# data[].attributes.body
Svend har haft en blodprop, som har svækket hans balance, og derfor kan Svend ikke være aktiv i det samme omfang som han plejer. Det har resulteret i at Svend sidder meget derhjemme.

# data[].attributes.body
-        Kommunikation

-        Dokumentation

-        Kosmo

-        Kram

-        Viden om kost

-        Obstipation: motion, væske og fiberrig kost

-        Sundhedsfremme Sygdomsforebyggelse

-        Det brede positive sundhedsbegreb

-        Fysiske, psykiske og sociale sundhed

# data[].attributes.body
Rollefordeling:

SSH/SSA: Tina

Elev:

Borger:

Teori:
-        Kommunikation
aktiv lytning, anerkendende kommunikation

-        Dokumentation, tværfagligt

-        Rehabiliterende tilgang
Forberedelse af måltid, borger skal deltage aktivt
-        Motivation
Samtale med borger omkring at lave sin mad selv
-        ADL
I-ADL - Almindelig Daglig Livsførelse feks. madlavning
§83
De 8 grundprincipper
Livskvalitet

SSA & elev skal ind til borger.
SSA fortæller elev om borgers forløb, taler om at der er dokumenteret at Svend har været lidt utilfreds med at han skal gå i køkkenet og lave sin mad selv. Efter Svends blodprop er det vigtigt at han deltager aktivt og når de mål der er lavet med os/ham.
Vi spritter af og går ind til borger.

SSA & elev hilser på Svend.
Vi starter en samtale med Svend omkring hans mål vi lavede sammen,  hvor han selv skal hjælpe i det omfang han kan feks det at gå ud i køkkenet og lave sin morgenmad og rydde op og sætte i opvaskemaskinen.
Det kan  vi læse det ikke går så godt med det, vi spørg ind til hvorfor og vi lytter nu aktivt og anerkendende på hvad han siger.
Svend synes det er kedelig og gider ikke gøre det alene, han savner nogen at gøre det med, og kan ikke tage sig sammen til noget alene.
Vi taler motiverende med ham om at det er træning for ham at gå i køkkenet og at vi nu kan gå ud samme og starter maden op sammen med ham.
Vi spørg ham ind til hans motion på cyklen, og spørg om vi skal tage kontakt til et dagcenter han kan komme på for at være sammen med andre mennesker og dyrke motion sammen med andre. Det vil han gerne og vi laver nu et nyt mål sammen med ham, at han går i køkkenet og laver sin mad, at han dyrker sin motion på cyklen og de små vægte han har fået, og så tager jeg fat i kommunen med 1x ugentligt besøg på dagcenter.
Det er Svend glad for.

# data[].attributes.body
At holde sig i form. Største frygt er at falde hen. Tror ikke på der er noget efter døden.
Holder af at ryge sine cigaretter

# data[].attributes.body
Rollefordeling:

SSH/SSA: Tina

Elev:

Borger:

Teori:
- Kommunikation
- Dokumentation, tværfagligt
- Sygdomsforebyggelse
BMI, væske
- Kram (S)
kost, rygning, alkohol, motion (socialt)

SSA & elev skal ind til borger.
SSA fortæller elev om borgers forløb, taler om at der er dokumenteret at Svend har svært med maden og derfor ikke får så meget at spise. Svend ryger stadig selvom der er aftalt med lægen at han skulle holde op.
Svend skulle være startet på noget motion, og dette skal vi spørge til. Spørg elev til KRAM
Vi spritter af og går ind til borger.

