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Brasil fica entre piores desempenhos em ranking de matemática 

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Brasil fica entre piores desempenhos em ranking de matemática 

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A notícia mostra que o Brasil ficou em 55° lugar em 58 países avaliados em conhecimentos de matemática.

Essa notícia me faz pensar em como o estudo de matemática no Brasil é precário e precisa de mais atenção e cuidado, especialmente no ensino básico como é mostrado neste estudo, como a matemática é uma matéria "escalar" (o básico é como um degrau para necessário para a sua continuação), se alguém tem dificuldades com o básico, dificilmente conseguirá acompanhar depois, então como o estudo mostra o ensino básico tão precário, o médio não deve estar melhor.

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Brasil fica entre piores desempenhos em ranking de matemática

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Brasil ficou na 55ª posição entre 58 nações; alunos do 4º ano e do 8º ano do ensino fundamental são avaliados. Leia no Poder360.

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Ensino médio: aprendizado em Português cresce e em Matemática cai

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Ensino médio: aprendizado em Português cresce e em Matemática cai

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Vários fatores influenciaram na decadência e desistência dos alunos na educação, sendo um dos principais motivos a pandemia. Por portugues ser a língua materna no Brasil, o contado dos alunos com a disciplina é evidente e cotidiano. Apesar da matemática estar presente na nossa vida todo dia, existe várias maneiras que mecanizaram os cálculos matemáticos sendo alguns exemplos a calculadora no celular e o chat gpt. Portanto casa vez mais as pessoas não estão fazendo cálculos mentais e sim usando ferramentas para calcular por eles.

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Ensino médio: desempenho em Português sobe e Matemática cai

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Estudo divulgado pela ONG Todos Pela Educação revela um balanço do aprendizado das disciplinas no Brasil e no ES entre 2013 e 2023

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Por que crianças de Singapura são tão boas em matemática?

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Por que crianças de Singapura são tão boas em matemática?

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Essa notícia fala do "Método Singapura", o método que acredita-se ser responsável pelo excelente desempenho de Singapura na Matemática.

Creio que seja muito pertinente a inspiração e os estudos de modelos educacionais que funcionam mundo a fora.

Trago aqui um pequeno resumo da notícia e do método.

Singapura obteve a melhor classificação nos testes do Pisa em 2022.

A abordagem característica de Singapura é reconhecida e apelidada como "método de Singapura".

O ministério da Educação de Singapura desenvolveu o método na década de 80 e ele engloba:

1. A abordagem Concreto-Pictórico-Abstrato (CPA) que introduz conceitos abstratos de forma tangível, e só então avança para assuntos mais complexos. Fixada a compreensão concreta e imagética do conteúdo, os alunos avançam para um estágio abstrato.

2. Domínio; é a ideia de que todos os alunos da turma avançam juntos, garantindo que ninguém fique para trás. Constrói-se uma base comum de conhecimento e os alunos que se desenvolverem mais rápido, ao invés de aprenderem o próximo conteúdo, ampliam seu conhecimento daquele assunto, com números ou formatos diferentes, por exemplo.

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Mais de metade dos alunos do ensino médio têm nível de aprendizagem abaixo do básico em matemática e português, revela pesquisa

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Mais de metade dos alunos do ensino médio têm nível de aprendizagem abaixo do básico em matemática e português, revela pesquisa

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Uma pesquisa do Instituto Todos pela Educação aponta que 59% dos alunos que cursam o ensino médio estão com o nível de aprendizagem em matemática abaixo do básico. Em língua portuguesa, o percentual é de 33%

Apenas 5% dos alunos do 3º ano do ensino médio apresentaram aprendizagem considerada adequada em matemática. Já na rede privada, o resultado foi melhor: 30% conquistaram desempenho adequado no mesmo nível da educação básica.

Essa notícia me deixa ainda mais preocupado com o estado atual do ensino matemático no Brasil. A pesquisa realizada pelo instituto Todos pela Educação mostrou que 59% dos alunos cursando o ensino médio estão com o nível de aprendizagem de matemática abaixo do básico, o que é preocupante não só pelo fato dos alunos terem um desempenho pior em vestibulares, mas também pelo fato de que a educação básica te dá ferramentas que são necessárias pro resto da vida, e a grande maioria dos alunos de matemática não recebe essas ferramentas de forma apropriada.

