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Docente: Carlos Alberto Gómez Herrán
Titulo: Familias que construyen sociedad

Propósito por cumplir:
Involucrar a las familias en el proceso de formación del proyecto de vida de los estudiantes, mediante la aplicación de estrategias que conecten al padre de familia durante el proceso.

Planeación de actividades:

Informes académicos del niño y del padre: esta actividad pedagógica busca dar el informe del desarrollo de compromisos, no solo del niño, sino tambien de los padres o cuidadores, haciendo entrega de un boletin al niño y otro al padre de familia, con sus respectivas acciones de nivelación, partiendo de que el padre tambien tambien puede perder el año.

Actividad "En familia encuentro mi vocación: de manera asincrónica y guiado por el docente, las familias aportan a la construcción del proyecto de vida, mediante acciones que pueden encontrar la vocación. Este trabajo se realiza a travez de la estrategia cuaderno viajero, en el que se van agrupando ejercicios en casa y en familia, articulando acciones con orientacion escolar.

Recursos
Boletín del estudiante
Boletín de la familia
Cuaderno viajero

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Elaborar una estrategia de enseñanza que permita al estudiante el aprendizaje de forma virtual y presencial, con el fin de fomentar la tecnología como herramienta de autoformación, transformando los hábitos de ocio desde el escenario virtual, a un espacio educativo, donde le permita interactuar con pares, familia y comunidad educativa en general, desarrollando competencias socioemocionales.

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Docente: Walter Iván Millán Puentes
Grupo: 422
PROPUESTA PEDAGÓGICA
a. Título llamativo
La educación en competencias socioemocionales como un factor de impacto en el fortalecimiento de las competencias académicas: una propuesta para el fortalecimiento de los desempeños en ciencias naturales química en los estudiantes del grado décimo.

b. Propósito
Elaborar una propuesta metodológica que permita integrar el saber conceptual de la asignatura de química en grado décimo con las competencias socioemocionales para el desarrollo integral (emocional y académico) de los estudiantes.

c. Planeación de actividades a desarrollar.
Desarrollar un taller sobre el manejo de las competencias socioemocionales en adolescentes orientado a los acudientes de los estudiantes y que tenga como propósito la comprensión de cuál debe ser el manejo adecuado que se debe dar a la emocionalidad de sus hijos en función de la edad en la que se encuentran.

d. Explicación pedagógica de la actividad
En compañía de la orientación escolar se orientará un taller a padres de familia con el objetivo de fortalecer el trabajo que desde el aula se estará haciendo en el fortalecimiento de las competencias socioemocionales.

Se citará a los padres a una capacitación de una hora a primera hora del día (de 6:00 a 7:00 a.m.) pues está demostrado que para nuestra población objeto es la mejor hora.

El taller se centrará en la comprensión de la emocionalidad de los estudiantes y de cómo el acompañamiento efectivo y el diálogo son la mejor herramienta para apoyar a sus hijos.

La evaluación de la actividad se hará teniendo en cuenta los siguientes criterios:

·         Asistencia de los acudientes al taller.

·         Encuesta a estudiantes para indagar si hubo cambios significativos en el comportamiento de los padres. De no reportarse cambios, se analizará la programación de un segundo taller para fortalecer lo expuesto en el primero.

e. Recursos
Humanos: Estudiantes y acudientes del grado décimo, docente a cargo de la intervención, padres de familia, orientador escolar.

Tecnológicos: Computador, celular y televisor.

Otros: Fotocopias

Financieros: Los requeridos para el fotocopiado del material a usarse en encuestas y talleres con acudientes y estudiantes.

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Docente de Aula: Ruberney Ramos V.
I.E. Municipal Normal Superior de Pitalito

Propósito:  Integrar a los padres de familia en el proceso de aprendizaje, con el fin de hacerlos partícipes del proceso formativo de sus hijos, siendo parte activa e importante en el desarrollo integral de los estudiantes al tener un acercamiento donde puedan interactuar y aprender con sus hijos mediante juegos, talleres socioemocionales y la metodología ABR (Aprendizaje Basado en Retos) que serán mediados por las TICs. De esta manera, cumplirán un rol de apoyo en el aprendizaje, al poder identificar de primera mano los aspectos a mejorar en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

Actividad 1: Las mates son divertidas. Se destinará un día al año para que a través de una yincana compuesta con estaciones mixtas con juegos de destreza y razonamiento lógico, se reten y diviertan en familia (padres e hijos).

Actividad 2: Mi familia en el aula de mates. Durante la primera clase de matemáticas de cada mes, hacen presencia dos padres de familia con el fin de que junto a sus hijos desarrollen un taller del programa de formación Paso a Paso
sobre socio emocionalidad. Posteriormente, participara durante la clase de matemáticas con el fin de que conozca de primera mano las dificultades que presentan los niños y contribuyan con ideas al mejoramiento del proceso de enseñanza / aprendizaje.

Explicación pedagógica de las actividades.
Las mates son divertidas: Esta iniciativa estrecha los lazos familiares a través del juego, los acertijos y el razonamiento lógico y espacial, buscando romper la percepción negativa que se tiene en casa sobre las matemáticas (“las matemáticas son difíciles”, “yo era malo para matemáticas”, “todo el tiempo perdí matemáticas”, etc.) y que de entrada influye en el bajo rendimiento académico de los estudiantes y en su actitud frente al proceso de aprendizaje.

El diseño de este espacio lúdico, yincana, contará con la participación de un grupo de padres de familia y de educando, quienes, junto a los docentes de matemáticas, seleccionarán los juegos y retos del recorrido, buscando incorporar características que desarrollen destrezas colaborativas, de empatía, comunicación, toma de decisiones, solución de problemas, entre otras. Esta inclusión de los diferentes estamentos educativos genera valores de compromiso, responsabilidad, solidaridad.

Adicionalmente, la estrategia “las mates son divertidas” permite medir el desempeño de los estudiantes desde los tres aspectos que contempla la valoración en la IEM Normal Superior de Pitalito: conceptual: razonamiento lógico y espacial, operaciones básicas; procedimental: observación, clasificación, medición, gamificación; y, actitudinal: trabajo en equipo, valores, colaboración, empatía, resolución de problemas.

