# data[].attributes.body
Ik ben Nienke Cox, ik ben 20 jaar en doe de opleiding voor pedagogisch medewerkster en zit in mijn laatste jaar.
Ik loop Stage in Roggel. Op maandag loop ik stage bij Kruumelkes en dinsdag en donderdag bij de Poeten.

# data[].attributes.body
in praktijkleren is er verbinding tussen school en stage. Elke 4 weken zal ik een enquête uitzetten waarin verschillende onderwerpen in staan die te maken hebben met de kinderopvang. Door middel van de enquête kan ik kijken welke onderwerpen jullie interessant vinden. Ik ga in deze 4 weken me verdiepen in het gekozen onderwerp. Ik zal informatie en artikelen met jullie delen in deze padlet maar ook kijken hoe ik de theorie kan vertalen naar de praktijk.
Jullie mogen mij ook altijd feedback geven op mijn theorie of aanvullingen geven. Het fijne aan praktijkleren is dat je samen nieuwe informatie kan leren en met elkaar kan delen.

# data[].attributes.body
Het thema die het meest naar boven kwam in de vragenlijst is het zelfredzaamheid stimuleren van het kind. Dit thema ga ik deze 3 weken uitwerken.

# data[].attributes.body
zelfredzaamheid betekent dat je voor je zelf kan zorgen. je kan zelf problemen oplossen en zelfstandig leven. Als pedagogisch medewerkster help je het kind om steeds zelfstandiger te worden. Doordat het kind steeds zelfredzamer word krijgt het kind meer zelfvertrouwen en een positief zelfbeeld. Het stimuleren van zelfredzaamheid zorgt ook dat kinderen gevoel van autonomie krijgen. Doordat het kind te ruimte krijgt om dingen zelf te doen krijgen ze succeservaringen.

# data[].attributes.body
https://youtu.be/cIS652svrTk https://youtu.be/cIS652svrTk

Dit is een video met informatie over zelfredzaamheid stimuleren bij kinderen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Zelfsturing stimuleren bij jonge kinderen

# data[].attributes.body
https://www.gids.tv/video/490687/dinsdag-in-opvoeden-doe-je-zo-kinderen-parkeren-achteruit-zonder-spiegels-video

In dit fragment uit het programma opvoeden doe je zo hebben de kinderen de opdracht gekregen om de ouders aanwezigen te geven en zo te helpen met inparkeren.
Ik vind dat dit filmpje past bij het stimuleren van zelfredzaamheid. Je ziet eerst dat de ouders het lastig vinden om te controle uit handen te geven aan de kinderen omdat ze niet zeker weten of het kind hiertoe in staat is. Tijdens de opdrachten zie je ook dat de kinderen echt leren van de opdracht een gaande weg  door hebben hoe ze de opdracht moeten aanpakken. Je hoort ook op het laatst dat de ouders verbaasd en trots zijn dat het de kinderen gelukt is.
Nu kunnen we op de opvang niet verwachten dat de kinderen ineens allemaal kunnen inparkeren maar het is wel een mooi voorbeeld dat kinderen vaak veel meer kunnen dat we denken en dat als we ze kansen geven ze dit kunnen gaan ontdekken. Verder zie je echt dat kinderen zelfvertrouwen krijgen door succeservaringen en zo een beter zelfbeeld krijgen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vanavond zien we weer een nieuwe aflevering van Opvoeden doe je zo!. Onder leiding van Robert ten Brink en opvoedingsexpert Anne-Marie Stevens zullen de gezinnen om de beurt elkaars opvoedstijl beoordelen door middel van een reeks moeilijke opdrachten. Vanavond gaat het over achteruit parkeren.
Parkeren
Vier behoorlijk verschillende opvoedstijlen nemen het vanavond tegen elkaar op tijdens een spannende opdracht die alles te maken heeft met controle en vertrouwen. Namelijk: een auto achteruit inparkeren zonder spiegels en andere hulpmiddelen. Als dat maar goed gaat... Bekijk alvast een RTL 4-fragment van Opvoeden doe je zo! hieronder.
Het nieuwe programma Opvoeden doe je zo! is elke dinsdag om 20.30 uur te zien op RTL 4. Je kunt alle afleveringen van Opvoeden doe je zo! terugkijken bij Gids.tv.

# data[].attributes.attachment_link.title
Dinsdag in Opvoeden doe je zo!: kinderen parkeren achteruit zonder spiegels (video)

# data[].attributes.attachment_link.description
Vanavond zien we weer een nieuwe aflevering van Opvoeden doe je zo!. Onder leiding van Robert ten Brink en opvoedingsexpert Anne-Marie Stevens zullen de gezinnen om de beurt elkaars opvoedstijl beoordelen door middel van een reeks moeilijke opdrachten. Vanavond gaat het over achteruit parkeren.

# data[].attributes.body
https://www.kinderopvangtotaal.nl/blog/blog-romy-de-moor-zelf-doen/

blog met goede voorbeelden van stimuleren zelfredzaamheid in de kinderopvang

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Wij doen met zijn allen ons uiterste best om elk kind zoveel mogelijk ruimte te geven om de dingen zelf te doen en te ontdekken. Wanneer het bijvoorbeeld tijd is om de kinderen te verschonen, zal ieder een kind dat dit wil de kans geven om zelf de knoop los te maken en te plassen op de wc.

"Dat was lekker, dat was lekker, nu gaan we van tafel en naar de wc olé" Jip kom je een plasje doen? Jip lacht, roept jaaaa en rent naar de wc toe. Ik ga door mijn knieën om Jip zijn knoop los te maken. "Zelf doen" zegt Jip. Ik sta op en observeer hoe hij probeert zijn knoop los te maken. Na een aantal seconden voel ik de drang om te gaan helpen maar ik hou mij in en blijf toekijken. "Wil je dat ik je help?" vraag ik hem. "Nee zelf doen" antwoordt hij nogmaals terwijl zijn wangetjes steeds roder kleuren. Ondertussen roep ik vast een volgend kindje en laat Jip rustig zijn gang gaan.

Na twee minuten zegt Jip "Omy wil je helpen" Natuurlijk lieverd, lastige knoop heb je vandaag hè, maar je hebt het hartstikke goed geprobeerd hoor! Lisa is ondertussen ook op de wc geklommen en Saar staat voor het badkamerhekje naar haar luier te wijzen. "Poepie" zegt ze. Ik zeg Saar dat ik even deze kindjes help en haar daarna zal verschonen.

Mijn collega is aan het afwassen. Levi heeft een kinderstoeltje bij de tafel vandaan gehaald en naast haar aan het aanrecht gezet. Levi doet dit dagelijks want vindt het reuze interessant wat er allemaal in de keuken gebeurt. "Helpen" zegt hij. Hij buigt voorover en pakt de afwasborstel. Hij doet een beker in het sop en maakt de beker schoon. Sam is ondertussen ook een stoeltje gaan halen en gaat aan de andere kant van mijn collega staan. "Mij ook" zegt hij. Ze geeft Sam een doek en zeg dat hij de bekers wel droog mag maken.

Na de verschoonronde vraag ik Eva wat ze graag wil doen. Ik kijk naar buiten en zie dat het zonnetje heerlijk schijnt. De kinderen zijn best druk en stiekem voel ik de behoefte om lekker even naar buiten te gaan. "Knippen en plakken!" roept Eva. "Jaaa" roept Luc. Oké, als jullie daar zin in hebben dan gaan we dat doen! Ik probeer de inbreng van een kind positief te waarderen en hierop in te spelen. Het belangrijkste is immers dat de kinderen zichzelf waarderen en het vertrouwen voelen zichzelf te laten horen.

Ik geef alle kinderen een schaartje en een gekleurd blad. Levi duwt de schaar weg en wijst naar een ander schaartje. "Oei die is wel erg spannend, maar ga het maar voorzichtig proberen" zeg ik hem. Ik geef Levi de best wel scherpe schaar en hou het goed in de gaten. Spannend vind ik het wel maar ik geef hem het vertrouwen dat het hem zal lukken. Hij knipt zeer geconcentreerd het hele blad in kleine stukjes.

Na het knippen en plakken pak ik een natte doek en maak de tafel schoon. "Mag ik ook een doekje" vraagt Eva. "Natuurlijk, wat fijn dat je mij wilt helpen" Ik geef Eva een doekje met warm water en samen maken wij de tafel schoon.

Levi zijn gezicht en handjes zitten vol met lijm. "Mag ik je even schoonpoetsen?" Vraag ik hem. Ik poets zijn gezicht en handen en zeg hem dat hij weer schoon is.

"Zullen we nog eventjes lekker buiten gaan rennen voordat we een broodje gaan eten?" Vraag ik de kinderen. Er wordt massaal "jaaaaa" groepen. De groepsdeur wordt geopend, de kinderen rennen naar de kapstok en stuk voor stuk pakken ze hun jas. Nadat er flink wordt geoefend met het aantrekken van de jasjes open ik de buitendeur en rennen alle kinderen naar buiten. Wat is het heerlijk buiten, maar wat voelt het fijn dat ik eerst de kinderen heb gevolgd in hun wens te gaan knippen en plakken!

Respect voor autonomie is best een lastig dingetje. Benoemen wat je gaat doen, erop vertrouwen dat kinderen bepaalde dingen zelf kunnen oplossen, kinderen hun behoefte volgen, ze de kans geven alles zelf te proberen en te ontdekken, het vergt soms veel vertrouwen en geduld van de groepsgenootjes én de volwassenen. Het wordt uiteindelijk meer dan beloond... zeker wanneer een kind zelf iets probeert en het apetrots is wanneer het is gelukt!

Dagelijks observeren wij de kinderen van de groep. Soms bewust, soms onbewust. Naast de dagelijkse overdracht schrijven wij regelmatig iets op over het kind, wat wij op een later moment over kunnen dragen aan de ouders. Lees de vorige blog van Romy

# data[].attributes.attachment_link.title
Blog Romy de Moor - Zelf doen! - Kinderopvangtotaal

# data[].attributes.attachment_link.description
"Dat was lekker, dat was lekker, nu gaan we van tafel en naar de wc olé" Jip kom je een plasje doen? Jip lacht, roept jaaaa en rent naar de wc toe. Ik ga door mijn knieën om Jip zijn knoop los te maken. "Zelf doen" zegt Jip.

# data[].attributes.body
https://www.kinderopvangtotaal.nl/blog/blog-frank-gobel-risicovol-spelen-eraf-kukelen-hoort-erbij/

Blog waarin je terug ziet dat risicovol spel kan helpen in het zelfredzaamheid stimuleren bij kinderen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
In een park bij ons in de buurt zat mijn dochter op de rand van de zandbak. Ze is anderhalf jaar oud, nog geen meter lang. De rand van de zandbak is aan één kant bijna net zo hoog als zij. De andere kant niet, dus daar was ze erop geklommen om vervolgens naar de hoge kant toe te kruipen. Daar zat ze al een tijdje. Vanuit de verte keek ik toe. Ik stimuleer haar zelfstandigheidsbehoefte en bewonder haar ontdekkingsdrang, dus bleef lekker op afstand.

Vergelijkbaar met de vorige keer, trouwens. Toen was ze ook van de lage naar de hoge kant gekropen. Totdat een moeder van een ander kind haar 'redde' door haar terug te zetten in de zandbak, zodat ze niet van de rand kon vallen. Dat is ook mijn natuurlijke behoefte, om valpartijen te voorkomen. Maar ook al is ze pas anderhalf jaar oud, ik doe mijn best om mijn dochter de kans te geven dingen te proberen, te laten lukken en te laten mislukken.

Dat was de vorige keer. Ditmaal was er geen andere ouder die haar terug schoof. Ze kukelde van de rand. Oef! Schrik en schuldgevoel, gauw er naartoe en natuurlijk viel het mee. Veel sneller dan ik eraan toe was, wilde ze alweer op dezelfde plek zitten.

Professionals op de groep

Is het als je op de groep staat niet nóg moeilijker om los te laten, vrijheid te geven en risico's te laten nemen? Toen ik zelf op de groep stond was mijn grootste zorg dat er wat mis zou gaan met de kinderen die ons toevertrouwd waren. Het schuldgevoel kan minstens zo sterk zijn als het om andermans kind gaat dat valt en zich bezeert. Tegelijk weet ik dat de vrijheid om avontuurlijk te spelen belangrijk is. Voor allerlei ontwikkelingsgebieden, waar motorische ontwikkeling er één van is. Maar we weten ook dat kinderen die risicovol spelen lekkerder in hun vel zitten en minder bewegingsangst hebben. Het is dus belangrijk om jonge kinderen ruim de mogelijkheid te geven veel en gevarieerd te bewegen. Ze lekker zelf te laten ontdekken. Van vaak 'pas op' leert een kind dat de wereld gevaarlijk is, dat het zelf niet in staat is eigen inschattingen te maken. Terwijl kinderen juist door proberen en fouten maken veel leren.

Risicovol spelen = meer veiligheid

De paradox is dat risicovol spel zorgt voor minder ernstige ongelukken. Kleine ongelukken gebeuren dan juist wel, maar die horen erbij. Een voorbeeld. Als kinderen al jong proberen hoever ze in een boom kunnen klimmen inclusief enkele valpartijen daarbij, dan weten ze wat ze kunnen en waar de grens ligt. Met als gevolg minder kans op ernstig letsel of een ongeval. Dus: kleine risico's nemen zorgt uiteindelijk voor meer veiligheid. Voor de volledigheid: voor de grote risico's zoals verdrinking, vergiftiging en verbranding moet je de kinderen natuurlijk behoeden. Maar de kleine, die moet je ze gunnen.

VeiligheidNL en Risicoach

En dat is dus precies de reden waarom VeiligheidNL voorstander is van het nemen van risico's bij spel. Met een goede balans tussen het beschermen van kinderen tegen gevaar en geven van de ruimte om risico's te nemen, zodat kinderen leren om met risico's om te gaan. Daarbij heb je in de kinderopvang al snel met allerlei vraagstukken te maken. Kun je bijvoorbeeld aan ouders uitleggen dat hun kind een bult heeft opgelopen? Dat er een glijpartij was en er een pleister geplakt is? En kun je onderbouwen waarom je niets doet om dat een eventuele volgende keer te voorkomen?

Als je hierover meer wilt weten, kijk dan eens op de website van VeiligheidNL om te zien wat zij voor de kinderopvang doen. Zeker interessant is de Risicoach toolkit met wetenschappelijk onderbouwde uitgangspunten die je helpt om als team stap voor stap aan de slag te gaan met risicovol spelen. Zowel op de groep als in beleid. Het is een waardevol programma waarbij risicovol spelen, omgaan met risico's en brede motorische ontwikkeling mooi hand in hand gaan.

We weten het wel en we weten het niet. We weten dat het belangrijk is dat jonge kinderen veel bewegen en weinig stilzitten. Maar we weten niet precies hoeveel beweging zij nodig hebben, omdat er onvoldoende onderzoek is voor het opstellen van een daadwerkelijke richtlijn. Toch is er een beweegadvies voor 0-4 jaar. Lees de blog van Frank

# data[].attributes.attachment_link.title
Blog Frank Gobel - Risicovol spelen: eraf kukelen hoort erbij - Kinderopvangtotaal

# data[].attributes.attachment_link.description
In een park bij ons in de buurt zat mijn dochter op de rand van de zandbak. Ze is anderhalf jaar oud, nog geen meter lang. De rand van de zandbak is aan één kant bijna net zo hoog als zij.

# data[].attributes.body
https://www.zwijsen.nl/app/uploads/2020/12/Uk-Puk-aankleden-kleur.pdf

Hierboven staat een pdf met puk. Deze activiteit kan je uitprinten en samen met de kinderen de kleding benoemen en puk helpen aankleden. Je kan ook eerst met kind puk aankleden en dan samen met het kind zijn of haar kleding aantrekken waarbij je kijkt tot hoever het kind dit zelf al kan en kijken hoe je het kind hierbij kan helpen zonder het meteen over te nemen.

# data[].attributes.body
https://www.zwijsen.nl/app/uploads/2020/12/Uk-Puk-aankleden.pdf

Dit is de zelfde activiteit van puk alleen zwart wit. Je kunt hiervan ook eerst een knutselactiviteit maken waarbij het kind puk kan verven of kleuren of op een andere manier kan knutselen. Daarna zou je de zelfde activiteit kunnen doen als bij de andere pdf

# data[].attributes.body
https://earlyyearsblog.nl/2019/10/04/hoe-stimuleer-je-zelfredzaamheid/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zelfredzaamheid. Wat kunnen kinderen al zelf en wat zouden kinderen kunnen met begeleiding? De pedagogisch medewerkers van peutercentrum 't Leeuwtje Spelenderwijs Utrecht gaven mij een lesje 'op je handen zitten'.
"Kun je me helpen?" vraagt een peuter en laat mij een opvouwbare meetlat zien die compleet in de knoop is. Natuurlijk wil ik helpen, maar ik was nu net druk aan het schrijven. Dus ik pak de meetlat aan en wil het even snel uit de knoop vouwen. "Nee nee" zegt de pedagogisch medewerker. "Ze kan het zelf." Dan zegt ze tegen het meisje: "Zoek eerst het beginnetje. Daar begin je met uitvouwen." Het meisje kijkt, snapt dan wat het begin is en gaat geconcentreerd de meetlat uit de knoop vouwen en weer opvouwen. En ja...het lukt! Het gezicht van het kind straalt van trots. De pedagogisch medewerker legt uit: "Als we de dingen nu uit hun handen pakken, blijf je dat lang nog doen. Dus alles wat ze zelf zouden kunnen, laten we ze zelf doen." Tijdens de observatie valt mij inderdaad op dat de kinderen heel zelfstandig en zelfredzaam zijn.
Te behulpzaam

Misschien zijn leerkrachten en pedagogisch medewerkers (en ik) wel te behulpzaam. Ook wel logisch, want we zijn dol op kinderen en we willen alles voor ze doen. We zijn vaak geneigd om kinderen even snel te helpen of even iets voor ze te pakken en aan te geven. Ook bij conflicten, problemen en activiteiten zijn we vaak veel te behulpzaam of te sturend. Maar wanneer we kinderen meer zelf laten doen en wij meer begeleiden dan uit hun handen pakken, kunnen kinderen meer dan we denken.

Zelfredzaamheid

Het stimuleren van zelfredzaamheid geeft kinderen het gevoel van autonomie, het gevoel dat je het zelf kan. En doordat kinderen de ruimte krijgen om iets zelf te doen of met een beetje hulp, krijgen ze een succeservaring. Die succeservaring is belangrijk voor het gevoel van competentie. Het vertrouwen dat jij het kind geeft, dat je het kind laat zien dat jij er voor hem/haar bent, zorgt dat je een goede relatie met het kind opbouwt. Volgens prof. Dr. Luc Stevens zijn autonomie, competentie en relatie de 3 pedagogische basisbehoeften.[1]

Autonomie, competentie en relatie

Autonomie: Kinderen willen het gevoel hebben dat ze dingen zélf te kunnen doen en zelf keuzes maken. Natuurlijk kunnen ze nog niet alles zelf, maar door de ruimte te krijgen om te proberen, eventueel met begeleiding, kunnen ze oefenen en zich ontwikkelen. Daarbij hou jij de veiligheid in de gaten en geef je structuur als dat nodig is.[2] Bied bijvoorbeeld een beperkt aantal keuzes aan die wel kunnen.

