлению творчества в выбранной деятельности. Особые требования предъявляются к педагогам как специалистам, которые должны не только обладать креативностью, но и воспитывать творческих личностей. Нельзя формировать творческие качества у обучаемых, не обладая творческим потенциалом. В связи с этим вопросы развития творческих способностей у бакалавров педагогического вуза являются актуальными и востребованными в образовательной практике.

# data[].attributes.body
Хочешь танцевать, но не знаешь какой выбрать стиль? Заходи на сайт и найди то, что хочет твоя душа.

# data[].attributes.headline
В большинстве своем пр

# data[].attributes.body
В большинстве своем профессионально-творческое становление личности будущего специалиста изучается на основе конкретного направления подготовки, достаточно часто – на основе анализа работы вузов культуры и искусства, а педагогическое творчество – на материале педагогического вуза.

# data[].attributes.headline
Следует подчеркнуть, ч

# data[].attributes.body
Следует подчеркнуть, что ученые уделяют недостаточно внимания анализу проблем воспитания творчески увлеченных специалистов разных направлений подготовки, объединенных общими проектами, не всегда подчиненными будущей профессиональной деятельности, но раскрывающими внутренние индивидуальные ресурсы, творческий потенциал каждого и направленными на саморазвитие личности.

# data[].attributes.headline
В результате в практик

# data[].attributes.body
В результате в практике высшего образования сложились противоречия между − возросшими требованиями социума к подготовке креативных педагогов и реальным неудовлетворительным состоянием образовательной работы в педагогических вузах по формированию общих творческих способностей; − многообразием существующих в университетах творческих коллективов разной направленности и неполным охватом студенческой аудитории творческими проектами; − потребностями студенческой молодежи в творческом самовыражении и недостаточной ориентированностью в возможностях творческой самореализации; − высоким творческим потенциалом хореографии и неполноценным его использованием в вузовском педагогическом образовании для развития творческих способностей; − необходимостью владеть общими творческими способностями для освоения новыми (в том числе в сфере образования) профессиями, быть конкурентоспособным, с которой сталкиваются будущие специалисты, и отсутствием постоянно реализуемых технологий формирования этих способностей в практике педагогического вуза.

# data[].attributes.headline
Одним из факторов моти

# data[].attributes.body
Одним из факторов мотивации для поступления в педагогический университет может стать использование в процессе обучения и во внеучебной деятельности разнообразных технологий развития творческих способностей обучающихся.

# data[].attributes.headline
«молодежь не всегда мо

# data[].attributes.body
«молодежь не всегда мотивирована и готова целенаправленно овладевать системой знаний о творчестве, осознавать ценностно-смысловые ориентации на творчество, совершенствовать профессионально-творческие компетенции и способности к творческому саморазвитию»

# data[].attributes.headline
«любая деятельность тр

# data[].attributes.body
«любая деятельность требует целого ряда взаимосвязанных способностей»

# data[].attributes.headline
хореографическая деяте

# data[].attributes.body
хореографическая деятельность бакалавров педагогического вуза в рамках творческих хореографических коллективов является средством развития общих творческих способностей. Взаимодействие обучающихся посредством хореографии в рамках погружения в творческую среду благоприятно сказывается на развитии разнообразных творческих способностей будущего преподавателя.

# data[].attributes.headline
Кто такой Чжоу Лун?

# data[].attributes.subject
Кто такой Чжоу Лун?

# data[].attributes.headline
Чжоу Лун – современный

# data[].attributes.body
Чжоу Лун – современный китайско-американский композитор, один из тех авторов, что активно представляют китайскую современную музыку за рубежом.

# data[].attributes.headline
В 2011 году он получил

# data[].attributes.body
В 2011 году он получил престижную Пулитцеровскую премию за оперу «Мадам Белая Змея». Успех оперы, а также камерных произведений композитора в Германии вызвал интерес к его творчеству. Однако до настоящего времени существует очень мало записей исполнений его музыки, а “Актуальные проблемы искусствоведения” 4 2 “Культурная жизнь Юга России” № 1 (88), 2023 также публикаций о его произведениях. Между тем яркая творческая индивидуальность и профессиональное мастерство делают его музыку значимой не только для Китая, но и для мировой музыкальной культуры.

