# data[].attributes.headline
História da Educação e Teorias Pedagógicas - Denise

# data[].attributes.subject
História da Educação e Teorias Pedagógicas - Denise

# data[].attributes.body
Ao final do curso o licenciando deverá ser capaz de:

Reconhecer a educação e o processo educativo como fenômenos sócio-históricos.

Identificar as diferenças e similaridades do processo educativo de vários grupos sociais.

Estabelecer conexões entre as principais teorias pedagógicas e as práticas docentes atuais.

Tematizar e analisar a prática docente tendo como instrumento para reflexão a contribuição das teorias pedagógicas.

Contextualizar historicamente os principais pensadores que influenciaram a Educação.

Identificar as marcas da desigualdade de raça e gênero no processo educacional brasileiro.

Pesquisar educadores brasileiros negros e negras distinguindo suas contribuições na História da Educação.

Sistematizar e elaborar síntese de aprendizagens por meio de registros em Linha do Tempo.

Analisar as contribuições de alguns pensadores e como essas podem se concretizar em uma instituição escolar.

# data[].attributes.body
- Desenvolver a escuta, a sensibilidade, a diversidade e a coletividade por meio do resgate do potencial musical que está naturalmente presente em cada um/a de nós, propiciando assim uma melhor qualidade de vida pessoal e social.

- Experimentar atividades corporais, lúdicas e artísticas através de práticas musicais, ampliando o seu repertório e as possibilidades de prática dessas linguagens como professor multidisciplinar.

- Conhecer parte do repertório do cancioneiro popular para crianças, incluindo canções e manifestações musicais da cultura brasileira, além de canções infantis contemporâneas e desenvolver uma escuta consciente e crítica por meio da audição e reflexão destes universos musicais.

- Identificar os parâmetros sonoros (timbre, altura, intensidade e duração) por meio de vivências.
- Confeccionar de instrumentos musicais alternativos com materiais do cotidiano para arranjos, improvisações

e criação de canções, ampliando as possibilidades de recursos em sala de aula.
- Reproduzir, por meio de vivências, brincadeiras cantadas infantis da cultura tradicional brasileira que

contenham gestos, coreografias, desafios e regras, relacionando com as possibilidades de uso em sala de aula. - Criar através da produção, fruição e reflexão, práticas sobre o universo musical nos processos de ensino e

aprendizagem.
- Analisar e discutir sobre a diversidade de atividades musicais realizadas dentro de um contexto pedagógico. - Relacionar a ludicidade musical com o universo pessoal pela percepção de que ela não acontece somente no

ambiente escolar, mas também no seu cotidiano, ao seu redor.
- Apresentar um repertório de atividades para facilitar o acesso de professores/as não especialistas ao universo

musical, relacionando suas possíveis aplicações pedagógicas e educacionais;
- Desenvolver possibilidades de aplicações pedagógicas e educacionais, considerando a formação como

profissional não especialista em música.
- Valorizar e incentivar a expressão e a identidade musical das crianças e demais membros da comunidade

escolar, contribuindo para a expansão da cultura musical de todos.

# data[].attributes.headline
Oficina de Escrita: autoria e criação - Prof.ª Cristiane Mori

# data[].attributes.subject
Oficina de Escrita: autoria e criação - Prof.ª Cristiane Mori

# data[].attributes.body
·        Escrever sobre sua relação com a escrita, nas esferas cotidiana, acadêmica e profissional.

·        Derivar o conceito de “gênero discursivo” da noção de esfera de atividade humana.

·        Relacionar os gêneros discursivos às esferas de atividade humana e à situação de produção.

·        Reconhecer aspectos relativos à construção composicional e ao estilo (marcas linguísticas/semióticas) dos gêneros abordados: ensaios e crônicas.

·        Identificar o arranjo de sequências textuais típico de cada gênero abordado.

·        Analisar os processos de textualização (paragrafação, escolha lexical, mecanismos coesivos e argumentativos) próprios aos gêneros abordados.

·        Refletir sobre a construção de textos e os processos de autoria.

·        Familiariza-se com a pedagogia dos multiletramentos e reconhecer, sobretudo, a importância do multiculturalismo para a produção dos textos visados.

·        Produzir um ensaio e uma crônica, obedecendo às características desses gêneros.

# data[].attributes.headline
Práticas de Linguagem Oral e Escrita na Educação Infantil - Prof.ª Cristiane Mori

# data[].attributes.subject
Práticas de Linguagem Oral e Escrita na Educação Infantil - Prof.ª Cristiane Mori

# data[].attributes.body
·        Diferenciar as noções de sujeito, linguagem, aprendizagem e desenvolvimento em cada um dos modelos que explicam o desenvolvimento da linguagem: comportamentalismo, construtivismo e socioconstrutivismo.