Competentie: Wanneer kinderen ervaren dat ze iets kunnen en dat kunnen laten zien, doen ze een succeservaring op en dat versterkt hun zelfvertrouwen. Door goed te observeren wat een kind kan en nog niet kan, kan je beter afstemmen. Je biedt iets aan wat net boven het kunnen van het kind ligt. Als je iets aanbiedt wat het kind al lang kan, is het te saai. Als je iets aanbiedt wat het kind nog lang niet kan, overvraag je het kind. Niet opletten, niet meedoen, onderpresteren, niet durven, het zijn vaak tekenen van afstemmingsproblemen.

Relatie: Kinderen hebben behoefte aan relatie, zowel met hun leerkrachten en pedagogisch medewerkers als met andere kinderen. Ze willen het gevoel hebben erbij te horen. Volwassenen hebben veel invloed op de kwaliteit van de relaties. Niet door op de voorgrond te treden, maar juist door vanaf de zijlijn beschikbaar te zijn[2][3]. Luisteren, vertrouwen bieden, optreden als het nodig is, uitdagen en ondersteunen zijn belangrijke pedagogische voorwaarden voor het ontstaan van goede relaties.[4]

Zelfredzaamheid vergroten

Maar hoe kan je de zelfredzaamheid vergroten? Dat begint ermee door kinderen meer te stimuleren om dingen zelf te doen, zelf oplossingen te bedenken, uit te proberen en zelf keuzes te maken. Men noemt het ook wel autonomie ondersteunend onderwijs/opvang. Je laat kinderen niet aan hun lot over, maar je kinderen begeleidt wanneer iets moeilijk is. Dit heet scaffolding (letterlijke vertaling: in de steigers zetten). Bij scaffolding biedt de leerkracht ondersteuning die steeds net boven het niveau van een leerling ligt, waardoor de leerling een hoger niveau kan bereiken [5]. Begeleiding kan bestaan uit het aangeven van een eerste stap, maar bestaat vaak uit vragen stellen. Bijvoorbeeld: hoe zou je het kunnen oplossen? Waar zou je kunnen beginnen? Wat kun je daarna doen? Door vragen te stellen, hak je het proces in kleine stapjes en structureer je het denken voor het kind. Als iets gelukt is, geef je het kind een compliment voor zijn doorzettingsvermogen, zelfbedachte oplossing, zijn geduld of creativiteit.

Welke momenten kun jij (nog meer) op je handen zitten?

Hieronder staan een aantal voorbeelden van situaties waarbij je kan kijken of je meer ruimte kan geven aan de kinderen

Activiteiten: Krijgen kinderen de ruimte om het spelverhaal (mee) te verzinnen, mee te praten bij een boekje of tijdens een activiteit zelf te zoeken naar een oplossing? Mogen kinderen bij een knutselactiviteit zelf bedenken wat ze gaan maken? Of moet het precies zoals het voorbeeld worden? Een tip hierbij is: Laat de techniek (zoals vouwen, knippen, stempelen, plakken) eens het doel zijn van een knutselactiviteit, maar laat de kinderen vrij in WAT ze uiteindelijk knutselen.

Buiten spelen: Bij het buitenspelen is het steeds weer zoeken naar de balans tussen wat laat je en wanneer grijp je in. Bijvoorbeeld bij het klimmen of balanceren op een balk. Er blijkt dat kinderen beter hun grenzen en mogelijkheden kunnen inschatten als ze minder geholpen worden bij het klimmen. Maar ook tijdens stoeien, zijn we snel geneigd om het af te kappen. Uit onderzoek blijkt dat wanneer kinderen de ruimte krijgen om in spel hun 'agressie' kwijt kunnen, zij in de groep minder fysiek en verbaal agressief zijn [6][7], mits de (sociale) veiligheid geborgd is. Je kan het verschil tussen stoeien en vechten vooral goed zien door de gezichtsuitdrukking van de kinderen. Hebben ze plezier of kijken ze boos?

Routine- en overgangsmomenten: Schenk je het drinken zelf in en zet je de bordjes klaar? Of zouden de kinderen dat zelf kunnen doen? En doe jij nog alle jassen aan en ritsen dicht? Er is een makkelijke manier waardoor ook 2-jarigen zelf hun jas kunnen aandoen. Een ouder kind kan helpen met de ritsen. Een ander routinemoment waar je met het team over kan nadenken, blijkt een controversieel onderwerp: het plasmoment. Moeten de kinderen allemaal tegelijk in de rij voor de wc of zouden ze zelf mogen aangeven wanneer ze moeten plassen?

Groepsmanagement: de hele dag door zijn er dingen die geregeld en aangestuurd moeten worden. Zijn er misschien situaties waarbij kinderen kunnen meedenken? En zouden kinderen ook zelf oplossingen kunnen bedenken bij conflicten? Vaak is alleen al jouw aandacht en jouw vraag voldoende om kinderen zelf een oplossing te laten bedenken voor het conflict.

Bronnen
[1] Heerkens, E. (2017). Luc Stevens en het CAR-model. Geraadpleegd van https://oabdekkers.nl/2017/12/12/car-model/ [2] Van Bijswijk, R. (2012). Luc Stevens: 'Ieder mens is gebouwd om zichzelf te ontwikkelen en heeft een natuurlijke behoefte aan relatie, autonomie en competentie'. Geraadpleegd vanhttps://nivoz.nl/nl/luc-stevens-ieder-mens-is-gebouwd-om-zichzelf-te-ontwikkelen-en-heeft-een-natuurlijke-behoefte-aan-relatie-autonomie-en-competentie [3] Tajik, M & Singer, E. (2018): Collaborative research between academics and practitioners to enhance play engagement in the free play of two- and three-year olds, Early Years, an International Research Journal. DOI: 10.1080/09575146.2018.1478391 [4] Karels, M. (2018). Leraarvaardigheden voor kindgericht onderwijs. Geraadpleegd vanhttps://wij-leren.nl/leraarvaardigheden-voor-kindgericht-onderwijs.php [5]https://wij-leren.nl/scaffolding.php [6] Fehr, K. & Russ, S. (2013). Aggression in Pretend Play and Aggressive Behavior in the Classroom. Early Education and Development, 24 (3), 332-345. [7] Koelman, A. & Dierickx, E. (2018). Spelend vechten. Grijp je als leerkracht in of niet? HJK, jan 2018 pag 4 - 7.

# data[].attributes.attachment_link.title
Hoe stimuleer je zelfredzaamheid? - Early Years blog

# data[].attributes.attachment_link.description
Zelfredzaamheid. Wat kunnen kinderen al zelf en wat zouden kinderen kunnen met begeleiding? De pedagogisch medewerkers van peutercentrum 't Leeuwtje Spelenderwijs Utrecht gaven mij een lesje 'op je handen zitten'. "Kun je me helpen?" vraagt een peuter en laat mij een opvouwbare meetlat zien die compleet in de knoop is.

# data[].attributes.body
Tip : wees specifiek met complimentjes geven. Als het een kindje bijvoorbeeld gelukt is om zelf een jas aan te doen niet gewoon zeggen goed gedaan. Probeer specifiek te zeggen wat precies goed gedaan is. Zo word het compliment persoonlijker en weet het kindje ook precies wat er goed gegaan is en kan hij dit te volgende keer weer toepassen.

# data[].attributes.body
Mocht je feedback hebben voor mij hoor ik dat graag. Je kunt op mijn padlet altijd reageren met tips of tops

# data[].attributes.body
bij de theorie van zelfredzaamheid stimuleren van kinderen kan je ook mooi de 3 pedagogische basisdoelen koppelen. Dit zijn competentie, autonomie en relatie.

Het stimuleren van zelfredzaamheid geeft het kinderen het gevoel van autonomie. Dit is het gevoel dat je ze het zelf kunnen doen. Doordat je de kinderen de ruimte geeft om dingen zelf te leren en ervaren krijgen ze succeservaringen. Deze succeservaringen dragen bij aan het gevoel van competentie. Daarbij geef je aan door kinderen dingen zelf te laten ontdekken dat je vertrouwen in hem of haar hebt en dit draagt bij aan een goede relatie met het kind.

met autonomie gaat het heel erg over dat kinderen zelf keuzes mogen maken. Kinderen kunnen natuurlijk niet alles beslissen maar door ze keuzes te geven kunnen ze oefenen en zich ontwikkelen. Als pedagogisch medewerkster hou jij hierbij de veiligheid in de gate en zorg je voor structuur.

compententie, als een kind een succeservaring heeft versterkt dit de zelfvertrouwen van het kind. Door het kind goed te observeren kun je afstemmen wat het kind kan en nog moeilijk vind en geef je het kind activiteiten die net boven het kunnen van het kind zit. Zo kan een kind veilig en met succes ervarvaringen leren

De relatie tussen het kind en de pedagogisch medewerkster is belangrijk bij het stimuleren van de zelfredzaamheid. je biedt het kind vertrouwen en creëert een omgeven waarin het kind zich veilig voelt om fouten te mogen maken.

# data[].attributes.body
Tip: als een kind om hulp vraagt bijvoorbeeld bij de rits dichtdoen neem het dan niet meteen over. Je kunt het kind vragen stellen bijvoorbeeld :  hoe zou je het kunnen oplossen? Waar zou je kunnen beginnen? Wat kun je daarna doen?
Door vragen te stellen, hak je het proces in kleine stapjes en structureer je het denken voor het kind

# data[].attributes.attachment_link.title
Goed Gespeeld! (uitdagend spelen in de kinderopvang)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Kinderen die de ruimte krijgen om te onderzoeken en ontdekken staan straks weerbaarder in de wereld, zegt pedagoog en spreker Wilma van Esch. Dat stimuleer je door niet te snel in te grijpen en kinderen te ondersteunen bij kiezen, scenario's schetsen en reflecteren. Niet alleen kinderen zijn daar overigens bij gebaat, maar ook medewerkers.

Tijdens een Early Childhood Stimulation Project op Sint Maarten onderzocht Wilma van Esch de pedagogische kwaliteit van peutergroepen. Ze zag hoe een driejarige jongen een eenvoudige puzzel al vier keer gemaakt had, terwijl zijn werktijd nog lang niet voorbij was. Na een diepe zucht en een blik richting Van Esch besloot hij de puzzel nog een keer te maken, maar dan nu met alle stukjes op de verkeerde plaats. Dat deed hij vol toewijding. Toen hij klaar was, verscheen de pm'er die vroeg: 'Wat zit jíj nou te doen? Dat bloemetje in de puzzel moet ergens anders, hè?'

Ze ziet het vaker: een goed bedoelende pm'er die, zonder het door te hebben, een uiting van ondernemingszin in de kiem smoort. En dat is zonde, want ondernemingszin en creativiteit zijn waardevolle eigenschappen: kinderen hebben ze nodig om zich te redden in de wereld. 'De volgende keer zal deze jongen misschien dwars zijn of niks doen als hij klaar is', zegt Van Esch. Wanneer zij in lessituaties vraagt wat er in zo'n situatie nodig is, wordt vaak geroepen: meer spelmateriaal, of kleinere groepjes. 'Maar wat kun je zélf veranderen?', vraagt ze vervolgens. 'Dan valt het kwartje: niet meteen reageren, maar kijken wat een kind bezighoudt en daarop je reactie afstemmen. We reageren gemakkelijk te snel.'

Over Wilma

Wilma van Esch heeft een achtergrond in het ervaringsgerichte onderwijs. Bij ervaringsgericht werken staan twee dingen centraal: welbevinden en betrokkenheid van kinderen. Een kind dat hoog scoort op welbevinden is ontspannen en ernergiek; een kind met veel betrokkenheid is nieuwsgierig en kan langdurig geconcentreerd bezig zijn. Van Esch werkte ook samen met het Centrum voor Ervaringsgericht Onderwijs (CEGO), opgericht door Ferre Laevers van de KU Leuven (zie kader). Inmiddels begeleidt ze scholen en kinderopvangorganisaties bij het kijken naar welbevinden, betrokkenheid en competenties en schrijft ze boeken over dit thema.

Niet ingrijpen

Een belangrijk onderdeel van haar werk bestaat uit meekijken en observeren in de praktijk. Want, legt ze uit: kwaliteit wordt pas zichtbaar in het proces. Jonge kinderen zijn uit zichzelf vaak ondernemend, maar tegelijkertijd heel gevoelig voor wat hun omgeving wil. 'Soms gaat daarmee een stuk ondernemerszin verloren. Pm'ers zijn vaak zo druk met organiseren en rondlopen, dat ze niet zien wat er bij het kind gebeurt.' Als Van Esch met groepen gaat werken, vraagt ze de professionals eerst wat het effect is dat zij beogen. 'Wat gun je deze kinderen? Stel: een kind krijgt zijn beker niet open. Een ander kind komt hem helpen en een pm'er zegt; laat mij maar even. Gun je dat kind om behulpzaam te zijn? Het is een kwestie van oog hebben voor kleine dingen en vaak betekent dat: niet ingrijpen.'

Verdwenen speelhoeken

Neem dat IKC waar kinderen sinds de corona-lockdown niet meer goed samen speelden: weinig concentratie, veel ruzie. Van Esch zag dat de speelhoeken en kleden hadden plaatsgemaakt voor tafels en stoelen: geen omgeving die uitnodigt tot eigen initiatief en creativiteit. 'Vanwege het continuerooster was eten op de groep handiger. Maar inmiddels waren leerkrachten deze opstelling normaal gaan vinden.' Ook het samenspelen tussen school en opvang kwam niet goed van de grond, ondanks een gemeenschappelijke ruimte. De vraag hoe het in die ruimte gesteld was met betrokkenheid en welbevinden, konden de begeleiders niet beantwoorden. 'Na een aantal gezamenlijke observaties en reflecties ontdekten ze dat het er te druk was. Ze zorgen er nu voor dat er altijd iemand in de gemeenschappelijke ruimte is. Het eten gebeurt in de aula, de hoeken zijn uitnodigender en beter afgebakend. De kernvraag is: hoe ontwikkelen kinderen zich hier en wat betekent dat voor onze aanpak?'

Vier knoppen

Als een kind welbevinden en betrokkenheid laat zien, dan weet je dat er sprake is van ontwikkeling, vertelt Van Esch. 'Dat kán uitmonden in ondernemingszin en creativiteit, maar niet altijd. Sommige kinderen laten veel zelfstandigheid en betrokkenheid zien, maar komen toch niet tot spel.' Door goed te observeren kom je er als pm'er achter wat een kind nodig heeft: meer of minder begeleiding, meer of minder ruimte voor initiatief of uitdaging. Uit onderzoek van het CEGO blijkt dat er vier 'knoppen' zijn die de ondernemingszin beïnvloeden. Ten eerste: is de wil aanwezig om iets te doen? Vervolgens: kan een kind kiezen? 'Soms is het repertoire zo breed dat kinderen verdwalen in het aanbod', zegt van Esch. 'Dan is het goed om af te bakenen.' Nummer drie: voor kinderen die goed weten wat ze willen, maar dat moeilijk realiseren, kunnen scenario's helpen, bijvoorbeeld om te knutselen. Afstand nemen (ofwel reflectie) is de laatste. 'Denk aan kinderen die de rode lijn kwijtraken en zich verliezen in details. Ook hier kun je kinderen volop bij begeleiden.'

Werkplezier

Niet alleen kinderen, maar ook volwassenen kunnen hun ondernemingszin testen aan de hand van willen, kiezen, scenario's maken en reflecteren. Van Esch: 'Mijn wilskracht is bijvoorbeeld heel sterk, maar keuzes maken vind ik lastiger.' Een kinderopvangorganisatie die kinderen de ruimte wil geven, moet dat ook voor zijn eigen medewerkers doen, is haar overtuiging. 'Ik denk dat we soms teveel willen voorschrijven. Als een medewerker iets niet goed kan, vertel hem of haar dan niet wat er moet gebeuren, maar vraag: 'Hoe kun je in je kracht komen, zodat je dit durft aan te gaan?' Ruimte voor initiatief leidt tot meer werkplezier. Dat sijpelt door naar de groepen op de werkvloer. Als de creativiteit toeneemt, is dat voelbaar in de hele organisatie.'

Wilma van Esch is spreker op het Openingsevent Week van het Jonge Kind. Ze is auteur van het boek Zelluf over opvoeding en onderwijs, dat binnenkort verschijnt. Eerder schreef ze Grip op competenties; ontwikkeling bij (jonge) kinderen zien en waarderen en de columnbundel

# data[].attributes.attachment_link.title
Hoe geef je kinderen meer ruimte voor eigen initiatief? - Kinderopvangtotaal

# data[].attributes.attachment_link.description
Kinderen die de ruimte krijgen om te onderzoeken en ontdekken staan straks weerbaarder in de wereld, zegt pedagoog en spreker Wilma van Esch. Dat stimuleer je door niet te snel in te grijpen en kinderen te ondersteunen bij kiezen, scenario's schetsen en reflecteren. Niet alleen kinderen zijn daar overigens bij gebaat, maar ook medewerkers.

# data[].attributes.body
idee voor activiteit.
Op papier of karton een boterham uitprinten. Kinderen kunnen met plastic mesjes verf op de boterham smeren.

# data[].attributes.attachment_link.title
BOKESDOOS Oefening fijne motoriek + crea. Gerecycleerd materiaal: deksels van schoenendozen, plastieken messen. Andere materialen: verf, geprinte boterham, lijm

# data[].attributes.attachment_link.description
28-jun-2013 - BOKESDOOS Oefening fijne motoriek + crea. Gerecycleerd materiaal: deksels van schoenendozen, plastieken messen. Andere materialen: verf, geprinte boterham, lijm

# data[].attributes.attachment_link.title
activiteit botherhammen smeren 6w shema 21-9

# data[].attributes.body
zelfredzaamheid per leeftijd

0-1 jaar
Een pasgeboren baby kan nog vrijwel niks zonder hulp en is nog niet zelfredzaam. toch maakt de baby in deze periode stappen richting de zelfredzaamheid. bijvoorbeeld dingen pakken, omrollen, zelfstandig zitten en kruipen. Ook leert het kind vaste voeding eten en drinken uit een beker. je baby is dus nog niet zelfredzaam maar leert wel stapje per stapje zelfstandiger te worden.

1- 2,5 jaar
In deze fase leert de dreumes steeds meer dingen zelfstandig te doen. bijvoorbeeld zelf van de trap lopen, eten met een vork of zelf de jas aan doen. Ook wilt de dreumes meer dingen zelf gaan ontdekken. je kunt bij deze leeftijd al kleine opdrachtjes geven zoals zelf zijn schoenen pakken. Dit is de eerste stap naar zelfredzaamheid.