# data[].attributes.headline
Конец ХХ века в Китае 

# data[].attributes.body
Конец ХХ века в Китае ознаменовался подъемом в области создания профессиональной музыки.

# data[].attributes.headline
По сравнению с западно

# data[].attributes.body
По сравнению с западной музыкой китайская традиционная музыка отличалась рядом особенностей: импровизационностью, нерегулярными ритмами, отсутствием строгой логической структуры, нетемперированным строем. Это вызывает соответствующие особенности формы. По словам Цзити Ли, «в традиционной китайской концепции музыка – это представление “процесса” и “настроения”, и ключ к ее пониманию – не сосредотачиваться на музыкальной форме и структуре, а концентрироваться на своих ощущениях и понимать текущий процесс музыки и общее настроение»

# data[].attributes.headline
Тема народной песни, т

# data[].attributes.body
Тема народной песни, так называемой монгольской Чан Дяо (длинная песня), стала основой для восьми вариаций и коды, в которых используются разные стили, тональности, темпы, фигурационная техника и контрапункт

# data[].attributes.headline
Мощный и примитивный р

# data[].attributes.body
Мощный и примитивный ритм этих мотивов создается уже во вступлении. Постоянные изменения размера связаны с причудливыми ритмическими рисунками и акцентами, которые постоянно смещаются между правой и левой рукой. Можно также отметить связь тембровой окраски низкого регистра фортепиано с перкуссией.

# data[].attributes.headline
Тематический мотив ост

# data[].attributes.body
Тематический мотив осторожно вплетен в контрапунктическое четырехголосие. Фортепиано играет мелодию в верхнем регистре, которая звучит как маленькая флейта, что придает этой части ощущение широты и нежности. Сюда следует добавить также подражание гуцинь, техника исполнения на котором воспроизводится в средней части пьесы: выразительная мелодия в верхнем голосе и акцентированные, как на струнном инструменте, ноты в аккомпанементе, а также импровизированные ускорения и замедления

# data[].attributes.headline
Структура произведения

# data[].attributes.body
Структура произведения образована чередованием трех различных музыкальных идей: «быстрого повторяющегося ритма, ряда аккордов на основе мажорного трезвучия и чистой кварты и энергичного мотива стаккато. Фортепиано имитирует ритм и уникальную звучность множества различных китайских курантов, колокольчиков и барабанов, включая большой и малый барабан» [5. С. 2]. Барабанные дроби представлены в начале пьесы.

# data[].attributes.headline
В дальнейшем композито

# data[].attributes.body
В дальнейшем композитор использует прием репетиции в правой руке, чтобы дать возможность пианисту играть на гонгах левой рукой. Второй элемент – нисходящие аккорды, имитирующие звучание колокольчиков и крики птиц. В нем отчетливо видны результаты поиска новой обертоновой гармонии, рожденной переливчатым звучанием каменных и бронзовых колокольчиков. В процессе развития композитор развивает эту идею, добавляя органные пункты, педали и кластеры

# data[].attributes.headline
В качестве других сред

# data[].attributes.body
В качестве других средств развития назовем новые ритмические рисунки, смену размера, свободно диссонирующие аккорды, взятые в разных октавах, аккорды, превращающиеся в кластеры (имитация большого колокола). Все это многообразие тембров и ритмов объединяется третьим атональным элементом, охарактеризованным автором как «энергичный мотив стаккато»

# data[].attributes.headline
Поиски композиторов пр

# data[].attributes.body
Поиски композиторов продолжаются в направлении синтеза китайских и западных инструментов, новых жанров и стилей, оказывающихся неожиданно близкими национальным китайским традициям. «Композиторы приложили немало усилий, чтобы, используя возможности фортепиано, выразить звучание различных инструментов китайского народного оркестра. Это вызвало многочисленные находки в сфере звуковых эффектов, тембрового звучания, спектр которого значительно расширился» [8. С. 17]. Фортепианное творчество включено в современный музыкальный контекст. Начав в 1980-е годы поиски новых способов сочетания элементов традиционной китайской музыки с приемами композиции ХХ века, «пятое поколение» китайских композиторов проложило пути обновления китайского музыкального искусства.

# data[].attributes.headline
Сайт с музыкой

# data[].attributes.subject
Сайт с музыкой

# data[].attributes.attachment_link.description
Слушайте музыку этого артиста (Zhou Long) в Apple Music.

# data[].attributes.body
Тенденции обновления стилистики в фортепианной музыке Чжоу Луна

# data[].attributes.headline
От «менеджера» к «

# data[].attributes.body
От «менеджера» к «лидеру»

# data[].attributes.headline
Согласно устоявшейся в

# data[].attributes.body
Согласно устоявшейся в теории менеджмента точке зрения, «лидер» является неформальным руководителем, в отличие от формального – менеджера (управленца).

# data[].attributes.attachment_link.title
Журнал ”Вопросы философии” - Добро пожаловать на сайт журнала ”Вопросы философии”!

