# data[].attributes.headline
Een samenvatting maken van een filmpje, tekst, podcast volgens de Cornell Methode

# data[].attributes.subject
Een samenvatting maken van een filmpje, tekst, podcast volgens de Cornell Methode

# data[].attributes.body
Studenten werken een begrip schematisch uit.

# data[].attributes.body
Laat studenten aan het einde van de les een aantal vragen beantwoorden om op die manier de studenten én jou als docent inzicht te geven in wat zij deze les hebben geleerd en/of hadden willen leren.

# data[].attributes.attachment_link.title
Sluit je les af met een exit ticket - Vernieuwenderwijs

# data[].attributes.attachment_link.description
Door je les af te sluiten met een exit ticket of exit slip kun je feedback krijgen op je lessen en leerlingen laten werken aan herhaling en gespreid leren.

# data[].attributes.body
Verbinding werkplek met lesstof
Ik ben……10x

# data[].attributes.body
Teksten die passen bij thema bijvoorbeeld https://youtu.be/pnoOLGxcviM
Fresku twijfel adolescentie
Pascal

# data[].attributes.body
2 teams: voor en tegen. 3 actieve teamleden die een argument mogen noemen en dan ruimte maken voor een ander groepslid. Eloise

# data[].attributes.body
Studenten doosje laten meenemen, maken en elke les afsluiten door de student iets in het doosje te laten stoppen wat hem heeft geïnspireerd of wilt onhouden

# data[].attributes.body
Alireza:
Student maakt/leest het huiswerk voor de les. Docent maakt een Kahoot (digitale quiz) met maximaal tien vragen. Studenten worden door de Alikahoot geactiveerd om mee te doen.
Eventueel privileges koppelen aan behaalde score (koffie drinken, vijf minuten langer pauze).

# data[].attributes.headline
vanuit de nederlandse taal moeilijke woorden analyseren zodat de begrippen makkelijker wordt 

# data[].attributes.subject
vanuit de nederlandse taal moeilijke woorden analyseren zodat de begrippen makkelijker wordt 

# data[].attributes.body
Mindmap in subgroep maken rondom theoretisch begrip, elkaars mindmap bekijken

# data[].attributes.body
Wat weet je al over dit onderwerp? Kan individueel of in groepjes, daarna nabespreken.

# data[].attributes.headline
Studenten vatten de laatste les plenair samen, zonder het raadplegen van hun aantekeningen, boek, laptop etc, om de oudere kennis te activeren en aan de nieuwe stof te verbinden.

# data[].attributes.subject
Studenten vatten de laatste les plenair samen, zonder het raadplegen van hun aantekeningen, boek, laptop etc, om de oudere kennis te activeren en aan de nieuwe stof te verbinden.

# data[].attributes.body
Fethi

# data[].attributes.body
Sleutelbos: vertel iets bij 2 van de sleutels aan je bos (beperkt het aantal verhalen, vraagt om prioritering en geeft ruimte om een keus te ervaren om te vertellen over wat je wilt)

# data[].attributes.body
Pak je sleutelbos erbij en vertel.. Franca
Pak (laatste) foto van je telefoon en vertel.. Franca

# data[].attributes.body
Actualiteit koppelen aan lesstof (Monique)

# data[].attributes.headline
bezoek van museum belangrijkste begrippen stof behandelen aan de hand van expositie 

# data[].attributes.subject
bezoek van museum belangrijkste begrippen stof behandelen aan de hand van expositie 

# data[].attributes.body
In teams opdrachten opgeven met inlevermoment
https://youtu.be/aCKB6sJ_R2U

Pascal

# data[].attributes.body
Met 3 propjes per persoon

Eleni

# data[].attributes.body
Alireza:
Rollenspel inzetten om een situatie op werk af te laten spelen. Student speelt zichzelf en deelt rollen uit aan de andere studenten. Meervoudig kijken/empathie wordt hierdoor getriggered

# data[].attributes.body
Een aantal meerkeuze vragen over belangrijke begrippen of theorie uit de voorgaande les.

# data[].attributes.body
In een grotere groep vraag je de groep om een bepaalde rol aan te nemen. Bijv. Management, cliënten, medewerkers. In een kleine groep kun je in de rol van cliënt en hulpverlener stappen. Info verwerken vanuit inleving. Eloise