SSA & elev hilser på Svend.
Vi starter en samtale med Svend omkring hans kost, da vi kan læse det ikke går så godt med det, Vi spørg ind til hvorfor han ikke spiser rigtig og vi lytter aktivt og anerkendende på hvad han siger.
Vi foreslår at Svend laver noget andet morgenmad, og vi gå i køkkenet og jeg hjælper ham med det.
Jeg foreslå at der kunne komme et kostvejleder til ham med nogle gode ideer til hvad han kunne lave/spise, for at det er vigtig han får noget ordentligt mad også nu han er startet med at træne lidt.
Det vil han rigtig gerne, da han synes det er svært. Han siger også at han savner selskab og jeg spørg ham om jeg evt. skal kontakte ældresagen for en besøgsven. Det ville han være glad for.
Spørg også indtil om han husker at få nok væske og vi kigger sammen på væske skemaet.
Taler med ham om hans aftale med lægen omkring rygning og at jeg synes det ville være det bedste for ham, måske starte med at skære lidt ned på dem.
Svend får kun en enkelt øl til maden, så dette er ikke et problem.

# data[].attributes.body
Aldersrelaterede funktionsnedsættelser ift. syn og hørelse samt balanceevne. I 2015 fik han hjertestop, og var død i 11 minutter.
I 2021 fik han en blodprop.
Grundet blodproppen oplever Svend problemer med kordinering af bevægelser og manglende situationsfornemmelse.

# data[].attributes.body
Styrkeløftning (3-kamp), cykler, svømmer.

# data[].attributes.headline
Skuespil 2 - Signe                                                        Øvre hygiejne

# data[].attributes.subject
Skuespil 2 - Signe                                                        Øvre hygiejne

# data[].attributes.body
Rollefordeling:

SSH/SSA: Signe

Elev:

Borger:

Teori:
- Kommunikation
Anerkendende kommunikation
Aktiv lytning
- Kosmo
Kendskab
Observation
Samtale
Motivation
Opfølgning
- Sygdomsforbyggende
Livskvalitet
- Fysiske, psykiske og sociale sundhed
Fokus på det sociale
Disse tre faktorer påvirker hinanden

Rollespil:
SSA og elev står ude foran Svends dør.
SSA fortæller elev at Svend ryger rigtig meget, og vi virkelig gerne vil have ham til at stoppe. Så det skal vi snakke om idag. SSA fortæller elev at vi skal tage udgangspunkt i kosmo modellen.
SSA og elev banker på, går ind og spritter af, og siger hej til Svend.
SSA spørger Svend hvordan han har det, og hvordan det går med hans rygestop. Svend bliver med det samme lidt opfarende, og mener at vi snart har taget alt fra ham. Og at hans cigaretter er det eneste han snart har tilbage.
SSA prøver at få Svend ned igen, ved at sige han kan fortsætte med at ryge, men om han ikke kan lufte ud når han ryger, eller gå udenfor. Så han ikke udsætter sig selv for mere røg end nødvendigt.
Svend er skeptisk, men går med til at prøve.
SSA snakker lidt med Svend om hans fysiske, psykiske og sociale sundhed, imens vi laver øvre hygiejne, hvor Svend hjælper til, med det han kan.

# data[].attributes.body
Bor alene et rækkehus i Rødbyhavn

# data[].attributes.body
Rollefordeling:

SSH/SSA: Tina

Elev:

Borger:

Teori:
- Kommunikation
anerkendende, aktiv lytning, skabe tillid, konflikttrappen (de 3 p´er)
- Dokumentation, tværfagligt fagpersoner, pligt til dokumentation, kort præcis
- Hygiejniske principper
bakterier, håndhygiejne, fra rent til urent, værnemidler
- Arbejdsmiljøloven
Tobaksrøg, udluftning, indeklima, indretning, det kemiske arbejdsmiljø, det biologiske arbejdsmiljø (baktier)

SSA & elev skal ind til borger.
SSA fortæller elev om borgers forløb, taler om at der er dokumenteret at Svend "glemmer" tit sin mad på køkkenbordet. Så vi skal tjekke for mad med udløbet dato i køleskabet, da han også glemmer at smide det ud.
Vi taler om at Svend stadig ryger og at der ikke bliver luftet ud selvom vi ringer 5 min. før vi kommer.
Vi spritter af og går ind til borger.