# data[].attributes.attachment_link.description
Сайт журнала \”Вопросы философии\”, журнал ”Вопросы философии” - академическое научное издание, философия

# data[].attributes.headline
«Понятие «лидерство» о

# data[].attributes.body
«Понятие «лидерство» отличается от понятий «управления» и «руководства», однако ряд авторов и организаций используют одно понятие вместо другого» [Хитфильд]. Более того, признанный теоретик в области лидерства Стивен Кови их прямо противопоставляет: «Преобразования, происходящие в наши дни практически в каждой отрасли и профессии, требуют прежде всего четкого лидерства, а уже затем – управления… Никакой успех в управлении не компенсирует провала в лидерстве»

# data[].attributes.headline
На каком же основании возникает задача разграничения менеджера и лидера?

# data[].attributes.subject
На каком же основании возникает задача разграничения менеджера и лидера?

# data[].attributes.headline
Не трудно заметить, чт

# data[].attributes.body
Не трудно заметить, что порой мы имеем дело со злоупотреблением слова «лидер», в качестве некой терминологической вуали для лжедемократических процессов. Об этом со сдержанным британским юмором свидетельствует Четан Друв в своей публикации, касающейся анализа причин чувства страха, вовсе неустраненного из арсенала средств регулирования взаимоотношений менеджера с подчиненными: «В современном мире мы больше не пользуемся словом «босс». Все более и более сокращается употребление слов «менеджер» и «супервайзер». Предпочтение дается термину «лидер» – этому чарующему и величавому слову»

# data[].attributes.headline
Основные теории лидерства

# data[].attributes.subject
Основные теории лидерства

# data[].attributes.body
Согласно теории «великих личностей» лидером рождаются, а не становятся. Им, этим личностям – Александру Македонскому, Юлию Цезарю, Наполеону, Чингисхану, Петру Великому, Бисмарку, Ленину, Сталину, Де Голлю, Ганди, Мао Цзедуну, другим «великим» было предназначено исполнить свою миссию; они появляются точно в нужное время, играют судьбоносную роль в жизни не только современников, но и будущих поколений. Историография и художественная литература изобилует именами «великих личностей», «героев» – правителей, полководцев, пророков, политиков, реже – представителей науки, искусства и бизнеса. Крайне трудно выделить особенности искусства лидерства из их жизнеописания, окутанного легендами, мифами, истинными и вымышленными историями, порой и ложью. Вместе с тем в биографии «великих», воспоминаниях о них, их мемуарах имеется много поучительного материала, что может обогатить деятельность современных управляюших2, а может также воодушевить многих

# data[].attributes.headline
Теория «личнос

# data[].attributes.body
Теория «личностных черт» содержит в себе элементы экспликации: сторонники теории пытаются обосновать, какой именно набор личных качеств обеспечивает индивиду выполнение роли лидера. Об основных добродетелях «мудрых» правителей, «великих» мужей рассуждали еще Платон [Платон 1974; Платон 1975], Конфуций [Конфуций 1995] и Аристотель [Аристотель 1984]. Можно сказать, что от «Характеристик» Теофраста берет начало своеобразное описание тех личностных черт, которые способствуют, или же препятствуют возвышению человека как успешнего лидера [Теофраст 1998].

# data[].attributes.headline
«Ситуационная»

# data[].attributes.body
«Ситуационная» теория лидерства в какой-то мере соединяет предыдущие две теории, поскольку успех или провал лидерства объясняет, насколько адекватно лидер, предпринимая определенное действие, способен учитывать изменения ситуации. В отличие от интерпретаций, согласно которым лидером становятся по воле Провидения или благодаря набору определенных качеств, здесь не оспаривается одаренность, предназначение, важность личностных качеств и т.п., однако считается, что все это необходимо, но вовсе недостаточно, для того чтобы, стать реальным лидером: качества личности, ее предназначение должны реализоваться в определенной ситуации.

# data[].attributes.headline
Таким образом, лидер с

# data[].attributes.body
Таким образом, лидер существует ради своей роли, raison d’être лидера любой общности людей – группы, организации, партии, нации, государства, состоит в координации, аккумуляции потенциала данной системы ради ее нормального функционирования и беспрепятственного развития. Иными словами, лидер управляет, и оценить лидерство следует по тому, насколько эффективно он это делает – при минимальных затратах ресурсов обеспечивая максимальный эффект. Все остальные характеристики лидера и лидерства – вторичны. Потому и отличие понятий «управление» и «лидерство» относительно, поскольку, как мы неоднократно убедились, лидерство – это характеристика управленческой деятельности: хороший менеджер не может не быть также и хорошим лидером. Еще более существенно другое обстоятельство, а именно – в рамках парадигмы менеджмента XXI в. хороший управляющий в гораздо большей мере наделен лидерскими способностями, чем в прошлом веке. Ряд проанализированных нами теорий лидерства подтверждает эту тенденцию.

# data[].attributes.headline
Обучающее видео

# data[].attributes.subject
Обучающее видео

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
МАРГУЛАН СЕЙСЕМБАЙ

# data[].attributes.attachment_link.title
Лидерами рождаются. Роль лидера в команде.