# data[].attributes.body
Gemeenschappelijke ervaring creëren en reflectie bijvoorbeeld roos van Leary https://youtu.be/r_DwZfyXAXI

Pascal

# data[].attributes.headline
inzetten van gastcollege om verdieping te creëren van een specialisme 

# data[].attributes.subject
inzetten van gastcollege om verdieping te creëren van een specialisme 

# data[].attributes.body
Leren pleiten voor of tegen een stelling.
Kennis die je hebt activeren. Stelling raakt de stof.
https://blendy.saxion.nl/kortgeding/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Toepassingen: discussiëren, debat
In een kort geding leren studenten te pleiten voor of tegen een bepaalde stelling. Het kort geding leent zich voor toepassing bij onderwerpen waarover geen consensus bestaat. Bij een kort geding verschillen twee partijen van mening over een stelling. Elke partij bestaat uit een advocaat, of pleiter, en enkele getuigen-deskundigen. Daarnaast is er een onafhankelijk voorzitter die de regie heeft over het kort geding. Zij allen dienen hun bijdrage goed voor te bereiden. Partijen en voorzitter zitten vooraan in een ruimte. Bij de aanvang van het kort geding stemmen de toeschouwers (de 'jury') schriftelijk over de stelling. De voorzitter maakt de uitslag niet bekend. Het is belangrijk dat de stelling zodanig is geformuleerd dat er goede argumenten voor en tegen kunnen worden aangevoerd. Beide advocaten ondervragen bij toerbeurt de getuigen. De voorzitter houdt de tijd in de gaten. Na het horen van de getuigen vinden de slotpleidooien plaats. Vervolgens stemmen de toeschouwers wederom en de voorzitter maakt de uitslag van beide stemmingen bekend. De beoordeling van de deelnemers (advocaten, getuigen en voorzitter) kan door de toeschouwers gebeuren waarbij ze vooral letten op de kwaliteit van de argumentaties, bijvoorbeeld helderheid, formulering, bondigheid, (on)verantwoorde generalisaties, ter zake doende.

Bron: Berkel van Bax Joosten-ten Brinke 2014 - Toetsen in het Hoger Onderwijs

APPLICATIES
BB Collaborate

# data[].attributes.attachment_link.description
Toepassingen: discussiëren, debat In een kort geding leren studenten te pleiten voor of tegen een bepaalde stelling. Het kort geding leent zich voor toepassing bij onderwerpen waarover geen consensus bestaat. Bij een kort geding verschillen twee partijen van mening over een stelling. Elke partij bestaat uit een advocaat, of pleiter, en enkele getuigen-deskundigen.

# data[].attributes.body
Studenten bedenken stellingen over de gelezen literatuur. Docent verdeelt de groep in 2 subgroepen: 1 groep bedenkt voorargumenten mbt. de stelling en 1 groep bedenkt tegenargumenten mbt. de stelling. De twee groepen gaan met elkaar in discussie over de stellingen.

# data[].attributes.body
Opdracht bootje tekenen.
Doel = gevoel ervaren niet te kunnen voldoen aan verwachtingen / hoe voelt het om geen duidelijkheid te krijgen / en de koppeling maken wat er nodig is en wat goed werkt.. Franca

# data[].attributes.body
Alireza:
Een LUK uitkiezen en de studenten onderling een (sectie) van LUK uitdelen. Opdracht is dat de studenten in groepjes van 4 dat gedeelte zo concreet,expliciet en levendig mogelijk presenteren.

# data[].attributes.body
Katja
Aandachtig en speels
Trouw en loyaal
Ja maar wat nog meer
Authentiek en lerend

# data[].attributes.body
Associatie kaarten
Beelden gebruiken tot gespreksstof / reflecteren

Gilian / Rob

# data[].attributes.body
Kan zowel met stellingen, voorkennis als met kennisvragen. Docent geeft aan waar antwoord locatie in de klas is. Studenten lopen naar het gebied in de klas dat hun antwoord representeert. Eloise

# data[].attributes.headline
huiswerk opdracht formuleren vanuit beeld materiaal ( schizofrenie en een beautiful mind nobel price winnaar)  

# data[].attributes.subject
huiswerk opdracht formuleren vanuit beeld materiaal ( schizofrenie en een beautiful mind nobel price winnaar)  

# data[].attributes.headline
Theorieën aan elkaar uitleggen - Ramona 

# data[].attributes.subject
Theorieën aan elkaar uitleggen - Ramona 

# data[].attributes.body
Maak groepjes van bijvoorbeeld 4 studenten. Iedere student krijgt 5 minuten om zich in een bepaalde theorie te verdiepen. Daarna leggen ze de theorieën één voor één uit in hun groepje.

