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Previa a su llegada, informaremos al grupo de la incorporación de Katerina, fomentando el desarrollo de actitudes positivas de acogida al nuevo alumnado basadas en:

El respeto hacia su persona y su cultura

El cariño al tratar con un niña igual que ellos

Esfuerzo por comunicarnos: mediante gestos, dibujos, palabras o el uso de herramientas TIC para acoger a su nueva compañera

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Preparación de la actividad "Rompehielo"

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Preparación de la actividad "Rompehielo"

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Antes de la llegada de Katerina, en nuestro grupo-aula realizaremos una actividad: "¿Quién soy yo?". En ella, principalmente mediante el dibujo y pudiendo añadir palabras sueltas, deberán expresarse y responder a las siguientes preguntas.

1. Autoretrato: un dibujo de ellos mismos en el que el nombre esté detrás del folio

2. ¿Cuáles son tus aficiones?

3. ¿Cuál es tu comida favorita?

4. Di 3 cosas buenas sobre ti mism@:

5. Dime una canción que te guste mucho

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Antes de que entre, mediante el uso del traductor de google, escribiremos en la pizarra "ласкаво просимо до вашого класу Katerina" (Bienvenida a tu clase Katerina).

Y le pondremos su nombre en la silla en la que se vaya a sentar, cerca del maestro y al lado de su alumno-acompañante.

Cuando llegue al aula, la invitaremos a pasar siempre con una actitud de cariño y una sonrisa. Si dispone de una persona adulta tutora o de acompañamiento de su familia de acogida, permitiremos que se quede en clase como periodo de adaptación durante un tiempo prudencial.

La presentaremos frente a sus nuevas compañeros y compañeros que deberán saludarla de forma conjunta y darle un pequeño aplauso.

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Para estimular su adaptación, fomentar la cohesión social, le asignaremos 3 alumnos guía para facilitar las relaciones interpersonales y la comunicación, basándonos en la dinámica de "Círculo de apoyo". Recomendaciones para el programa de "Alumn@s acompañantes":

Priorizar si disponemos de otra alumno o alumna que ya hable su idioma para "traducir"

En agrupación de aprendizaje cooperativo, sentados en grupos de 4, 2 a 2 cara a cara.

Preferiblemente 2 chicas y 1 chico para formar ese grupo de 4.

Elegir alumnos acompañantes que sean empáticos, pacientes y sensibles para conectar de forma más fácil con Katerina

El acompañamiento se realizará en el aula pero también en el recreo

Cada 8 semanas podemos cambiar los alumn@s acompañantes para incidir en la interdependencia positiva e implicación de todo el grupo clase

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Tras la presentación a la clase completa y posterior introducción de Katrina en su grupo cooperativo junto a sus acompañantes, realizaremos la actividad "Quién es quién" en varias sesiones:

1º: Le entregaremos la ficha de "¿Quién soy yo" traducida al ucraniano mediante google translator. En ella deberá expresar mediante dibujo o palabras un autoretrato, sus aficiones, su comida favorita, 3 cosas buenas y de ella y su canción favorita.

2ª Previos a la sesión realizaremos fotos al resultado de "¿Quién soy yo" por apartados para posteriormente poder proyectarlas en clase. Y en este momento, plantearemos el concurso "¿Quién es quién?", donde proyectaremos por ejemplo la afición dibujada de uno de nuestros alumnos y el resto debe adivinar de quién se trata. Incluiremos por supuesto los dibujos de Katerina.

De esta forma fomentaremos la interacción grupal, la convivencia y la inclusión de la alumna recién llegada, mostrando también sus gustos y aficiones

3º Para finalizar, al finalizar el concurso, pondremos algunas de las canciones favoritas de nuestros alumnos, y concluiremos la sesión con la de Katerina.

https://youtu.be/DDl2hMiyxZc?si=s1KXGX0I-gSN5Nnn

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Propuesta de actividad 1: Pictogramas comunicativos

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Propuesta de actividad 1: Pictogramas comunicativos

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1. Todo el grupo clase reflexionará previamente sobre las palabras más usadas en el contexto escolar: verbos, sustantivos, adjetivos (currículo de Lengua Castellana)

2. Diseñaremos unas fichas de pictogramas donde incluyamos una representación visual de la palabra y la palabra escrita, para dotar de un recurso de comprensión comunicativa inicial a nuestra nueva compañera.

3. Colocaremos pictogramas individuales por toda la clase para que Katerina vaya aprendiendo vocabulario. Por ejemplo: mesa, silla, pizarra, biblioteca, papelera, maestro, amigo, ventana, etc.

AQUÍ UN EJEMPLO:

https://www.colegiohigienistasmadrid.org/upload/Tablero-de-Comunicaci%C3%B3n-con-imagenes-Espa%C3%B1ol-Ucraniano-CEEHSR.pdf

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Haciendo un uso puntual y controlado, se utilizará la tablet y la herramienta de traducción de "Google translator" para agilizar la comunicación y resolver posibles dudas entre los interlocutores y Katerina

https://translate.google.es/?hl=es&sl=uk&tl=es&op=translate

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Propuesta de actividad 3: Un paseo por tu colegio y por tu ciudad

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Propuesta de actividad 3: Un paseo por tu colegio y por tu ciudad

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Esta actividad está compuesta por 2 visitas:

1. El grupo de acompañantes le mostrará a Katerina todas las estancias del centro educativo. Recurrirán a las TIC y a los pictogramas para explicarle el nombre y el uso de cada espacio. Si no existieran ya, podemos pegar pictogramas en zonas como "Comedor", "Gimnasio", "Aseos", que además serán de utilidad para alumnos con TEA

2. Salida complementaria: para mostrarle su nueva ciudad, realizaremos una excursión a los lugares más relevantes de su ciudad, en este caso Villajoyosa (Alicante). Los alumnos acompañantes realizarán el papel de guía explicativa con los recursos previamente descritos.