Algo igualmente muito importante é o fato de que 5% dos alunos do 3º ano do ensino médio apresentaram aprendizagem considerada adequada em matemática, porém, em rede privada, 30% dos alunos a apresentaram, destacando como a desigualdade social influencia e vem influenciando cada vez mais o ensino matemático no Brasil.

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Mais de metade dos alunos do ensino médio têm nível de aprendizagem abaixo do básico em matemática e português, revela pesquisa - SBT News

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Escolas buscam soluções para melhorar aprendizagem das matérias essenciais para vivência

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Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (Obmep)

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Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (Obmep)

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A notícia sobre a vitória de Paulo dos Santos na 1ª Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas (Obmep) representa muito mais do que apenas a conquista de uma medalha. Ela simboliza a força da superação pessoal, já que o estudante, mesmo enfrentando deficiências físicas, visuais e auditivas, conseguiu se destacar entre mais de 10 milhões de participantes. Isso mostra que dedicação e esforço podem vencer barreiras que parecem intransponíveis.

O caso também revela a importância de iniciativas como a Obmep, que democratizam o acesso a oportunidades acadêmicas e incentivam o gosto pela matemática, especialmente entre alunos da rede pública, muitas vezes com menos recursos. Ao valorizar talentos escondidos, a olimpíada ajuda a construir confiança, autoestima e perspectivas de futuro para milhares de jovens.

Além disso, a mensagem deixada por Paulo — de que o segredo não é apenas querer ganhar, mas sim dar o melhor de si — traz uma lição de vida válida para todos os contextos. A vitória dele inspira não apenas estudantes, mas qualquer pessoa que precise enfrentar dificuldades e seguir em busca de seus objetivos. Assim, a notícia representa um exemplo de inclusão, perseverança e valorização da educação como caminho de transformação social.

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"Programa MAP do SESI melhora aprendizagem de matemática no Ensino Médio em 24 estados"

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"Programa MAP do SESI melhora aprendizagem de matemática no Ensino Médio em 24 estados"

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Essa notícia mostra um projeto muito interessante e bonito, que me faz pensar em duas coisas:

Primeiramente, que, baseado nos dados de 2023, pode-se perceber uma enorme defasagem na educação matemática no Brasil, os dados são alarmantes e assustadores. Em que se precisa de um programa para melhorar a educação matemática, visto que a forma como está sendo aplicada claramente não está sendo o suficiente para que os alunos entendam matemática da forma que se espera. Entretanto, um segundo ponto de vista pode ser mais otimista, visto que a aplicação do programa surgiu muito resultado, mostrando que a matemática não deve ser vista como um problema e sim a forma como se ensina que está inadequada (e justamente por isso, pode ser resolvido).

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O Serviço Social da Indústria (SESI), em parceria com o Instituto Reúna, registra avanços significativos na aprendizagem dos estudantes do Ensino Médio da rede SESI. Por meio do Módulo de Aprendizagem Personalizada (MAP), já aplicado na 1ª série, mais de 60 professores estão envolvidos no projeto, que impacta cerca de 33 mil alunos pelo uso do MAP nos componentes de língua portuguesa e matemática.

Todas as escolas da rede escolheram matemática como uma das áreas prioritárias e, com o apoio do cronograma desenvolvido especificamente pelo Instituto Reúna para o componente, mudanças positivas já foram sentidas no primeiro semestre.

Em 2023, mais da metade dos estudantes da 1ª série estava em situação de defasagem na disciplina: 21,2% abaixo do nível básico e 31,5% no nível básico. Em 2025, 59,6% dos estudantes alcançaram o nível adequado. No mesmo ano, apenas 0,6% dos estudantes permaneceram abaixo do básico e 10,9% no nível básico, mais de 88% haviam alcançado níveis adequados ou avançados de proficiência (veja detalhes nos gráficos abaixo, dos dados da Avaliação Nacional da rede SESI, em matemática):

Estudantes e professores relatam experiências positivas com o programa. O acompanhamento personalizado proporcionou intervenções pedagógicas mais eficazes, colaborativas e dinâmicas que permitem a identificação de novas habilidades e oportunidades de melhoria no desenvolvimento dos alunos.

