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Tuvimos la entrevista con el dueño del jardín Arandú, Martin.
1)    ¿Cuándo empezó el jardín?

El jardín comenzó en el año 2019, surge con la inquietud por la educación de nuestros hijos.

2)    ¿De qué lugares vienen los alumnos?

Los alumnos vienen desde City Bell, Los Hornos, Villa Elisa y El Pato. Los docentes también son de varias partes, hay tanto de la plata como de City Bell.

3)    ¿Cómo llegan los nenes al jardín?

La mayoría vienen en autos, tenemos un solo transporte que lleva pocos nenes, alrededor de 5.

4)    ¿dentro de que rama pedagógica se encuentra la escuela?

Se basa y nutre de la escuela activa, el constructivismo, la pedagogía de la escuela y la pedagogía de la libertad; dando como resultado una propuesta rica, equilibrada e innovadora que se engloba dentro de lo que se conoce como pedagogías activas.

5)    ¿Cuántos alumnos hay por sala?

Trabajamos en grupos de hasta 27 niños con dos docentes, a modo de pareja pedagógica. Además, contamos con una docente de arte en el atelier compartida entre 3 grupos. La ratio es de un docente por cada 9 o 10 chicos tanto en el nivel inicial como en el nivel primario.

6)    ¿Cuántas aulas hay?

Tenemos 20 aulas, 3 son aulas, un atelier, una sala de maestros, la biblioteca, el parque y un sum.

7)    ¿Qué horarios hacen?

El horario es de 8 a 12hs con jornada extendida OPTATIVA hasta 14:50hs. El ingreso es a las 8 y ellos están hasta 8:15 con los padres y una vez que estos se retiran, están hasta 8:30 solos para que luego comiencen con su jornada.

8)    ¿tenían un proyecto con la sala de 2 años?

Teóricamente no, solo se abrió porque lo pedían los padres, el proyecto de la institución no estaba pensando para niños de dos años.

9)    ¿Cómo se organizaron en la pandemia?

Como sabemos, esta institución no está a favor de las pantallas, entonces se les hizo muy difícil no entrar en las pantallas, por esa razón las comunicaciones vía zoom eran ratos. Ya que no quería fomentar el estar en la pantalla, sobre todo para los niños de dos o tres años. La idea es que no haya exposición de pantallas. A veces se usa, pero excepcionalmente tenían muy en cuenta la participación en los momentos reunidos. A veces era charlar con los padres, para sostenerlos de alguna manera. Se realizó situaciones simultaneas, es decir, hay tres propuestas distintas y que cada uno de los nenes elija cual quiere hacer. Plantearon actividades familiares, una vez que se pudo volver a la escuela, se proponían grupos chicos, donde pasan pocas horas en la escuela.

10) ¿Cómo es la participación de las familias?

Trabajamos junto con las familias. La primera media hora de cada día es siempre un espacio abierto para que los adultos compartan con sus hijos. Hay días especiales donde participan todas las familias, entrevistas familiares con las docentes y la disponibilidad para recibir a los padres cuando lo soliciten. También las invitamos a que se acerquen a compartir sus saberes con los niños preparando actividades y talleres

11) ¿Qué actividades se realizan luego del almuerzo?

Lunes, miércoles y viernes tenemos taller de inglés, en donde se aprende haciendo actividades en inglés (huerta, plástica, juegos, etc.) martes y jueves tenemos rotativos que vamos eligiendo en función de los intereses de los niños.

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Conocimos el jardín el día 26 de mayo, fuimos invitadas a un acto organizado tanto como por alumnos, directivos y profesores como por padres.

Nos recibió el director, y estuvimos presente al momento de colocar la bandera de arandu que fue diseñada por una madre, elegida junto a los alumnos.

Como institución reciben mucha ayuda de los padres, es un ambiente familiar y acogedor.

Los niños llegaban junto a sus padres y tenían 10-15 minutos en la plaza blanda que cuenta el zoom, para luego pasar a la ceremonia.

El acto no fue explicativo, sino que recreativo, fue un grupo de persecución y los invitados mientras compartían mate, bailaban con los nenes.