2,5- 4 jaar
De peuters worden in deze fase nog zelfstandiger te worden. Ze leren zelf de jas of kleren aan te trekken, worden zindelijk en weten al goed wat ze willen. door steeds opdrachten te geven krijgt het kind zelfvertrouwen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Zelfredzaamheid van je kind stimuleren | Ouders van Nu

# data[].attributes.attachment_link.description
Je baby kan nog niet voor zichzelf zorgen. Oftewel, hij is niet zelfredzaam. Naarmate je kind ouder wordt, wordt zijn zelfredzaamheid steeds groter. Wat houdt zelfredzaamheid precies in? En waarom is dit zo belangrijk? Zelfredzaamheid is kortweg het vermogen om jezelf te kunnen redden.

# data[].attributes.body
tip: zelfstandigheid tijdens de eetmomenten.

laat de kinderen helpen bij de eetmomenten door bijvoorbeeld de kinderen zelf hun eigen bord te laten pakken of voor de grotere kinderen zelf hun boterhammen te laten smeren.

# data[].attributes.body
op deze site is een afspeeltijst met 5 video's waarin peuters allerdaagse taken zelfstandig proberen uit te voeren.

# data[].attributes.body
zelfredzaamheid stimuleren in de bso

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Elke keer dat een kind dat tegen me zegt met een blik van "Los jij dat eens op" voel ik me aangesproken om daar meteen iets aan te doen..nog steeds. Ik moet er immers voor zorgen dat de kinderen het naar hun zin hebben en van leuk naar superleuk hoppen!

Ho hooooo stop! Kijk eens rond, zeg ik tegen mezelf. Met meerdere groepsruimtes, allerlei speelhoeken en een aardige keuze voor kinderen om speelkameraadjes te vinden moet ook het "ik verveel me-kind" zelf weer een weg weten te vinden. Ook dat hoort bij opvoeding; kinderen de tijd geven om vanuit het "grote niets" weer tot iets te komen. In die ruimte worden immers creativiteit en zelfredzaamheid aangesproken. Daar heb je een bepaalde rust voor nodig en geen vooropgezet plan.

Maar ondertussen sloft het meisje door de ruimte, schoudertjes omlaag en onderlip op pruilstand. Ze pakt een "supersaai" poppetje en ploft ergens neer. Nadat de ledematen van het speelgoedje alle richtingen op zijn gedraaid lijkt ze ineens afgeleid. Een ander kind voegt zich bij haar en even later is er een fantasiespel aan de gang met het saaie poppetje in de hoofdrol waar beide zichtbaar veel plezier mee hebben.

Het is voor sommige kinderen nog best lastig om zelf het initiatief te nemen en tot een activiteit te komen

Verveling heeft een functie. Kinderen krijgen tegenwoordig een groot aanbod van uiteenlopende activiteiten op school en de bso. Voeg daar dan nog de snelle prikkels aan toe van tablets en computers en dan wordt het voor sommige kinderen nog best lastig om zelf het initiatief te nemen en tot een activiteit te komen zonder stevige prikkel van buitenaf.

Op de bso moeten we eraan werken dat we naast het aanbieden van leuke activiteiten ook oog houden voor de kinderen die juist moeite hebben om eigen initiatieven te ontwikkelen. Niet alles voorkoken dus!

De vorige keer schreef Jacqueline een blog vlak na het afschuwelijke stint-ongeluk in Oss. Daardoor was Jacqueline zich ineens nog veel sterker bewust dan normaal van haar eigen kwetsbaarheid en haar verantwoordelijkheid naar de kinderen toe. Dat gaf een onrustig gevoel. Lees haar blog

# data[].attributes.attachment_link.title
Blog Jacqueline Butti - Ik verveeeeel muh... - Kinderopvangtotaal

# data[].attributes.attachment_link.description
Ho hooooo stop! Kijk eens rond, zeg ik tegen mezelf. Met meerdere groepsruimtes, allerlei speelhoeken en een aardige keuze voor kinderen om speelkameraadjes te vinden moet ook het "ik verveel me-kind" zelf weer een weg weten te vinden. Ook dat hoort bij opvoeding; kinderen de tijd geven om vanuit het "grote niets" weer tot iets [...]

# data[].attributes.body
deel 1 activiteit.
in deze activiteit gaan de kinderen de poppen wassen.
Eerst moeten de kleertjes van de baby uit en dan gaan we met washandjes de baby'tjes wassen. Nadat de baby'tjes uit bad komen moeten ze natuurlijk drooggemaakt worden met de handoek

# data[].attributes.body
Ook de kleertjes van de pop moeten natuurlijk schoon worden. De kinderen wassen de kleertjes van de pop in het water en hangen de kleertjes dan op. dit kan op een wasrek zoals op de foto maar ook aan een touw die strakgespannen opgehangen is.

# data[].attributes.attachment_link.title
activiteit botherhammen smeren 6w shema 21-9

# data[].attributes.body
Op maandag 3 oktober heb ik een informatie avond bijgewoond van VieCuri over allergieën in de kinderopvang en op school. Dit was heel erg interessant en ik wil graag de informatie die ik daar gekregen heb en de informatie die ik nog ga verzamelen met jullie delen in deze padlet.

# data[].attributes.attachment_link.description
Dit is de website van VieCuri Medisch Centrum. We zijn u zo goed mogelijk van dienst.

# data[].attributes.body
Ziet er netjes uit allemaal. Goed dat je de bso er ook bij betrekt en niet alleen de dagopvang!

# data[].attributes.body
Wat is allergie?

Allergie is een abnormale reactie op een vreemde stof van het immuunsysteem.
Meestal veroorzaakt een vreemde stof geen reactie van het lichaam maar bij vatbare personen voor een allergie kan er een reactie optreden.

Een allergie kan zich uiten in een voedselallergie, astma en eczeem. De uiting van allergie kan zich in de loop van de jaren veranderen zo zie je bij baby's dat allergie zich vaak uit in eczeem en voedselallergie, bij het schoolkind uit het zich vaak in astma en bij de tiener in hooikoorts.

De meest voorkomende voedselallergieën zijn pinda's, noten, gluten, melk, ei, soja, schaaldieren en vis.

Bij atopie is een erfelijke aanleg voor allergie die vaak voorkomt in de familie. Atopie uit zich vooral in eczeem, astma en/of hooikoorts.
Atopie begint steeds meer toe te nemen. Vanaf jaren 60 is het elk10 jaar met 50% toegenomen!

# data[].attributes.body
PowerPoint over voedselallergie van informatieavond VieCuri

# data[].attributes.headline
19-9-2022 tip website voor ouders en collega's

# data[].attributes.subject
19-9-2022 tip website voor ouders en collega's

# data[].attributes.body
Dit is een website van ouders voor ouders met kinderen met allergie. Hier staan veel ervarings verhalen in van ouders en praktische tips die ook handig zijn in de kinderopvang.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Welkom op de website Kind en Allergie!

Mogelijk heeft je kind onlangs de diagnose: "voedselallergie" gekregen, of misschien loop je er al langer mee rond en zie je soms door de bomen het bos even niet meer?
Voedselallergie, het is niet zo maar wat.
Je kunt er overheen groeien of het kan je leven lang bij je horen. Wat je eet, waar je eet; wat voor een ander zo normaal is, kan voor jullie soms een grote angst of onzekerheid opleveren. Vrolijke momenten zoals feestdagen, koningsontbijtjes, een schoolreisje of zomaar een uitje: het levert vaak een hoop stress op! En dan heb je eindelijk een beetje de controle over hoe jullie thuis met eten omgaan; komt de volgende uitdaging alweer om de hoek kijken: de controle uit handen geven aan school, een andere ouder, of de oppas! Hoe doe je dat?

Wij zijn vier moeders van een stel prachtige kinderen waarvan één of meerdere een voedselallergie hebben. Inmiddels zijn we allemaal op onze eigen manier ervaringsdeskundigen. Wij vinden het belangrijk dat er een site is waar handige ideeën, tips en ervaringsverhalen samen komen. We willen graag een steuntje in de rug bieden en zijn er van overtuigd dat er ook heel veel wėl mogelijk is! Soms moet je een beetje creatief zijn, soms ontdek je spontaan nieuwe dingen. Dit en handige tips, willen we graag met jullie delen.

Heb je ook tips, vragen en goede (of slechte) ervaringen? Deel die dan met ons via het contactformulier.

Veel leesplezier!

Wat kun je op deze website vinden?

Wij, als ouders die deze website beheren, hebben allemaal te maken met één of meerdere allergisch(e) kind(eren). Onze ervaringskennis wordt door ons verzameld, beschreven en vastgelegd op deze website. Lees verder...

Een kind met een (voedsel)allergie heeft invloed op het dagelijks leven. Een voedselallergie heb je iedere dag, op ieder moment en altijd. Voor verschillende situaties hebben we daarom voor u tips op thema verzameld. Lees verder...

Op deze website zijn er voorbeeld documenten die handig kunnen zijn om te hebben. Ook delen we hier informatie over producten die wij handig vinden voor onze allergische kinderen. Misschien heb je er ook iets aan! Lees verder...

Deze website wordt gemaakt door ouders van allergische kinderen voor ouders met allergische kinderen. Hier zie je wie we zijn.... Lees verder...

# data[].attributes.attachment_link.description
Mogelijk heeft je kind onlangs de diagnose: "voedselallergie" gekregen, of misschien loop je er al langer mee rond en zie je soms door de bomen het bos even niet meer? Voedselallergie, het is niet zo maar wat. Je kunt er overheen groeien of het kan je leven lang bij je horen.

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=0o2qE1OonOA

Dit is een filmpje over wat allergie is en hoe je dit kan testen

# data[].attributes.body
https://www.kinderopvangtotaal.nl/eten-en-drinken-in-de-kinderopvang-wat-doen-we-bij-allergieen/

Artikel over allergie in de opvang

# data[].attributes.attachment_link.title
Eten en drinken in de kinderopvang: wat doen we bij allergieën? - Kinderopvangtotaal

# data[].attributes.attachment_link.description
Samen eten en drinken: een belangrijk onderdeel van de dag in de kinderopvang. Maar wat als een kind/medewerker een voedselallergie heeft?

# data[].attributes.body
oefenen met de Epi-pen.
Activiteit voor pedagogisch medewerkers om te kunnen oefenen met hoe je een Epi-pen gebruikt

# data[].attributes.body
allergische reactie
Een allergie kan veel invloed hebben op het leven van een kind met allergie. Zo kan een kind met bijvoorbeeld een voedselallergie onvolwaardige voeding binnen krijgen door de allergie angst krijgen voor voeding en/of onvoldoende groei.
Een allergische reactie kan soms ook levensbedreigend zijn. Dit kan bij alle voedselallergieën gebeuren maar er is een grotere kans bij pinda, noten en garnalen.

Een allergische reactie kan er op verschillende manier uitzien.
Huid en slijmvliezen
-Rode jeukende huiduitslag
-Gezwollen lippen
-Gezwollen ogen
Oog –en neusklachten
-Rode jeukende ogen
-Loopneus
-Niezen
Maag –en darm
-Buikpijn
-Braken
-Diarree
Luchtwegen
-Hese stem
-Hoesten
-Moeizame ademhaling

Ook kan er verandering zijn in het gedrag of kan er bewustzijnsverlies zijn.

Anafylaxie
bij Anafylaxie is er een acute ernstige reactie waarbij er een belemmering van de ademhaling kan ontstaan of een te kort schietende bloedcirculatie met benauwdheid of slap worden tot gevolg

wat te doen bij een allergische reactie?
Bij huid en slijmvlies klachten en oog en neusklachten geef antihistamine, controleer waar de adrenaline pen is.
Bij maag en darm klachten en luchtweegklachten zet je de adrenaline pen.

Vraag ook altijd aan ouders hoe hun het thuis doen en wat hun wensen zijn.

# data[].attributes.body
Hoe zet je een EpiPen?

Verwijder de blauwe veiligheidsdop.

Zet de EpiPen met het oranje uiteinde loodrecht stevig tegen de buitenkant van de dij tot u een 'klik' hoort. Dit kan desnoods door de kleding heen.

Houd de EpiPen 10 seconden op zijn plaats.

Verwijder de EpiPen loodrecht uit uw been.

Wrijf 10 seconden over de injectieplaats.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Belangrijk om te weten over adrenaline injectie

Adrenaline zorgt voor snellere de hartslag. Ook maakt het de bloedvaten smaller, waardoor uw bloeddruk omhoog gaat.

De injectie wordt gebruikt bij levensbedreigende acute allergie (anafylaxie), bijvoorbeeld voor noten, of voor wespen- of bijensteken.

Bij anafylaxie worden uw bloedvaten erg wijd. Hierdoor wordt u duizelig en valt u flauw. Adrenaline-injectie zorgt dat de bloedvaten binnen 3 tot 5 minuten weer smaller worden. Hierdoor wordt u minder duizelig.

Lees de instructie in de bijsluiter. Zorg dat uw huisgenoten ook weten hoe ze de adrenaline-pen moeten gebruiken.

Bel na gebruik direct het alarmnummer 112 of bel de huisarts. Door adrenaline verdwijnen de ergste verschijnselen, maar uw allergie moet nog verder behandeld worden.

Twijfelt u of de verschijnselen wel ernstig genoeg zijn? Gebruik de adrenaline-pen dan toch. Waarschuw daarna altijd uw arts.

Het is aan te raden 2 adrenaline-pennen te hebben. Soms is 1 injectie niet voldoende. Dan mag u na 5 tot 10 minuten nog een tweede adrenaline-injectie gebruiken.

Bent u zwanger? In theorie kan dit medicijn ervoor zorgen dat er minder bloed naar de placenta gaat. Maar anafylaxie is levensgevaarlijk voor u en uw baby. Het gebruik van dit medicijn is dan ook in het belang van moeder en kind.

Sorry, uw browser ondersteunt de videotag niet.

Adrenaline komt van nature voor in het lichaam. Het versnelt de hartslag, verhoogt de bloeddruk en vernauwt de bloedvaten.

Artsen schrijven het voor om te gebruiken bij een levensbedreigende acute allergie.

Een levensbedreigende acute allergie wordt ook wel "anafylaxie" genoemd. Andere benamingen zijn anafylactische reactie of anafylactische shock.

Verschijnselen
Een anafylaxie kan binnen enkele minuten ontstaan nadat u met een allergische prikkel in contact bent geweest. U merkt dat u duizelig wordt en dreigt flauw te vallen. Verder kunt u kortademig of benauwd worden, een opgezwollen tong, lippen of keel of hartkloppingen krijgen. Uw lippen, vingers en tenen worden blauw, u kunt de controle verliezen over de urine en ontlasting en u raakt bewusteloos.
Dit is een levensbedreigende situatie. Bel altijd het alarmnummer (112), als u het bij een ander ziet.

Oorzaak
Bij allergie reageert uw lichaam te sterk op bepaalde stoffen, zoals bijen- of wespengif, of stoffen die in pinda's zitten. Uw lichaamseigen afweer maakt dan veel boodschapperstoffen aan, zoals histamine. Histamine verwijdt de bloedvaten, waardoor uw bloeddruk sterk daalt. Er komt dan onvoldoende bloed in uw hersenen. Hierdoor wordt u duizelig en gaat u flauwvallen.
Deze boodschapperstoffen zijn ook verantwoordelijk voor de andere verschijnselen van de anafylaxie, zoals benauwdheid.

Waarom de lichaamseigen afweer zo sterk reageert is onbekend. Wel is bekend dat mensen met een allergie voor pinda's vaker hooikoorts, astma of eczeem hebben. Ook kan erfelijke aanleg een rol spelen. En wespen- of bijenallergie komt meer voor bij mensen die vaak gestoken zijn.

Behandeling
Een allergische reactie die niet zo ernstig verloopt is meestal goed te behandelen met een anti-allergiemiddel (antihistaminicum). Deze kunt u ook gebruiken om allergie te voorkomen, bijvoorbeeld bij hooikoorts.

Bij anafylaxie werken dergelijke tabletten of capsules niet snel genoeg. Dan heeft u een injectie met adrenaline nodig. Er zijn voorgevulde injectiepennen met adrenaline beschikbaar, die u of iemand uit uw omgeving, snel in uw bovenbeen kunt spuiten. Deze adrenaline-injectie moet u direct inspuiten zodra de eerste verschijnselen optreden.

Effect
Adrenaline vernauwt de bloedvaten en verhoogt de bloeddruk. Hierdoor komt het bloed weer voldoende in uw hersenen, zodat de duizeligheid en het gevoel van flauwvallen overgaat. Ook verwijdt het de luchtwegen, waardoor de benauwdheid vermindert. De injectie begint na 3 tot 5 minuten te werken. Als de injectie niet voldoende helpt mag u na 5 tot 15 minuten nog een injectie toedienen. Na gebruik van de injectiepennen moet u altijd direct uw arts of het alarmnummer 112 bellen. Ook als u denkt dat de verschijnselen verbeteren. De adrenaline helpt namelijk de ergste verschijnselen op te heffen, maar de allergische reactie moet verder worden behandeld door een arts.

Behalve het gewenste effect kan dit medicijn bijwerkingen geven.

De belangrijkste bijwerkingen zijn de volgende:

Zeer zelden (bij minder dan 1 op de 100 mensen)

Pijn op de borst, hartkloppingen of versnelde hartslag, hoge bloeddruk. Bij mensen die daar gevoelig voor zijn kan hierdoor in zeldzame gevallen een hartaanval worden uitgelokt. Bij mensen met hartkramp (angina pectoris) kan dit medicijn een aanval van hartkramp uitlokken.
Mensen met de aangeboren vorm van de hartritmestoornis verlengd QT-interval kunnen hartritmestoornissen krijgen. U merkt dit soms alleen aan plotselinge duizelingen of dat u even wegraakt. Heeft u deze hartritmestoornis? Overleg dan met uw arts of u deze injectie in noodgevallen mag gebruiken.

Zweten, trillende handen, misselijkheid, zwak gevoel, onrustig gevoel of nervositeit

Dit zijn normale gevolgen van het gebruik van adrenaline. Deze verschijnselen trekken vanzelf binnen enkele uren weg. Blijft u last houden? Raadpleeg dan uw arts.

Mensen met een te snelle werking van de schildklier kunnen meer klachten krijgen, zoals hartkloppingen en een gejaagd gevoel.

Uw arts zal u hierop controleren als u de injectie heeft gebruikt.

Bij per ongeluk injecteren in de hand of voet: blauwe of bleke vingers of tenen

Dit komt doordat de bloedvaten door adrenaline vernauwd worden. Het bloed stroomt dan minder goed door. Als u dit overkomt, moet u de arts waarschuwen.

Een ernstige infectie op de plaats van injectie of de huid kan ontstaan. Waarschuw bij verschijnselen van een infectie, zoals zwelling, roodheid, warmte of pijn op de plaats van injectie direct uw arts.

Neem contact op met uw apotheker of arts als u te veel last heeft van deze of andere bijwerkingen waar u zich zorgen over maakt.

Heeft u last van een bijwerking? Meld dit dan bij het bijwerkingencentrum lareb. Hier worden alle meldingen over bijwerkingen van medicijnen in Nederland verzameld. Ik wil een bijwerking melden

Regelmatig: bij meer dan 30 op de 100 mensen
Soms: bij 10 tot 30 op de 100 mensen
Zelden: bij 1 tot 10 op de 100 mensen
Zeer zelden: bij minder dan 1 op de 100 mensen

Vraag uw arts of apotheker om uitleg over het gebruik van de adrenaline-injectie. Lees ook de instructie in de bijsluiter.