Para a professora de matemática Viviane Nery, do SESI Candeias (BA), todo esse resultado positivo foi alcançado com o protagonismo do estudante no processo de aprendizagem, que por meio do programa aprendeu a aplicar os conceitos da disciplina na prática e a conectar os conhecimentos e habilidades adquiridas para além da sala de aula.

"Trabalhar com o MAP é ver a matemática em ação e isso transmite sentido na vida dos estudantes a partir do momento em que a disciplina deixa de ser algo abstrato, limitada a cálculos e exercícios, e passa a ser ensinada na prática, inserida na vivência deles", explica a docente.

Além de melhorar habilidades acadêmicas, que ficaram fragilizadas em anos anteriores, os alunos também desenvolveram competências socioemocionais, como pensamento crítico e criativo, engajamento, autoconfiança e controle emocional.

A estudante Gabrielle Luize Borges, 15 anos, também do SESI Candeias, conta que um diferencial do programa é que ele acompanha o ritmo dos alunos, o que torna a Matemática mais leve e dinâmica.

"Durante muito tempo tive medo de aprender Matemática, tinha crises de ansiedade antes das provas. Hoje, sinto uma segurança maior naquilo que vou fazer, a aprendizagem ficou mais fácil e o meu conhecimento e notas escolares aumentaram", declara a jovem.

Como funciona o MAP

Para trabalhar com o material, cada escola analisa o histórico dos alunos e seleciona duas áreas do conhecimento para serem reforçadas. Os professores das áreas são designados para ministrar aulas focadas nas habilidades essenciais do currículo priorizado, organizadas em um cronograma que garante a recomposição e o avanço das aprendizagens.

Cada componente do programa tem duas aulas semanais, preferencialmente consecutivas, e os professores utilizam materiais didáticos elaborados a partir do cronograma, além de materiais de estudos com metodologias inovadoras, como a aprendizagem baseada em projetos, para despertar o protagonismo dos estudantes e garantir o engajamento nas atividades.

"Nosso compromisso é garantir que cada estudante da rede SESI tenha a oportunidade de consolidar os conhecimentos essenciais para avançar em sua trajetória de aprendizagem no tempo certo. O MAP é uma resposta planejada e sistêmica aos desafios de aprendizagem, que fazem parte da realidade educacional e exigem soluções coerentes, consistentes e duradouras", diz Katia Smole, diretora executiva do Instituto Reúna.

O gerente de Educação Básica do SESI, Leonardo Pedreira, reforça que o MAP não é um reforço escolar.

"Se a desigualdade educacional é um problema sistêmico na educação brasileira, precisamos trabalhar de forma sistêmica para a resolução deste desafio. Essa recomposição surge de um currículo priorizado, que utiliza justamente práticas que fomentem grupos heterogêneos, onde aqueles estudantes com maior facilidade trabalham juntos com aqueles que precisam de maior apoio", destaca Pedreira.

O programa foi estruturado com base nos Mapas de Foco da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e nas Matrizes Curriculares da Rede SESI, que identificam as habilidades essenciais para cada etapa de ensino, permitem que as escolas priorizem conteúdos fundamentais e organizam o currículo de forma estratégica.

O MAP está em 186 escolas da rede SESI na primeira série do ensino médio. Cerca de 45% dos estudantes chegam ao SESI vindos de outras escolas - em grande maioria, das redes públicas de ensino. "Quando o número de estudantes com defasagem se aproxima de um terço da turma, a gestão de sala de aula fica comprometida e faz com que o professor tenha que decidir entre avançar nas disciplinas ou retomar o conteúdo e comprometer o cronograma", explica o especialista em Educação da rede SESI, Matheus Lincoln.

O projeto começou com a elaboração do escopo e sequência da 1ª série do Ensino Médio, após análise dos resultados das avaliações da Rede SESI; Planejamento Pedagógico Integrado do 1º Bimestre; e, realização de formação entre os dias 21 e 23 de outubro de 2024. Em 2026, o MAP será ampliado para turmas do ensino fundamental, do 4º ao 9º, inspirado no sucesso dos programas de recomposição de aprendizagem do SESI São Paulo.

