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Responsável por ministrar Biologia ao 2° ano do EM, no Colégio Leonardo da Vinci.

I. A escola introduziu momentos de formação para os professores, estudo do projeto pedagógico e planejamento. Apesar disso, a forma de lecionar permaneceu praticamente inalterada, enquanto a carga horária sofreu ajustes significativos.

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Responsável por ministrar Biologia ao 1º e 2º do EM na CED 03 Guará.

I. Falta de preparo ao corpo docente para implementar o Novo Ensino Médio adequadamente em escolas públicas.

II. Aumento da lacuna na formação do aluno de escola pública.

III. O currículo não acompanha o conteúdo dos vestibulares, o que torna mais difícil a formação do aluno de escola pública, dificultando o acesso ao ensino superior.

IV. Novo Ensino Médio foi uma mudança negativa, pela falta de infraestrutura e organização.

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O filme "Repetente", produzido pela Netflix em 2023, aborda o sistema educacional sob a perspectiva de um adulto que decide retornar aos estudos em busca de uma aprovação em um dos concursos públicos mais concorridos da Índia. Este longa-metragem explora temas como as barreiras sociais e emocionais enfrentadas por quem busca retomar a educação formal em uma fase tardia da vida. Ao mesmo tempo, questiona a estrutura do sistema educacional local, que desconsidera as realidades e os desafios enfrentados por estudantes de diferentes contextos. Com toques de humor, drama e romance, o filme celebra as conquistas e perseverança do protagonista através da educação.

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O documentário em websérie "Nunca me Sonharam" retrata a realidade de muitos jovens da educação pública brasileira que, não são vistos com o devido potencial. O próprio título do documentário já nos sugere que esses jovens não são "sonhados" pelos sistemas que, em realidade, deveriam apoiá-los. Eles crescem e estudam em ambientes que não fomentam o “sonhar”, muito menos a ideia de que esses sonhos são alcançáveis.

O objetivo desse painel é apresentar elementos que permitam esboçar o perfil dos jovens estudantes do Novo Ensino Médio e os desafios a que estão submetidos, assim como apresentar as principais mudanças ocorridas nos últimos 5 anos no ensino de Biologia, na perspectiva dos professores entrevistados.

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As consequências emocionais e pedagógicas da pandemia ainda se refletem na dificuldade de engajamento e na necessidade de suporte socioemocional a todos.

Para os estudantes, emergem desafios como a adaptação ao currículo, que pode fragmentar os conteúdos e reduzir o tempo dedicado à determinadas matérias, como em Biologia.

Pelo lado dos docentes, muitos relatam dificuldades na implementação das novas diretrizes, especialmente devido à falta de formação continuada e materiais pedagógicos adaptados, além de muitas vezes terem que ministrar aulas nos itinerários que não são de própria especialidade. Contudo, apesar das adversidades, há também sinais de resiliência e inovação, com professores buscando estratégias mais interativas e projetos contextualizados para engajar os estudantes.

Iniciativas como a "reforma da reforma do ensino médio" - "Novíssimo Ensino Médio" buscam abordar essas questões e desafios.

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O que mudou no ensino de biologia nos últimos 5 anos?

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Mídias populares que possam ser relacionadas ao tema promove maior interação, troca de experiências e aprendizado, especialmente entre os jovens.

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Conforme a professora Simone (escola pública), o contexto escolar pós-pandemia apresentou mudanças, de modo que alguns alunos não respondem mais como antes, como se houvesse uma lacuna na educação entre aluno, conteúdo e professor. Ela também relatou que os alunos esqueceram facilmente dos conteúdos dados durante o período da pandemia, dificultando a continuidade das matérias.

Conforme a professora Júlia, boa parte dos alunos se empenharam normalmente, ou talvez mais ainda após o retorno das aulas presenciais. Todavia, a integração dos alunos foi um enorme problema. Foi relatado brigas, discussões entre alunos, e o número de alunos com celular em aumento exponencial.

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O Novo Ensino Médio tem uma carga horária cerca de 25% maior, passando de 2.400 para 3.000 horas nos três anos do EM.

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Estudante que se formou no novo ensino médio:

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Estudante que se formou no novo ensino médio:

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João Gabriel da Conceição Lins , CEM 304 Samambaia Sul.

“A implementação de uma nova forma de ensino, após uma pandemia, gerou uma defasagem de vários conteúdos do próprio currículo do ensino médio."

Segundo o estudante que se formou recentemente em uma das escolas piloto de Brasília, em seu primeiro ano do ensino médio, vários professores tiveram que fazer a reciclagem dos conteúdos passados nos anteriores. Logo, conteúdos que deveriam ser ensinados nos anos finais da escola, tiveram suas cargas de aula diminuída ou não foram apresentados aos estudantes.

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Desigualdade entre escolas públicas e particulares

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Desigualdade entre escolas públicas e particulares

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Após bate-papo com professoras de escola particular e pública, é evidente como na pandemia de COVID-19, a desigualdade entre escolas públicas e privadas no Brasil se intensificou devido ao impacto desproporcional no acesso a recursos e ao suporte educacional.