El día del acto vimos el ambiente decorado por niños, había escarapelas realizadas por ellos, dibujos, banderines, maquetas sobre el 25 de mayo e información en un “sector de curiosidades”.

Los niños cocinaron pastelitos de membrillo y batata para repartir mientras el grupo de persecución tocaba.

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"El sitio en el que funciona el jardín es un lugar en el que se encuentran, en variados y frecuentes horarios, niños, padres y docentes. Es un lugar en el que se gestan relaciones entre los niños, entre ellos y la educadora, entre el niño y el ámbito espacial, entre la docente y los padres, entre los educadores y entre todos" (Snunit Zuta Gal-Malca Kroll Aleksandrowicz, 2011, pág.82.)

Ana Clara, la directora, nos dio una visita guiada por todo el jardín, nos mostró todos los espacios y pudimos observar:
-       Los juegos de libre movimiento que tenían.

-       Como dibujaban en las paredes del lado de afuera con tiza de diferente colores.

-       Vimos cómo estaban organizadas las salas y que contenía cada una de ellas, nos encontramos con: una cocina y las tazas del agua, tarros con diferentes utensilios para pintar, juguetes, carteles con lo que iban haciendo todos los días, las mochilas y dibujo de los niños.

-       Luego nos enseñó el sum donde nos encontramos con una plaza blanda, un perchero para dejar camperas, juegos para la motricidad fina, también un arenero, un lugar para guardar y/o jugar con hojas, un espacio estilo cocina con utensilio de juguetes y de verdad que fueron juntados por todos los profes que ya no funcionaban.

-       Fuimos a presenciar la sala de maternal que estaba jugando a “frozen” la película con diferentes telas de tul, los niños corrían y la maestra de educación física los ayudaba a vestirse con esta misma tela.

-       Vimos la cocina, que todo estaba adaptado para que los niños sean participe por si tenían que cocinar algo junto con la maestra, encontramos delantales, materiales para cocinar, muebles con indicaciones de que había en cada uno y una heladera.

-       Terminamos en un espacio que era “sector de cama” donde Ana Clara nos contaba que las maestras no los mandaban a los nenes si no que cuando los veían muy estresados, les comendaban ir a algún lugar y que ahí podían encontrar colchonetas, cuentos e imágenes sobre las emociones.

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Nos recibió la directora Ana Clara y nos hizo dividirnos 3 para el taller Literario y 3 para el taller de Movimiento.

Entramos en silencio al taller literario, los nenes están sentados en el piso junto con unas mantas escuchando “El lobo esta”, luego de terminar, hicieron historias mientras la maestra mostraba un personaje que trajo.

Luego escucharon el cuento “Lobo” de Olivier Douzou.

La maestra imito al personaje y los nenes contaron al finalizar como era el lobo.

Luego, entramos al taller de movimiento.

La maestra les indico que la primera regla del juego era “no tocar el piso con los pies, todos tenían que estar arriba de un almohadón”

Fueron cambiando de almohadones y la maestra fue haciendo preguntas como “¿y ahora como nos vemos?” y los niños respondían “saltando, como gusanos”.

Los nenes podían parar cuando ellos querían a tomar agua que se encontraba en una mesa al costado.

Como 2do juegos armaron colchonetas para hacer vueltas carneros ya que un niño había pedido si podían jugar a eso y para finalizar el taller jugaron a las escondidas.
una vez finalizado los talleres, intercambian las edades en los talleres.

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El taller esta dirigido para 4 y 5 años.
Los niños se sientan en una ronda y comienzan a hablar de los sueños.

En otro rincón del aula aparecen mesas con sillas, hojas y colores. También una manta en el piso y almohadones.

Cada uno tiene una versión diferente, cuentan desde sueños tristes, alegres y de terror

La maestra les da el lugar a hablar levantando la mano

Observamos una situación donde la maestra tuvo que intervenir cuando un nene de 5 años agarraba a una nena de 3 años de la mano y quería jugar con esta misma, se notaba la incomodidad y la docente dijo “LA COMPAÑERA NO SE ESTA SINTIENDO RESPETADA, NO INVADIMOS EL CUERPO DEL OTRO” el nene entendió a la perfección que lo que estaba haciendo no estaba bien.