·        Identificar os jogos de linguagem que tomam parte no processo de desenvolvimento da linguagem oral.

·        Relacionar os jogos de linguagem à constituição da fala letrada.

·        Diferenciar os processos de alfabetização e letramento.

·        Caracterizar as diferentes práticas orais que promovem o desenvolvimento da linguagem oral (roda de conversa, contação de histórias, leituras orais pelo professor, apresentações orais, dramatizações etc.).

·        Explicar por que essas práticas orais promovem a fala letrada e o letramento.

·        Derivar o modo de trabalho com o sistema de escrita na Educação Infantil da compreensão sobre as hipóteses infantis sobre o funcionamento da escrita.

·        Planejar e executar (regência) uma atividade que explore aspectos do trabalho didático na Educação Infantil com a fala letrada e/ou com a linguagem escrita.

# data[].attributes.headline
Aprendizagem e Desenvolvimento Humano I - objetivos revisados

# data[].attributes.subject
Aprendizagem e Desenvolvimento Humano I - objetivos revisados

# data[].attributes.body
·        Diferenciar as concepções de inteligência, com base no inatismo, empirismo e construtivismo.

·        Identificar as implicações das diferentes concepções de inteligência para a intervenção pedagógica.

·        Discutir os impactos da concepção inatista e do uso discriminatório dos 🤬 de inteligência, como forma de identificar e combater o racismo no espaço educacional.

·        Valorizar a importância dos estudos acerca do desenvolvimento, bem como as contribuições da Psicologia para o campo da Educação, com base nos estudos de Skinner, Piaget e Vygotsky;

·        Identificar e discutir dados da vida e da obra de Skinner que influenciaram a Educação, com foco nos processos de modelagem e condicionamento operante.

·        Identificar os principais conceitos da obra de Skinner e relacioná-los com a atividade docente.

·        Identificar e discutir os principais conceitos e contribuições de Piaget para a Educação, com foco nos processos de equilibração e nos estágios do desenvolvimento.

·        Descrever os estágios do desenvolvimento cognitivo, afetivo e do juízo moral.

·        Relacionar os diferentes estágios do desenvolvimento, segundo Piaget, a cada faixa etária.

·        Observar e descrever situações de interação entre crianças e adultos com foco em situações de jogos e tomadas de decisão.

·        Identificar procedimentos didáticos para a construção da autonomia, segundo Piaget.

·        Analisar registros descritivos de interação entre crianças e adultos com base nos procedimentos didáticos para construção da autonomia na teoria piagetiana.

·        Identificar e discutir os principais conceitos e contribuições de Vygotsky para a Educação, com foco nos processos de mediação e internalização.

·        Relacionar o conceito de zona de desenvolvimento proximal e as possibilidades de intervenção docente.

·        Planejar projetos e propostas educativas que explorem aspectos da Educação Infantil, com base na abordagem socioconstrutivista de Lev Vygotsky, por meio de atividade interdisciplinar de "Ensaios Pedagógicos".

# data[].attributes.headline
Práticas Educacionais na 1a infância com crianças de 4 e 5 anos

# data[].attributes.subject
Práticas Educacionais na 1a infância com crianças de 4 e 5 anos

# data[].attributes.body
·        Analisar aspectos históricos, teóricos e metodológicos das abordagens de F. Freobel, M. Montessori, J. O. Decroly, C. Freinet e L. Malaguzzi e suas influências na Educação Infantil - 4 e 5 anos no Brasil.

·        Localizar os principais educadores que influenciaram as concepções metodológicas da Educação Infantil e identificar as respectivas contribuições metodológicas.

·        Analisar diferentes metodologias e currículos para a Educação Infantil, identificando os aspectos teóricos e metodológicos das abordagens de F. Freobel, M. Montessori, J. O. Decroly, C. Freinet e L. Malaguzzi.

·        Interpretar e analisar documentos curriculares oficiais para esta faixa de escolaridade: RCNEI, DCNEI, BNCC, Currículo da Cidade de São Paulo.

·        Interpretar e analisar o planejamento e organização dos tempos e espaços educativos com foco em práticas educacionais na 1ª. Infância com crianças de 4 e 5 anos tendo como principais eixos: o currículo, a ação docente, o papel das culturas infantis, da arte e das múltiplas linguagens nos processos de educação e socialização de crianças de 4 e 5 anos e o lugar da diferença (sobretudo de gênero e raça/etnia), visando a equidade.

·        Explicar as modalidades organizativas e analisá-las para uso no planejamento das práticas pedagógicas na Educação Infantil.

·        Identificar, selecionar e analisar o uso e a função de materiais didáticos para crianças de 4 e 5 anos.

