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LA DIDÁCTICA APLICADA A LA DANZA NOS PERMITE DIFUNDIR MATERIAL ARTISTICO CONSIDERADO PATRIMONIO INMATERIAL DE LA HUMANIDAD,  ESTIMULA LA ÉTICA DEL EDUCADOR Y TRANSFORMA LA REALIDAD DEL EDUCANDO DONDE EL ROL ACTUAL DEL MISMO ES ACTIVO Y CRÍTICO.  

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LA DIDÁCTICA APLICADA A LA DANZA NOS PERMITE DIFUNDIR MATERIAL ARTISTICO CONSIDERADO PATRIMONIO INMATERIAL DE LA HUMANIDAD,  ESTIMULA LA ÉTICA DEL EDUCADOR Y TRANSFORMA LA REALIDAD DEL EDUCANDO DONDE EL ROL ACTUAL DEL MISMO ES ACTIVO Y CRÍTICO.  

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LA DANZA ES EL LENGUAJE DE LOS SENTIMIENTOS.

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LA DANZA ES EL LENGUAJE DE LOS SENTIMIENTOS.

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LA DANZA EJERCITA EL AUTO-DESCUBRIMIENTO COPORAL, ASÍ COMO LAS CAPACIDADES PERCEPTIVO MOTRICES, LA LATERALIDAD, LA ESPACIALIDAD Y LA TEMPORALIDAD. 

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LA DANZA EJERCITA EL AUTO-DESCUBRIMIENTO COPORAL, ASÍ COMO LAS CAPACIDADES PERCEPTIVO MOTRICES, LA LATERALIDAD, LA ESPACIALIDAD Y LA TEMPORALIDAD. 

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LA DANZA ES UN LENGUAJE DONDE LOS NIÑOS SE BENEFICIAN DE MANERA; EXPRESIVA, FÍSICA, COGNITIVA Y POTENCIALIZAN SU DESARROLLO MOTRIZ. 

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LA DANZA ES UN LENGUAJE DONDE LOS NIÑOS SE BENEFICIAN DE MANERA; EXPRESIVA, FÍSICA, COGNITIVA Y POTENCIALIZAN SU DESARROLLO MOTRIZ. 

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RECURSOS DIDÁCTICOS: CUALQUIER INSTRUMENTO QUE SIRVE PARA COMUNICAR UNA IDEA.

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RECURSOS DIDÁCTICOS: CUALQUIER INSTRUMENTO QUE SIRVE PARA COMUNICAR UNA IDEA.

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METODOLOGÍA: ES LA CIENCIA O TEORIA SOBRE LOS EMTODOS PARA EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO DE LAS REALIDADES Y PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA MISMA .

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METODOLOGÍA: ES LA CIENCIA O TEORIA SOBRE LOS EMTODOS PARA EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO DE LAS REALIDADES Y PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA MISMA .

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CONTENIDOS: SELECCIÓN DE LO QUE SE PRETENDE ENSEÑAR.

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CONTENIDOS: SELECCIÓN DE LO QUE SE PRETENDE ENSEÑAR.

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OBJETIVO: MEDIBLE.      PROPOSITO: NO MEDIBLE (NO PASA NADA SI NO LOS CUMPLO). 

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OBJETIVO: MEDIBLE.      PROPOSITO: NO MEDIBLE (NO PASA NADA SI NO LOS CUMPLO). 

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CITA2: Juan Mallart. Cap. 1: Didáctica: concepto, objeto y finalidad

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CITA2: Juan Mallart. Cap. 1: Didáctica: concepto, objeto y finalidad

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"Eisner (1982, 153-155) considera la enseñanza como una actividad artística en varios sentidos: · Experiencia estética para profesor y alumno gracias a la habilidad del primero y al resultado armonioso del conjunto. · Actuación del artista en el curso de la acción, adecuándose al clima creado y combinando adecuadamente las intenciones previstas con los deseos del alumnado. · La actividad didáctica no es rutinaria ni prescrita totalmente, sino sujeta a contingencias impredictibles. La actuación docente puede ser innovadora, apoyada en procesos reflexivos. · Los fines que se persiguen son a menudo creados durante el proceso. Lo que hace imposible la aplicación rutinaria y mecánica de normas, obligando a modificar fórmulas de actuación y a investigar nuevas maneras de hacer."

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CITA1: José Ángel Villabona-Juez, Et al. De la didáctica general a la didáctica de la educación artística. 

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CITA1: José Ángel Villabona-Juez, Et al. De la didáctica general a la didáctica de la educación artística. 

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"Puede decirse que la didáctica, en cuanto campo de conocimiento en la educación, emerge de  luchas socio-políticas  y  reivindicaciones  educativas del  siglo  XVII, siendo resultado  de utopías y pensamientos  propuestos

por  los  cambios  de  época, los  cuales  privilegiaron la

ciencia por sobre las creencias religiosas y por encima de

la transformación y liberación de  la sociedad  a través

de la educación. En este marco, el objetivo de la didáctica

era que todas las  personas  (ricos,   pobres,   mujeres,   hombres,   etc.) accedieran   al   conocimiento, independientemente de su condición social, etnia o credo"

REVISTA SABERES EDUCATIVOS
Nº 9, JULIO-DICIEMBRE 2022, PP. 77-94

DI:https://revistateoria.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/67739/70836

ISSN 2452-5014

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El pensador (en francés Le Penseur) es una de las esculturas más famosas de Auguste Rodin. El escultor concibió esta pieza entre 1881 y 1882 

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DIDAKTIKÉ palabra de origen Griego cuyo significado es "arte de enseñar".

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DIDAKTIKÉ palabra de origen Griego cuyo significado es "arte de enseñar".