# data[].attributes.body
Deze kennismakingswerkvorm kun je customizen op het onderwerp van je les.

Voor het leren kennen van elkaar ‘algemeen’, bijv.bij PO de volgende instructie:

Het klaslokaal is de wereldkaart. Bepaal wat zuid-noord-oost en west is en waar Nederland ligt. Laat studenten op de plek gaan staan waar hun antwoord op de vraag ligt. Voorbeeld vragen
- waar stond jouw wieg?
- ga op de plek staan waar je jouw gelukkigste moment beleefd hebt.
- ga op de plek staan waar je verdriet ervaren hebt.

Vragen kunnen aangepast worden op onderwerp.  Bijv bij het thema inclusie kun je de vraag stellen waar je uitsluiting hebt ervaren. Bij het thema recht kun je de vraag stellen waar je je bewust bent geworden van wet- en regelgeving (privé of werk) etc..

Verdere info bij Anna

# data[].attributes.body
Een verteller en vragensteller, waarbij de vragensteller continu wordt afgeleid.
Doel = ervaren van continu afleidingen, prikkels en dan toch concentratie moeten houden / hoe is het voor een verteller om verhaal te doen aan iemand die afgeleid is.. Franca

# data[].attributes.body
Klaslokaal is Nederland. Bord is noorden etc. Iedereen gaat staan waar hij geboren is of woont of wil wonen.
Gilian

# data[].attributes.body
A.d.h.v eigen standpunt debatteren (of ander standpunt laten innemen), bv lagerhuis opstelling of zeepkist in duo's, laten voorbereiden (standpunt onderbouwen), bij filosofie standpunt innemen vanuit een bepaalde stroming
(Rosa)

# data[].attributes.body
Draakoefening: geschikt voor supervisie, vanuit verschillende rollen/perspectieven kijken naar jouw draak. Je staat op de posities (Otto)

# data[].attributes.body
Wat weten studenten nog over positieve gezondheid? Laten opschrijven per groepje en dan laten aanvullen door de volgende groep.

# data[].attributes.body
Leg de 6 stappen als “grond ankers” op de grond voor de klas. Leg bedoeling uit. Laat de vrijwilliger voor de klas komen, waar je zelf ook zit. Laat de groep de vragen stellen uit het boek op blz 221. Laat de stappen in de richting van jezelf maken, waardoor de meest kwetsbare stap dicht bij jou als docent is. Mooi om tijdens de vragen te bevragen wat je ook in het proces bij de student denk te zien gebeuren. Daarna in 2 tallen met elkaar de Ui opdracht laten doen, met de uitnodiging om thuis nog eens met grondankers voor jezelf te doorlopen.

# data[].attributes.body
Elke student bedenkt drie moeilijke vragen over de gelezen literatuur en schrijft elke vraag op op een post-it. Studenten plakken hun post-it’s op het bord. Docent verdeelt de klas in twee groepen: groep 1 en groep 2. Groep 1 beantwoordt de vragen van groep 2. Groep 2 beantwoordt de vragen van groep 1. Docent corrigeert en vult aan waar nodig.

# data[].attributes.body
Lastige begrippen, klassikaal bespreken. Studenten ook laten opzoeken en opschrijven en wellicht ook in andere context laten beschrijven katja

# data[].attributes.body
Groep in een kring, balletje dat zgn 'heet' is laten overgooien naar iemand in de kring, heb je het balletje dan noem je iets vanuit de vorige bijeenkomst of iets vanuit een bepaalde theorie, doorgooien (Rosa)

# data[].attributes.body
Actieve oefening in tweetallen.
Doel= bewegen, actief maken, studenten aanzetten, oefenen executieve functies... Franca

# data[].attributes.headline
Een groep van 3/4 studenten zijn ambassadeur van een wetenschapper en verwoorden tijdens les, de standpunten van hem/haar een zoals van Max Weber. Zij zorgen ervoor dat iedereen aan het woord komt. Dit is een werkvorm om onder ander leesgedrag van studenten te stimuleren. 