SSA & elev hilser på Svend.
SSA spørg Svend om vi lige må lufte lidt ud, da han har "glemt" at lufte ud inden vi kommer, det må vi gerne siger Svend imens han er ved at tænde en cigaret. Vi taler med ham om han jo godt ved der ikke må ryges når vi er der.
"Lov om røgfri miljøer"
Vi starter en samtale med Svend omkring hans madlavning, og at det er godt at se han er begyndt at lave sin mad selv og spørg ind at han ikke rydder maden op efter sig, så der står gammelt mad i køkkenet.
Svend bliver sur og starter en uoverensstemmelse med mig omkring oprydning af mad i køkkenet, han mener det er mig der er dum og at jeg blander mig for meget i det.
Jeg fortæller ham at det sundhedsmæssigt ikke er godt der står gammelt mad på bordet, at maden bliver fordærvet og at han derfor kan blive syg og få dårlig mave, så det er for hans egen skyld vi siger det.
Jeg får løst konflikten.
Jeg siger til Svend at vi sammen kan gå i køkkenet og få det ordnet, det vil han gerne.
Derude taler vi med ham om hvor vigtigt det er for sundheden at der er rent i køkkenet, feks også ren karklud og viskestykke,  og at maden står i et rent køleskabet der har den rigtig temperatur, dette tjekker vi lige. Den rette temperatur bør være 5 grader.
Taler med eleven om  snavs og mikroorganismer og rækkefølgen ved rengøring, vi siger til Svend at et rent hjem også øger velvære så der føles rart at være.
SSA & elev taler sammen om brug af værnemidler og princippet om rent til urent. Og vask af karklude og viskestykker.
Derefter laver vi morgenmaden til/sammen med Svend
Jeg siger til ham på vej tilbage fra køkkenet at det gulvtæppe ligger lidt farligt for ham og han/vi skal passe på ikke at falde i det. Spørg ham om det er okay vi flytter det lidt indtil han er helt sikker på benene igen. Det må vi godt.
Vi går igen og jeg taler med eleven om at Svends køkkenbord  er for lavt til os, så det skal vi have gjort noget ved.

# data[].attributes.body
Calibri
generel skrift = 30

Overskrift = 40

# data[].attributes.headline
Skuespil 2 - Signe                                                          Øvre  hygiejne

# data[].attributes.subject
Skuespil 2 - Signe                                                          Øvre  hygiejne

# data[].attributes.body
Rollefordeling:

SSH/SSA: Signe

Elev:

Borger:

Teori:
- Dokumentation
Observationer
Kort og præcist
Professionelle
- De forskellige former for arbejdemiljø
Sikre en sund og sikker arbejdsdag
Det kemiske arbejdsmiljø
Det ergonomiske arbejdsmiljø
- Hygiejniske principper
Fra rent til urent
Oppe fra og ned
Inde fra og ud

Rollespil: SSA og elev står og snakker foran Svends dør. SSA fortæller at en kollega har dokumenteret at der roder ved Svend, og det er svært at komme til ude på hans badeværelse. Kollegaen skriver at Svends familie skulle ha været og hjulpet ham med at rydde op. SSA fortæller eleven omkring det ergonomiske arbejdsmiljø, ifht Svends badeværelse.
SSA og elev banker på, går ind og spritter af, og siger hej til Svend.
SSA og elev bemærker at der er en tæt røg tåge, og siger til Svend at der skal luftes ud, så man ikke bliver udsat for passiv rygning. Elev åbner vinduet.
SSA spørger Svend om han ikke kunne huske at vi kom nu, det kunne Svend ikke. SSA aftaler så med Svend, at der bliver ringet til ham, 5 min. før besøg, så Svend kan lufte ud.

På Svends badeværelse er der kommet mere plads, så der nu kan hjælpes med øvre hygiejne.
SSA spørger elev om hun kan huske de hygiejniske principper, elev fortæller.

