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Ce padlet a pour but de partager avec vous le quotidien de vos enfants à l'école, tant sur le plan de la vie quotidienne que sur le plan pédagogique. Les photos sont publiées sur ce padlet avec votre autorisation préalable "Autorisation photo" signée à l'inscription de votre enfant. Par mesure de sécurité, aucune photo ne peut être téléchargée : elles sont uniquement consultables. La majorité des photos sont prises avec le consentement volontaire des élèves, et aucune photo n'est réalisée sans leur accord. Il arrive aussi que les enfants soient absents, à la sieste ou même qu'ils ne puissent pas être pris en photo. Je mettrai de nouvelles photos et vidéos au fur et à mesure, en fonction du temps que je pourrai y consacrer.

Si vous voyez ne serait-ce qu'une petite erreur d'orthographe, je m'en excuse d'avance. J'étais sûrement à moitié endormie :D

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Objectif pédagogique : Développer le geste des doigts : pincer

Consigne : En pinçant avec tes doigts, éclate les bulles.

Puis range le matériel.

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Objectif pédagogique :

Développer le geste au départ du poignet : tenir un outil avec ses mains, serrer, relâcher.

Développer la coordination entre le regard et le geste lors du déplacement.

Consigne : Déplace le papier crépon ou les cotons à l'aide des pinces.

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Allan s'entraîne avec attention.

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Esther s'entraine aussi avec beaucoup de dextérité.

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Objectifs pédagogiques :

Visser, dévisser.
Associer en fonction de la taille

Consigne : Associe chaque bouteille à son bouchon.

Puis démonte et range le matériel.

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Enfilage des voyelles vues en période 3 :

Objectif pédagogique : Développer le geste des doigts.
Consigne : Enfile les cordes dans les trous des voyelles.

Enfilage de perles plus petites : Développer le geste des doigts.

Consigne : Enfile les fils dans les petites perles.

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Les espaces libres permettent aux élèves qui terminent leur travail avant le temps imparti de retravailler des notions abordées en amont, de manière approfondie ou en révision. Ils peuvent également s’exercer plusieurs fois sur ces notions, ce qui les aide à maîtriser une compétence déjà vue en classe. L’objectif est d’évaluer positivement les élèves, en prenant en compte leur rythme d’apprentissage individuel. En effet, chaque enfant progresse à son propre rythme : certains ont déjà acquis certaines compétences grâce à des activités réalisées dans leur environnement personnel, tandis que d’autres ont besoin de plus d’entraînement et d'exercices pour consolider leurs acquis. Ces espaces sont essentiels pour favoriser la réussite de tous les élèves.

Chaque semaine, on essaiera de modifier les espaces libres en ciblant les compétences (dans d'autres matières ou pas) que les élèves de SP3 doivent travailler davantage pour réussir davantage.

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CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSÉE (MATHS)

On revoit et travaille de nouveau sur le codage et le tri par catégorie.

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Objectif pédagogique : Travailler différents outils (dont la main), matériaux, techniques, supports, gestes.
• Apprendre à coller

Consigne : Colle des petits bouts de papier sur une feuille sans en mettre sur la table.

Le travail sur le collage est essentiel, car il doit être suffisamment maîtrisé pour permettre aux élèves de devenir progressivement autonomes dans leurs activités manuelles. Cette compétence est également indispensable pour la réalisation de travaux personnels nécessitant l’utilisation de colle dans les classes supérieures de maternelle. Un apprentissage progressif est donc indispensable.

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On s'entraîne encore à coller. C’est magnifique de voir les progrès réalisés par les élèves depuis le début de l’année jusqu’à aujourd’hui. Il n’y a pas de plus grand bonheur pour un professeur des écoles que cela !

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C'est fini les constructions libres !

À partir de la période 4, nous commençons les constructions en 3D à l'aide de modèles (ils se trouvent dans le sac bleu foncé).