Sobre o SESI

Criado em 1946, o SESI é referência nacional na educação de jovens para o futuro do trabalho. A instituição forma protagonistas por meio da aplicação de metodologias ativas para o desenvolvimento de competências. A rede está presente em todos os Estados e no DF com sistema de ensino próprio, que conta com materiais didáticos construídos colaborativamente com professores e alinhados às exigências da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Novo Ensino Médio.

Sobre o Instituto Reúna

Criado em 2019 como uma iniciativa da Fundação Lemann e do Imaginable Futures para impulsionar a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). É uma organização sem fins lucrativos que trabalha pela educação de qualidade e com equidade no Brasil. Desenvolve recursos e referências técnico-pedagógicas de excelência para uso gratuito pelas redes públicas de ensino, a fim de contribuir com a promoção da coerência pedagógica sistêmica e com a implementação da BNCC no país.

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Programa MAP do SESI melhora aprendizagem de matemática no Ensino Médio em 24 estados

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Mais de 33 mil jovens já foram beneficiados pelo projeto do SESI em parceria com o Instituto Reúna. Os resultados positivos apareceram já no primeiro semestre de 2025

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Apenas 3,7% dos alunos do ensino médio público têm bom aprendizado em matemática

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Apenas 3,7% dos alunos do ensino médio público têm bom aprendizado em matemática

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É abordado na notícia como a desigualdade social e regional são agravantes desse baixo índice de aprendizagem, já que estudantes de famílias mais pobres ou que vivem em áreas rurais apresentam um desempenho ruim em matemática, o que reforça que a qualidade da aprendizagem está diretamente ligada às condições de vida e de acesso a recursos.

Percebe-se também que a pandemia agravou um cenário que já era frágil, aumentando as lacunas no aprendizado.

A notícia me faz pensar em como o ensino de matemática no Brasil enfrenta uma situação bem delicada. O fato de apenas uma pequena parcela dos alunos do ensino médio em escolas públicas alcançar um bom aprendizado nessa área revela não só dificuldades no ensino da disciplina, mas também problemas estruturais na educação do país.

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Apenas 3,7% dos alunos do ensino médio público têm bom aprendizado em matemática | CNN Brasil

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Entre os alunos 20% mais pobres, apenas 1,5% tiveram aprendizagem adequada na disciplina

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"Paraná adota IA para aprimorar ensino de matemática nas escolas da rede estadual"

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"Paraná adota IA para aprimorar ensino de matemática nas escolas da rede estadual"

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Esse incentivo abordado pelo governo busca auxiliar alunos e professores no ensino da matemática, visto que a IA atua como tutor para alunos, e pode ser aproveitada por professores que queiram auxílio ao montar aulas. Essa notícia é muito interessante pois ao passo em que a tecnologia pode beneficiar no ensino, me pergunto se a longo prazo não poderia criar uma dependência tecnológica.

Acredito que a inserção das IAs é extremamente positiva principalmente na matemática, que é onde encontramos as maiores dificuldades de aprendizado. Entretanto elas devem ser utilizadas de forma equilibrada tanto por docentes, como por discentes, e talvez esse equilíbrio seja difícil de atingir. Dito isso, acredito que a tecnologia nunca poderá substituir o trabalho de um professor ou o espaço de uma sala de aula, portanto o ensino com ela deve ser sempre direcionado, buscando revolucionar a educação matemática.

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A partir deste mês de agosto, o recurso digital Khanmigo, ferramenta de Inteligência Artificial já utilizada pela Khan Academy, será definitivamente incorporado como apoio no ensino da matemática nas escolas da rede estadual. Inovadora, a plataforma é pioneira no Brasil e foi desenvolvida para enriquecer o processo educacional por meio do uso de Inteligência Artificial (IA) como um 'tutor digital' na resolução de exercícios matemáticos.

O sistema proporciona suporte individualizado aos alunos, respondendo dúvidas em tempo real e adaptando estratégias de ensino às necessidades específicas de cada estudante. Inicialmente, o Khanmigo será disponibilizado para aproximadamente 7 mil estudantes de 98 escolas pertencentes aos Núcleos Regionais de Educação (NREs) de Apucarana, Londrina, Ponta Grossa, Maringá, Goioerê, Francisco Beltrão, Wenceslau Brás, além de Curitiba e Região Metropolitana (RMC).