Por último, es importante resaltar que una vez haya finalizado la yincana, se realizará una evaluación final (diálogo, encuesta, método NPI) con los participantes, organizadores y espectadores para conocer las impresiones de la actividad con el fin de identificar los puntos fuertes y débiles de la misma como recurso pedagógico y didáctico, y aplicar el respectivo plan de mejoramiento.

Recursos.

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título: Desde las emociones crecemos en familia

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título: Desde las emociones crecemos en familia

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Institucion Educativa Promocion Social de Neiva
Dorian Enrique Bermudez Chaux
grupo 425
Propósito: Generar espacios de reflexión que les permitan a los acudientes reconocer la importancia de brindar tiempo de calidad a sus hijos e hijas.

Primera Etapa: consiste en un diagnóstico llamado: Evolución emocional desde temprana edad hasta hoy.
Explicación Pedagógica: Los estudiantes  contestaran las siguientes preguntas:
a.    Mencione 2 momentos especiales que haya tenido hasta hoy en día.

b.    ¿Quienes estuvieron involucrados en esos momentos?

c.    ¿Quiénes son los seres de su familia que más amado o querido?

d.    ¿Cuáles han sido los logros obtenidos hasta el momento?

e.    ¿Qué es lo que más le gusta hacer?

f.     ¿Qué es lo que mejor sabe hacer?

g.    ¿Cómo se ve dentro de 5 años?
Con estas respuestas se hace la reflexión respectiva en la que se concluirá qué tanto ha evolucionado el estudiante desde sus primeros años hasta el año 2023. Así mismo se determinarán en qué contextos ha vivido el alumno.

Segunda Etapa: Tejer historia de vida: las personas con las que vivimos, compartimos o participan activamente en nuestras vidas construyen toda clase de historias positivas o negativas a nuestro alrededor.
Explicación Pedagógica: En una jornada en simultánea con los padres de familia y los estudiantes se hará una encuesta para establecer que tanto se conocen entre sí tanto los padres de familia y/o cuidadores y los alumnos con las siguientes preguntas:

-       Para los padres de familia y/o cuidadores se harán las siguientes preguntas:

a.    ¿Cuál es la comida favorita de su hijo?

b.    ¿Qué tipo de música le gusta a su hijo?

c.    ¿Quién es el cantante que más admira su hijo?

d.    Mencione la película favorita de su hijo.

e.    Diga el color favorito de su hijo.

f.     ¿Cuál es la asignatura que más dificultades le genera a su hijo?

g.    ¿Cuál es la asignatura en la que su hijo mejor se desenvuelve?

h.    ¿Conoce el horario que usa su hijo para hacer sus deberes o tareas?

i.      ¿Usted le colabora a su hijo con los deberes académicos y tareas?

j.      ¿En que asignatura se le facilita colaborarle a su hijo con los deberes académicos?

-       Para los estudiantes se harán las siguientes preguntas:

a.    ¿En que trabajan sus padres de familia y/o cuidador?

b.    ¿Sabe en qué consiste el empleo de sus padres de familia y/o cuidador?

c.     ¿Sus padres de familia y/o cuidador practican algún hobbie o deporte?

d.    ¿sabe las fechas de nacimiento y edades de sus padres de familia y/o cuidador?

e.    ¿Sus padres de familia le colaboran con sus deberes académicos o tareas?

f.     ¿en qué materia o asignatura es bueno su padre de familia y/o cuidador?

g.    ¿Cuál es la materia en la que sus padres de familia y/o cuidador son menos hábiles?

h.    ¿Sus padres de familia asisten a las reuniones convocadas por parte de la institución?

i.      ¿Usualmente quien asiste a las reuniones convocadas por la Institución?

j.      ¿Qué emoción les genera a sus padres de familia y/o cuidadores las reuniones que convoca la Institución?

Posteriormente se hace la recopilación de la información y la reflexión respectiva con la finalidad de que los participantes sepan qué tanto se conocen mutuamente y cómo han incidido en la vida del otro.

Finalmente los participantes harán por   escrito de manera recíproca un agradecimiento, ya sea una carta, un mensaje, o cualquier tipo de texto corto.

Recursos:

Humanos:

-       Estudiantes

-       Padres de familia y/o cuidadores.

-       Sicorientadora de la Institución.

Físicos:

-Fotocopias

-Computador

-Marcadores

-Aula de clase

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a. Titulo llamativo: CienSibilízate

b. Propósito por cumplir: Desarrollar una estrategia pedagógica para fortalecer las habilidades socioemocionales de los estudiantes de grado 9° de la Institución Educativa Promoción Social de Neiva, con el fin de mejor la convivencia y rendimiento académico en el área de ciencias naturales.

c. Planeación de actividades a desarrollar, mínimo dos (2) durante el año escolar.:

1.    Diagnóstico: Se realizará en dos momentos.

Momento A: Juego “Palabra secreta”. Este juego consiste en adivinar una palabra relacionada con ciencias naturales y una vez se adivine, se debe mencionar el significado. Por cada palabra adivinada y cada significado correcto cada equipo ganará puntos.

Momento B: Corresponde a una evaluación escrita con preguntas tipo prueba saber, con temas de ciencias naturales que deben conocer al llegar al grado noveno.

Ambos momentos se realizarán en equipos.

2.    Mi familia, mi primera escuela:

La actividad consiste en :

A.    Reunirse en casa y ver las fotos de los momentos favoritos compartidos en familia.

B.    Seleccionar 5 fotos, que corresponden a 5 momentos y con ellas elaborarán un collage, ya sea en una aplicación o en medios físicos. Cada foto debe ir acompañada de una reseña donde indique la siguiente información: fecha en la que fue tomada, qué momento retrataron y por qué seleccionaron esa foto (¿Qué emociones les despertaron?).

C.    Escribir tres aspectos que más valoran de sus familias.

D.    Hacer una galería de momentos familiares en el aula de clase y socializar la actividad hecha en casa.

d. Explicación pedagógica de cada actividad propuesta.

Actividad 1: Esta actividad se fundamenta en la estrategia de Aprendizaje basado en el pensamiento, que, de acuerdo con el Manual de Estrategias y Técnicas de Formación de la Universidad Andrés Bello, volumen 2022, busca “que los estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades, actitudes y meta aprendizaje relacionados con los procesos de pensamiento”. (p.39) En este sentido, la actividad 1 pretende fomentar el trabajo colectivo, democratizar los aprendizajes al tener que compartirse y ponerse de acuerdo como equipo para poder participar en el juego.

