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한 명이 아닌, 여러 명이 수업방해하는 

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한 명이 아닌, 여러 명이 수업방해하는 행동(소리내기, 돌아다니기)을 할 때 어떻게 지도해야할까요?

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남자아이들의 과격한 몸장난 어떻게 해결해

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남자아이들의 과격한 몸장난 어떻게 해결해야할까요? 교실 뒤편에서 몸으로 장난치다가 (서로 밀치고 깔고 때리고...) 맨날 싸웁니다. 하지말라는 말이 안먹혀요

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서로 자기가 안했다고 주장하며 싸우는 남

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서로 자기가 안했다고 주장하며 싸우는 남학생들 지도는 어떻게 해야할까요? 예를 들면 목격자도 없는데 한쪽은 자기를 때렸다고 하고 다른 한쪽은 절대로 안때렸다고 하는 것처럼요!

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공감능력이 없는데 친구들 자꾸 건드는 학

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공감능력이 없는데 친구들 자꾸 건드는 학생은 어떻게 지도하면 좋을까요?

'친구가 ---해서 기분이 상했어. 하면 안되는 행동이야."

하면 '저는 그렇게 해도 괜찮은대요?'하고 그래도 싫은 사람에겐 하면 안돼해도 무한 반복입니다.

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덩치 큰 학생이 자기 덩치나 힘을 생각하

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덩치 큰 학생이 자기 덩치나 힘을 생각하지 못하고 친구들을 밀거나 치는 일이 있을 때 이해를 못하는데 뭐라고 하면 좋을까요?

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안녕하세요 학생관계말고 자녀관계도 질문해

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안녕하세요 학생관계말고 자녀관계도 질문해도 될까요? 올해 5학년 되는 아들을 둔 엄마입니다. 저는 아들이 너무 예뻐서 아들 덕질을 하는데요. 아이돌 연예인 보듯이 쳐다보고 애완동물 만지듯 귀여워합니다.(엉덩이 토닥토닥. 껴안기. 등)이제 사춘기 올라가는 아들에게 이런 표현이 부적절하겠지요?ㅜㅜ 사춘기 아들에게 적절한 애정표현의 선은 어디까지인지, 저의 태도는 어떻게 고칠 필요가 있는지도 알고 싶습니다.

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욕설, 패드립, 성과 관련한 농담, 정치

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욕설, 패드립, 성과 관련한 농담, 정치적 성향이 담긴 비하발언 등 언어문화를 개선하기 위한 지도법을 알고 싶습니다.

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안녕하세요 최민준님 유튜브를 구독하고 있

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안녕하세요 최민준님 유튜브를 구독하고 있는 찐팬입니다. 최민준님 유튜브에서 재미가 있어야 시작이 되고 의미가 있어야 지속이 된다라는 문장과 아이가 좋아하는 것에서 의미를 찾아내라는 문장을 너무 좋아합니다. 근데 학교에서는 다양한 학생들이 있다보니 수업에서 학생들이 좋아하는 것으로 1회성 수업은 가능하지만, 지속적으로 의미를 이끌어가는 것이 어려운 것 같습니다.(예를 들면 1단원 수업을 한 아이가 좋아할만한 요소를 섞어 수업으로 구성하였을 땐 집중해서 잘 하는데, 2단원에는 다른 컨셉 또는 일반 수업을 하면 다시 동태눈으로 돌아갑니다. 그렇다고 모든 단원을 다 그 요소를 넣어버리면 그걸 싫어하는 학생은 계속 그걸로 수업을 들어야하니 어려움이 있습니다.) 이럴 때 어떻게 해야할까요?

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고학년 남학생들의 성에 대한 관심, 장난

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고학년 남학생들의 성에 대한 관심, 장난 어느 수준부터 어떻게 지도해야할까요?

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허세가 가득한 남학생들을 보기 힘듭니다 

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허세가 가득한 남학생들을 보기 힘듭니다 체육시간에 의욕만 가득해서 다른 학생들을 다그치거나 비난하고 피해를 주고 수업시간에도 뭔가 자신을 드러내고 싶어서 끊임없이 시도하는 학생들을 보면 미워지는데 이 학생들을 잘 다루고 지도할 방법이 있을까요? 이 학생들을 미워하지 않고 싶어요..