De acordo com o secretário estadual da Educação, Roni Miranda, o diferencial do Khanmigo é a utilização da IA como 'tutor digital', que guia o processo de resolução de problemas e criação de textos, sem fornecer respostas diretamente, mas incentivando a reflexão e a compreensão dos conceitos. Mecanismo que, como ferramenta auxiliar à educação, pode alavancar importantes enriquecimentos do processo aprendizagem.

"A adoção permanente dessas novas tecnologias pode proporcionar um ensino mais individualizado e eficiente, permitindo que os estudantes progridam em seu próprio ritmo e recebam apoio imediato quando necessário", afirma.

SUPORTE AOS PROFESSORES - Enquanto para os alunos a plataforma atua como 'tutor digital', para os docentes o Khanmigo funciona como assistente que auxilia no planejamento de aulas, atividades, avaliações e acompanhamento do desempenho dos alunos, tanto em nível de turma quanto individualmente.

"Este é outro ponto positivo. Com o Khanmigo, os docentes terão à disposição ferramentas mais avançadas para monitorar o progresso dos alunos, identificar áreas de dificuldade e ajustar suas estratégias pedagógicas, tornando o processo educacional mais abrangente e inclusivo", reforça Miranda.

O programa possibilita, ainda, múltiplas aplicações em sala de aula, como revisão de conceitos, apoio na elaboração de planos de aprendizagem, avaliação da compreensão dos alunos, e suporte em projetos de grupo, pesquisa e escrita criativa.

"O forte impacto que a aliança entre tecnologia e aprendizagem tem exercido no processo educacional dos alunos da rede estadual evidencia que a educação no Paraná está alinhada às práticas pedagógicas mais modernas, disponíveis em nível global, empregando a inovação tecnológica como meio de aprimorar a qualidade do ensino e promover um aprendizado cada vez mais forte", finaliza o secretário.

PLATAFORMAS - A educação gamificada e o uso das plataformas pedagógicas como métodos essenciais ao apoio da aprendizagem dos estudantes e na mensuração do desempenho escolar foram destaque da rede estadual de ensino do Paraná no primeiro semestre de 2024. O investimento feito até agora, em 2024, foi de R$ 9,64 milhões.

Viabilizadas para facilitar a prática pedagógica, as plataformas digitais de aprendizagem incorporam variedade de recursos interativos, como vídeos e quizzes, ampliando as oportunidades educacionais e tornando a jornada de aprendizado mais envolvente, flexível e personalizada.

Atualmente a rede estadual de ensino conta com recursos digitais, que vão de suporte à leitura, redação e inglês, até capacitação em tecnologia e ensino de matemática, além de sistemas de avaliação da aprendizagem.

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Paraná adota IA para aprimorar ensino de matemática nas escolas da rede estadual

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Paraná adota IA para aprimorar ensino de matemática nas escolas da rede estadual

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"A epidemia de ansiedade com matemática no Brasil e no mundo revelada por estudo da OCDE"

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"A epidemia de ansiedade com matemática no Brasil e no mundo revelada por estudo da OCDE"

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A notícia mostra que quase 80% dos estudantes brasileiros sentem ansiedade diante da matemática, índice acima da média da OCDE. Essa insegurança se reflete nos resultados do PISA (2022), em que mais de 70% dos alunos não atingem o nível mínimo de proficiência matemática. Além disso, traz algumas comparações com outros países.

Essa notícia me faz pensar que a matemática no Brasil ainda é vista como um peso e segue sendo mais associada ao medo e à ansiedade do que à curiosidade. Além disso, retoma a falta de aprender a "pensar matematicamente" como trata o texto. Decoramos fórmulas, tratamos a matemática como obrigação, não como linguagem para compreender o mundo. Isso me faz reforçar a ideia de que um grande desafio é transformar a disciplina em espaço de questionamento e criação quando já carregamos tantos "pesos" do pré-julgamento.