Asimismo, esta actividad aporta al fortalecimiento de las competencias socioemocionales y ciudadanas, puesto que se requiere de escucharse entre compañeros, de confiar en el otro, reconocer las fortalezas propias y de los compañeros, llegar a acuerdos, dialogar y buscar un objetivo común.

Actividad 2: Esta actividad potencia los lazos familiares y busca crear un espacio de compartir en familia, que les permita recordar los momentos que quedaron retratados y que mueven emociones. Este espacio permitirá reconocerse los aspectos positivos como familia, que reconozcan a su entorno familiar como un espacio seguro, donde el niño, niña y adolescente tiene la capacidad de gestionar sus emociones, creer en sí mismo y potenciar valores que le permiten convivir en su entorno escolar y su contexto social. Un estudiante que cuenta con lazos familiares fuertes, es un estudiante que logrará mejores resultados en su entorno escolar desde la convivencia y desde su desarrollo académico.

e. Recursos:

Marcadores

Prueba diagnóstica impresa (fotocopias)

Fotografías

Celular

Collages

Cinta

Recursos humanos:

Estudiantes

Familias

Maestras  y maestros

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a. Título: Enseñanza de las matemáticas. Un aporte pedagógico a través de fortalecimiento de competencias socioemocionales y ciudadanas, y la integración de la familia.

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a. Título: Enseñanza de las matemáticas. Un aporte pedagógico a través de fortalecimiento de competencias socioemocionales y ciudadanas, y la integración de la familia.

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Institución Educativa Promoción Social de Neiva
Luis Fernando Cortés Cardoso
Rol. Docente de aula
Grupo: 505018150A_1347

b. Propósito por cumplir:
La estrategia pedagógica pretende mejorar el gusto hacia matemáticas, incentivar el estudio de esta importante materia y mejorar habilidades y destrezas, través del fortalecimiento de competencias socioemocionales y ciudadanas, la vinculación de las familias en los procesos escolares, y la estructuración de un currículo flexible e inclusivo.

c. Planeación de actividades:
1. Primer momento: Diagnóstico: Se desarrollará un cuestionario dirigido a la familia del estudiante y otro para el estudiante, donde se identificaran condiciones socioemocionales del hogar y los gustos, intereses, dificultades y motivaciones que sienten los estudiantes en diferentes entornos y procesos escolares, al llegar al grado noveno.
2. Segundo momento. Secuencia didáctica: Se pretende vincular las dificultades identificadas por las familias en el diagnóstico, así como las temáticas que se deben reforzar, y el fortalecimiento de las emociones que describieron los estudiantes hacia las matemáticas. Para este ejercicio se utilizará la asignatura de estadística, como estrategia de articulación.

d. Explicación pedagógica:

Primer momento

Cuestionario dirigido a la familia
1) Describa la conducta de su hijo/a según los siguientes aspectos:
a) Sus estudios.
b) Su alimentación.
c) Su comportamiento.
d) Sus hábitos.
e) Su salud física.
f) Su relación con los miembro de su familia.
g) Su salud mental y emocional.
h) Su relación con sus amigos.
2) Exponga sus mayores preocupaciones a través del ejercicio anterior.
3) En relación con los procesos de aprendizaje.
a) Describa sus hábitos de estudio.
b) ¿De que manera se incentiva el logro académico en el hogar?
c) ¿Cómo es la relación de su hijo/a con las matemáticas?
d) ¿Cree que su hijo/a ha perdido interés por la materia? ¿desde que año escolar?
4) ¿Cuál es la mayor dificultad que han tenido en el hogar desde el acompañamiento escolar de su hijo/a?

Cuestionario dirigido a los estudiantes
1) Describa que situaciones o eventos motivan los siguientes sentimientos:
a) Alegría.
b) Miedo.
c) Rabia.
d) Tristeza.
e) Aburrimiento.
f) Preocupación.
2) Según los sentimiento anteriores, exprese cual sería el sentimiento más cercano a la hora de estar en clase de matemáticas, o de realizar una actividad o tarea en esta área.
3) Se realizará una evaluación tipo prueba saber para identificar los conceptos que se deben reforzar y mejorar.

Segundo momento

Vamos a profundizar una problemática socioemocional que se haya identificado en el diagnóstico, con lo cual pondremos en práctica conocimientos estadísticos, así como habilidades y destrezas que permiten asumir un rol activo ante una problemática, y ser propositivos en las formas de intervención.  Dado lo anterior, se desarrollarán las siguientes actividades:
A)      Se escogerá una problemática de interés y se delimitará una población para el desarrollo de la actividad (vincular a la familia).

B)      Cada integrante del grupo consultará en al menos 3 fuentes de información (fuente verbal o documental desde internet o la prensa escrita), para analizar y conocer el estado actual de la problemática seleccionada.

C)      Se realizará una caracterización de dos variables cualitativas.

D)      Se presenta en un octavo de cartulina el resumen del análisis estadístico, con gráficas y conclusiones.

E)      Cada estudiante compartirá los resultados con sus padres, y realizarán un reconocimiento del estado actual de ese problema; además, establecerán compromisos para mejorar. Posteriormente se realizará una socialización de resultados  a los compañeros.

e. Recursos

Recursos humanos: Comunidad educativa

Recursos físicos: Salones, ordenadores, video beam y fotocopias (Cuestionarios y guías de trabajo).