Er zijn verschillende merken adrenaline-injectiepennen. Dit zijn voorgevulde wegwerpspuiten met de juiste dosis voor één keer inspuiten. U spuit de injectie in de bovenbeenspier (in de buitenkant van de dij), desnoods door de kleding heen. Het is belangrijk dat uw familie of partner ook weten hoe ze de injectiepen moeten gebruiken, als u een anafylactische reactie krijgt.

Bel direct na gebruik van de adrenaline-injectie uw arts of een ambulance (112). De adrenaline-injectie werkt maar tijdelijk en een arts zal u verder moeten behandelen. Geef de lege injectiepen aan de hulpverlener, zodat hij weet wat u heeft gebruikt.

In sommige gevallen is één injectie niet voldoende om de allergische reactie te behandelen. Terwijl u wacht op arts of ambulance, kunt u na 5 tot 10 minuten nogmaals een adrenaline-injectie inspuiten, als de verschijnselen niet zijn afgenomen. Het is daarom raadzaam altijd een tweede adrenaline-injectiepen bij de hand te hebben.
Gebruiksinstructie per merk adrenaline-pen:
EpiPen
Gebruik de EpiPen als volgt (zie ook de bijsluiter).

Verwijder de blauwe veiligheidsdop.

Zet de EpiPen met het oranje uiteinde loodrecht stevig tegen de buitenkant van de dij tot u een 'klik' hoort. Dit kan desnoods door de kleding heen.

Houd de EpiPen 10 seconden op zijn plaats.

Verwijder de EpiPen loodrecht uit uw been.

Wrijf 10 seconden over de injectieplaats.

Jext
Gebruik Jext als volgt (zie ook de bijsluiter).

Verwijder de gele veiligheidsdop.

Zet de zwarte injectorpunt loodrecht tegen de buitenkant van de dij tot u een "klik" hoort. Dit kan desnoods door de kleding heen.

Houd de injector dan nog 10 seconden stevig op zijn plaats.

Verwijder de injector loodrecht uit uw been.

Wrijf 10 seconden over de injectieplaats.

Emerade
Gebruik Emerade als volgt (zie ook de bijsluiter).

Verwijder de naaldkap

Zet de Emerade tegen de buitenkant van de dij tot u een 'klik' hoort. Dit kan desnoods door de kleding heen.

Houd de Emerade 5 seconden op zijn plaats.

Verwijder de Emerade loodrecht uit uw been.

Wrijf 5 seconden over de injectieplaats.

Wanneer toedienen?
Na een insectenbeet of -steek, of na contact met een allergische prikkel (noten, pinda's): gebruik de adrenaline-injectiepen direct zodra u de verschijnselen van een anafylaxie opmerkt. Als u twijfelt of het wel ernstig genoeg is: gebruik de injectiepen dan toch. Als achteraf blijkt dat het geen allergische reactie was, kan het geen kwaad. Neem wel in alle gevallen direct contact op met uw arts.

autorijden?
Niet van toepassing, omdat u tijdens een anafylactische reactie niet in staat bent te rijden.

alcohol drinken en alles eten?
Bij dit medicijn zijn hiervoor geen beperkingen.

Dit medicijn heeft wisselwerkingen met andere medicijnen. In de tekst hieronder staan alleen de werkzame stoffen van deze medicijnen, dus niet de merknamen. Of uw medicijn een van die werkzame stoffen bevat, kunt u nagaan in uw bijsluiter onder het kopje 'samenstelling'.

De medicijnen waarmee de belangrijkste wisselwerking optreden, zijn de volgende.

Sommige bètablokkers, namelijk carvedilol, labetalol, propranolol en sotalol. Ze worden gebruikt voor hoge bloeddruk, hartfalen, hartritmestoornissen, migraine of examenvrees. Deze bètablokkers verminderen de werking van adrenaline. Hierdoor werkt de injectiepen onvoldoende bij een anafylaxie. Gebruikt u een van deze bètablokkers? Overleg dan met uw arts.

Twijfelt u of bovenstaande wisselwerking op u van toepassing is? Overleg met uw arts of apotheker.

Zwangerschap
In theorie kan dit medicijn de doorbloeding van de placenta remmen. Hierdoor kan er minder bloed van de moeder naar de baby stromen. Dit kan schadelijk zijn voor de baby. Maar anafylaxie is levensgevaarlijk voor u en uw baby. Het gebruik van dit medicijn is dan ook in het belang van moeder en kind.

Borstvoeding
U kunt veilig borstvoeding geven als u dit medicijn heeft gebruikt. Het is niet bekend of dit medicijn in de moedermelk komt. Adrenaline is heel snel uitgewerkt. Nadelige effecten bij de baby zijn daarom onwaarschijnlijk.

Gebruikt u medicijnen op recept of die u zonder recept koopt? Wilt u helpen om de kennis over medicijngebruik tijdens zwangerschap en borstvoeding te vergroten? Meld dan uw ervaring bij Moeders van Morgen.

De werkzame stof adrenaline injectie zit in de volgende producten:

De officiële bijsluiter van de verschillende producten van adrenaline injectie vindt u op: Geneesmiddeleninformatiebank van het CBG.

Adrenaline is sinds het begin van de 20e eeuw op de markt. Het is op recept verkrijgbaar onder de merknamen EpiPen, Jext en Emerade. Dit zijn allemaal voorgevulde wegwerpspuiten waarmee u zichzelf kunt injecteren.

Adrenaline wordt ook vaak toegevoegd aan injecties met een plaatselijk verdovend middel, bijvoorbeeld bij de tandarts. Deze tekst gaat echter uitsluitend over de EpiPen, Jext en Emerade.

Wilt u meer weten over de prijs en vergoeding van uw medicijn? Lees dan verder in het thema: Medicijnprijzen en vergoedingen .

Laatst bijgewerkt op 14-04-2022

Disclaimer

Disclaimer

Deze tekst is opgesteld door het Geneesmiddel Informatie Centrum van de KNMP. Deze tekst is gebaseerd op de bijsluiter van het beschreven medicijn en op andere, wetenschappelijke bronnen. Zoals medische richtlijnen, standaarden en literatuur. Bent u benieuwd hoe het apotheek.nl-team dit doet? Bekijk dan de video. Hoewel bij het opstellen van de tekst uiterste zorgvuldigheid is betracht, is de KNMP niet aansprakelijk voor eventuele schade die zou kunnen voortvloeien uit enige onjuistheid in deze tekst. De officiële bijsluiter van dit medicijn vindt u bij het College ter Beoordeling van Geneesmiddelen op: www.cbg-meb.nl.

Vond u deze informatie nuttig?

Wilt u meer weten, of heeft u een vraag over uw eigen situatie? Dan raden wij u aan naar uw eigen apotheek te gaan. Uw eigen apotheker is op de hoogte van uw persoonlijke omstandigheden en kan u uitgebreid begeleiden bij uw medicijngebruik. Bent u niet in de buurt van uw eigen apotheek, dan kunt u hier ook andere apotheken vinden.

Vraag het de webapotheker

Vraag het de webapotheker

Het beste advies krijgt u bij uw eigen apotheek. Daar ontvangt u de zorg en begeleiding die is afgestemd op uw persoonlijke situatie. Mocht dit niet mogelijk zijn, dan kunt u een vraag stellen aan de webapotheker. Een team van apothekers beantwoordt uw vraag in principe binnen enkele werkdagen.

Informatie wordt bijgewerkt:

# data[].attributes.attachment_link.description
Belangrijk om te weten over adrenaline injectie Adrenaline zorgt voor snellere de hartslag. Ook maakt het de bloedvaten smaller, waardoor uw bloeddruk omhoog gaat. De injectie wordt gebruikt bij levensbedreigende acute allergie (anafylaxie), bijvoorbeeld voor noten, of voor wespen- of bijensteken. Bij anafylaxie worden uw bloedvaten erg wijd.

# data[].attributes.body
filmpje over de EpiPen

In dit filmpje krijg je informatie over de EpiPen

# data[].attributes.body
Filmpje over Anafylaxie

# data[].attributes.body
Dit artikel gaat over het belang van een EpiPen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ze reageert hiermee op een facebookbericht van de Amerikaanse moeder Julie Ferrier Berghaus. Zij riep iedereen op om niet terughoudend te zijn met het gebruik van de Epipen. Bij haar dochtertje was het namelijk niet te zien dat ze een allergische reactie had terwijl haar toestand kritiek werd.

Omdat de allergieverschijnselen dus niet altijd direct zichtbaar zijn, zijn veel mensen afwachtend met het gebruik van de zogenoemde adrenaline auto-injector.

Lees ook:

School pindakaasvrij om allergische kinderen goed idee? 'Ik vind het fantastisch'

'Gevolgen worden onderschat'

"Vaak wordt gedacht: ik kijk het nog even aan. Terwijl het levens kan redden. Het kan bovendien helemaal geen kwaad kan om de adrenaline auto-injector te gebruiken - zelfs niet als je kerngezond bent. Gebruik hem liever te veel dan te weinig", legt Marloes Collins van het Allergieplatform uit aan EditieNL. "Toch zie ik vaak jongeren die er - ondanks hun allergie - geen bij zich hebben. De gevolgen worden zwaar onderschat."

Acute allergische reactie

Met een adrenaline auto-injector kan zelfstandig adrenaline worden geïnjecteerd als er levensbedreigende acute allergische reacties optreden - bijvoorbeeld voor noten of bijensteken. Met behulp van deze injectie versnelt de hartslag, verhoogt de bloeddruk en vernauwen de bloedvaten. De Epipen - zoals veel mensen de injector kennen - is één van de verschillende varianten.

Volgens Marloes Collins van het Allergieplatform zou het verstandig zijn als openbare ruimtes zoals gemeentehuizen en sportclubs voortaan allemaal een adrenaline auto-injector aanschaffen. "Er zijn tienduizenden mensen met ernstige allergenen - niet alleen voor voedsel, maar ook voor insecten. Het lijkt me daarom een goed plan als openbare plaatsen zich voorbereiden op noodsituaties."

Blij met de aandacht

Stefanie Adelaar is blij met de aandacht. Haar 9-jarige zoon Thijmen heeft last van extreem allergische reacties als hij in aanraking komt met pinda's en noten. Tot nu toe heeft hij vijf keer de Epipen moeten gebruiken. "Godzijdank ben ik er elke keer bij geweest. Het rare is dat geen van die keren hetzelfde was. Soms voelde hij zich alleen misselijk, andere keren was het erger. Zelf herkent hij het inmiddels wel wanneer het raak is."

Lees ook:

Amy lag vijf jaar in het ziekenhuis door een notenallergie, en nu is ze 'eindelijk thuis'

Thijmen heeft ook aan zijn klasgenootjes uitgelegd hoe de adrenaline auto-injector werkt. "Maar je kan je niet voorbereiden op de paniek. Na het gebruik van de Epipen wordt hij hysterisch druk. Soms spelen de symptomen na de injectie ook weer opnieuw op. Dat komt omdat je met de injectie alleen de reactie onderdrukt. Daarom heeft hij er altijd twee bij zich."

Niet ingewikkeld

Het lijkt Adelaar een goed plan om de auto-injector beschikbaar te stellen in openbare ruimtes. Toch zouden mensen volgens haar dan wel beter moeten worden ingelicht over het gebruik ervan. "Veel mensen hebben er nog te weinig kennis over." Volgens Collins van het Allergieplatform hoeft dit echter geen probleem te zijn. "Het gebruik is niet ingewikkeld. De gebruiksaanwijzingen staan op de pen zelf."

Reactie BOinK

BOinK, de Belangenvereniging van Ouders in de Kinderopvang, juicht het toe wanneer de Epipen de kinderopvang voor kinderen met een allergie nog veiliger kan maken. Het is wel belangrijk om in overleg met de ouders en GGD vast te leggen wanneer de Epipen wel of niet moet worden gebruikt.

# data[].attributes.attachment_link.title
'In openbare ruimtes moet standaard een Epipen aanwezig zijn'

# data[].attributes.attachment_link.description
Ze reageert hiermee op een facebookbericht van de Amerikaanse moeder Julie Ferrier Berghaus. Zij riep iedereen op om niet terughoudend te zijn met het gebruik van de Epipen. Bij haar dochtertje was het namelijk niet te zien dat ze een allergische reactie had terwijl haar toestand kritiek werd.

# data[].attributes.body
Allergie onderzoeken kinderen bij VieCuri

De eerste keer dat een kind naar het ziekenhuis gaat voor een allergie worden er vooral veel vragen gesteld. Dit word gedaan door de kinderarts en de diëtiste. Ze stellen vragen bijvoorbeeld over hoe lang deze klachten er zijn en wanneer deze het vaakste voorkomen.

Aan de hand van de vragen kan er een bloedonderzoek gedaan worden of een huidpriktest. Door middel van deze onderzoeken kun je kijken of en waarvoor je allergisch bent.

Door middel van een voedselprovocatietest
1.  word er gekeken of er sprake is van een voedsel allergie
2. geeft het een inschatting van de allergische reactie en welke noodmedicatie hierbij nodig is
3. weet je wat de uitlokkende dosis is voor een allergische reactie

De test vind plaats tijdens een dag opname. Door middel van 7 tot 9 stappen word de hoeveelheid  van het voedingsmiddel steeds opgehoogd. Na elke stap is er een pauze van 30 minuten waarin het kind goed in de gaten word gehouden voor allergische reacties. Als er in het half uur geen of milde reactie is ontstaan dan gaan ze een stapje omhoog en word de dosis van het voedingsmiddel omhoog gehaald.

Er zijn 2 verschillende voedselprovocatietesten. Je hebt de openvoedselprovocatietest en de dubbelblinde provocatietest.

Bij een open provocatietest weet iedereen welk voedingsmiddel er getest word. Er kan gekozen worden om het product puur te eten of min of meer verstopt in een voedingsmiddel bijvoorbeeld een muffin met pinda of een noot of gemalen noten door een warme maaltijd. Deze dag opname duurt ongeveer 5/6 uur.

Voor de dubbelblinde provocatietest zijn er 2 dag opnames gepland. Bij allebei deze opnames word er getest met een kruidkoek, gehaktbal of dieetmelk. Op een van de twee dagen bevat de dieetmelk, kruidkoek of hamburger het voedingsmiddel waar erop getest word. kruidkoek, gehaktbal of dieetmelk.  Het kind, ouders, verpleegkundige en arts weten niet wanneer het te testen voedingsmiddel gegeven wordt. Zo kun je zo duidelijk en betrouwbaar mogelijk testen op een allergische reactie.

Als er tijdens het onderzoek geen allergische reactie ontstaat kan dit voedingsmiddel gewoon gegeven worden en er word dan vaak ook geadviseerd het regelmatig te eten of te drinken.

Als er tijdens het onderzoek wel een allergische reactie ontstaat dan word er gekeken naar de ernst van de allergische reactie en de hoeveelheid van de voeding dat voor de reactie zorgt. Aan de hand van al deze gegevens word er een behandelingsplan opgesteld, word er door de kinderartsadvies gegeven over eventuele nood medicatie, en word er door de kinderdiëtiste advies gegeven over het mijden van dit voedingsmiddel in de verschillende levensfases van het kind.

# data[].attributes.attachment_link.title
Voedselprovocatietest - Voedselallergie - VieCuri Medisch Centrum

# data[].attributes.attachment_link.description
Om vast te kunnen stellen of er sprake is van een voedselallergie wordt er een voedselprovocatietest uitgevoerd. De uitkomst van de test geeft een aantal antwoorden:

# data[].attributes.body
Hoe lees ik goed een etiket als ik wil weten of het kind er allergisch voor is

De 14 allergenen (melk, ei, tarwe (gluten), vis, pinda, soja, noten ,selderij ,mosterd ,sesam, sulfiet, lupinen, schaaldieren en weekdieren) staan altijd vet gedrukt op het etiket. ( dit is wettelijk verplicht. Zo kun je op 1 oogopslag zien of een kind dit product mag hebben of niet.

Soms staat er op de etiket  ‘kan sporen bevatten van ..’ of ‘geproduceerd in een fabriek waar ook … wordt verwerkt’.
Dit geeft aan dat er risico is dat het voedingsmiddel een allergeen bevat omdat het product gemaakt is in een fabriek waar het in aanraking geweest kan zijn met een allergeen.

Twijfel je of je een product kan geven? geef deze dan voor de zekerheid niet.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Boodschappen doen

Wanneer je inkopen doet is deze belangrijkste regel van kracht: check altijd de hele ingrediëntenlijst van elk product. Ook zul je moeten leren welke aanduidingen op de verpakking kunnen wijzen op van allergenen afgeleide producten, die ook een allergische reactie kunnen geven. Wees extra alert als de verpakking is veranderd of melding maakt van een nieuw recept.

Gouden regel
Lees altijd de hele ingrediëntenlijst op de verpakking bij elk product, elke keer opnieuw!

Van tevoren

De eerste keren dat je eten gaat inkopen, zul je meer tijd kwijt zijn aan het bestuderen van de etiketten om te beoordelen of voedingsmiddelen veilig zijn. Het kan dan verstandig zijn om geen kind(eren) mee te nemen. Tenzij deze wat ouder zijn, want dan kan dit juist een leermoment voor hen zijn.

Zorg dat je een lijst hebt van alle producten die jij of je kind moet vermijden. Je behandelend arts of diëtist kan je hieraan helpen.

Een allergeen is niet altijd direct herkenbaar vermeld op de verpakking. Van allergenen afgeleide producten kunnen evengoed allergische reacties geven. Belangrijk is daarom dat je ze herkent op de verpakking. Je kunt een complete lijst met namen van allergenen afgeleide producten krijgen bij je behandelend arts of diëtist.

Maak een lijst van veilige voedingsmiddelen die je wilt vinden.

Neem informatie mee van alle van het allergeen afgeleide ingrediënten.

In de winkel

Neem rustig de tijd en ga liever niet met een hongerige maag boodschappen doen. Zo maak je geen overhaaste beslissingen.

Kies voorverpakte producten. Deze voldoen meestal goed aan de allergenenwetgeving. Producten van ambachtelijke bedrijven kunnen onveilig zijn, omdat de samenstelling van het product en kennis over allergenen nogal varieert. Ook bij versafdelingen in supermarkten kunnen fouten worden gemaakt.

Zorg er tijdens de inkopen voor dat rauw vlees, gevogelte, eieren, vis en schelpdieren gescheiden blijven van kant-en-klaar producten, zowel in de winkelwagen als in de boodschappentas. Overweeg om rauw voedsel in plastic zakken te bewaren, zodat er geen sappen verloren gaan.

Lees de hele ingrediëntenlijst, ook al staan op etiketten vaak samenvattingen of symbooltjes van allergenen. Bij die samenvattingen worden helaas regelmatig fouten gemaakt.

Ga niet alleen uit van de teksten 'bevat...' of 'kan ... bevatten'.