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Matemática: a epidemia de ansiedade com a matéria no Brasil e no mundo revelada por estudo - BBC News Brasil

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O Pisa (Programa para a Avaliação Internacional dos Estudantes, na sigla em inglês) mostra que houve um aumento acentuado no nível de ansiedade em relação à matemática entre os alunos da grande maioria dos 81 países avaliados, especialmente no Brasil.

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Estudo da Universidade de Stanford em parceria com a Secretaria Municipal de Educação do Rio mostra impacto da medida após primeiro ano; ganho médio equivale a um bimestre a mais de aprendizado

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Proibição de celulares nas escolas do Rio faz alunos aprenderem 25,7% mais em Matemática 

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Proibição de celulares nas escolas do Rio faz alunos aprenderem 25,7% mais em Matemática 

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Um estudo realizado pela Universidade de Stanford em parceria com a Secretaria Municipal de Educação do Rio acompanhou 90% das escolas de ensino fundamentais (Corresponde a 919 diretores) e mostrou que houve um resultado significativo no aprendizado de matemática após a proibição do uso de celulares nas escolas. Os desafios do ensino no Brasil vão além da forma que o professor leciona, obviamente, é de suma importância que cada vez as aulas de matemática se tornem menos fechadas e expositivas e sim mais humanas, mostrando que a disciplina não é tão assustadora como parece. A tecnologia é uma ferramenta e uma aliada na educação, mas o foco maior no celular foi se tornando um problema. Felizmente, o resultado do estudo nos mostra que quando são criadas condições favoráveis para o aprendizado, a participação, interesse e desempenho dos alunos melhora significativamente.

A notícia deixa claro como políticas públicas bem direcionadas podem gerar melhorias rápidas e expressivas na educação do nosso país.

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A defasagem em matemática e seu impacto no futuro acadêmico e profissional dos jovens

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A defasagem em matemática e seu impacto no futuro acadêmico e profissional dos jovens

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A notícia me fez pensar que a Matemática é, sem dúvida, uma das disciplinas mais decisivas ao longo de toda a educação básica. Enquanto dificilmente alguém deixa de seguir uma carreira por falta de conhecimentos em biologia ou português, por exemplo, com a Matemática isso acontece com frequência: ela se torna um verdadeiro obstáculo, capaz de gerar reprovações e até fazer jovens desistirem de seus futuros acadêmicos. Mas o problema não está na Matemática em si, e sim na forma como ela é tratada dentro de sala de aula. Muitas vezes, os estudantes nunca tiveram contato com um professor que mostrasse a disciplina de um jeito diferente, mais humano e encorajador. Talvez ninguém tenha dito a eles que são capazes, que conseguem aprender, que são inteligentes.

Outro fator que agrava a situação é a falta de professores formados na área, o que leva muitas vezes à contratação de profissionais de outras áreas, como engenheiros, que não tiveram formação pedagógica adequada.

Então, para que a Matemática deixe de ser vista como um empecilho, é preciso investir tanto em metodologias inovadoras quanto na valorização e preparação de professores especializados.

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Metade dos alunos brasileiros de 9 anos não sabe resolver tabuada e contas como ‘109 + 212’, mostra estudo internacional 

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Metade dos alunos brasileiros de 9 anos não sabe resolver tabuada e contas como ‘109 + 212’, mostra estudo internacional 

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Essa notícia mostra um estudo sobre o desempenho em matemática de crianças e adolescentes de vários países. O que chama atenção são os resultados do Brasil: nosso país possui um dos piores desempenhos, ficando próximo a países com um PIB muito menor que o nosso. Os dados são alarmantes, e escancaram o déficit que os jovens possuem em relação à educação matemática no Brasil.

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Metade dos alunos brasileiros de 9 anos não sabe resolver tabuada e contas como ‘109 + 212’, mostra estudo internacional

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É a 1ª participação do Brasil no Estudo Internacional de Tendências em Matemática e Ciências (Timss, na sigla em inglês). Entre jovens de 13 anos, 62% não conhecem formas geométricas básicas.

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7 de cada 10 alunos brasileiros de 15 anos não sabem resolver problemas matemáticos simples, mostra Pisa.

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7 de cada 10 alunos brasileiros de 15 anos não sabem resolver problemas matemáticos simples, mostra Pisa.