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Grupo 1347

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Nombre: Andrés Hernando Gonzalez Valenzuela
Rol: Coordinador
Grupo: 505018150A_1347
Propósito por cumplir: vincular a los padres familias, acudientes o cuidadores de manera participativa, operativa y reflexiva en la construcción de ambientes que fortalezcan el desarrollo aprendizajes significativos  en el buen uso de las redes sociales, además el de identificar alertas tempranas de adicción y/o alteración emocional ocasionadas por el mal uso de las redes sociales.
Planeación de actividades a desarrollar, mínimo dos (2) durante el año escolar.
se realizan cuatro actividades anuales:
Primera Actividad: Esta actividad la denominaremos " Garrote o zanahoria para las redes sociales" en la cual se efectuaran dos talleres con los padres de familia que tienen como título:
1. Las redes sociales y sus beneficios para la familia
Guillermista
2. Peligros del mal uso de las redes sociales para la familia
Guillermista
En este sentido, para propiciar la participación de los
padres de familia se tendrá la presencia  del SENA ofreciendo la oferta académica para 2023,cursos técnicos, tecnólogos y complementarios y su bolsa de empleo.
De igual forma, los talleres se efectuaran de manera
presencial pero seran grabados y subidos a la página web institucional.
Segunda Actividad: Esta actividad la denominamos: "aprender haciendo"( primera parte), en ella se capacitara a los padres de familia en el uso de las redes sociales mas utilizadas como: Facebook, Whatsapp.
En esta ocasión para propiciar la participación y asistencia
de los padres de familia, se efectuara un compartir, por lo tanto cada uno de los participantes debe llevar una fruta en buen estado.
De igual forma, las capacitaciones se efectuaran de manera
presencial pero serán grabados y subidos a la página web institucional.
Tercera Actividad: Esta actividad la denominamos: "aprender haciendo"(Segunda parte) en ella se capacitara a los padres de familia en el uso de las redes sociales más utilizadas como: Youtube,TikTok y se lanzara el concurso llamado " La Megafamilia Guillermista y las redes sociales" donde se pondrá como tarea la elaboración de un video familiar no mayor a 3 minutos donde se evidencia los beneficios del buen  uso de la redes y sus peligros cuando se hace mal uso de ella.
Para propiciar la participación de los padres de familia se
gestionan 20 mercados con el banco diocesano de alimentos de la ciudad de Neiva, con las empresas del sector productivo y con donaciones de directivos docentes y docentes de la Institución.
De igual forma, las capacitaciones se efectuaran de manera
presencial pero seran grabados y subidos a la página web institucional.
Cuarta Actividad: esta actividad la denominamos " La redes
Sociales en mi contexto"  la cual se desarrollara conmemorando la fundación de la institución (23 de octubre) evidenciando los diferentes procesos realizados por las áreas implementando la estrategia de transversalización del uso de las redes sociales, además se llevara a cabo como evento central el concurso  " La Megafamilia Guillermista y las redes sociales" donde un jurado interdisciplinario elegirá los tres mejores paraser premiados.
Como estrategia de participación los directivos gestionaran
un estimulo a los tres videos escogidos por el jurado y una mención de honor a cada uno de las familias participantes.
De igual forma, el evento se efectuaran de manera presencial
con la participación conjunta de las familias pero serán grabados y subidos a la página web institucional.
Explicación pedagógica de cada actividad propuesta.
Actividad 1: Esta actividad pretende que los padres de familia se apropien de conceptos básicos e identifiquen las buenas prácticas  y beneficios de las redes sociales, además de los riesgos que causan  el mal uso de ellas, de igual forma,  generar conciencia de que debemos supervisar y controlar su uso  y la necesidad de construir estrategias conjuntas de prevención y promoción.
Actividad 2: Esta actividad pretende de manera práctica que los padres de familia construyan nuevos conocimientos sobre el uso de las redes sociales su aplicación , sus bondades, sus límites, sus adicciones, sus modas, sus lenguajes y empiecen a identificar los riesgos de su mal manejo desde sus realidades.
Actividad 3: Esta actividad pretende apropiar de habilidades y conocimientos a los padres de familia en el manejo de redes sociales buscando soluciones participativas , reflexivas y pertinentes en sus contexto familiares en el manejo de estas.
Actividad 4.Esta actividad pretende vincular a la familia de manera participativa, creativa e innovadora colocando en práctica los saberes adquiridos sobre el manejo de las redes sociales y generando cultura de prevención en el uso de ellas.
Adicionalmente,  de manera transversal se pretende el acercamiento del padre de familia a la institución para que comprenda y estimule el aprendizaje contextualizado impartido por la institución.
Recursos
Recursos Físicos:

·         Menciones de Honor

·         20 Mercados

·         3 Premios

·         Aula Múltiple

·          2 Salas de informática ( 90 computadores)

·         Fotocopias

·         Impresora

·         Marcadores

·         video cámara

·         Hosting institucional
Recursos Humanos:

·         Padres de familia, acudientes y/o cuidadores

·         Directivos Docentes y Docentes

·         Orientadora Escolar

·         Estudiantes

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La competencia socioemocional implícita en el desarrollo curricular, un mundo por descubrir.

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La competencia socioemocional implícita en el desarrollo curricular, un mundo por descubrir.

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Docente: Diana Mercedes Arias Salas
curso: 419

Propósito pedagógico
Desarrollar actividades de aula que impliquen la producción textual y el desarrollo de la competencia socioemocional desde el componente motivacional y de confianza en los estudiantes de la Institución Educativa José Hilario López de la jornada de la tarde del grado noveno en tiempos de pospandemia, vinculando al cuidador.

Planeación
Etapa inicial:

Reconocimiento conceptual de los géneros, tipos de texto, estructural, coherencia y cohesión (estudiantes - docente).

Vinculación del cuidador de forma presencial en la I.E. para el análisis literario dirigido por los estudiantes (primer semestre).

Actividad: por grupos los estudiantes junto con sus cuidadores analizarán un cuento. Luego, en mesa redonda, los cuidadores serán quienes realicen la explosión, de acuerdo a lo trabajado y hablen sobre la experiencia.

Desarrollo de la propuesta

Producción literaria - el micro cuento.

Los estudiantes, a partir de sus experiencias (anécdotas) y los conocimientos adquiridos en la etapa inicial, redactarán un micro cuento - acompañado de una ilustración y seudónimo.

Proceso: planeación, producción, evaluación, retroalimentación y decisiones de mejora. Para pasar a la digitalización.

Valoración curricular y socioemocional
Con los micro cuentos ya organizados, se realizará la invitación a una muestra literaria llamada "con alas de expresión" a cuidadores.

La muestra literaria se expondrá en la semana institucional, donde los cuidadores podrán leer la producción literaria de los estudiantes y compartir un momento en familia.

Recursos
Recursos humanos:

·Estudiantes

Cuidadores

·Docentes

Recursos físicos

Pizarra y marcadores

Material pedagógico: guías, imágenes, cuentos y taller.

Útiles escolares.