# data[].attributes.headline
Skuespil 1 - Sophia  _____                                                       Ud af sengen

# data[].attributes.subject
Skuespil 1 - Sophia  _____                                                       Ud af sengen

# data[].attributes.body
Rollefordeling:

SSH/SSA: Sophia

Elev:

Borger:

Teori:
Ergonomi

-        Vægtstangsprincippet
Borgerens eget bevægemønster.
Nedsætte belastningen for personalet.
Benytte det naturlige bevægemønster.

-        Det naturlige bevægemønster
Den autonome bevægelse.
Minimer gnidningsmodstande.
Del bevægelsen op i flere små bevægelse
tempo, rytme og afstande.

-        Vægtoverføring
korekt stå stilling.
de 3 næser
undgå vrid
store muskler
Flydende bevægelser

-        Statisk og dynamisk arbejde
Bevægelser
- veksling
- fremmer kredsløbet
- smør led og senere.
Konstant spændingstilstand
- Hurtig træthed
- Skader og belastninger.

SSA og elev står og snakker om at borger skal ud af sengen, men han har ikke brug for så meget hjælp. fokus på ergonomiske principper.

SSA og elev kommer ind til svend og starter med at hæve sengen op i rigtig arbejdshøjde.
Guider borger til at benytte egne resurser til at komme ud af sengen.
Borger er blevet forflyttet helt op i sengen, da han er funktionsniveau 2 kan han godt hjælpe til selv, dog med anti glid under jøderne og husker tyngdekraften.
Ved hjælp af plejesengensfunktioner, benytter vi "multiknappen" til at hæve ryglæn og under knæene på samme tid, så der bliver dannet et `hul` som borgeren naturligt vil falde ned i med møllen.
Når borger er kommet op, men ikke mast i maven, sænkes fodenden og vi sørgede for at det nederste stykke af sengen bliver kørt helt ned, da det er de færreste borgere som kan have strække haser.
--> Borger bliver forflyttet ud til kanten af sengen ved hjælp af `skinkegang`. Borger ligger vægten på på den ene arm og flytter modsatte ben og bliver ved til borger er på kanten.

Rollatoren bliver placeret foran borger og borger placere hænderne på siddestykket af rollatoren, da vi her får borger til at læne sig frem og ændre tyngdepunktet.
Borger flytter sine ben ind under sig selv og rejser sig op.

Har fokus på ergonomiske bevægelser.

# data[].attributes.body
Teori:
-        Kommunikation

-        Det brede positive sundhedsbegreb

-        Sundhedsfremme

SSA kommer ind til borger og guider borger til at benytte egne resurser til at komme ud af sengen.

Har fokus på lytning af borger og fokus på enerkendende kommunikation.
Motivere ham til at komme op af sengen selvom han gerne vil sove længe : Samtale om relationer og aktiviteter som giver ham sundhed i det brede positive aspekt.

Samtale om at fremme hans sundhed da det ikke gavner ham at blive liggende i sengen.

# data[].attributes.headline
Skuespil 1 - Sophia  _____                                                       Ud af sengen

# data[].attributes.subject
Skuespil 1 - Sophia  _____                                                       Ud af sengen

# data[].attributes.body
Rollefordeling:

SSH/SSA: Sophia

Elev:

Borger:

Teori:
Kommunikation

-       Guidning

-       Anerkendende kommunikation

-       lytning

Dokumentation

-       Tværfagligt samarbejde

Rehabiliterende tilgang

-       Hvis borger kan, skal borger selv.

Rehabiliteringsforløb

-       Opfølgning på rehabiliterende forløb

SSA kommer ind til borger og guider borger til at benytte egne resurser til at komme ud af sengen.
Mens borger kommer op føres der samtale om at hvordan kan føler det går med hans rehabiliteringsforløb; om hans delmål; og hvordan det går generelt i forløbet.