·        Reconhecer e explicar as brincadeiras e as interações como eixos estruturantes do currículo para Educação Infantil.

·        Reconhecer, analisar e utilizar os direitos de aprendizagem e desenvolvimento e os campos de experiência para planejamento de práticas docentes com as crianças de 4 e 5 anos.

·        Vivenciar o cotidiano da Educação Infantil (4 e 5 anos) e tematizar sobre as práticas docentes observadas no estágio, identificando elementos da prática docente, do currículo, da aprendizagem e do desenvolvimento das crianças.

·        Relacionar a pratica vivenciada no estágio com as diferentes concepções metodológicas estudadas.

·        Descrever e analisar práticas pedagógicas relacionadas à gestão do atendimento das crianças que envolvem: tempo, espaço, vínculo, materiais, a partir de parâmetros e indicadores de qualidade na Educação Infantil.

·        Identificar e analisar diversas formas de registro e de produção de documentação pedagógica como processos avaliativos na Educação Infantil com crianças de 4 e 5 anos.

·        Desenvolver competências de observação, descrição, formulação de perguntas e análise a partir da realidade observada por meio de diferentes registros (escrito, visual e sonoro).

·        Usar o Diário de Campo como instrumento para registro dos dados observados no estágio.

·        Relatar oralmente situações vivenciadas no estágio, relacionando-as de acordo com os conteúdos desenvolvidos na disciplina.

Descrever e explicar procedimentos pedagógicos adotados pela professora de educação infantil para estruturar as atividades propostas para e com as crianças, as formas de motivar e conduzi-las.

·        Relatar oralmente situações da prática docente observada, identificando estratégias eficazes para a aprendizagem.

·        Descrever o observado durante os estágios, sob a forma do gênero relatório, com base nas pautas de observação.

·        Analisar, a partir das pautas de estágio, os dados descritos em Diário de Campo, estabelecendo relações com os conteúdos aprendidos.

·        Produzir relatório a partir dos registros em Diário de Campo e das tematizações feitas em aula.

·        Revisar os relatórios, a fim de produzir textos coesos, coerentes e adequados em relação aos aspectos normativos.

·        Planejar projetos e propostas educativas que envolvam os diferentes campos de experiências para a Educação Infantil.

# data[].attributes.headline
Campos de experiências na Educação Infantil

# data[].attributes.subject
Campos de experiências na Educação Infantil

# data[].attributes.body
·         Identificar elementos da estrutura da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). (competências gerais, competências específicas, habilidades, objetos de conhecimento)

·         Diferenciar áreas de conhecimento, componente curriculares  e Campos de Experiência.

·         Comparar processos de aprendizagem dos conteúdos abordados considerando eixos estruturantes e sua relação nos campos de experiências.

·         Analisar diferentes procedimentos e estratégias que favoreçam a aprendizagem da criança desta faixa de escolaridade.

·         Analisar propostas e conteúdos indicados para a etapa  da Educação Infantil.

·         Organizar os conteúdos a serem trabalhados na Educação infantil na perspectiva dos Campos de experiências.

·         Planejar projetos e propostas educativas que envolvam os diferentes campos de experiências.

·         Executar a regência de uma das etapas de um projeto elaborado para crianças  de 4 e 5 anos.

·         Selecionar jogos de acordo com os conteúdos indicados para o trabalho na Educação Infantil visando à aprendizagem pelas crianças desta faixa de escolaridade.

·          Desenvolver propostas  de planejamentos, intervenções e avaliações para esta etapa da escolaridade

# data[].attributes.body
- Ampliar o universo cultural que habita a partir de leituras de textos, dinâmicas em sala de aula e por meio de visitas a espaços culturais diversos.
- Definir o conceito de experiência.
- Reconhecer o espaço geográfico e sociocultural da cidade em que reside por meio da construção de um novo olhar para essa localidade e suas manifestações culturais.
- Experimentar a cidade como sala de aula ampliada, integrando atividades de campo (experiências de registro curatorial presencial e virtual) às leituras realizadas em sala de aula. (Saída Cultural)
- Discutir a importância da cultura e a diversidade cultural na sua formação de professor, na transformação e compreensão da sociedade.
- Questionar a sua posição através do questionamento de nossa própria maneira de viver, enquanto pertencentes a grupos culturais dentre a diversidade presente no mundo contemporâneo.
- Identificar os efeitos da colonização na diversidade cultural.
- Diferenciar aspectos entre os termos “Multiculturalidade e Interculturalidade”.
- Planejar e produzir roteiro narrativo que aborde as “culturas de si”.
- Usar diferentes linguagens para a produção de narrativas.
- Relacionar os elementos narrativos às experiências, culturas, diversidade e percurso pessoal com a sua escolha profissional e futura atuação como professor.