Com a implementação do Novo Ensino Médio, essas disparidades foram ainda mais evidenciadas. Embora a proposta busque flexibilizar os currículos e permitir que os estudantes escolham áreas de maior interesse, a realidade estrutural das escolas públicas muitas vezes não permite tal oferta.

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O filme "Escritores da Liberdade", de 2007, narra a história de uma professora que transforma a realidade de uma turma de jovens, utilizando a educação como ferramenta de empoderamento e mudança social. Ele aborda temas como desigualdade, preconceito e resiliência, mostrando o impacto de uma abordagem pedagógica centrada nos alunos e em suas experiências de vida.

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Entre os pontos positivos, destacam-se as trilhas e eletivas, que oferecem aos estudantes a oportunidade de explorar áreas de interesse e aplicar os conhecimentos no cotidiano. Além disso, o novo formato apresenta uma abertura à pesquisa, incentivando os alunos a buscarem informações sobre as áreas desejadas.

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Nem todos os professores compreenderam ou aderiram plenamente ao projeto, o que limitou o uso das ferramentas de aprendizagem disponíveis. Outro desafio é a falta de comprometimento de alguns estudantes, especialmente devido à carga horária ampliada do novo ensino médio, que exige maior permanência na escola.

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Os principais desafios enfrentados pela escola são a organização do tempo e o desenvolvimento da autonomia dos alunos. Embora o novo formato favoreça a introdução da pesquisa, as carreiras científicas ainda são vistas como distantes, reflexo não apenas do ensino, mas de questões do sistema socioeducacional como um todo. Apesar dessa abertura, os estudantes têm dificuldade em compreender e valorizar a pesquisa, enquanto outras áreas de aprendizado parecem ser de mais fácil compreensão para eles.

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Entrevista com professora Júlia Machado: 

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Entrevista com professora Júlia Machado: 

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Responsável por ministrar Biologia ao 1º e 2º do EM no Colégio Ideal e Pódion, ex-professora do Sesi.

I. Já trabalhava em ambas as escolas antes da mudança.

II. No Ideal foi implantado exatamente da forma escrita no papel, de modo que tiveram apenas alguns dias antes do ínicio do ano letivo para se prepararem. Já no Pódion, houve uma tentativa de implementação do Novo Ensino Médio, mas na prática, manteve o antigo ensino médio, por seu caráter conteudista.

III. Falta de preparação e dificuldade por não haver uma formação docente para o Novo Ensino Médio, ou sequer um guia auxiliar.

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Foi possível perceber uma certa dificuldade em entender a nova grade horária pelos estudantes. No Sesi, também houve uma mudança nas formas avaliativas, de modo que passou a ser por Notas Formativas, assim gerando uma falta de interesse maior nos alunos pela inexistência de provas.

Não foi possível visualizar integralmente o Novo Ensino Médio, visto que, ambas as escolas em que trabalha atualmente (Ideal e Pódion), não implementaram, na prática.

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Particularmente, descreveu uma dificuldade em criar projetos das eletivas, além de os conteúdos descritos no currículo não corresponderem aos de vestibulares.

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Falta de formação, estrutura e experiência prévia de professores para produzirem as atividades escolares remotamente, poderia prejudicar os alunos em sua fomação, posteriormente.

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De acordo com o Censo Escolar 2022, 62,4% das escolas públicas ainda não ofereciam itinerários formativos completos em Ciências da Natureza.

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Segundo o Censo Escolar 2024, mais de 90% das escolas públicas já haviam adaptado seus currículos à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), mas apenas 47% delas conseguiram ofertar itinerários formativos de Ciências da Natureza. Isso reflete desafios na implementação, como na formação de professores especializados e em materiais didáticos atualizados para essa área.

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O Censo Escolar 2023 indicou uma taxa de evasão escolar de 6%, enquanto a taxa de evasão nos anos anteriores ao Novo Ensino Médio variava entre 5,4% e 5,6%.

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A proposta do Novo Ensino Médio é muito bonita na teoria, mas, na prática, apresenta diversas limitações. Na disciplina de Biologia, por exemplo, o número de aulas foi reduzido para apenas duas, o que resultou na retirada de conteúdos relevantes do currículo, deixando a abordagem do tema fragmentada e superficial.

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A professora Simone destaca a importância de que as mudanças sejam implementadas desde a base, nos anos iniciais da educação. Ela acredita que concentrar essas transformações apenas no ensino médio torna o processo muito mais desafiador e menos eficaz.

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O filme “O menino que descobriu o vento”, de 2019, conta a história real de um menino malawiano de 13 anos que, diante de uma greve seca e falta de recursos em sua comunidade, construiu uma turbina éolica que gera energia e bombeia água. O garoto curioso e inteligente, encontra na biblioteca de sua escola a solução para os problemas: a energia éolica. A trama conta a história de rejeição e superação, inspirando jovens a buscarem soluções inovadoras, e como a perseverança e determinação da educação como ferramenta, pode transformar a vida dele e todos a sua volta.

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Alyssa Lira

Carolina Capinzaiki

Eduardo Bello

Emanuela Menezes

Thyago Alves