Recursos digitales

computador - Tablet

Explicación  pedagógica
Docentes, cuidadores y estudiantes, realizan un engranaje para la transformación social y desarrollo socioemocional de cada agente. Mediante la participación, trabajo ilustrativo y valorativo

Se desarrollará un ejercicio cooperativo con los cuidadores junto a una estrategia de participación.

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Gloria Ángela Pastrana Trompa
Grupo  419
Docente de primaria
Propósito por cumplir
Crear un vínculo entre los padres de familia estudiantes y docentes en los procesos de formación integral de los niños de primaria del Técnico IPC Andrés Rosa de la ciudad de Neiva.
Planeación de actividades
1.   Actividad de adaptación (I bimestre)

2.   Socialización con padres de familia (I bimestre).

3.   Implementación de la estrategia (II bimestre).

4.   Evaluación de estrategia (III bimestre).

Socialización resultados.
Explicación pedagógica actividad
| 1.    Etapa de adaptación de los estudiantes con la estrategia, en esta etapa se les explica a los estudiantes lo que se implementará y se le presentará la rúbrica de evaluación y se procede a bautizar el muñeco. 2.    Se cita a los padres de familia para socializar la estrategia que se implementará la cual requiere de su apoyo para llevarse a cabo con la revisión y firma diaria de la valoración que obtuvo cada niño. 3.    En la etapa de implementación transcurre en la primera semana del segundo bimestre, aquí se llevará el control de la mayor cantidad de puntos verdes que ha obtenido cada niño durante el corrido de cada semana. 4.    En el tercer bimestre, se evaluará la estrategia basándose en la cantidad inicial de niños con la opción de llevarse el muñeco a casa sobre la cantidad final de niños con la opción de llevarse el muñeco a casa. 5.    Se socializará los resultados de la evaluación de la investigación con padres de familia y demás docentes como experiencia significativa.
Recursos
Los recursos a utilizar en esta investigación son:

Humano: estudiantes, padres de familia y docente.

Material: muñeco de felpa, diario del muñeco.

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grupo: 421
titulo: la familia es el eje fundamental del buen ciudadano .

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La escuela y la familia: un camino hacia el futuro.

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La escuela y la familia: un camino hacia el futuro.

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PROPOSITO

Involucrar a las familias en el proceso educativo para mejorar el aprendizaje, el desarrollo integral y las competencias socioemocionales de los estudiantes, a través de la colaboración entre la Institución Educativa y las familias.
Actividad 1: Fomento de lectura en casa:
Enviar a casa un libro o un cuento y pedir a los padres que lo lean con sus hijos. Después, se puede organizar una discusión grupal en la institución para que los padres compartan sus impresiones y los jovenes puedan desarrollar habilidades de análisis y comprensión lectora.

Desarrollo de la actividad :
Desarrollo de la actividad "Fomento de lectura en casa":

1. Selección del libro o cuento: El primer paso es seleccionar un libro o cuento apropiado para la edad de los estudiantes y que sea de interés para ellos. Es importante elegir un texto que tenga un lenguaje accesible y una trama interesante.

2. Comunicación con los padres: Una vez seleccionado el libro o cuento, se debe comunicar a los padres que se enviará el libro a casa y se les dará instrucciones para leerlo con sus hijos.

3. Entrega del libro: Se entrega el libro o cuento a los estudiantes para que lo lleven a casa y lo lean con sus padres.

4. Discusión grupal: Después de un tiempo determinado, se puede organizar una discusión grupal en la escuela para que los padres compartan sus impresiones sobre el libro y los niños puedan desarrollar habilidades de análisis y comprensión lectora. Esta discusión puede ser guiada por un docente y puede incluir preguntas sobre la trama, los personajes, los conflictos y las lecciones del libro.

5. Reflexión: Al finalizar la discusión, se puede pedir a los padres y estudiantes que reflexionen sobre la importancia de la lectura en el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales y sociales. También se puede discutir la importancia de fomentar la lectura en casa y cómo esto puede contribuir a un mejor desempeño académico y personal de los estudiantes.

6. Seguimiento: Finalmente, se puede hacer un seguimiento de la actividad enviando a las padres recomendaciones de libros y cuadernillos de actividades que complementen el contenido del libro leído. También se puede planificar futuras actividades para fomentar la lectura en casa.

Explicación pedagógica:

El fomento de la lectura en casa es una actividad pedagógica esencial para el desarrollo académico, emocional y social de los estudiantes. Leer en familia ayuda a fortalecer los vínculos afectivos entre padres e hijos, mejora la comprensión lectora y la capacidad analítica de los estudiantes, y aumenta su vocabulario y conocimientos generales. Además, la lectura es una herramienta poderosa para estimular la imaginación, la creatividad y la empatía de los estudiantes. Al promover la lectura en casa, se establece un ambiente de aprendizaje positivo que contribuye al éxito académico y personal de los estudiantes, al mismo tiempo que se fomenta el amor por la lectura y se desarrollan habilidades valiosas para la vida.

Materiales:

1. Libro o cuento seleccionado

2. Instrucciones claras para los padres sobre cómo leer el libro con sus hijos

3. Agenda para programar la discusión grupal con los padres y los estudiantes

4. Guía de preguntas para la discusión grupal

5. Papel y lápiz para que los padres y estudiantes tomen notas durante la discusión

6. Cartelera o pizarra para anotar las ideas principales de la discusión

7. Libros recomendados y cuadernillos de actividades para enviar a los padres después de la actividad

8. Planificación futura de actividades de fomento de la lectura en casa.

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Inversión para la Vida: el Colegio y la Familia, tomado de MEN (2019). 

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Inversión para la vida: el Colegio y la Familia

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Inversión para la vida: el Colegio y la Familia

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Juan Carlos Olaya
Docente de Aula
Grupo 422

1. Proposito por Cumplir.
Conectar la familia y el colegio para crear propósitos de vida en los estudiantes de grado de décimo.