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La transdisciplinarité se caractérise par des apprentissages interconnectés. Par exemple, les nouvelles couleurs découvertes à travers des activités scientifiques peuvent être réinvesties dans une autre discipline, comme les langues régionales, notamment le Reo Tahiti.

Nous aborderons les couleurs en anglais vers la fin de la période 4. En effet, les professeurs des écoles doivent respecter les directives du Ministère de l'Éducation de Polynésie française, qui encourage fortement l'apprentissage des langues polynésiennes avant tout.

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On n'oublie pas nos correspondants.

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"Mon correspondant est ..."

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On les reconnait, les nomme en formulant une phrase dont la structure est grammaticalement correcte puis on colle dans son cahier de vie. Ensuite, on le range dans son sac pour le montrer à papa et maman.

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Réinvestissement de ce qui a été vu en période 3 puis travail sur la motricité fine.

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Tyron a choisit la bonne initiale de son prénom. Maintenant, il lui suffit de développer sa motricité fine à l'aide de la cordelette et des ouverture de la lettre T. Très bon travail Tyron !

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Je me familiarise avec la forme et le sens du tracé de mon initiale avant l'apprentissage de la reconnaissance puis de l'écriture de mon prénom qui se fera tout au long de la fin de l'année scolaire.

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Une couleur sera revue, puis les élèves seront encouragés à créer des colliers en respectant une suite organisée composée de deux couleurs successives à chaque fois.

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Le collier de perles d'une seule couleur.

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Le collier de perles d'une seule couleur.

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On revoit la composition du collier d'une seule couleur avant de passer au respect de la suite organisée de deux couleur pour travailler sur les algorithmes.

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Nos incontournables puzzles.

Maintenant, nous allons apprendre à reconstituer des puzzles de 6 à 9 pièces.

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Il est temps pour le cercle de laisser place au carré. Nous allons travailler sur cette nouvelle forme étant donné que les lignes verticales et horizontales ont été travaillées en amont.

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La classe de SP 3 favorise aussi le bien-être des enfants selon les conseils donnés par la neuro-éducation. Les élèves ont donc un accés libre à des objets leur permettant de gérer leur émotions en classe.

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Mélange des couleurs en peinture.

Coloriage sans dépasser des galettes des rois.

Graphisme : révision sur petits supports.

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On mélange les couleurs primaires en peinture

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On mélange les couleurs primaires en peinture

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Ravahei et Heilanie mélangent les couleurs choisies par elles-mêmes pour en découvrir le résultat. Jaune et rouge = orange

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Les filles s'entrainent au graphisme des lignes horizontales, verticales et des cercles en réinvestissant ce qui a été vu en périodes précédentes. C'est l'occasion pour les élèves qui ont en besoin de s'entrainer davantage ou pour ceux qui veulent perfectionner le traçage du graphisme appris en amont, de le faire de nouveau.

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Cette fois-ci on suit le tracé du graphisme en les remplissant avec des cubes. Ceci permettra aux élèves de mémoriser le tracé du graphisme décoratif vu en amont.

Ruaragi s'en sort très bien ! Bravo !

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Les enfants ont encore besoin de "fructifier" leur imagination à travers la construction libre. On procèdera à la construction à partir d'un modèle en semaine 2. Le chateau de Ravahei est magnifique !

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La maison de Ruaragi est mignonne comme tout.

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Objectifs pédagogiques : Je sais mettre en œuvre une action de transvasement de liquide avec de l'eau.

Je sais nommer une propriété de l’eau : "liquide".

Suivre un protocole expérimental.
Utiliser une pipette.

Réaliser des transvasements d’eau sans en renverser.

En maternelle, on peut aussi faire de la "physique-chimie" de manière ludique pour rendre les apprentissages plus amusants. Par exemple, le transvasement peut être l’occasion d’expérimenter le mélange des couleurs primaires pour obtenir les couleurs secondaires. En observant ces transformations, les élèves enrichissent leur compréhension tout en découvrant de nouvelles nuances de couleurs.