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좀 안맞을수도 있지만;;;(

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좀 안맞을수도 있지만;;;

(딴지 거는거 절대 아니니 오해 말아주세요;;)

1. 강사님께 '여자아이를 대하는 법'이나 여자 아이를 훈육하는법'에 대해 문의하는 경우가 있는지요? 그럴때는 어떻게 말씀하시는지, 그리고 본인이 대답하기 어려우시다면 어떤 분을 추천해주시는지요?

2. 남학생을 가르치기 힘들어하는 여자선생님에게, 여학생을 대하기 어려워하는 남자선생님에게 응원하는 한마디 부탁드려도 될까요?

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남자아이들은 왜 이렇게 남자쌤들을 좋아할

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남자아이들은 왜 이렇게 남자쌤들을 좋아할까요..

동학년이 남자쌤인 경우 되게 저희반 아이들이 (고학년일수록 더) 남자쌤을 되게 원하고 부러워해요ㅠ ㅠㅠ 내가 성별을 바꿀 수는 없잖아..

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여자아이의 불안에는 구체적인 예시가 어떤

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여자아이의 불안에는 구체적인 예시가 어떤 것이 있을까요? 강의를 들으면서 1년을 돌아보니 여자아이들의 불안요소를 눈치채지 못했던 것 같아서 어떤 예시 상황들이 있는지 궁금합니다. 물론 학생마다 다르겠지만 개인적인 경험이 있다면 듣고 싶습니다.

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철학적인 기본 방향과 심리적 이해의 기저

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철학적인 기본 방향과 심리적 이해의 기저에는 공감합니다만 학교 현장에서 학생을 지도하는 입장에서 일반화의 방법론으로 보기에는 회의적인 생각이 듭니다.

오은영 박사의 마음 읽어주기처럼 소규모, 소인수에는 적절할지라도 현장 교실의 교사가 일본 만화 암살교실의 담임처럼 동시다발적 지도와 피드백이 가능한 것이 아니라면 한계를 지니고 있지 않나 생각합니다.

이러한 간극의 차이는 어떤 방식으로 풀어가야 하면 좋다고 생가가하시나요?

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남자아이들과 운동으로 가까워지는 편인데<

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남자아이들과 운동으로 가까워지는 편인데

제가 져주는게 좋을지 아니면 이겨서 눌러주는게 좋을지고민이네요 아니면 같이 안하는것이 좋을까요?

제가 이기면 계속 이길때까지 귀찮게 하고..지면 아이의 무시가 있을듯합니다

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학급에서 예민이들이나 느린애들에 맞춰 오

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학급에서 예민이들이나 느린애들에 맞춰 오늘 꼭 --만큼 해야해. 하면 다른 학생들이 왜 그 학생만.. 저도 못해요. 저도 어려워요 이라면서 자기도 수준을 낮춰버리는 학생들이 있습니다. 공존할 방법은 뭘까요..

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초등학교 고학년만 주로 맡는 교사입니다!

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초등학교 고학년만 주로 맡는 교사입니다! 강의해주신 내용이 초등학교 저~중학년에 해당되는 것 같아 여쭙습니다.

저도 남교사다 보니까 남학생들 다루는 게 어렵지는 않은데(여학생이 어렵...) 더 전문성을 신장하고 싶습니다. 5~6학년 충동이, 고슴이, 예민이, 꼬북이 남학생들에게 효과적인 지도방법을 혹시 간단하게 답변해주실 수 있는지 여쭤도 되는지 여쭙고 싶습니다.

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나는 원래 못해. 라고 모든것을 거부하는

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나는 원래 못해. 라고 모든것을 거부하는 아이. 그럼 앉아만 있어. 이름만 써볼까? 이렇게 한스텝씩 나아가야 하나요?

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자신이 한 행동을 인정하지 않는 학생은 

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자신이 한 행동을 인정하지 않는 학생은 어떻게 지도해야 할까요?
24명의 친구들이 행동을 한 것을 보았다고 말하는데 자기는 그런 행동을 한 적이 없다고 합니다....
학부모님도 학생에게 전혀 관심이 없어서 개선이 되지 않습니다.