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Tres sentidos de la historia: académica, escolar y cotidiana

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Tres sentidos de la historia: académica, escolar y cotidiana

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Sentido académico: La historia académica está vinculada al estudio profundo, objetivo y especializado que realizan los historiadores en el ámbito universitario o de investigación. Este tipo de historia busca una interpretación rigurosa de los hechos y procesos históricos.

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Tres sentidos de la historia: académica, escolar y cotidiana

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Tres sentidos de la historia: académica, escolar y cotidiana

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Sentido escolar: En el contexto educativo, la historia se presenta como una disciplina que forma parte de los contenidos curriculares. En este sentido, su objetivo es que los estudiantes comprendan y valoren los procesos históricos a través de un enfoque pedagógico adecuado, para lo cual se recurren a narrativas simplificadas y adaptadas.

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Tres sentidos de la historia: académica, escolar y cotidiana

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Tres sentidos de la historia: académica, escolar y cotidiana

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Sentido cotidiano: La historia también tiene un vínculo con las experiencias personales y comunitarias de los individuos. Es la historia vivida, la que cada persona construye a través de su contexto y sus propias percepciones del pasado. Este sentido permite que los estudiantes conecten lo aprendido en el aula con sus propias vidas, fortaleciendo así su sentido de identidad y pertenencia.

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Paradigmas de la historia: De la historia lineal a la historia desde la interculturalidad

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Paradigmas de la historia: De la historia lineal a la historia desde la interculturalidad

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La historia lineal, que ha predominado en la educación durante siglos, es aquella que la presenta como una sucesión de hechos en un orden cronológico, a menudo con una visión unidireccional del progreso humano. En cambio, la historia desde la interculturalidad promueve una visión más plural y diversa, reconociendo la riqueza de diferentes culturas, perspectivas y contextos, y destacando la interacción y los conflictos entre ellas a lo largo del tiempo. Esta perspectiva es especialmente relevante en la educación primaria, ya que permite a los niños comprender la historia de manera inclusiva y reflexiva.

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Función formativa: Ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades cognitivas como el análisis crítico, la comprensión de causas y efectos, y la interpretación de fuentes.

Función identitaria: Permite que los estudiantes comprendan sus orígenes, construyan su identidad cultural y reflexionen sobre su lugar en la sociedad y el mundo.

Función ética y social: La historia permite a los estudiantes reflexionar sobre valores universales como la justicia, la paz, la igualdad y los derechos humanos.

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Huellas del pasado: fuentes primarias y secundarias

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Huellas del pasado: fuentes primarias y secundarias

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Las fuentes primarias son los testimonios directos del pasado, como documentos oficiales, cartas, fotografías o entrevistas, que proporcionan una visión inmediata de los hechos históricos. Las fuentes secundarias son aquellas que interpretan, analizan y contextualizan las fuentes primarias, como libros, artículos y ensayos históricos. Enseñar a los estudiantes a identificar y analizar estos tipos de fuentes fomenta habilidades de investigación, pensamiento crítico y autonomía.

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La historia en el marco del Plan y programas de estudios de educación primaria vigente

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La historia en el marco del Plan y programas de estudios de educación primaria vigente

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Enfoque
El enfoque del Plan y programas de estudios de historia en la educación primaria está centrado en el aprendizaje significativo, lo que significa que los estudiantes deben poder conectar los contenidos históricos con su vida cotidiana, sus experiencias y su contexto social. Además, se promueve la participación activa de los estudiantes en la construcción del conocimiento, fomentando el análisis, la reflexión y el diálogo sobre los hechos históricos.

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La historia en el marco del Plan y programas de estudios de educación primaria vigente

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La historia en el marco del Plan y programas de estudios de educación primaria vigente

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Orientaciones pedagógicas
Las orientaciones pedagógicas para la enseñanza de la historia en la educación primaria están orientadas a promover un aprendizaje activo y participativo, utilizando estrategias didácticas que favorezcan la curiosidad y el pensamiento crítico. Entre estas estrategias se incluyen actividades como debates, análisis de fuentes, investigaciones en grupos, visitas a museos y otras experiencias vivenciales que permitan a los estudiantes tener un contacto directo con la historia.

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La historia en el marco del Plan y programas de estudios de educación primaria vigente

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La historia en el marco del Plan y programas de estudios de educación primaria vigente

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Propósitos
Los propósitos de la enseñanza de la historia en la educación primaria incluyen:

Fomentar la comprensión crítica del pasado para que los estudiantes comprendan los procesos históricos y puedan identificar sus implicaciones en el presente.

Promover el sentido de identidad y pertenencia, ayudando a los niños a reconocer su cultura, historia y los logros de su comunidad.

Desarrollar competencias para la ciudadanía, tales como el respeto por la diversidad, la comprensión de los derechos humanos y la participación activa en la vida social y democrática.

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La historia en el marco del Plan y programas de estudios de educación primaria vigente

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La historia en el marco del Plan y programas de estudios de educación primaria vigente

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Conceptos disciplinarios
La historia, como disciplina, enseña a los estudiantes a utilizar conceptos clave como tiempo, espacio, causa y efecto, cambio y continuidad, diversidad cultural, entre otros. Estos conceptos son fundamentales para que los niños puedan organizar y comprender los eventos históricos de manera coherente y crítica.

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Relación con los dominios del ser, ser docente y hacer docencia

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Relación con los dominios del ser, ser docente y hacer docencia

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Ser: La enseñanza de la historia en la educación primaria debe estar vinculada a un compromiso ético y cultural. Como docentes, debemos fomentar en los estudiantes una conciencia histórica que les permita comprender y valorar su historia, identidad y diversidad cultural.

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Relación con los dominios del ser, ser docente y hacer docencia

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Relación con los dominios del ser, ser docente y hacer docencia

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Ser docente: El docente debe ser facilitador del aprendizaje, guiando a los estudiantes a través de un enfoque crítico, reflexivo y contextualizado de los hechos históricos. El docente debe mostrar una actitud abierta hacia el uso de diversas fuentes y enfoques historiográficos, promoviendo un espacio donde se valore la interculturalidad y el respeto mutuo.

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Relación con los dominios del ser, ser docente y hacer docencia

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Relación con los dominios del ser, ser docente y hacer docencia

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Hacer docencia: El hacer docente implica aplicar estrategias pedagógicas activas y participativas que permitan a los estudiantes construir su conocimiento histórico a través de la investigación, el análisis de fuentes y la reflexión sobre el pasado y su relación con el presente. Utilizar recursos como visitas a lugares históricos, juegos de roles o la creación de proyectos colectivos puede ayudar a los estudiantes a internalizar los aprendizajes de manera significativa.

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En resumen, la enseñanza de la historia en la educación primaria no solo implica transmitir contenidos, sino también formar a los estudiantes como sujetos activos en la construcción de su conocimiento histórico, fomentando su capacidad crítica, reflexiva y participativa en la sociedad.