Borger bliver sur over at han ikke føler at der sker fremgang i hans forløb og føler at det er uoverskueligt.
SSA og elev fortæller at han har da gjordt fremgang, men det mener borger ikke.
Borger mener at det er plejen skyld fordi vi holder ham her i huset. det er bare jeres skyld.
ved hjælp af anerkendende kommunikation og jeg sprog så bliver konflikten stoppet

Til sidst siger SSA at hun vil gå ind og dokumentere hans fremskridt i forløbet, så de andre fagpersoner som er en del af det tværfaglige samarbejde kan følge med.

# data[].attributes.headline
Skuespil 1 - Sophia  _____                                                       Ud af sengen

# data[].attributes.subject
Skuespil 1 - Sophia  _____                                                       Ud af sengen

# data[].attributes.body
Rollefordeling:

SSH/SSA: Sophia

Elev:

Borger:

Teori:
-        Kommunikation

-        Det brede positive sundhedsbegreb

-        Sundhedsfremme

SSA kommer ind til borger og guider borger til at benytte egne resurser til at komme ud af sengen.

Har fokus på lytning af borger og fokus på enerkendende kommunikation.
Motivere ham til at komme op af sengen selvom han gerne vil sove længe : Samtale om relationer og aktiviteter som giver ham sundhed i det brede positive aspekt.

Samtale om at fremme hans sundhed da det ikke gavner ham at blive liggende i sengen.

# data[].attributes.body
Gift med Lene siden 1963, men hun bor på Samsø for at være tæt på deres 4 børn og børnebørn, men han har valgt at blive på fastlandet pga. hans sygdomsforløb.

# data[].attributes.headline
Skuespil 2 - Signe.               øvre hygiejne

# data[].attributes.subject
Skuespil 2 - Signe.               øvre hygiejne

# data[].attributes.body
Rollefordeling:

SSH/SSA: Signe

Elev:

Borger:

Teori:
- Dokumentation
Observationer
Kort og præcist
Professionelle
- Rehabiliterende tilgang
Aktivt deltagende
Fokus på borgens resurser
Støtte borgens i opgaven
- De 3 p'er
Professionel
Personlig
Privat
- Netværk
Det private netværk
Det professionelle netværk
Det frivillige netværk

Rollespil:
SSA og elev står foran Svends dør. SSA fortæller at en anden kollega har dokumenteret at Svend har fået svamp under armene, men er i behandling. Derfor skal dette tilses, i forbindelse med øvre hygiejne.
SSA fortæller også at efter Svends bloddrop, har han brug for lidt ekstra støtte til de daglige gøremål. Men at det er vigtigt at Svend selv hjælper med i det omfang han kan.
SSA fortæller også at Svend godt kan være lidt nærgående.
SSA og elev banker på, går ind og spritter af, og siger hej til Svend.
Svend er i rigtig godt humør idag, og holder sig ikke tilbage med berøring og komplimenter.
SSA: Du er godt nok glad idag Svend.
Svend: Ja, men der kommer jo ikke så mange og besøger mig, så jeg er så glad når i kommer.
SSA forslår Svend at vi godt kan hjælpe ham med at kontakte hans pårørende, for flere besøg.
Svend mener ikke de vil komme, for de kommer aldrig alligevel. SSA fortæller Svend at man kan få frivillige til at komme og spille spil, gå tur, eller hvad han har lyst til. Det synes Svend er en god ide.
Tid til øvre hygiejne, hvor Svend hjælper til, med det han kan. Hans balance og koordinering driller ham lidt

# data[].attributes.body
-        Kommunikation

-        Dokumentation

-        Rehabiliterende tilgang

-        Rehabiliteringsforløb

-        Mestring – OAS

-        Maslows behovspyramide

-        Netværk

-        De 3 P’er

-        Livskvalitet

-        Empati

-        ADL

-        Motivation

# data[].attributes.body
Arbejdede som tolder (skulle stoppe smuglere)