2. Planeación de actividades.
Está propuesta pedagógica busca establecer la conexión entre la familia y el colegio para crear vínculos que permitan proyectar los propósitos de la vida de los estudiantes de Grado Décimo de la Institución Educativa Jairo Morera Lizcano.  Las actividades son las siguientes:

2.1. Sensibilización Socioemocional del Acto Educativo.
En este primer acercamiento con el padre de familia, se mencionan los elementos mínimos que el estudiante va a desarrollar a lo largo de todo el ciclo escolar, en donde se debe evidenciar emocionalmente los vínculos que tienen los padres de familia con sus hijos. Mediante un taller, se desarrollan dinámicas socioemocionales permiten evidenciar las huellas que deja el acto educativo en los estudiantes. Es así como en el taller, el docente y los padres de familia desarrollan sensibilidad emocional en relación al acto educativo y las huellas que esté deja a lo largo de toda la vida del estudiante.

2.2. El libro Viajero, Proyecto de Vida.
La lectura es siempre significativa, provee elementos básicos para apoyar los aprendizajes dentro del aula de clases. Es así como la lectura permite mejorar el lenguaje, mejorar la concentración y alimentar la imaginación. En esta actividad se vincula a las familias y los estudiantes a través de la lectura de un libro en el seno del hogar, permitiendo semanalmente la lectura conjunta entre los padres de familia y los estudiantes. Esta actividad busca el disfrute de la literatura e interacción en el hogar, con lecturas que provoquen y mejoren el proyecto de vida de los estudiantes. El libro para utilizar es, “Encuentra tu Pasión” de Graciela de Oto, en el cual se pretende identificar el proyecto de vida de los estudiantes.

2.3.  Sueños y Proyectos.
A través de talleres entre padres, estudiantes y docentes, se identifica y consolida el acompañamiento entre la Familia y el Colegio. Es así como, se puede identificar la trayectoria educativa que permita continuar el proceso académico en educación superior, para que se consolide el proyecto de vida de los estudiantes. Esta actividad pretende impulsar los sueños y proyectos de los jóvenes de Grado Décimo de la Institución Educativa Jairo Morera Lizcano. A través de diferentes talleres como proyecto de vida, carreras profesionales, carreras técnicas, y oferta universitaria, se pretende consolidar los intereses, los talentos que tienen los estudiantes y que sea apoyado por los padres de la familia.

3.  Explicación Pedagógica .
La estrategia de vinculación de la alianza Familia- Escuela, busca que los padres de familia, cuidadores y los estudiantes, en casa y dentro de la institución puedan establecer una conexión socioemocional que brinde la posibilidad a los estudiantes de desarrollar sus talentos e intereses consolidando su proyecto de vida.  Esta estrategia en primera medida conecta socioemocionalmente al padre de familia para que reflexione sobre el acto educativo y la huella que deja en el estudiante, En la segunda parte de la estrategia, a través de la lectura de un libro en casa, el padre de familia y el estudiante-hijo, logren identificar el proyecto de vida del estudiante. Finalmente, la estrategia a través de talleres muestra los diferentes perfiles profesionales que pueden escoger los estudiantes al final de su ciclo escolar en el colegio, para que desarrollen caminos hacia la educación superior.

4. Recursos.
Desarrollar la estrategia de vinculación de la alianza familia- escuela, Inversión para la Vida: el Colegio y la Familia, se tiene en cuenta los siguientes recursos:

Hojas de colores

Videobeam, computador, sonido

Material fotocopiado proyecto de vida

Material fotocopiado carreras profesionales

Material fotocopiado conexión socioemocional

Libro: Encuentra tu Pasión

Póster de universidades y carreras profesionales

5. Bibliografía

MEN. (2019). Orientaciones técnicas: Alianza Familia - Escuela por el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes. Bogotá: Ministerio de Educación. Recuperado de https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-02/Orientaciones-tecnicas-alianza-familia-escuela.pdf

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GRUPO:421
TITULO: la familia es el eje fundamental del buen ciudadano.

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Desinterés por lecturas más largas que un meme.

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Desinterés por lecturas más largas que un meme.

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Con la redacción de historias y otros texto extraídos del contexto, el estudiante se reencuentra con la familia y la hace participe de los procesos de aprendizaje.

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Docente de aula :Andres Joaquin Pulido Oyola Grupo : 422

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Docente de aula :Andres Joaquin Pulido Oyola Grupo : 422

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Participación de las familias y/o cuidadores en el proceso de  aprendizaje, así como en el desarrollo integral y socioemocional  de los niños y niñas  del grado segundo de la Institución Educativa Misael Pastrana Borrero sede educativa primaria Margarita Rivera.
Propósito general : Involucrar a las familias en el proceso educativo e impulsar aprendizajes de los estudiantes , como también  su desarrollo integral y socioemocional a través del diseño de un plan estratégico  de actividades pedagógicas innovadoras  .
TITULO : EDUCAR: VALORES,EMOCIONES Y FAMILIA .
Actividad 1:
TÍTULO :
Bestiario de palabras:
PROPÓSITO :
Generar participación y cooperación entre los estudiantes .
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES:
1.   Investigación previa.
2.   Organización y clasificación de recursos audiovisuales para la actividad.
3.   Dar a conocer las instrucciones necesarias para la aplicación de la propuesta pedagógica.
4.   Implementación de la propuesta en el aula con los estudiantes.
5.Preguntas y respuestas para verificar la comprensión del contenido que se quiere enseñar.
EXPLICACIÓN PEDAGÓGICA :
A través de un vídeo que se proyectará por medio de video-Beam los estudiantes observarán en la parte derecha una palabra y su respectiva definición, así mismo en la parte izquierda observarán una imagen en movimiento que representa la definición de esa palabra y al mismo tiempo escuchará unos sonidos que interpretan la definición de cada palabra.

Las palabras usadas son: Humanidad, libertad, diálogo, melancolía, fidelidad, tranquilidad, sensación, memoria, recuerdo, ausencia, conocimiento, ficción, equilibrio, misterio, tiempo, magia, sueño, identidad.

Además, Los estudiantes en el mismo momento en el que van observando el video deberán responder en una hoja.

¿Qué características tiene la imagen?

¿La imagen se relaciona sí o no con la descripción de esta? ¿Por qué se relaciona la imagen con la descripción?

¿Qué sentimiento le genera el sonido que escuchó en el vídeo?  ¿El sonido se relaciona con la imagen y con la descripción de la palabra? Sí o No ¿Por qué?

Una vez finalizada la proyección del vídeo, el docente pedirá a los estudiantes que de forma grupal socialicen sus respuestas.