Otra situación donde la maestra tuvo que intervenir fue cuando un nene se lo notaba distraído y con sueño, la maestra le ofreció que si no quería estar en la ronda, podía ir a otro lado.

Luego de compartir los sueños, la maestra pregunto cómo modificarían el mismo para que sea más agradable, los niños comenzaron a contar sus relatos y la misma pidió que luego pasen a las diferentes partes del aula (podían elegir donde realizar la actividad) para que dibujen esto para luego colgarlo en el aula.

Taller de Movimientos
el taller esta dirigido para los niños de 2 y 3 años
La señorita de educación física con los niños juega a que están en un autobús para irse al destino que ellos elijan.

Su primer destino es la playa y las docentes hacen preguntas como:

¿Qué encontramos acá?

¿para qué nos sirve eso?

¿Qué más podemos encontrar si nos acercamos a este lugar?

Observamos también cuando una de las docentes va a cambiar a una nena y utiliza guantes. Cuando un niño se le acerca, esta misma le informa al nene que va a cambiar a su compañera y que si podía respetar su privacidad.

una vez finalizado los talleres, intercambian las edades en los talleres

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"Ubicación fija de los rincones de juego y elementos del jardín"

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"Ubicación fija de los rincones de juego y elementos del jardín"

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"La ubicación estable de los elementos y juguetes en el aula permitirá al niño mejorar su capacidad mnemotécnica y contribuirá a ayudarlo en su ubicación espacial en la sala o el patio. Una ubicación estable y fija le ayudara al niño a programar su actividad y llevarla adelante hasta su conclusión"  (Snunit Zuta Gal-Malca Kroll Aleksandrowicz, 2011, pág.84.)
La cocina es un espacio donde los niños son libres de jugar como quieran pero tienen una sola indicación, los juguetes y elementos de ella deben volver a su lugar y no estar en otra parte del jardín.
Todos los juguetes que se encuentran en el sum y en la sala tienen lugares fijos, esto les llama la atención a los niños ya que depende el lugar al cual asistan, crearán un juego con los elementos.

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ambiente alfabetizador: Los nombres de los niños y niñas de la sala son escrituras
estables, muy valiosas fuentes de información. Es importante que en la sala los niños tengan a disposición
diversos elementos y materiales con los que han trabajado,
aquellos que guardan memoria de sus escrituras, las que
realizan los docentes, y producciones a los que podrán
acudir en distintas ocasiones.
En el jardín vimos como los niños no solo ponían sus nombres, sino que también tachaban los días, aclaraban que hacían los días especiales y palabras de materias dadas.
"Ambiente alfabetizador" ¿Cómo organizar  las salas de los Jardines de Infantes para que sean verdaderos ambientes alfabetizadores. (Power point - Ambiente alfabetizador, Alejando Paione, 2022)

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Recorrimos el jardín caminando dos cuadras para cada esquina. Pudimos encontrar casas hechas y por hacer pero ningún negocio cerca.                                                                 En frente cuenta con una plaza que cuando los niños se retiran, los padres se quedan charlando mientras ellos juegan en la misma.

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PILAR CAMPOS: como futura docente fue una experiencia muy útil e importante, no hay mejor forma de ver lo que es esta carrera mas que con la experiencia.
El jardín nos hizo sentir muy acompañadas, cada visita fue especial ya que íbamos conociendo en profundidad al equipo y los nenes nos saludaban muy contentos.
Las de la tarde estuvimos en desventaja a la hora de las clases ya que solo pudimos ver los talleres y la entrevista pudimos ver las que nos recomendaron de su pagina oficial y la que nuestras compañeras nos pasaron, pero fue único participar en los talleres.
CLARA GIULIANO: Fuimos muy bien recibidas, siempre con una sonrisa y ganas de mostrarnos absolutamente todo lo que podían del jardín. Como futura maestra fue de gran importancia conocer otro estilo de educación que no es la tradicional. No pudimos presenciar clases en si pero los talleres fueron útiles a la hora de observar como era la forma de enseñanza.
En lo personal me hubiese gustado ver un poco mas sobre maternal para ampliar la experiencia.