De aanduiding 'natuurlijke smaakstof' kan inhouden dat er bijvoorbeeld kaneel in zit.

Het is onvoldoende om een product alleen te beoordelen op zichtbaar aanwezige allergenen; lees dus altijd de ingrediëntenlijst!

Producten met de aanduidingen 'laag vetgehalte' of 'met minder vet' kunnen andere ingrediënten bevatten dan de 'gewone' versie. Ook in snackversies of andersoortige verpakkingen kunnen andere ingrediënten aanwezig zijn.

Ga er niet vanuit dat een voor jou vertrouwd product altijd dezelfde samenstelling houdt. Fabrikanten wijzigen producten nogal eens. Blijf dus het etiket lezen! Ook wanneer je een product bij een andere winkel koopt.

Neem een waarschuwing op het etiket voor kruisbesmetting altijd serieus, zeker bij een ernstige allergie. Het allergeen staat dan niet op de ingrediëntenlijst, maar is door kruisbesmetting toch in het product aanwezig in kleine hoeveelheden.

De aanduidingen 'kan sporen bevatten van ..' of 'geproduceerd in een fabriek waar ook ... wordt verwerkt' geven aan dat er risico is dat het voedingsmiddel een allergeen bevat. De afwezigheid van deze vermelding betekent echter niet automatisch dat er geen allergenen in zitten. Wanneer u hierover twijfelt, neem dan contact op met de fabrikant over mogelijke kruisbesmetting.

Kan mogelijk sporen bevatten van...
Wat betekent dat eigenlijk? Zit het er dan in, of niet? De Keuringsdienst van Waarde maakte er een uitzending over.
Bekijk de uitzending: Sporen van... van de 'Keuringsdienst van Waarde'.>

Kruisbesmettingsrisico

De volgende voedingsmiddelen geven een hoog risico op kruisbesmetting:

Geïmporteerde levensmiddelen

Noten

Candybars

Gerechten van delicatessenwinkels

Gerechten van saladebars

Levensmiddelen verpakt in grote zakken of kisten

Bakproducten, bijvoorbeeld vloeibare margarines, wok-oliën

Gefrituurde gerechten, vooral gepaneerde

Bakkersproducten

Non-food

In allerlei producten die niet bestemd zijn voor consumptie kunnen ook voedselingrediënten aanwezig zijn. Check daarom ook altijd de onderstaande producten op de aanwezigheid van allergenen:

Medicijnen. Ga er niet automatisch vanuit dat je arts weet dat er allergenen in kunnen zitten

Vitaminepreparaten en andere (voedings-) supplementen

Lichaamsverzorgingsproducten: zoals lippenbalsem, zeep, shampoo, doucheschuim, cosmetica en huidcrèmes

Schoonmaakmiddelen: denk aan citroen in allesreiniger

Huisdierenvoer: bevat vaak allergene ingrediënten. Bijvoorbeeld pinda's of wei. Kinderen kunnen via de huisdieren of via direct contact met het dierenvoer in contact komen met deze allergenen. Wees vooral voorzichtig met vogelvoer, dat kan pinda's en zaden bevatten.

# data[].attributes.attachment_link.description
Wanneer je inkopen doet is deze belangrijkste regel van kracht: check altijd de hele ingrediëntenlijst van elk product. Ook zul je moeten leren welke aanduidingen op de verpakking kunnen wijzen op van allergenen afgeleide producten, die ook een allergische reactie kunnen geven. Wees extra alert...

# data[].attributes.body
filmpje over hoe een voedselprovocatie test gaat

# data[].attributes.body
https://www.kinderopvangtotaal.nl/pindapoli-helpt-pinda-allergie-voorkomen/

Dit is een artikel over een onderzoek over hoe je pinda allergie kan verkomen

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
80 procent van alle pinda-allergieën kan voorkomen worden wanneer kinderen op tijd pinda via het maag-darm-systeem binnen krijgen. In een speciale 'Pindapoli' in Delft wordt er alles aan gedaan om deze vervelende allergie te voorkomen.

Baby's worden niet allergisch voor pinda's door ze te eten, maar door pindaresten die op de gevoelige eczeemhuid terecht komen. Dat stelt kinderarts-allergoloog Dirk Verhoeven, werkzaam in de nieuwe Pindapoli in het Reinier de Graaf ziekenhuis in Delft. Drie theelepels pindakaas per week gedurende een half jaar zou kunnen voorkomen dat baby's met een gevoeligheid voor pinda-allergie, die ook ontwikkelen.

Eczeem

'Tussen de 10 en 15 procent van de zuigelingen heeft eczeem', vertelt Verhoeven aan het AD. 'Uit onderzoek is gebleken dat kinderen met ernstig eczeem vaak een allergie voor pinda's ontwikkelen omdat ze via de kapotte huid voor het eerst in hun leven in aanraking komen met pinda, in plaats van via de normale weg. Bijvoorbeeld door het eten van een stukje brood met pindakaas.'

Veilig

Met hulp van diëtisten en kinderverpleegkundigen wordt in de poli bekeken of het veilig is om baby's vanaf vier maanden die serieuze eczeem hebben pindakaas te laten eten. De kapot gehakte pinda's of pindakaas kunnen door het fruithapje worden geroerd of op een boterham worden gesmeerd. 'Het moet vervolgens een half jaar lang wekelijks worden gegeven en dan kun je wel stellen dat een pinda-allergie is voorkomen.'

Bijvoeding

Verhoeven: 'We denken dat de meeste pinda-allergieën zich ontwikkelen bij baby's in de leeftijd van vier tot tien maanden.' Als je de beste resultaten wilt bereiken moet je zo snel mogelijk, op het moment dat het kind bijvoeding krijgt, starten met het geven van de gehakte pinda of pindakaas. 'Bij kinderen met ernstig eczeem het liefst voor de leeftijd van zes maanden, voor kinderen met weinig eczeem het liefst voor acht maanden.' Een baby zónder eczeem heeft maar 0,5 procent kans op een pinda- en/of notenallergie.

# data[].attributes.attachment_link.description
80 procent van alle pinda-allergieën kan voorkomen worden wanneer kinderen op tijd pinda via het maag-darm-systeem binnen krijgen. In een speciale 'Pindapoli' in Delft wordt er alles aan gedaan om deze vervelende allergie te voorkomen. Baby's worden niet allergisch voor pinda's door ze te eten, maar door pindaresten die op de gevoelige eczeemhuid terecht komen.

# data[].attributes.body
Risico momenten in de kinderopvang

in de kinderopvang of de BSO kunnen veel risicofactoren zitten voor kinderen met allergie. Het is daarom ook belangrijk om altijd een etiket te lezen als je een activiteit aanbiedt. onverpakte voedselmiddelen kun je beter laten liggen als je niet 100 procent weet welke ingrediënten erin zitten. Ook kan je hier over contact hebben met de leveranciers.

Wanneer een kind met allergie voor de eerste keer op de opvang of BSO komt of wanneer een kind een nieuwe allergie heeft is het belangrijk om samen te overleggen met de ouders. Tijdens het gesprek wordt de allergieën besproken en eventuele medicijnen. Het is erg spannend voor ouders om een kind met allergie naar een opvang te sturen omdat hier veel gevaren kunnen zitten qua voedselallergie. Tijdens het gesprek maak je dus goede afspraken met de ouders zodat het voor iedereen duidelijk is.  Zo zou er bijvoorbeeld een lijst gemaakt kunnen worden met veilige voedselmiddelen of zou er veilige voedselmiddelen vanuit thuis mee genomen kunnen worden.

Ook zijn er risico momenten in de kinderopvang en BSO tijdens activiteiten. Er zijn risico factoren bij bijvoorbeeld vet bollen maken en pinda kettingen rijgen, bakken of koken of lijm met gluten. Het is belangrijk om je hier bewust van te blijven en bewust te kijken naar welke activiteiten je aanbiedt bij kinderen die allergieën hebben.

# data[].attributes.headline
23-11-2022 tip risico moment met uitjes 

# data[].attributes.subject
23-11-2022 tip risico moment met uitjes 

# data[].attributes.body
Wanneer je met de kinderen ergens naar toe is het belangrijk om vooraf te overleggen met de ouders van het kind over mogelijke risico factoren.
Verder is het belangrijk dat iedereen om de hoogte is van de allergie. Ook bijvoorbeeld een hulp moeder die mee gaat.
Mocht het kind medicijnen hebben bijvoorbeeld een epipen is het dus heel belangrijk om die altijd

# data[].attributes.body
https://youtu.be/cd6HNuzstCM

Dit filmpje is gaat over de bewustwording van wat een allergie is en hoe je veilig boodschappen kan doen. Het is handig om je als pedagogisch mederwerker je hier bewust van te zijn zodat je veilig boodschappen kan doen voor de kinderen die allergisch zijn.

# data[].attributes.body
https://www.kinderopvangtotaal.nl/jong-naar-de-opvang-is-goed-voor-het-immuunsysteem-1452792w/

Artikel over waarom de kinderopvang goed is voor het immuunsysteem van kinderen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Jong naar de opvang is goed voor het immuunsysteem - Kinderopvangtotaal

# data[].attributes.attachment_link.description
Kinderen die al voor hun 2,5de jaar naar de kinderopvang gaan, krijgen later minder last van infectieziektes. Immuuncellen hebben namelijk een geheugen nodig om in actie te komen tegen ‘indringers’. Maar de cellen van baby’s hebben dat geheugen nog niet. Blootstelling aan ziekteverwekkers is dus ono…

# data[].attributes.body
het is heel leuk om met kinderen een bakactiviteit te doen in de kinderopvang of de BSO. Vaak kunnen kinderen met allergie niet mee doen met deze activiteiten omdat ze allergisch zijn voor een ingrediënt. Op deze website staan leuke recepten waarin rekening gehouden is met allergieen.
Zo kan een kind met allergie toch bijvoorbeeld deelnemen met een bakactiviteit.

https://www.laurasbakery.nl/category/zoet-bakken/allergieen/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Een voedselallergie of - intolerantie kan lastig zijn. Daarom vind je bij Laura's Bakery genoeg recepten zonder gluten, lactose en/of (geraffineerde) suikers. Op die manier is bakken met een allergie alsnog mogelijk!

Wat zijn allergenen?

Een allergeen is een stof die een allergische reactie kan veroorzaken bij mensen. In dit geval heb ik het specifiek over voedselallergenen. Heb jij last van een voedselallergie en wil je graag gaan bakken? Check altijd eerst de verpakking van alle ingrediënten die je gaat gebruiken.

Waar zitten allergenen in?

Allergenen bevinden zich in allerlei producten. Met bakken is het belangrijk om vooral op deze allergenen te letten: gluten, ei, lactose, pinda's en noten. Andere voedselallergenen zijn schaaldieren, vis, selderij, mosterd, sesam, sulfiet, lupine en weekdieren.

Bakken zonder gluten en lactose

Glutenvrij bakken en lactosevrij bakken is de afgelopen jaren ook onder de mensen zonder voedselallergie populairder geworden. Zelf ben ik ook onwijs fan van deze glutenvrije én lactosevrije kruidkoekjes. Dus of je nu op zoek bent naar goede recepten om te bakken met een allergie, of omdat je het simpelweg zelf fijner vindt, bij Laura's Bakery ben je aan het juiste adres.

# data[].attributes.attachment_link.description
Een voedselallergie of - intolerantie kan lastig zijn. Daarom vind je bij Laura's Bakery genoeg recepten zonder gluten, lactose en/of (geraffineerde) suikers. Op die manier is bakken met een allergie alsnog mogelijk! Een allergeen is een stof die een allergische reactie kan veroorzaken bij mensen. In dit geval heb ik het specifiek over voedselallergenen.

# data[].attributes.body
Met dit nieuwe thema wil ik gaan werken met een inhoudsopgave. Hierin verdeel ik mijn thema in 4 onderwerpen die in dit thema aanbod komen

# data[].attributes.body
week 1 - wat is loose parts?
week 2 - waarom is loose parts goed voor de ontwikkeling van het kind
week 3 - je ruimte inrichten met loose parts
week 4 - wat kun je aanbieden met loose parts spel

# data[].attributes.body
Loose Parts word ook wel open ended speelgoed genoemd. Dit is speelgoed dat kan dienen voor verschillende doeleinden. Je kan het bewegen, verplaatsen, soms kan het van vorm veranderen en het kan  gecombineerd worden met andere objecten. Het heeft geen bepaald doel. Het laat plaats voor verbeelding en fantasie en het doel wordt bepaald door het kind zelf en dan nog specifiek op dat moment. Want morgen kan het weer anders gebruikt worden. Dit is anders dan bijvoorbeeld een puzzel of een speelgoed auto die alleen vaak op een vaste manier gebruikt worden. Met loose parts kunnen kinderen zelf kiezen hoe ze gaan spelen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Waarom kiezen voor Loose Parts in de klas of kinderdagverblijf en welke voordelen zijn hieraan verbonden?

Zoals al aangehaald in dit artikel zijn vele Loose Parts vrij te verkrijgen en dus kosteloos. Je moet ze alleen maar zien te verzamelen. Maar belangrijker nog is dat kinderen er veel van leren dat je op het eerste zicht niet zou denken.

De fantasie en inleving, creativiteit en verbeelding van het kind worden getriggerd. Ze worden aangespoord tot experimenteren zonder grenzen. Tactiele prikkels zijn hier ook zeer aanwezig.

De sociaal-emotionele ontwikkeling wordt gestimuleerd door samen met andere kindjes te spelen en te leren van elkaar hoe een object kan worden gebruikt waar zij nog niet aan dachten. Hierdoor leren ze ook dat anderen een andere kijk op iets kunnen hebben. Een andere visie maar daarom niet minder goed en mogelijk zelf interessant voor henzelf. Hierdoor leren ze respect hebben voor elkaar en voor de materialen.

Omdat de materialen geen vaste functie hebben leert het kind abstract denken. Het leert het kind zoeken naar de mogelijkheden die niet vooropgesteld worden.

Dit is iets wat handig of nodig is voor het oplossen van problemen en obstakels. Iets dat ze in het verdere leven veel gaan nodig hebben. Ze leren omgaan met verschillende materialen zoals hout, metaal, plastic, zand, vloeistoffen,...

Ook de rekenontwikkeling wordt versterkt omdat ze bepaalde patronen leren kennen en onbenut leren tellen, verdelen/indelen, symmetrie en asymmetrie, kleuren en vormen doen samenwerken, enzoverder.

Mogelijk nog het belangrijkste is dat niets fout is. Alles kan, alles mag. Hierdoor wordt ook hun zelfvertrouwen gestimuleerd.

# data[].attributes.attachment_link.description
Waarom kiezen voor Loose Parts in de klas of kinderdagverblijf en welke voordelen zijn hieraan verbonden? Zoals al aangehaald in dit artikel zijn vele Loose Parts vrij te verkrijgen en dus kosteloos. Je moet ze alleen maar zien te verzamelen. Maar belangrijker nog is dat kinderen er veel van leren dat je op het eerste zicht niet zou denken.

# data[].attributes.body
Je ziet het steeds vaker voorbij komen loose parts.
Dit zijn losse materialen die met een beetje fantasie alles kunnen worden wat het kind zich maar bedenkt. Ik wil met deze padlet opzoek gaan naar wat loose parts zijn, wat de voordelen zijn en hoe je dit kan inzetten in de kinderopvang.

# data[].attributes.body
Als je wilt gaan beginnen met loose parts kunnen alle materialen best duur zijn. Daarom kan je ook al loose parts spel doen met mariaal die je al hebt of materiaal die niks kost. Zo kun je bijvoorbeeld met bakjes en kurken of flessen dopjes al een leuke activiteit voor de kinderen maken. Als je creatief bent met de materiaal heb je eigenlijk al veel meer materiaal dan dat je van te voren dacht. je zou ook aan ouders kunnen vragen om thuis samen met de kind opzoek te gaan naar materialen voor de opvang.

Hier een lijst met materialen die niks/weinig kosten en die je kan gebruiken voor loose parts :

Doppen

Kurken

Gordijnringen

Wc-rolletjes

flesvoedingschepjes

Knopen

Dennenappels

Eikeltjes

Stokjes

IJsstokjes

IJsvormpjes

Cupcakevormpjes

Keien

Damstenen

Dobbelstenen

Pompons

Raggetjes of chenilledraad

Eierdozen

Decoratie eieren

Decoratie stenen (decoratie materiaal is sowieso vaak goed te gebruiken als loose parts)

Lintjes

Stukjes wol

Takjes

Veertjes

Pionnen

Klosjes

Spoeltjes

Belletjes

Lepeltjes

Bakjes

Mandjes

Potten

Eierdopjes

Wasknijpers

Paperclips

Lapjes stof

Stenen

Bloemen

Bladeren

Waxinelichtjes

Verfrollers

Kerstballen

Decoratie ballen

Koekjesvormpjes

Theedoeken

Pollepels

Schelpen

Munten

Speelfiches

Houten onderzetters

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=4rDc3Xst5qM

Dit is erg fijn filmpje waarin ze uitleggen wat loose parts zijn en hoe je dit kan aanbieden aan de kinderen. Er word wel helaas Engels gesproken in het filmpje

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Western International School of Shanghai (WISS)

# data[].attributes.body
filmpje over hoe je Loose Parts kan inzetten in de kinderopvang

# data[].attributes.attachment_link.title
Spelend ontwikkelen | Als ik groot ben: Bouwen met Loose Parts | Bink kinderopvang

# data[].attributes.body
https://www.kinderopvangtotaal.nl/5-redenen-om-met-loose-parts-te-werken/

Dit is een interessant artikel over losse parts en hoe je dit kan inzetten in de kinderopvang.
(Het is wel een iets ouder artikel van 3 jaar geleden geschreven voor het week van het jonge kind en hier word in het artikel ook een paar keer naar verwezen)

# data[].attributes.attachment_link.title
5 redenen om met loose Parts te werken - Kinderopvangtotaal

# data[].attributes.attachment_link.description
Tijdens de Week van het Jonge Kind kun je op allerlei manieren aandacht besteden aan wat je als kinderopvangorganisatie doet aan de ontwikkeling van het jonge kind. Een populair thema in de kinderopvang is spelen met loose parts. Tijdens het openingsevent van de Week van het Jonge Kind vertelt Kirst…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Op mijn blog vind je een hoop Engelstalige termen zoals sensory, open ended of invitation to play. Loose parts is ook zo'n term dat al eens eerder voorbij gekomen is. Loose parts materialen zijn voor mij als wiskundige extra leuk om mee te spelen. Omdat ik ze heel veel gebruik om mee te leren tellen. En laatst heb ik ze zelfs ingezet tijdens mijn wiskundeles aan 1e klas vmbo. Dat geeft maar aan hoe veelzijdig het materiaal is. In dit artikel leg ik uit waarvoor je ze kunt gebruiken en welke loose parts materialen je vast al in huis hebt liggen.