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Les technologies numériques occupent une place essentielle dans la vie quotidienne et connaissent un essor rapide dans la société actuelle. Nous sommes donc responsables d’aider nos enfants à s’intégrer dans un monde où la technologie est omniprésente. Cette transition est d’autant plus cruciale que nous entrons dans l’ère de l’intelligence artificielle et de la génération Bêta.

Dans ce contexte, le rôle des enseignants dépasse l’enseignement académique : il s’agit également de former des citoyens autonomes, capables de s’adapter aux exigences de la société de demain tout en cultivant un esprit critique face aux outils numériques.

C’est précisément pour cette raison que le numérique trouve une place importante en classe. Les enfants d’aujourd’hui seront confrontés, dans leur vie professionnelle, à des postes nécessitant l’utilisation de ces outils technologiques. Cependant, les scientifiques soulignent les risques liés à une exposition excessive aux écrans, en particulier pour les plus jeunes.

Dans le cadre scolaire, les outils numériques ne sont utilisés que comme supports pédagogiques, visant à faciliter et enrichir les apprentissages. Leur potentiel ludique et éducatif est indéniable. Néanmoins, les enseignants restent vigilants quant aux risques de surexposition et à l’utilisation précoce de ces technologies, qui peuvent avoir des impacts négatifs sur le développement cérébral des enfants.

Comprendre ces dangers, les prévenir et y remédier est l’objectif principal de cette réflexion sur l’usage des écrans. Nous souhaitons également vous rassurer sur la manière dont ces outils sont encadrés en classe.

Car nous en sommes convaincus : "l’utilisation réfléchie et disciplinée des écrans, ça s’apprend". C’est pourquoi nous enseignons aux enfants et aux jeunes "un usage raisonné et encadré des écrans", afin qu’ils puissent en tirer profit tout en restant protégés des effets néfastes.

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Chez les 2 à 5 ans

Le temps d’écran maximal recommandé est de moins d’une heure par jour.

Source : https://www.quebec.ca/sante/conseils-et-prevention/saines-habitudes-de-vie/utilisation-saine-des-ecrans-chez-les-jeunes#c127936

Le Québec est la province du Canada qui dispose de recherches parmi les plus avancées en matière de santé. C’est pourquoi j’ai considéré leurs informations comme pertinentes et fiables en ce qui concerne la relation entre la santé et l’usage des écrans.

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Utilisation équilibrée des écrans chez les jeunes

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Recommandations et conseils pour favoriser une utilisation équilibrée des écrans chez les 0 à 19 ans.

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Apprentissage et prévention : Utiliser les écrans, ça s'apprend.

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Apprentissage et prévention : Utiliser les écrans, ça s'apprend.

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Tous les usages des écrans ne sont pas mauvais. Par exemple, certains jeux interactifs peuvent aider les enfants à apprendre et à socialiser, à condition d’être utilisés avec modération et supervision "parentale"​. La clé est de choisir des contenus appropriés et de limiter le temps passé devant les écrans.

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Impact des écrans sur les enfants de 0 à 6 ans | Calepin Parentalité

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Impact des écrans sur les enfants de 0 à 6 ans : nouveau baromètre de la Fondation pour l’enfance & de l’IFOP.

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Institut SYNAPSE – Neuropsychologie et Biofeedback

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Heiarii WONG, neuropsychologue à Pirae, propose des évaluations spécialisées et des protocoles d’accompagnement adaptés aux enfants, adultes et seniors. Immeuble Le Bihan. Téléphone : 89.711.536

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L'utilisation des écrans en SP3 :

En ce moment, les écrans sont utilisés en classe pour les raisons suivantes :

Projections via l’ordinateur :

Photos ou vidéos très courtes des correspondants (d’une durée inférieure à 1 minute).

Ex : salutation courte des SP VINI.

Vidéos de contes traditionnels ou d’albums de jeunesse lorsque les livres sur lesquels je travaille ne sont pas disponibles (non disponibles à Odyssey ou attente de livraison trop longue).

Durée des vidéos : 3 à 6 minutes maximum.

Ex : Boucle d'or ou Roule Galette.