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O que essa notícia me faz pensar sobre a aprendizagem de matemática no Brasil é que muitas pessoas não estão conseguindo aprender da maneira que deveria ser. Parece que a matemática ainda é ensinada de um jeito muito complicado, só para decorar fórmulas e fazer provas. Também penso que existe muita diferença entre as escolas: algumas têm mais recursos e professores preparados, enquanto outras não conseguem oferecer o mesmo. Isso mostra que aprender matemática ainda é um grande desafio e que seria importante mudar a forma de ensinar, deixando as aulas mais práticas e ligadas à vida real, para que todos possam entender melhor, usar o que aprendem no futuro e ter gosto de aprender matemática, não ver ela como algo ruim, mas como algo que abre muitas portas e possibilidades na vida.

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7 de cada 10 alunos brasileiros de 15 anos não sabem resolver problemas matemáticos simples, mostra Pisa

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Segundo levantamento internacional, no Brasil, 73% dos estudantes não conseguem converter moedas ou comparar distâncias. Na média dos países da OCDE e de parceiros do grupo, índice é de 31%.

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"Matemática: só 5% dos alunos do 3º ano médio têm bom desempenho, diz estudo"

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"Matemática: só 5% dos alunos do 3º ano médio têm bom desempenho, diz estudo"

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Essa notícia traz dois pontos importantes sobre a matemática no Brasil: o recorte racial no ensino e a baixa porcentagem de estudantes que, de fato, aprenderam matemática.

Ela me mostra como ainda há fortes desigualdades no ensino em relação ao aprendizado de matemática. Além disso, também temos, nela, acesso a alguns dados das pesquisas que vigiam a educação brasileira, essas informações nos mostram o nível baixíssimo que a boa aprendizagem de matemática tem, tanto no 9º ano do fundamental quanto no 3º ano do ensino médio.

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Matemática: só 5% dos alunos do 3º ano médio têm bom desempenho, diz estudo | CNN Brasil

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No Dia Mundial da Educação, levantamento traz dados alarmantes sobre nível de aprendizagem da disciplina na educação básica

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Poste o link da notícia sobre o ensino-aprendizagem de matemática no Brasil aqui. Busquem notícias veiculadas entre os anos de 2020 e 2025 por jornais, portais de notícias... 

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Poste o link da notícia sobre o ensino-aprendizagem de matemática no Brasil aqui. Busquem notícias veiculadas entre os anos de 2020 e 2025 por jornais, portais de notícias... 

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Na mesma postagem, responda: O QUE A NOTÍCIA TE FAZ PENSAR A RESPEITO DA MATEMÁTICA NO BRASIL?

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Ver estudantes menos interressados em estudar, pessoas que têm o estudo como uma oportunidade de ascenção desistindo por conta de influências e, assim, continuando na mesma posição.

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Não ter domínio do conteúdo ou não conseguir administrar os alunos (brigas e discussões)

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Não conseguir dar o meu melhor por causa da turma 🥲

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Não conseguir dar o meu melhor por causa da turma 🥲

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não conseguir cativar os alunos

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Não saber lidar em situações adversas com alunos

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Não saber lidar em situações adversas com alunos

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Não conseguir dar aula por ser tímida e não saber se estão me entendendo.

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me envolver demais com as emocionais e não saber separar da vida pessoal

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saber passar os conhecimentos de forma didática e que interesse os alunos 

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saber passar os conhecimentos de forma didática e que interesse os alunos 

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O medo e o afastamento que os alunos têm sobre a matemática (experiências ruins que geram repulsa pela matéria)

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O medo e o afastamento que os alunos têm sobre a matemática (experiências ruins que geram repulsa pela matéria)

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Se terei capacidade de envolver e transmitir a matéria aos alunos.

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não conseguir gerenciar a sala de aula

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Não conseguir pensar em diversas formas de ensinar. Se eu ensinar somente de uma forma, bem provável que tenham alunos que não vão entender.

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Ter o respeito e a atenção dos alunos, e saber interagir com eles.

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lidar com falta de respeito ou desvalorização do ensino, matéria e sala de aula

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“Quando penso em começar a dar aula de matemática, o que mais me preocupa é…”

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“Quando penso em começar a dar aula de matemática, o que mais me preocupa é…”