Inhoud

De theorie van loose parts

De theorie is bedacht door Simon Nicholson in 1971, waar hij in een artikel het volgende schreef:

'In any environment, both the degree of inventiveness and creativity, and the possibility of discovery, are directly proportional to the number and kind of variables in it.'
Simon Nicholson (1971)

Simpelweg staat er dat hoe meer verschillende materialen er zijn, hoe meer kinderen kunnen spelen. Bovendien zegt de theorie van loose parts, dat speelmateriaal zonder specifieke speelwijze meer speelprikkels geven. Je wordt creatiever en meer vindingrijk door te spelen met losse onderdelen.

Wat zijn loose parts?

Loose parts zijn speelmateriaal die geen specifieke bedoeling heeft. Bijvoorbeeld deze ballen van grimms kunnen van alles zijn. Het kunnen ballen zijn maar ook ijsbolletjes, eieren of telmateriaal of sorteermateriaal. Zo kun je er dus meerdere dingen mee.

Loose parts behoren dan ook tot open ended spelmateriaal. Want open ended materiaal heeft ook geen specifiek speldoel. Van loose parts heb je gewoon meerdere stuks.

Grapat & Grimms zijn merken die op een duurzame wijze loose parts maken. Denk hierbij dus aan de eerder genoemde ballen, maar ook ringen en kegeltjes. Ze zijn prachtig, maar ook best wel aan de prijs.
Het fijne is dat je dat mooie materiaal helemaal niet nodig hebt om succesvol te spelen met loose parts. Er zijn in huis tal van loose parts te vinden.

50 loose parts materialen die je vast wel in huis hebt.

Onze persoonlijke favoriet zijn de ijsvormpjes die gebruikt worden als bomen en flatgebouwen, maar ook heel leuk zijn om mee te stapelen. En de lepeltjes van de flesvoeding worden hier ook voor van alles gebruikt. Ze worden gekookt als aardappelen, maar er wordt ook mee gegeten en gestapeld.

Hoe start je met het spelen met loose parts?

Kies 3 tot 5 verschillende dingen uit die je gaat verzamelen. Wat dat zijn maakt niet zoveel uit. Kijk goed naar de interesse van je kindje en laat daar de onderdelen op aansluiten.

Biedt de spulletjes aan in verschillende bakjes of in een bord met verschillende vakjes. Afhankelijk van de grootte van de spulletjes. Het is belangrijk dat je kindje het materiaal wel zelf kan pakken. Doe daarom zoveel losse onderdelen erin als dat je bereidt bent om op te ruimen 😉

De meeste kinderen gaan er vanzelf wel mee spelen en bedenken hun eigen spel. Sommige kindjes hebben wat aanmoediging nodig en deze kun je dus laten zien hoe je ermee kunt spelen. Soms kan het helpen om een dambord of placemat erbij te pakken, zodat er voor het kindje een afgebakend stuk ontstaat waar hij in kan spelen.

Ook bij een invitation to play zijn loose parts een goede aanvulling.
Tot slot zijn loose parts ook ideaal om mee te knutselen. De valentijnsplacemat die Meneertje knutselde is hier een goed voorbeeld van.

Mocht je nog wat inspiratie willen? Ik deelde eerder al de volgende activiteiten:

Wij spelen thuis regelmatig met loose parts en heb dan ook wat houten speelgoed van Grapat aangeschaft, omdat ik het zelf zulk mooi materiaal vind. Ik wil alle regenboogkleuren compleet krijgen, maar vind het wel een behoorlijke investering. Het liefst doe ik mijn verzameling nog aanvullen met ander bijna gratis materiaal.
Welke loose parts materialen heb jij al in huis liggen? Het lijkt me leuk om de lijst aan te vullen dus deel vooral je tips in de comments.

# data[].attributes.attachment_link.title
50 loose parts materialen die je thuis kunt vinden -

# data[].attributes.attachment_link.description
Op mijn blog vind je een hoop Engelstalige termen zoals sensory, open ended of invitation to play. Loose parts is ook zo'n term dat al eens eerder voorbij gekomen is. Loose parts materialen zijn voor mij als wiskundige extra leuk om mee te spelen. Omdat ik ze heel veel gebruik om mee te leren tellen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Onderwerp: Talenten ontdekken en ontwikkelen | Publicatiedatum: Augustus 2020

Kern

Loose parts zijn losse materialen/voorwerpen die kinderen kunnen manipuleren, verplaatsen en combineren op oneindig veel manieren. Omdat er geen vastgesteld doel is bij loose parts stimuleer je het denkproces van de kinderen. Bij een puzzel is bijvoorbeeld maar ėėn oplossing mogelijk terwijl de peuters bij een loose part activiteit volop het spel kunnen manipuleren Er is geen goed en er is geen fout. Het stimuleert dus ook het zelfvertrouwen van de kinderen. De loose parts zijn geïnspireerd door en sluiten aan bij de werkwijze van de VVE-methode Startblokken.

Waarom spelen met loose parts?
Combineer je loose parts box eens met andere bestaande materialen. Zo kun je bijvoorbeeld de boerderij dieren toevoegen. Let hierbij wel op dat je het alleen maar aanbiedt. Het kind bepaalt zelf of het voor hem/haar past in het spel.

Voor met maken van een loose part box is het vaak niet nodig om veel materiaal aan te schaffen. Maak met een box een rondje binnen of buiten op de locatie. Er is daar zeker genoeg materiaal om je loose parts box mee te vullen!
Van combineren kun je leren!
Combineer naar hartenlust je materialen. Op deze manier blijft het voor de peuters aantrekkelijk. Je kunt bijvoorbeeld verschillend materiaal combineren met bakjes en lepels. Ook deze lepels en bakjes zijn van verschillend formaat. Het materiaal vraagt allemaal iets anders van de peuters. Zo zijn rijstkorrels heel licht en houten kralen zwaarder. De kinderen kunnen met deze combinatie heel goed spelenderwijs oefenen met de rekenbeginselen.
Zorg dat het betekenisvol blijft
Merk je dat het spel van niet verder komt? Zorg dan dat je spelverdieping aanbiedt. Let er wel op dat je het alleen aanbiedt. De kinderen bedenken zelf hoe ze dit gaan toepassen (reespect voor de autonomie)
Loose parts in de natuur
Wees creatief en betrek de kinderen bij het zoeken van je materiaal. Je kunt een loose part avtiviteit dus ook prima buiten uitvoeren (of je haalt de buitenmaterialen naar binnen). Kinderen zijn echte schattenjagers en zien buiten vaak de kleinste dingen op de grond liggen. Met een loose part activiteit geef je verdieping aan je schattenjacht

In ons pedagogisch beleid staat: "Dat de belangstelling van het kind leidend is in het aanbod dat we kinderen doen op locatie. We werken met thema's, activiteiten en materialen die nauw aansluiten bij de leef- en belevingswereld van kinderen. Ontdekdozen zijn hiervoor een prima middel/werkvorm.

Het werken met schattenmanden, ontdekdozen en losse materialen is in principe vrij laagdrempelig en vraagt geen grote investering (aanschafwaarde). Het vraagt vooral tijd en draagvlak bij medewerkers. Zij moeten 'geïnspireerd' raken om de manden/dozen samen te stellen en te gebruiken. Via de VVE opleiding Startblokken worden de schattenmanden, ontdekdozen e.d. geïntroduceerd. We hebben het werken met schattenmanden, ontdekdozen e.d. beschreven als activiteit en die informatie delen we.

Interactievaardigheden:

Goede interactievaardigheden zijn van belang om de inzet van schattenmanden, ontdekdozen, loose parts te laten 'slagen'. De pm'er levert een actieve bijdrage aan de ontdekkingstocht en het spel van de kinderen zonder bepalend of leidend te zijn.

Samenwerking met ouders:

Deze werkvorm werkt ook om ouders te inspireren en uit te dagen om een concrete bijdrage te leveren (met materialen thuis een ontdekdoos maken of materialen van huis meegeven naar de opvang).
Fotografie: Zonnekinderen

Organisatie: Zonnekinderen

Locatie: Locatie: 46 locaties in Zevenaar en omgeving

Werkt met: horizontale en verticale groepen

# data[].attributes.attachment_link.description
Onderwerp: Talenten ontdekken en ontwikkelen | Publicatiedatum: Augustus 2020 Loose parts zijn losse materialen/voorwerpen die kinderen kunnen manipuleren, verplaatsen en combineren op oneindig veel manieren. Omdat er geen vastgesteld doel is bij loose parts stimuleer je het denkproces van de kinderen.

# data[].attributes.body
Activiteit met loose parts met materialen die buiten te vinden zijn. Bij deze activiteit mogen de kinderen van welk materiaal hun willen een gezicht maken. Er liggen hier geen regels voor vast ze mogen het helemaal maken zoals hun willen met de materialen die ze willen. Je kan van te voren veel verschillende materialen klaarleggen maar je kan ook samen met de kinderen opzoek gaan naar materialen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pin by Alessandra Banchini on minni | Reggio emilia classroom, Reggio, Reggio inspired classrooms

# data[].attributes.attachment_link.description
Sep 12, 2016 - This Pin was discovered by Alessandra Banchini. Discover (and save!) your own Pins on Pinterest

# data[].attributes.body
Waarom is Loose parts goed voor de ontwikkeling van het kind?

Met loose parts word de fantasie, de verbeelding en de creativiteit getriggerd. De losse onderdelen kunnen alles worden wat het kind zou willen. Ze worden hiermee dus aangespoord om de experimenteren zonder dat er grenzen zijn. Verder word ook de sociale emotionele ontwikkeling gestimuleerd. Ze kunnen samen met de voorwerpen spelen met andere kinderen en leren van hoe de andere kindjes het voorwerp gebruiken op een manier waar hun nog niet aan gedacht hadden. Ze leren dat iedereen anders naar een voorwerp kijkt. Verder leren de kinderen Ook abstract denken omdat de materialen geen vaste functie hebben. Het kind gaat dus opzoek naar mogelijkheden. Ze leren dus oplossingen zoeken voor problemen en obstakels. Verder leren ze omgaan met vele soorten materialen zoals hout.
Verder word ook hun zelfvertrouwen gestimuleerd omdat er niks fout is en alles mag.

# data[].attributes.body
tips voor het opbergen van loose parts :

Maak in de speelhoek ruimte voor een opbergruimte voor de loose parts. Zo kunnen de kinderen meteen aan de slag gaan en kunnen ze makkelijk op ontdekking. Om de kinderen op het begin te helpen kan je per materiaal soort sorteren in bakjes of in sorteer bakken. Hier zou je een foto op kunnen plakken van het materiaal wat erin zit zodat het makkelijk te vinden is.
Als je de kinderen volledig vrij wilt laten kan je ook al het materiaal door elkaar opbergen en volledig vrijlaten

# data[].attributes.body
In dit filmpje word het belang van loose Parts uitgelegd en waarom dit belangrijk is voor kinderen

# data[].attributes.body
Een blog over loose parts wat het inhoud en waarom dit goed is voor de ontwikkeling

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Loose Parts, oftewel losse onderdelen, zijn voorwerpen die kinderen op oneindig veel manieren kunnen gebruiken in hun spel. Het is een spel waarbij fantasie en creativiteit centraal staat: eigenlijk kun je alles om je heen zien als een 'Loose part'. Buiten in de natuur kun je denken aan bladeren, stenen, takken, zandof bijvoorbeeld voorwerpen binnen in je huis zoals een pollepel, wasknijpers, emmers of manden.

Maar waar komt de term 'Loose Parts' vandaan? De term 'Loose Parts' werd voor het eerst gebruikt in een artikel dat in 1971 geschreven is door de Britse landschapsarchitect Simon Nicholson. Hij beschrijft in dit artikel dat de 'Loose Parts' in onze omgeving de creativiteit van het kind aanspoort.

Hij veronderstelt dat wanneer in een omgeving alles statisch en vast is, het een kind minder uitlokt om tot creatief spel te komen. Een buitenspeelplaats met takken, keien, zand en potjes biedt volgens deze theorie dus meer speelprikkels dan een speelplaats met een glijbaan en een schommel.

Losse onderdelen zorgen voor meer creativiteit dan materialen waarbij je eigenlijk maar op één manier mee om kan gaan. Deze regel geldt zowel voor de binnen- als de buitenspeelomgeving. Het spelen met Loose Parts kan dus zowel buiten als binnen.

Het oneindige speelplezier komt tot stand doordat het kind iets met de materialen doet, verplaatst of met andere materialen combineert. Het zijn allerlei soorten materialen die je kunt bewegen, dragen, combineren, van vorm kunt veranderen, bij elkaar kunt zetten, uit elkaar kunt halen en weer bij elkaar kunt voegen op verschillende manieren. Het is materiaal dat niet direct een doel heeft en wat samen met ander materiaal gebruikt kan worden met een door het kind zelf bedachte doel.
Denk maar aan het uitpakken van een cadeautje. Spelen met de doos en het inpakpapier is minstens even interessant als het speelgoed zelf. Het kind bedenkt namelijk zelf hoe het met de doos en het inpakpapier gaat spelen. Wat zouden we van de verpakking en het inpakpapier kunnen maken? Kinderen hebben vaak een enorme fantasie en gebruiken deze fantasie in hun spel.

Kinderen spelen dus graag met materialen die ze zelf kunnen aanpassen naar hun eigen wensen. Maar welke materialen kun je hiervoor gebruiken? Het antwoord is dat dit van alles kan zijn. Het is dus niet moeilijk om 'Loose Parts' te verzamelen.
Vraag bijvoorbeeld de ouders van de kinderen of zij nog spullen over hebben die jullie mogen gebruiken.
Het gaat om veelzijdige materialen die uitdaging bieden. Kinderen moeten zelf kunnen kiezen hoe ze spelen met de 'Loose Parts'. Zij bepalen, ontdekken en creëren en kunnen zo dus heel veel variaties maken met één en hetzelfde materiaal. Dit is het tegenovergestelde van een puzzel maken, waarbij slechts 1 oplossing juist is.

Materialen waar je aan kunt denken zijn: kleien, takken, plankjes, linten, ringen, knijpers, lepels, buizen, schuursponsjes, stokjes, lege blikken, enzovoort.
Het spelen met 'Loose Parts' draagt bij aan duurzaamheid, recycling en natuurbeleving. Materialen worden namelijk hergebruikt!

De fantasie en creativiteit wordt geprikkeld: hoe kun je materiaal op verschillende manieren gebruiken?

Het spelen met 'Loose Parts' kan zowel individueel als in groepsgedrag: daarbij wordt de sociaal-emotionele ontwikkeling gestimuleerd.

Het stimuleert het abstracte denken en het probleemoplossend vermogen: wat kun je ergens van maken en hoe kun je iets inzetten op een nieuwe manier?

Het kind leert zelf te experimenteren en materialen te ontdekken.

Het kind doet nieuwe ervaringen op met verschillende materialen.

Het spelen met 'Loose Parts' stimuleert het zelfvertrouwen, want er is namelijk geen goed of fout. Kinderen bepalen zelf uitdagingen aansluitend op hun eigen ontwikkelingsniveau. Ze kunnen samen spelen, alleen spelen, dingen bouwen en creëren.

Tips!

Om Loose Parts binnen op te bergen kun je bijvoorbeeld een vakjesdoos aanschaffen. Zo kun je de materialen overzichtelijk opbergen.

# data[].attributes.attachment_link.description
Loose Parts, oftewel losse onderdelen, zijn voorwerpen die kinderen op oneindig veel manieren kunnen gebruiken in hun spel. Het is een spel waarbij fantasie en creativiteit centraal staat: eigenlijk kun je alles om je heen zien als een 'Loose part'.

# data[].attributes.body
Je zou deze activiteit nog met verschillende materialen kunnen doen zoals knoppen.

De kinderen sorteren ( eventueel met een pincet) de pom poms met de juiste kleur

# data[].attributes.body
de ruimte inrichten met loose parts

Als je gaat beginnen met loose parts op de groep kun je beginnen met de loose parts te combineren met het speelgoed en de hoeken die je al hebt. Zo kan je bijvoorbeeld knoppen bij het keukentje leggen.

Het is belangrijk dat de kinderen uit zichzelf met de loose parts kan spelen dus het moet toegankelijk zijn voor de kinderen. Dit kan je doen, bijvoorbeeld door een openkast met open bakken. Het materiaal moet zichtbaar zijn zodat het uitlokt tot spel. Je kunt ook open materiaal ook combineren met gesloten materiaal zodat het spel alle kanten op kan gaan.

Je kan ook de hoeken inrichtten in de thema's. Zo kun je wisselende materialen aanbieden. Verder leeft het thema meer in de groep en kunnen kinderen hun fantasie kwijt.

# data[].attributes.attachment_link.title
How to Organise Loose Parts for Play (1)

# data[].attributes.attachment_link.title
Open einde spel en spel materialen | Tips voor de kinderopvang

# data[].attributes.body
opberg tips

letterbakken zijn heel fijn om kleine loose parts zoals knopen op te bergen. Door de letterbak kun je al het materiaal heel overzichtelijk opruimen. tijdens het spel kunnen de kinderen ook met de letterbak alles sorteren.

# data[].attributes.body
Dit is een filmpje van een Webinar over spelen en loose parts. de Webinar is erg interessant en er word hier veel theorie in benoemd.

# data[].attributes.attachment_link.title
webinar loose parts play - versie voor bij je thuis

# data[].attributes.body
blog over wat loose parts zijn en waarom het waardenvol spel is.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Onze Loose Parts collectie met losse, houten figuren breidt zich steeds verder uit. Met de Mandala collectie van vul je met gemak zo'n mooie Tinker Tray, oftewel: letterbak. Dat ziet er natuurlijk prachtig uit, maar wat kun je er nou precies mee?

Er is iets rustgevends en bijna meditatiefs aan het visueel harmonieus rangschikken van de losse figuren en kleuren.

Blijf er iets langer bij zitten en je zult al snel begrijpen wat deze vorm van spelen zo fascinerend maakt. Zelfs als volwassenen halen we plezier uit deze materialen. Er is iets rustgevends en bijna meditatiefs aan het visueel harmonieus rangschikken van de losse figuren en kleuren.

Wat is de gedachte achter Loose Parts play?

Architect Simon Nicholson bedacht de term Loose Parts in eerste instantie om de eindeloze mogelijkheden van interessante locaties te beschrijven. Een strakke, moderne lege ruimte heeft geen 'losse onderdelen' en heeft daardoor weinig ontdekkingsmogelijkheden.

Het simpelweg omgaan met deze losse onderdelen zorgt automatisch voor inspiratie. Nieuwe ideeën dienen zich aan. Loose Parts Play is verkennend.

Een bos daarentegen zit vol met interessante en vooral beweegbare voorwerpen: dennenappels, bladeren, stokken, stenen... Het simpelweg omgaan met deze losse onderdelen zorgt automatisch voor inspiratie. Nieuwe ideeën dienen zich aan. Loose Parts Play is verkennend.

Waar is het goed voor?

De theorie luidt dat losse onderdelen een toegangspoort zijn tot creativiteit en probleemoplossend denken voor kinderen. Door losse onderdelen tot je beschikking te hebben wordt je uitgedaagd om zelf te bedenken en te bepalen wat je waarvoor wilt gebruiken. Op die manier geef je kinderen de ruimte om te experimenteren zonder een vooraf bepaald resultaat of een 'juiste' manier om dingen te doen.