Écoute en Reo Tahiti des couleurs avec des casques JBL

Ex : https://www.youtube.com/watch?v=Rc7ODm8Zr3c&t=58s

Supports musicaux :

Les chants et comptines sont diffusés via une enceinte JBL connectée en Bluetooth à mon téléphone portable. Les vidéos youtube ne sont pas visionnées par les élèves.

Ils servent de support musical pour l’apprentissage des chansons et des comptines en classe.

En SP 3, nous ne disposons pas de tablettes numériques, ni d'ordinateurs.

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Le numérique dans le programme de l'Éducation national 1

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Le numérique dans le programme de l'Éducation national 1

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Le numérique dans le programme de l'Éducation national 2

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Le numérique dans le programme de l'Éducation national 2

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Le numérique dans le programme de l'Éducation national 3

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Le numérique dans le programme de l'Éducation national 3

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Le numérique dans le programme de l'Éducation national 4

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Le numérique dans le programme de l'Éducation national 4

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Le numérique dans le programme de l'Éducation national 5

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Le numérique dans le programme de l'Éducation national 5

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Dégustation de la galette des rois le vendredi 17/01/25

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Dégustation de la galette des rois le vendredi 17/01/25

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Nous avons déguster une galette des rois à la frangipane et une galette des rois au chocolat pour le plaisir des enfants.

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Nous avons mangé en classe car les enfants avaient très chaud à l'extérieur.

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Ils apprécient leur galette.

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Elles apprécient aussi leur galette.

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Tyron ne voulait pas de galette des rois aux frangipanes. Par contre, il a bien aimé celle au chocolat.

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Manuhei a fait un beau collier en pensant à sa maman.

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Tyron a réussit haut les mains le travail sur la correspondance. On complexifiera les travaux demandés en semaine 2, 3, 4 et 5.

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Hanalea a aussi fait du bon travail. Bravo !

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Ravahei, Teura et Aldrid dégustent leur repas.

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On s'amuse avec le sable. Enfin, il fait beau. On peut finalement retourner dans la cours de récréation.

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On se lave les mains régulièrement en SP 3. Il est important d'avoir toujours les mains propres.

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On trie selon la forme des perles. Nous procédons ainsi pour permettre aux élèves de se familiariser d'abord avec chaque forme. Ensuite,en semaine 2, ils devront les trier selon leur forme, mais cette fois à l'aide d'abaques avec tiges. La perspective changera, ce qui rendra le tri plus difficile pour eux.

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Ravahei s'applique au transvasement de l'eau d'un verre à un autre. Bravo Ravahei !

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On apprend à compter jusqu'à deux. Dans ce cas, il s'agit de mettre deux perles dans chaque compartiment. Je trouve que Tyron et Meize sont des champions dans le domaine.

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Thaïs s'applique comme Ravahei et découvre le transvasement avec joie. Elle le fait sans mouillé la table. Bravo aussi à Thaïs !

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Hereatua adore cet atelier ! Il est vraiment un pro !

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Marley s'en sort très bien ! Elle le fait avec ravir.

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Meize découvre le "pouvoir de la pipette à eau". Sa fonction l'intrigue beaucoup. Bravo Meize !

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Il faut trouver les carrés parmi toutes les formes présentes et les poser dans le saladier en bambou. Tyron, Meize et les autres se débrouillent plutôt bien.

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Matteo réussi sans problème le remplissage de son initiale. Il la reconnait, la nomme puis procède à la consigne demandée. Mais, il choisit aussi une autre lettre qui est présente dans son prénom. Très bien Matteo !

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Ernest est tout juste de retour qu'il nous fait un bon travail sur les couleurs en Tahitien.

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On transvase et on mélange des couleurs.

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On transvase et on mélange des couleurs.

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N'est-ce pas magique ? Rien de mieux d’expérimenter le mélange de couleur à l'aide du transvasement de l'eau. Ceci est aussi l'occasion pour les élèves de découvrir et d'assimiler plus aisément de nouvelles couleurs.