# data[].attributes.subject
Een groep van 3/4 studenten zijn ambassadeur van een wetenschapper en verwoorden tijdens les, de standpunten van hem/haar een zoals van Max Weber. Zij zorgen ervoor dat iedereen aan het woord komt. Dit is een werkvorm om onder ander leesgedrag van studenten te stimuleren. 

# data[].attributes.body
Stuk tekst bijvoorbeeld paragraaf/hoofdstuk verdelen over groepen. Elke groep leest tekst en geeft presentatie daarover.
Studenten hebben tekst niet gelezen of zelf geen voorbereiding gedaan.
Studenten zijn in lead.

# data[].attributes.body
Wat is de eerste indruk van de studenten over de docent?

Gerben

# data[].attributes.body
Stukjes tekst verdelen en in groepjes laten lezen. Wat is de kern. Welke zinnen vind je mooi of verwonder je over? Welke woorden blijf je ophangen? En presentatie voor de klas houden. Katja

# data[].attributes.body
Eerst bv energizer: iets verkopen op de markt in 1 minuut
Daarna een idee/product verkopen, de rest vd groep krijgt rollen irt bepaalde context (bv bij de gemeente, op een school etc)

# data[].attributes.body
Fethi:
Een student leest een LUK en iedereen schrijft met een steekwoord wat de kern daarvan is.

# data[].attributes.body
Laat studenten een schaalvraag voor zichzelf beantwoorden. Hoe goed beheers je een bepaalde vaardigheid: ga allemaal bij de muur staan (dat is “0”). De muur aan de overkant is 10, waarmee je aangeeft dat maximaal te beheersen. En loop tot waar je in je lijf merkt waar passend is dat je het beheerst. Kijk vervolgens welk cijfer daarbij hoort en vraag wat het volgende stapje zou zijn?

# data[].attributes.body
Bij theorievakken onderstreept de docent in de powerpoint de belangrijke begrippen.

De docent geeft aan het begin van de les aan dat begrippen op de slides onderstreept zijn en geeft aan dat elke student een slide, met de bijhorende onderstreepte moet verwerken op een flashcard. Je gaat met de klok mee.

Elke student heeft zijn eigen powerpointslide en halverwege, aan het einde of na een pauze laat de docent de studenten aan de klas de begrippen aan de klas uitleggen.

Op deze wijze hoort de docent in raptempo de inhoud van de les terug via de studenten.

Alle flashcards worden door de docent verzameld en kunnen gebruikt worden voor een terugblik in de volgende les. Een paar flashcards gebruiken.

# data[].attributes.body
Opdracht = rondje om de tafel maken.
Er zijn meerdere reacties mogelijk.
Doel = bewust worden van wel / niet eerst nadenken voordat je iets doet. STOP DENK DOE... Franca

# data[].attributes.body
Vlakken op de vloer, micro/meso/macro. Bv: wat doe je op ieder niveau, hoe maak je de verbinding naar een ander niveau (stappen maken) (Rosa)

# data[].attributes.headline
Personages op de rug plakken met post-its 

# data[].attributes.subject
Personages op de rug plakken met post-its 

# data[].attributes.body
Past bij- inclusie / intersectioneel denken/ diversiteitscirkel / meritocratie

Doel: laten beleven en voelen wat onze positie in de maatschappij bepaald
Duur: 15 tot 20 minuten

Voorbereiding docent: Post-it briefjes invullen met daarop stereotype personages. Bijv: de dakloze,BNer, burgemeester, bankdirecteur, student met functiebeperking, vader in de bijstand met 4 kinderen etc. Hoeveelheid afhankelijk van klasgrootte.

Instructie: bereid studenten voor op het doen van een oefening waarbij het niet daar om ‘ wie ben ik’ te raden.

Verdere details bij Anna

# data[].attributes.body
Gelezen theorie laten tekenen. Wat weet je nog. Het maakt niet uit of je niet kan tekenen.