Simpel gezegd, kinderen die met Loose Parts spelen gebruiken creativiteit, verbeeldingskracht en wetenschap. Ze doen continue nieuwe ontdekkingen op en ontwikkelen alle vormen van spel.

Wat kun je er mee?

Het ontbreken van een handleiding bij Loose Parts play is uiteraard een groot deel van hun aantrekkingskracht. Kinderen gebruiken de losse onderdelen als op zichzelf staand speelgoed of in combinatie met ander speelgoed. Ze gebruiken het om te tellen en te sorteren (in groepen van kleur, grootte, vorm enz...). Ook leent een loose parts collectie zich perfect om patronen te leggen op papier of op de vloer. Verder zien we ze vaak terug komen op de seizoentafel of in Small World Play. Er komt werkelijk geen einde aan de mogelijkheden met dit open einde speelgoed.

Losse onderdelen om te sorteren

Zodra je twee setjes losse onderdelen aanbiedt, is het instinct van je kind om ze te sorteren. In groepjes, bakjes, rijen, het maakt niet uit. De drang om overeenkomsten te zoeken is van nature sterk. Patroonherkenning en sorteeractiviteiten zijn krachtige drijfveren voor de mentale ontwikkeling. Sorteren is een vorm van spel die we bij Koester he Kid enorm toejuichen.

Welke materialen zijn geschikt?

Wij zijn gek op de Mandala collectie van Grapat vanwege hun mooie vormen en kleuren, maar ze zijn natuurlijk niet noodzakelijk. Natuurlijke elementen zoals stenen, schelpjes en eikeltjes lenen zich ook erg goed voor deze vorm van spel. Maar denk ook aan knopen, kralen en stukjes textiel. Het voordeel van 'echt' speelgoed is natuurlijk wel dat je zeker kunt zijn van de veiligheid en herkomst ervan. Een doos met schroeven of houten pluggen zal ook briljant werken, maar we weten niet zeker of ze veilig zijn om op te kauwen. Hetzelfde geldt voor natuurlijke schatten: heerlijk om mee te werken maar wel onder toezicht. Gecertificeerd speelgoed is vanaf de aanbevolen leeftijd beter geschikt om zelfstandig mee te spelen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Loose Parts Play: wat is het en waarom is het zo waardevol? - Koester the Kid

# data[].attributes.attachment_link.description
Onze Loose Parts collectie met losse, houten figuren breidt zich steeds verder uit. Met de Mandala collectie van Grapat vul je met gemak zo'n mooie Tinker Tray, oftewel: letterbak. Dat ziet er natuurlijk prachtig uit, maar wat kun je er nou precies mee? Er is iets rustgevends en bijna meditatiefs aan het visueel harmonieus rangschikken [...]

# data[].attributes.body
Activiteit die je heel makkelijk een keer kan doen zonder veel voorbereiding.

Een bakje met knopen en 3 potjes of bakjes. De kinderen gaan de knopen sorteren van groot en klein.

# data[].attributes.body
Je kunt Loose parts op verschillende manieren aanbieden. Je kunt de materialen in bijvoorbeeld een open kast aanbieden en de kinderen zelf op onderzoek gaan. Het kan zijn dat de kinderen op het begin het nog moeilijk vinden om op gang te komen met de nieuwe materialen. Je kunt hierbij de kinderen begeleiden met het spelen door eerst klein te starten. Je kan bijvoorbeeld eerst 2 nieuwe materialen aanbieden zoals een bakje knopen en een bakje kralen. Dan kun je samen met de kinderen gaan ontdekken wat er allemaal nodig is. Volg hierbij het  kind en kijk waar je kunt aanvullen om het spel te begeleiden. Zo kan je bijvoorbeeld samen alles gaan sorteren op kleur of grote of je maakt een kunstwerkje van alle materialen of bijvoorbeeld een torentje. Zo zien de kinderen wat ze allemaal kunnen doen met de materialen en krijgen ze inspiratie met wat ze kunnen doen met de materialen. Je kunt de kinderen ook inspiratie geven door activiteiten te bedenken om te doen met de Loose parts. In de padlet staan al een aantal ideeën wat je zou kunnen doen.

de mogelijkheden zijn eindeloos

# data[].attributes.body
inspiratie opdoen
algemene tips

Er zijn ook een aantal boeken geschreven over loose parts door Lisa Daly en Miriam Beloglovsky. In deze boeken krijg je veel informatie over de theorie van loose parts en krijg je tips en ideeën voor loose parts play.

Als je op Pinterest op loose parts play zoekt krijg je hele leuke ideeën over hoe je loose parts kan toepassen in een ruimte en ideeën voor activiteiten

Verder zijn er online ook Webinars die je zou kunnen volgen. Hier krijg je veel informatie over loose parts

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ga naar zoeken Ga naar hoofdinhoud

Samenvatting

Loose parts are natural or synthetic found, bought, or upcycled materials-acorns, hardware, stones, aluminium foil, fabric scraps, for example-that children can move, manipulate, control, and change within their play. Loose parts are alluring and beautiful. They capture children's curiosity, give free reign to their imagination, and encourage creativity. With more than 550 color photographs of many kinds of loose parts in real early childhood settings, classroom stories, and a dynamic overview, this book provides inspiration and information about the ways loose parts support open-ended learning, enhance play, and empower children. With loose parts, the possibilities are endless.

Productspecificaties

Wij vonden geen specificaties voor jouw zoekopdracht '{SEARCH}'.

Inhoud

Oorspronkelijke releasedatum

28 oktober 2014

Overige kenmerken

Extra groot lettertype

Nee

Verpakking breedte

214 mm

Negatief, positief, neutraal: we zetten een review altijd online. We controleren wel eerst of 'ie voldoet aan onze reviewvoorwaarden en niet nep is. We controleren ook of 'ie is geschreven door iemand die het artikel heeft gekocht via bol.com en zetten dit er dan bij. De controles gebeuren automatisch, al kijken er soms mensen mee. Bol.com betaalt niet voor reviews. Als een reviewer door een andere partij is vergoed, staat dit in de review zelf.

Negatief, positief, neutraal: we zetten een review altijd online. We controleren wel eerst of 'ie voldoet aan onze reviewvoorwaarden en niet nep is. We controleren ook of 'ie is geschreven door iemand die het artikel heeft gekocht via bol.com en zetten dit er dan bij. De controles gebeuren automatisch, al kijken er soms mensen mee. Bol.com betaalt niet voor reviews. Als een reviewer door een andere partij is vergoed, staat dit in de review zelf.

1

0

0

0

0

Select

Voor 23:59 besteld, morgen in huis

Prijs inclusief verzendkosten, verstuurd door bol.com

Ophalen bij een bol.com afhaalpunt mogelijk

30 dagen bedenktijd en gratis retourneren

Dag en nacht klantenservice

Vandaag nog in huis (bestel ma-vr voor 12:00, bezorging tussen 17:00 en 22:00)

Doordeweeks ook 's avonds in huis

Ook zondag in huis (bestel voor za 23:59)

Bekijk alle bezorgopties

Recent bezochte artikelen

Waar wil je dit mee vergelijken? Je kan in totaal vijf artikelen kiezen. Er is nog plaats voor andere artikelen. ander artikel.

# data[].attributes.attachment_link.title
Loose Parts | 9781605542744 | Lisa Daly | Boeken | bol.com

# data[].attributes.attachment_link.description
Ga naar zoeken Ga naar hoofdinhoud Loose parts are natural or synthetic found, bought, or upcycled materials-acorns, hardware, stones, aluminium foil, fabric scraps, for example-that children can move, manipulate, control, and change within their play. Loose parts are alluring and beautiful. They capture children's curiosity, give free reign to their imagination, and encourage creativity.

# data[].attributes.body
https://youtu.be/rgSdDyo0vfs

Filmpje waarin je ziet hoe kinderen met loose parts spelen en wat ze ervan kunnen maken

# data[].attributes.attachment_link.title
PLAY IDEAS | Indoor Loose Parts - Open-ended Creating

# data[].attributes.body
https://bewust-speelgoed.nl/blogs/loose-parts/

Dit is een blog over hoe je kinderen laat kennis maken met loose parts.

# data[].attributes.attachment_link.title
Spelen met loose parts - Bewust Speelgoed

# data[].attributes.attachment_link.description
Loose Parts staat voor losse onderdelen. Omdat er geen vaststaand doel is, prikkelt spelen met losse onderdelen de fantasie. Het materiaal daagt kinderen uit om steeds weer nieuwe mogelijkheden te verzinnen. Kinderen ontwikkelen de vaardigheid om in allerlei nietszeggende materialen spelmogelijkheden te zien en vergroten hun creatievermogen.

# data[].attributes.body
Dit is een leuke activiteit met doorzichtige raamfolie. Als je de kant dat plakt naar voren legt en het vel vastmaakt met tape kunnen de kinderen met loose parts een schilderij maken op het raam.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ten Useful Additions to Loose Parts | Racheous | Reggio emilia classroom, Preschool activities, Early childhood

# data[].attributes.attachment_link.description
Jun 2, 2019 - Loose parts by themselves are such an incredibly open-ended and useful addition to play and creativity for children. I have previously written about the types of loose parts that you can collect for play and why. However, with some really simple additions, you can transform loose parts…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Spelen met open eind materiaal

Op zoek naar het ultieme speelmateriaal? Materiaal dat voor alle kinderen leuk is, waar ze uren mee kunnen spelen en dat bovendien hun creativiteit, fantasie en zelfvertrouwen aanwakkert?

Verzamel eens open einde materiaal of "Loose parts" in het Engels. Denk aan stukjes stof, lege verpakkingen, denappels, gordijnringen, kartonnen dozen, lege plastiek flessen, knopen, stenen, plastiek buizen, paletten, kussens, dekens, houten planken, strobalen, isomo, papiersnippers, maïskorrels,...

Open einde (speel)materiaal moet niet op één vaste manier gebruikt worden. Er is geen juist of fout. Kinderen kiezen zelf hoe ze spelen met het materiaal en verzinnen hun eigen spel en regels. Ze zoeken nieuwe mogelijkheden en combineren het vrij. Spelen met open einde materiaal is dus spelen met mogelijkheden.

Veel open einde materiaal is duurzaam, want je gebruikt iets opnieuw. Bovendien kan je het makkelijk verzamelen omdat het meestal materiaal is dat over is, als verpakking diende, gratis te krijgen is of gewoon in de natuur te vinden is.

De ideeën komen vaak vanzelf als je kinderen open einde materiaal aanbiedt. Soms is het leuk om hen te prikkelen met een nieuw idee. Met deze tips verzin je snel heel wat mogelijkheden.

KENMERK MATERIAAL = SPEELIDEE

Stevig: maak een brug tussen twee stoelen

Ruw: leg er een blad op en kleur er met waskrijt overheen

Recht: gebruik de plank als lat bij krijttekeningen

Draagbaar: leg de plank met één kant op een tafel en laat er auto's af rijden.

SCHEMA + MATERIAAL = SPEELIDEE

Bijvoorbeeld: In en uit

OPEN EINDE MATERIAAL + SPEELHOEK

Plastiek kratten worden bedden in de poppenhoek

Kartonnen buizen zijn tunnels in de autohoek

Karton is bruikbaar in de bouwhoek, om gebouwen te bedekken of te verstevigen

Papiersnippers worden vervoerd op het fietsparcours

MATERIAAL + MATERIAAL = SPEELIDEE

Autoband + lang touw: een reuzeketting maken

Pallet + doek: tent maken

Kartonnen buis + ballen: ballenbaan maken van de trap

Autoband + pallet = fort

Klei + stokjes = taart

MATERIAAL + FANTASIE = SPEELIDEE

Autoband:

Bij de bakker: een mega-taart

Piraten: het roer van de boot

Naar de maan: een capsule die loskomt van de grote raket

HEEL VEEL MATERIAAL

Een ballenbad van lege plastiekflessen

Verstoppertje met veel kartonnen dozen

Met doeken en stokken een tentendorp bouwen waarin iedereen een plek heeft

Een lading stro op het verhard terrein voor één dag

Tien tips om meer in te zetten op open eind materiaal

1. Bespreek met je collega's wat zij verstaan onder "open eind materiaal". Zoek concrete voorbeelden en laat je inspireren. Via Pinterest vind je heel wat beeldmateriaal en ook op youtube staan inspirerende filmpjes. De zoekterm 'loose parts play' werkt goed!

2. Denk na over de voordelen van open eind materiaal, zowel voor kinderen als voor je werking.

Voor kinderen: Er is meer ruimte voor creativiteit en fantasie, kinderen kunnen hun eigen invulling geven tijdens het spelen, ...

Voor je werking: Er zijn meer speelkansen en mogelijkheden, er is altijd voldoende speelmateriaal, het is duurzaam, het is goedkoper, ...

Kan je nog voordelen bedenken?

3. Bepaal je/jullie visie. Waarom wil(len) je/jullie meer met open eind materiaal werken? En hoe wil(len) je/jullie dat doen? Waar en wanneer wil je dit materiaal inzetten?

Binnen of buiten?

In een speelhoek of in activiteiten?

Tijdens het schooljaar of in de vakantie?

Tip: Je kan werken met een testfase en later uitbreiden.

4. Volg een vorming. Zoek naar vorming over open eind materiaal (of loose parts play), zo zet je de neuzen in dezelfde richting. Een externe expert helpt je/jullie om alle mogelijkheden te zien en toe te passen in je/jullie werking. Je krijgt bovendien de kans om zelf heel wat te experimenteren en ideeën op te doen. Test daarna iets uit waar je je goed bij voelt.

5. Verzamel! Open eind materiaal kan je gratis of heel goedkoop vinden. Check je eigen zolder, de kringwinkel of winkels uit de buurt die materiaal over hebben. Maak een concrete lijst met wat je zoekt. Of laat je verrassen door het concept uit te leggen aan ouders en kijk waar ze mee afkomen. Focus bij het verzamelen op variatie: hoe meer verschillende materialen, hoe meer speelkansen.

6. Organiseer en zorg voor een opbergsysteem. Maak het materiaal voor kinderen zichtbaar én bereikbaar. Enkel zo zorgt het voor meer speelwaarde op je werking. Denk na hoe de kinderen zelf aangezet kunnen worden tot opruimen. En misschien kan je grotere materialen wel gewoon laten liggen tot de volgende keer?

7. Zoek samen naar mogelijkheden. Op een teamvergadering een brainstorm doen is een ideaal startpunt om ideeën te verzinnen. Pas de brainstormtips uit de speeltip toe om een lange lijst ideeën te verzinnen, die je samen met de kinderen kan testen.

8. Maak afspraken. Dat kan samen met de kinderen. De clue van open eind materiaal is dat je het materiaal gebruikt zoals je wil. Er zijn veel mogelijkheden, maar bewaak ook de grenzen. Bepaal met de kinderen wat niet kan. Zoek naar een manier om die afspraken aan alle kinderen duidelijk te maken.

9. Vertel aan de ouders hoe jullie met het materiaal spelen. Maak foto's of een collage met woorden aan de inkom, nodig hen uit om mee te doen of organiseer een tentoonstelling. Door het verhaal van open eind materiaal te vertellen, prikkel je hen om mee te helpen zoeken naar leuk materiaal.

10. Blijf vernieuwen. Observeer hoe de kinderen spelen en welk materiaal ze gebruiken. Wissel weinig gebruikt materiaal voor nieuw materiaal. Door te testen wat werkt bij kinderen, blijf je op hun interesses inspelen.
Lees meer:
Loose Parts: Inspiring Play in Young Children van Lisa Daly en Miriam Beloglovsky, Uitgeverij: Red Leaf Press

Begrijpen met je handen van Annet Weterings, Uitgeverij: Bohn Stafleu Van Loghum

Sensopatisch spel van Sharon Vleugel-Ruissen, Uitgeverij Maku
Video's https://www.youtube.com/watch?v=u7rz1i236og https://www.youtube.com/watch?v=zoIpA3JYoDc&feature=youtu.be Met dank aan:
www.speelmakers.b e

# data[].attributes.attachment_link.description
Spelen met open eind materiaal Op zoek naar het ultieme speelmateriaal? Materiaal dat voor alle kinderen leuk is, waar ze uren mee kunnen spelen en dat bovendien hun creativiteit, fantasie en zelfvertrouwen aanwakkert? Verzamel eens open einde materiaal of "Loose parts" in het Engels.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Loose parts by themselves are such an incredibly open-ended and useful addition to play and creativity for children. I have previously written about the types of loose parts that you can collect for play and why.

However, with some really simple additions, you can transform loose parts into a more engaging activity or play experience.

Here are TEN ideas for simple 'additions' to provoke exploration, play and learning:

1. Playdough

Homemade playdough or store bought play dough can transform loose parts. II love this invitation to play with grey play dough and Spielgaben blocks and construction toys from Learn with Play at Home!

2. Containers
Containers like baskets, bags, bowls, boxes and even ice cube trays can be added to loose parts to really extend play.

3. Foil

Aluminium foil is cheap and readily available. It really changes the look and texture of the materials. My kids love wrapping and unwrapping items with tinfoil!
The lovelyOne Perfect Day set up this engaging invitation with blocks and foil!

4. Nature
Some items from nature are loose parts themselves but bringing loose parts to nature or vice versa can completely change a child's perspective and allow for deep play.
I love this from Fantastic Fun and Learning!

5. Wire

Simple craft wire is great for wrapping, threading and sculpting. Here we used it with Spielgaben beads and rings.

6. Mirrors
I have spoken about our love formirrors and how they can change play and learning.
The Imagination Tree shared this fun DIY mirror box for exploring symmetry with Spielgaben loose parts! I love the possibilities with this!

7. Tape
Adding tape allows kids to make sculptures and figures from their loose parts more permanent.
Learn with Play at Home showed how Spielgaben paired with paper tape provided hours of fun and construction!
Speaking of tape, I'm reminded of this great light and sensory activity with clear sticky contact and Spielgaben fromTwodaloo!
I also love thiscity set out with tape for play with loose parts!

8. Paper and Pen
I would recommend having a paper and pen handy in play areas at all times. The ability todraw and/or write down ideas can really expand play and learning experiences.

9. Fabric

Fabric scraps or in particular, play silks, are a brilliant addition to any imaginative play.

10. Animal Figures
Addingtoy animals is a sure way in our household to extend play and transform loose parts into a wonderland of imagination.

Each of these enhance the use of loose parts (like Spielgaben) and create a unique perspective. I love watching my kids make meaningful sculptures or representations of their interests and things that they're learning about with loose parts.

How do you play with loose parts in your home? Come share it on my Facebook page and/or Lovable Learning community!
To take advantage of this discount, simply send an email to info@spielgaben.com mentioning Racheous - Lovable Learning and Spielgaben will reply with a discount coupon. Spielgaben offers a 15% discount to Racheous - Lovable Learning readers - AUD $373 | USD $340 | GBP 200 including shipping to Australia, USA and UK (prices are approximate depending on conversion rates).

