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Automatiser pour favoriser l'acquisition d'une procédure

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Automatiser pour favoriser l'acquisition d'une procédure

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"MES CLÉS" :  "Qu’est-ce que l’enseignement explicite ?"

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Ressources numériques éducatives libres et sécurisées

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Rédaction - Enseignement explicite - auto-régulation

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Rédaction - Enseignement explicite - auto-régulation

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Jonathan Fernandez et Jessica Guilbert

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Académie Provence-Alpes-Côte d’Azur

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Padlet EBEP Canopé

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L’école inclusive : un défi pour l’école

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Fiches d'information pour le corps enseignant pour une meilleure connaissance d'un trouble (système éducatif suisse

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Fondation Centre suisse de pédagogie spécialisée

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Mandant

Projet mené par le CSPS sous mandat de la CIIP

Description du projet

Les cantons ont relevé ces dernières années le besoin d'informations des enseignant-e-s sur les troubles ou déficiences que peuvent présenter certains élèves scolarisés à l'école ordinaire. Afin de répondre à cette demande, la Conférence latine de pédagogie spécialisée de la Conférence intercantonale de l'instruction publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP) a mandaté dès 2013 le Centre suisse de pédagogie spécialisée (CSPS), afin qu'il élabore des documents (fiches) traitant de l'accompagnement en classe ordinaire de ces élèves.

Outre des informations générales sur la nature des troubles ou déficiences en question et sur leurs conséquences sur les apprentissages, ces documents proposent des mesures concrètes de différenciation pédagogique et de compensation des désavantages ainsi qu'une sélection de ressources pédagogiques. Un document d'introduction donnant des clés de lectures importantes est également disponible. Il présente la différenciation pédagogique dans le contexte de l'école ordinaire en Suisse, situe les mesures de compensation des désavantages par rapport aux mesures de pédagogie différenciée proposées dans les fiches et finalement fournit une liste d'éléments généralisables tirés des fiches et permettant de rendre accessible l'enseignement à tous les élèves (pédagogie universelle). Un résumé de chaque fiche est également disponible.

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Fiches d'information pour le corps enseignant

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Projet mené par le CSPS sous mandat de la CIIP Les cantons ont relevé ces dernières années le besoin d'informations des enseignant-e-s sur les troubles ou déficiences que peuvent présenter certains élèves scolarisés à l'école ordinaire.

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Padlet Numérique et TSLA
Sophie Reynier
Chargée de mission école inclusive (38)

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Digipad permet de créer des murs multimédias collaboratifs.

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https://lirequebec.ca

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Actions de l'enseignant.e pour soutenir l'apprentissage par la lecture de l'élève

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Processus d'apprentissage par la lecture. Dans toute activité à réaliser, l'élève qui réussit bien une activité proposée en interprète adéquatement les exigences et se fixe, plus ou moins consciemment, un objectif personnel centré sur l'apprentissage. Fort de ces pensées, il planifie son travail et met en œuvre ses stratégies.

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https://lirequebec.ca/cua/

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https://lirequebec.ca

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Concevoir une evaluation sommative differenciee Cap Ecole Inclusive

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Le blog d'Hop'Toys est un webmagazine d'information sur la parentalité, le handicap, et les pédagogies alternatives, pour guider et inspirer les familles, aidants et professionnels dans l'accompagnement de l'enfant.

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Used by K-12 teachers in over 100 countries

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Quand  le besoin c'est l'AUTO-EVALUATION

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Quand  le besoin c'est l'AUTO-REGULATION

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Quand  le besoin c'est la GESTION DU COMPORTEMENT

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Quand  le besoin c'est ORGANISER et PLANIFIER

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Quand  le besoin c'est la COGNITION NUMERIQUE

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Attitudes et aménagements pour tous les BEP D'après Wallonie Bruxelles Enseignement - Élèves à besoins spécifiques https://www.wbe.be/ressources/ressources-peda

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Attitudes et aménagements pour tous les BEP

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Accessibilité des écrits D'après Christine Dupraz Pole école inclusive Rectorat de Grenoble 

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Accessibilité des consignes D'après Christine Dupraz Pole école inclusive Rectorat de Grenoble 

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La relation aux apprentissages D'après scolariser les élèves handicapés mentaux ou psychiques sous la direction de Bruno Egron

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Fonctionnement socio-affectif D'après scolariser les élèves handicapés mentaux ou psychiques sous la direction de Bruno Egron

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Fonctionnement psycho-affectif D'après scolariser les élèves handicapés mentaux ou psychiques sous la direction de Bruno Egron

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Fonction cognitif général D'après scolariser les élèves handicapés mentaux ou psychiques sous la direction de Bruno Egron

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Fonctionnement sensori-moteur D'après scolariser les élèves handicapés mentaux ou psychiques sous la direction de Bruno Egron

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Identifier les adaptations et aménagements en fonction de l'observation des besoins de l'élève

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Identifier les adaptations et aménagements en fonction de l'observation des besoins de l'élève

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Un élève n'aura pas besoin de l'ensemble de ces recommandations et inversement, il pourra avoir besoin d'autres aménagements. Les professionnels sont là pour vous conseiller. TROUBLES DE L'ATTENTION* Limiter au maximum les distracteurs => ne pas placer l'élève à côté d'une fenêtre par exemple, éviter les affichages inutiles en classe...