El docente aclarará preguntas y dudas acerca del desarrollo de la actividad.
RECURSOS :
Portátil, Video-Beam, hojas de papel, lápiz, lapiceros, borrador.
Recursos humanos: Docente, alumnos y familia.
Actividad 2 :
TÍTULO :
Transformaciones
PROPÓSITO :
Deduce el concepto de conectar, a partir de pinturas con formas geométricas:
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES :
1. Investigación
2.Clasificación del material visual.
3. Brindar instrucciones para la aplicación de la propuesta.
4. Ejecución de la propuesta en el aula con alumnos y su familia.
5. Socialización de preguntas y respuestas.
EXPLICACIÓN PEDAGÓGICA :
a.   El docente recorta la forma geométrica denominada rombo y cuadrado, que se transforma en ave; para que el estudiante, teniéndolas en sus manos, una las partes recortadas a semejanza de un rompecabezas; logrando que desde la observación sus alumnos descubran el concepto de CONECTOR, uniendo las formas para distinguir la metamorfosis implícita en la pintura. El ejercicio finaliza, cuando se muestra en una presentación con video beam, la imagen completa.
b.   Para esta actividad, el docente además de entregar las imágenes recortadas a sus estudiantes las usará como estrategia para reforzar el concepto CONECTAR, y ejercitará la concentración de sus alumnos, al pedir que observen y describan la transformación que la forma inicial va presentando, hasta completar su metamorfosis. El ejercicio concluye, cuando se muestra en una presentación con video beam, la imagen completa.
c.   En principio, el docente, entrega a sus alumnos impresiones de la imagen, al mismo tiempo que la proyecta en presentación desde video beam, Luego  pedirá a sus estudiantes que describan la función de las diferentes escaleras presentes en los pisos representados en perspectiva en la pintura, logrando así que ellos identifiquen el concepto CONECTAR, y además incluirá los conceptos de CÓNCAVO y CONVEXO, a partir de las figura que se forma entre los escalones más largos, por donde desciende una mujer de vestido blanco con un balde en sus manos. También la forma cóncava formada entre los tres escalones invertidos sobre los que se encuentran dos lagartos. Y finalmente los escalones contiguos a los dos hombres que usan cada uno su escalera a derecha e izquierda de la parte inferior en la pintura.

d   El docente entrega a sus alumnos, copias de la imagen para que desarrollen el ejercicio, resaltando con lápices de color, los rostros que forman el árbol.

e.    El docente pedirá a los padres de familia que describan las emociones que observa en los rostros de las imágenes así como los oficios que describen las imágenes y cómo se relaciona con su trabajo diario.
RECURSOS :
Impresiones, cartulina, vídeo-Beam, portátil.
Recursos humanos: Docente, alumnos y familia.
Actividad 3.
TÍTULO :
El taller de las emociones
PROPÓSITO :
Desarrollar competencias socioemocionales básicas.
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES :
1. Escuchar el Podcast: “El taller de las emociones”:
EXPLICACIÓN PEDAGÓGICA :
“Este curso online está estructurado en cuatro bloques de aprendizaje. Y el contenido de cada bloque es el siguiente: Bloque 1: Autoconocimiento. La capacidad para reconocer con precisión las emociones y su influencia en el comportamiento. "Incluye la capacidad para EVALUAR las propias Fortalezas y limitaciones." (“20 dinámicas para el aprendizaje socio-emocional en el aula”)
Lecturas Seleccionadas por edades
Desarrollo Evolutivo esperado.
Trabajaremos en detalle: Identificación emociones. Vocabulario emocional. Lecturas + Actividades
Autoestima. Lecturas + Actividades.
Bloque 2: Autocontrol. La capacidad para regular de manera efectiva las emociones, pensamientos, y comportamientos. (“20 dinámicas para el aprendizaje socio-emocional en el aula”)
Lecturas Seleccionadas por edades.
Desarrollo evolutivo esperado.
Trabajaremos en detalle.
Gestión de la rabia y el enfado.
El control del impulso.
Bloque 3: Conciencia Social. La capacidad para ponerse en el lugar del otro y empatizar con los demás. (“La empatía es la capacidad para ponerse en el lugar del otro”) Ser capaz de reconocer y respetar las diferencias entre humanos: culturales, físicas, de orígen etc.
Lecturas Seleccionadas.
Desarrollo evolutivo esperado.
Trabajaremos en detalle. Tolerancia.
Capacidad de Empatía. Bloque 4: Habilidad de relación. La capacidad para establecer y mantener relaciones saludables y gratificantes con los demás.
Lecturas Seleccionadas.

Desarrollo evolutivo esperado.
Trabajaremos en detalle.
Trabajo en equipo. Colaboración.
Resolución de Conflictos.
RECURSOS
Lecturas impresas en hojas de papel, lápiz, lapicero, borrador, recurso digital Podcast .
Recursos humanos: Docente, alumnos y familia.

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Título: CON MI FAMILIA ME SIENTO UN SÚPER HÉROE.
Actividad 1: Reconozco mis emociones
Propósito: Desarrollar talleres con estudiantes, padres de familias y/o cuidadores, que les permitan fortalecer las competencias socioemocionales.
Descripción de la Actividad: En cada grupo, el docente desarrolla el taller sobre las emociones de los estudiantes, Este taller consiste en que los niños plasmen en una hoja de block (fotocopia), situaciones que hayan generado tristeza, temor, soledad, angustia u otras emociones negativas, además de mencionar que personas generaron esas emociones. Finalmente, ellos escriben una carta a sus padres, dónde les cuenten que cosas les gustaría que ellos cambiaran, para lograr sentirse plenamente feliz. Esta carta será un insumo para el taller con padres de familia.  Recursos:
Humanos: Estudiantes.
Materiales: Fotocopias - Colores
Tecnológicos: Computador - Parlantes

Actividad 2: Sanando Heridas
Propósito: Propiciar un encuentro entre los padres y/o cuidadores con los estudiantes, donde se superen diferencias y sanen heridas.
Descripción de la Actividad: Este taller se desarrolla presencialmente con padres de familia y estudiantes. Inicialmente se aplica un cuestionario a padres y estudiantes de manera individual, allí se hacen preguntas sobre gustos, anécdotas y sentimientos de los estudiantes. Luego, comparan las respuestas que dieron los estudiantes y los padres; esto permite que los padres vean que tanto conocen sus hijos y si les están brindando tiempo de calidad. Luego, se entrega la carta escrita por sus hijos para que la lean y reflexionen sobre su contenido, tendrán un tiempo de diálogo entre padres e hijos y finalmente, escribirán compromisos para mejorar su relación y fortalecer los lazos de de familia.
Recursos:
Humanos: Estudiantes, padres y/o cuidadores.
Materiales: Hojas - Colores
Tecnológicos: Video beam - Computador - Parlantes

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DOCENTE: ROSMIRA SILVA FAJARDO
Grupo: 505018150_419
PROPOSITO

Elaborar una estrategia de enseñanza que aborde los escenarios cotidianos del estudiante a través  del uso de equipos tecnológicos, con el fin de contrarrestar los vacíos de algunos conocimientos prácticos, que se produjeron en época de confinamiento en el área de lengua castellana, involucrando a la familia y fortaleciendo la comunicación y desarrollo de competencias socio emocionales.