# data[].attributes.attachment_link.title
Ten Useful Additions to Loose Parts | Racheous

# data[].attributes.attachment_link.description
Loose parts by themselves are such an incredibly open-ended and useful addition to play and creativity for children. I have previously written about the types of loose parts that you can collect for play and why. However, with some really simple additions, you can transform loose parts into a more engaging activity or play experience.

# data[].attributes.body
Op stage zijn we er momenteel veel mee bezig. We willen namelijk onze ruimte gaan veranderen en meer hoekjes creëren voor de kinderen. Maar hoe doe je dit het beste en waar moet je je allemaal aan houden? De komende 4 weken ga ik mij hier meer in verdiepen

# data[].attributes.body
Week 1 : Waarom zijn speelhoeken belangrijk in de ruimte.
Week 2: verschillende soorten speelhoeken.
week 3 : Welke materialen kun je gebruiken voor de speelhoeken  ?
Week 4 : speelhoeken buiten

# data[].attributes.headline
25-1-2023 waarom zijn speelhoeken belangrijk in de ruimte

# data[].attributes.subject
25-1-2023 waarom zijn speelhoeken belangrijk in de ruimte

# data[].attributes.body
Een speelhoek zorgt dat je een kleine besloten ruimte hebt die afgebakend is, hierdoor krijgt het kind een veilig gevoel die het spelen uitlokt. In een speelhoek heeft het kind de kans om zichzelf te ontwikkelen door middel van spel. Je kunt door middel van de inrichting van een ruimte het kind uitdagen in zijn of haar spel. in een speelhoek kunnen de kinderen ook dagelijkse gebeurtenissen na spelen en zo de wereld steeds een beetje leren begrijpen. In een speelhoek zijn veel uitnodigende materialen die het spel uitlokken. Dit kunnen bijvoorbeeld ook loose parts zijn. Een goede speelhoek is deel van de ruimte. Wanneer je de ruimte goed indeelt komen de kinderen meer tot rust en spelen ze langer en geconcentreerder. Ook storen de kinderen elkaar minder en kunnen ze zich meer concentreren op hun eigen spel.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Het spel in de hoeken

Naast de vaste dagelijkse activiteiten op de peuterspeelzaal en in de kleuterklas, zoals het werken met ontwikkelingsmateriaal, het zingen van liedjes, het buiten spelen en de kringactiviteit, is er ook tijd voor het vrije spel. Hierbij krijgen de kinderen de mogelijkheid om zelf te kiezen met welke materialen ze willen spelen en of ze dit alleen willen doen, of samen met andere kinderen.

Veelal zijn er op peuterspeelzalen en in kleuterklassen vaste speelhoeken ingericht, waaruit gekozen kan worden. Voorbeelden zijn de poppenhoek, de bouwhoek, de klei- of watertafel en de leeshoek. Daarnaast is het vaak ook mogelijk om voor spelmaterialen uit - daarvoor ingerichte kasten - te kiezen. Voor veel peuters en kleuters is dit vrije spel favoriet: ze hebben vaak al van tevoren bedacht waar ze graag mee zouden willen spelen of hebben al met een ander kind afgesproken samen iets te kiezen.

Voorwaarden voor spel in de speelhoek

Omdat een blind kind vaak baat heeft bij structuur, zowel wat betreft de plaats van het spel als ook ten aanzien van materiaal en activiteit, kan het vrije spel juist ook lastig en - daardoor - minder aantrekkelijk zijn dan de voorgestructureerde activiteiten. Het vrije spel biedt immers geen houvast en heeft geen duidelijke structuur. Daarnaast geldt dat het kind zelf een keuze moet maken uit veel verschillende opties. Dit is geen gemakkelijke opgave, omdat hij het overzicht mist van de opties waaruit gekozen kan worden. Om het voor een blind kind mogelijk te maken tijdens het vrije spelmoment zelfstandig een keuze te maken voor het materiaal waarmee hij wil spelen, moet er aan een aantal voorwaarden worden voldaan, te weten vrij kunnen bewegen en oriënteren, bekend zijn met de materialen en bekend zijn met de speelhoeken.

Vrij bewegen en oriënteren

De eerste voorwaarde is dat het kind zich vrij in de ruimte moet kunnen bewegen en zich moet kunnen oriënteren in de ruimte. Voor een blind kind duurt het vaak lang voordat het zich in de groepsruimte of klas kan oriënteren, zelfstandig de weg kan vinden en weet wat er in de ruimte staat. Daarom is het van groot belang dat het kind hierbij goed begeleid wordt en veel en vaak kan oefenen, zodat het bekend wordt met en in de ruimte.

Bekend zijn met de materialen

Daarnaast moet het kind weten wat er te kiezen, oftewel: welke materialen er in de kasten te vinden zijn. Het is eveneens belangrijk dat het kind op de hoogte is van de manier waarop er met de materialen gespeeld kan worden. Net als voor het leren kennen van ruimtes, geldt ook hier dat men zich ervan bewust moet zijn dat een blind kind in de regel beduidend meer tijd en herhaling nodig heeft om bekend te raken met de materialen.

Bekend zijn met de speelhoeken

Tot slot moet het kind kennis hebben van de diverse speelhoeken en de materialen die er te vinden zijn, neem hier uitgebreid de tijd voor: het kind moet de hoek goed leren kennen en ruim de tijd krijgen om te onderzoeken en te manipuleren met het materiaal. Het zal lang bezig zijn met pakken, betasten en terugleggen van speelgoed. Uitleg van de begeleider over wat er allemaal in de speelhoeken te vinden is en wat ermee gedaan kan worden is hierbij erg belangrijk. Het kind moet zich op deze manier een voorstelling leren maken van wat er te spelen is. Voor blinde peuters en kleuters is dit vaak lastig omdat de ontwikkeling van het fantasiespel later op gang komt dan bij ziende kinderen en veelal ook dichter bij de concrete werkelijkheid blijft dan bij ziende leeftijdsgenootjes. Het symbolische spel van ziende peuters en kleuters is voor een blind kind moeilijk te volgen. Symbolisch spel ontwikkelt zich immers voor een belangrijk deel vanuit de (visuele) imitatie van de volwassen wereld. Voor nadere informatie en toelichting wordt verwezen naar de artikelen binnen het thema Psychosociale ontwikkeling en Spel.

Het grote voordeel van speelhoeken is dat ze afgebakend zijn: ze vormen een besloten ruimte en zijn daardoor veilig. Door gebruik van de verschillende - op elkaar afgestemde - materialen, in combinatie met de afscherming, wordt het spelen en de interactie met andere kinderen uitgelokt. Een nadeel is dat het fantasiespel in de speelhoeken voor het blinde kind soms moeilijk te volgen kan zijn, zeker waar het gaat om spel waarbij attributen toegevoegd worden die een symbolische functie hebben. Een voorbeeld is een blok hout dat een boot voorstelt. Dit is voor een blind kind vaak moeilijk te begrijpen. De begeleider kan hier het blinde kind bij helpen door te vertellen wat er gebeurt en uit te leggen dat het blok hout op dat moment even een boot is.

Speelhoeken geschikt maken

Hieronder komen enkele bekende en gebruikelijke speelhoeken aan de orde en wordt aangegeven hoe deze voor blinde kinderen geschikt kunnen worden gemaakt.

Zandtafel

Veelal laten blinde kinderen enige weerstand zien tegen het werken en spelen met vervormbaar materiaal zoals klei en zand. Het is belangrijk deze weerstand niet te forceren, maar een kind de tijd te geven om het materiaal te leren kennen. Over het algemeen went een kind geleidelijk aan vervormbare materialen, maar soms wordt de weerstand veroorzaakt door een tactiele afweer. Deze kan behandeld worden middels fysio- en/of ergotherapie.

Om een kind niet te forceren en op een ontspannen manier in de zandtafel te kunnen laten spelen, kan gebruik worden gemaakt van alternatieve materialen. In plaats van zand kunnen ook bakken erwten, rijst, macaroni of verpakkingsmateriaal gebruikt worden. Deze materialen worden vaak gemakkelijker geaccepteerd omdat ze niet aan de handen blijven kleven.

Daarnaast is het ook mogelijk het aantrekkelijker te maken door er tastbare en herkenbare voorwerpen aan toe te voegen, zoals kastanjes, dennenappels, eikels, schelpen. Ook kunnen er dier- of mensfiguren bij worden gebruikt.

Bouwhoek

Blokken en constructiemateriaal zijn voor blinde kinderen prettige materialen om mee te spelen. Vooral bouwblokken die op elkaar vastgezet kunnen worden, zijn aan te raden: zo valt een toren bijvoorbeeld niet meteen om als er tegenaan gestoten wordt. Een grondplaat voor Lego of Lego Duplo maakt het spel nog stabieler.

Blinde kinderen maken vaak - nog - geen bouwwerken zoals de ziende kinderen doen, maar spelen voornamelijk met blokken door de blokkenkist in- en uit te pakken, het tegen elkaar tikken van de blokken of de blokken naast elkaar te zetten. Op deze manier leert het kind het materiaal kennen en de eigenschappen ervan. Om het lawaai van vallende blokken te dempen, is het aan te raden een kleed te leggen op de vloer van de bouwhoek.

Verkleedhoek

Een verkleedhoek is een leuke manier om het fantasiespel te stimuleren. Gebruik vooral herkenbare en gemakkelijk aan te trekken kleding en attributen. Denk bijvoorbeeld aan een cape, verschillende sjaals en hoedjes, een politiepet, een tas met portemonnee en een dokterskoffertje.

Poppenhuis, speelhuis of keukentje

In deze is hoek heel veel concreet en herkenbaar materiaal te vinden, zoals een serviesje, pannetjes, een telefoon, een wasrek, een strijkplank, een bezem, een poppenwagen en -badje. Al deze materialen lokken uit tot functioneel spel - zoals het plaatsen van kopjes op schoteltjes - en tot beginnend "doen-alsof spel" - zoals doen alsof er gegeten en gedronken wordt of in een pannetje geroerd wordt -. Het is van belang dat aan het blinde kind wordt uitgelegd hoe hij het materiaal kan gebruiken. Vertel bijvoorbeeld hoe andere kinderen doen alsof ze thee drinken, eten koken, enzovoorts.

Een blind kind doet soms alleen de geluiden na die hij hoort, bijvoorbeeld een drinkgeluid, zonder dat de handelingen die erbij horen uitgevoerd worden. Zonder uitleg, is het voor een blind kind niet duidelijk hoe ziende kinderen spelen.

Lees- en luisterhoek

In deze hoek zou je een CD-speler neer kunnen zetten, evenals CD's met liedjes en verhaaltjes. Het is helemaal leuk als de CD-speler zelfstandig door het kind bediend kan worden. Hiervoor is het belangrijk dat de knoppen van de CD-speler en de CD's herkenbaar worden gemaakt met tastbare merkjes.

Ook voelboeken kunnen in deze hoek geplaatst worden. Er zijn veel leuke voelboeken te koop, maar deze kunnen ook goed zelf worden gemaakt. Niet alleen voor blinde kinderen zijn deze boeken leuk en interessant, maar dit geldt ook voor de andere kinderen in de klas.

Themahoek

Een themahoek is een hoek wisselend ingericht kan worden. Een winkeltje, een ziekenhuis en een postkantoor zijn voorbeelden van hoeken die ook voor blinde kinderen leuk zijn. Het is van belang de hoek niet te snel van thema te laten wisselen zodat het kind ruim de tijd krijgt om ermee te experimenteren. Daarnaast is het aan te raden het kind veel informatie over het thema te geven, omdat de materialen en het thema voor het blinde kind niet altijd vanzelfsprekend herkenbaar zijn (zoals voor ziende kinderen vaak wel het geval is). Het maakt het vooral leuk en leerzaam als de themahoek gekoppeld kan worden aan een uitstapje naar de echte variant, bijvoorbeeld een winkel of een postkantoor.

Spel aan tafel

Voor het spel aan tafel geldt dat het belangrijk is dat het kind materiaal kan kiezen uit een voor hem ingerichte kast, die gemakkelijk te bereiken is. Op die manier weet het kind weet waar het - voor hem geschikte - materiaal en speelgoed staat. Daarnaast is het goed als hij ook de mogelijkheid krijgt om spelmaterialen uit andere kasten te kiezen.

Geadviseerd wordt om voor materialen mandjes of bakken te gebruiken zodat de materialen niet wegrollen of -schuiven en gemakkelijk terug te vinden is. Ook voldoende ruimte om met het materiaal te spelen, eventueel een opstaand randje aan de zijkant van de tafel, maakt zelfstandig spelen gemakkelijker en leuker.

Tipkaart - Algemene tips voor het spel

Een aantal algemene tips ten aanzien van het spel voor blinde peuters en kleuters in respectievelijk de peuterspeelzaal of kleuterklas zijn:

Zorg voor een veilige ruimte en voorkom obstakels en scherpe hoeken.

Zorg voor een overzichtelijke ruimte. Geef speelgoed een duidelijke plek, geordend in laatjes of op planken. Zet het speelgoed ook steeds op dezelfde plek terug.

Zorg voor een afgebakende speelplek. Op de grond door middel van een kleed, kasten en/of kussens en aan tafel eventueel met opstaand randje. Gebruik bakjes of mandjes om het spelmateriaal te ordenen en in te bewaren.

Zorg voor geschikt spelmateriaal. Het materiaal moet stevig zijn en tegen een stootje kunnen. Het materiaal mag geen scherpe hoeken of randjes hebben. Het materiaal moet stabiel zijn en stevig kunnen blijven staan. Wereldspelmateriaal moet zo natuurgetrouw mogelijk zijn en bij voorkeur niet te klein, zodat het een goed beeld van de werkelijkheid geeft.

Auteurs: Afdeling Vroegbegeleiding van Visio, aangepast door Anneke Betten (2015)

# data[].attributes.attachment_link.description
Naast de vaste dagelijkse activiteiten op de peuterspeelzaal en in de kleuterklas, zoals het werken met ontwikkelingsmateriaal, het zingen van liedjes, het buiten spelen en de kringactiviteit, is er ook tijd voor het vrije spel. Hierbij krijgen de kinderen de mogelijkheid om zelf te kiezen met welke materialen ze willen spelen en of ze dit alleen willen doen, of samen met andere kinderen.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Spel is de manier voor jonge kinderen om te leren en zich te ontwikkelen. Door in je klas uitdagende speelhoeken in te richten, geef je kleuters de ruimte om te spelen, te experimenteren en te leren. Bekijk waarom spelen in uitdagende hoeken zo belangrijk is voor de ontwikkeling van jonge kinderen en waar een goede hoek aan voldoet.

In een goed ingerichte bouwhoek, huishoek of themahoek ontwikkelen kleuters verschillende vaardigheden en komen meerdere ontwikkelingsgebieden aan bod. Je brengt er de werkelijkheid mee in de klas. In uitdagende speelhoeken brengen kleuters gebeurtenissen en ervaringen onder woorden en krijgen ze grip op de wereld om zich heen. Tegelijkertijd werken ze aan hun sociaal-emotionele ontwikkeling en de ontwikkeling van taal- en rekenactiviteiten.

Rol van de leraar

Als leraar heb je verschillende rollen in de speelhoek:

In de eerste plaats ben je observator

Als bemiddelaar lok je interactie uit tussen kinderen

Je bent speelmaatje vanuit een gelijkwaardige rol: zo kun je spelelementen toevoegen

Je bent als toneelmeester verantwoordelijk voor het inzetten van krachtige en uitnodigende materialen

In een goede hoek vervelen kinderen zich niet

Een uitdagende speelhoek is een krachtige leeromgeving met veel uitnodigende materialen waarmee leerlingen actief spelen en die ook samenspel uitlokken. Een goede hoek maakt deel uit van de klas. Andere tips zijn:

Betrek de kinderen bij de inrichting van de hoeken en laat ze spullen van thuis meenemen

Zorg voor voldoende materialen die bij het thema passen en gebruik materialen uit de echte wereld

Varieer met de materialen en de inrichting of wissel materialen uit met een collega

Voorkom dat een hoek te vol is waardoor kinderen niet goed kunnen spelen en opruimen

Oefen hoe kinderen kunnen spelen in de verschillende hoeken en bied niet te veel hoeken tegelijk aan

Zorg voor open materialen, want deze prikkelen de creativiteit van kinderen; denk aan stenen, takken en knopen

Koppel de huishoek aan een themahoek zoals de winkel, zodat kinderen de echte wereld nog beter kunnen naspelen

Denk na over de plek van de hoek en hoeveel kinderen erin mogen spelen

Meer weten over spelstimulering?

# data[].attributes.attachment_link.title
Stimuleer het spel van kleuters met uitdagende speelhoeken - Leraar24

# data[].attributes.attachment_link.description
Met uitdagende speelhoeken kunnen jonge kinderen zich spelenderwijs ontwikkelen en leren. Bekijk hoe je een speelhoek in de klas inricht.

# data[].attributes.attachment_link.title
Je ruimte in duidelijke hoeken opsplitsen - hoe doe je dat?

# data[].attributes.attachment_link.description
Voor het inrichten van een ruimte en daarmee ook voor een kinderdagverblijf, bso of peuteropvang zijn een groot aantal zaken belangrijk. Naast het creëren van rust en kleurgebruik, is het opdelen van de ruimte van hoeken er één. Hoeken geven een functie in de ruimte aan.

# data[].attributes.body
tip:
kijk niet door de ogen van een volwassen naar de ruimte maar als kind. Wat voor ons er mooi en fijn uitziet betekent niet dat het voor een kind ook is. Je kunt ook eens op je knieën zitten en kijken wat zie ik allemaal en kan ik overal ook goed bij enzo.

# data[].attributes.body
Dit is een filmpje over hoeken maken, waarom ze belangrijk zijn en hoe hoeken het spel kunnen stimuleren. Dit filmpje gaat wel over hoeken maken in de klas maar alles wat ik het filmpje vertelt wordt kun je ook toepassen in de opvang op het niveau van de kinderen.

# data[].attributes.body
Een artikel over hoe je aanpassingen kan maken in een ruimte om het spelen van de kinderen te stimuleren .

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hoe kan een kind rustig een boekje lezen in de leeshoek, wanneer er wild gespeeld wordt in de bouwhoek er vlak naast? Wanneer je een ruimte goed indeelt en goed gebruik weet te maken van de juiste materialen, kan de ruimte als derde pedagoog dienen.

# data[].attributes.attachment_link.title
De ruimte als derde pedagoog - Kinderopvangtotaal

# data[].attributes.attachment_link.description
Hoe kan een kind rustig een boekje lezen in de leeshoek, wanneer er wild gespeeld wordt in de bouwhoek er vlak naast?

# data[].attributes.body
kringactiviteit

Wanneer er een nieuwe hoek in de ruimte komt bijvoorbeeld omdat er een nieuw thema is kun je samen met de kinderen de ruimte ontdekken in de kring. Zo kun je allerlei materialen pakken die er in de hoek liggen en samen kijken met de kinderen hoe je hier mee kan spelen. Ook kan je samen met de kinderen een rollenspel spelen bijvoorbeeld doktertje. Zo weten de kinderen wat de materialen zijn en hoe ze in de nieuwe hoeken kunnen spelen.