PLANEACION DE ACTIVIDADES

*Actividad de Diagnóstico.

*Taller uso de correo institucional

*Elaborar textos diversos

*Portafolio digital

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1. Mediante un taller escrito aplicado a todos los estudiantes de los grados cuarto y quinto, reconocer sus fortalezas y oportunidades de mejora en las competencias y habilidades comunicativas.

2.      Desarrollar al inicio de periodo un taller con estudiantes y padres de familia, sobre el uso del correo institucional, en donde se da a conocer el correo de cada estudiante y la contraseña, para que ingresen y descarguen los archivos y actividades que se envían cada fin de semana, en el área de lengua castellana.

3.      Elaborar durante el periodo textos siguiendo una guía dada, en donde se da a conocer la estructura de los textos de cada género literario, con el fin de leer y producir textos en familia, teniendo como temática a trabajar los valores.

4.      Construir  un portafolio digital, utilizando canvas, en donde se ubicaran los trabajos y progresos de los estudiantes en el área de lengua castellana.

EVALUACION

A través de formularios en google se realiza la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

RECURSOS

-Tecnológicos como computador, celular, Tablet, video ben, televisor y equipo de sonido.

-Humanos: Estudiantes de los grados cuarto y quinto, padres de familia y cuidadores.

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Desinterés por lecturas más largas que un meme.

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Desinterés por lecturas más largas que un meme.

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Docente: Adriana Milena Castro
Grupo 425
Propósito por cumplir
Con la redacción de historias y otros texto extraídos del contexto, el estudiante se reencuentra con la familia y la hace participe de los procesos de aprendizaje. y
Con la lectura de obras literarias sencillas, el estudiante reconoce su estilo y comprende la intención de los autores; mejora sus redacciones, aumenta el léxico y poco a poco lo utiliza en sus escritos. reconociendo y afianzando la estructura formal del un texto .
Explicación Pedagógica de las actividades
Estas actividades miden competencias cognitivas del lenguaje y competencias socioemocionales en el desarrollo de procesos de lectura de textos y contextos de su interés. Los estudiantes escuchan a su familia para escribir y leen para comprender el mundo que le rodea facilitando la adquisición del conocimiento por medio de personajes enfrentando situaciones y luego la toma de decisiones.
Actividad 1
Elaboración de un cuaderno cuentero,
Cuaderno extraído del reciclaje y decorado con la familia, para recopilar historias, recetas...de los abuelos y familiares.
Conclusiones
Esta estrategia permite recuperar hábitos de lectura critica en los niños del grado sexto.
La investigación de historias, recetas, anécdotas en sus familias para luego escribirlas y finalmente leerlas frente a sus compañeros, les permite leer e identificar de la importancia del texto en sus vidas.
Recursos
Humanos: Estudiantes del grado sexto.
Físicos: Libros y cuadernos para reciclar del proyecto de reciclaje.

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Docente: Rosabel Andrade Ramírez   - 419

Propósito

Implementar una estrategia pedagógica que permita fortalecer las competencias sociemocionales, la comunicación,  estrechar los lazos, fomentar el diálogo   entre acudientes y/o padres e hijos  y prevenir el consumo de alcohol y SPA en los chicos y chicas de los grados sexto a noveno de la IEOLB y sus familias.

Actividades

1.  Socialización de herramientas  de la familia como entorno protector.

2. " Rain of hugs". LLuvia de abrazos.

3. "The Family day". Día de la familia"

Explicación pedagógica

1. Socialización de herramientas  de la familia como entorno protector: Los  brigadistas y estudiantes de 10  preparan y socializan las herramientas y las presentarán a padres de familia para entrega de boletines de primer periodo.

2. "Rain of hugs" . Los brigadistas de bienestar y prevención, con los  estudiantes de 10, organizan y realizan una lluvia de abrazos de padres y cuidadores a los chicos y chicas de grados sexto a noveno en las reuniones para entrega de los informes del segundo y tercer  periodo académico independientemente de cual haya sido el resultado académico. Ahí los estudiantes compartirán mensajes y tips para que los padres y cuidadores los lean y reflexionen.

3. The Family Day. Esta actividad es realizada para que las familias y los estudiantes interactúen en la escuela de una forma en la que muestren sus habilidades artísticas. Tanto alumnos como padres realizaran presentaciones frente al público. Canciones, poemas, bailes, etc. Los alumnos y alumnas entregarán detalles elaborados por su cuenta a sus progenitores o cuidadores.    El cierre de la actividad será con "Rain of hugs".

Recursos
Humanos
Alumnos de 10, Brigadistas, Docentes de inglés y asesores de grado, coordinadores, padres de familia.

Tecnológicos

Aplicaciones para hacer videos, posters físicos y virtuales, televisores, cabinas de sonido, micrófonos, video beams. Formularios google.

Expectativas

Mejorar la comunicación, confianza y diálogo entre los estudiantes y sus familias.

Afianzar las competencias socioemocionales de los estudiantes.

Reducir el riesgo de consumo de alcohol, inhalantes y SPA

Disminuir la brecha entre escuela y familia.

Evaluación
Encuestas a padres, madres  o cuidadores, alumnos y alumnas y maestros.

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ESTRATEGIA PEDAGOGICA - MEJORANDO ANDO EN MIS CONCIMIENTOS Y EMOCIONES SOCIOAFECTIVAS

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ESTRATEGIA PEDAGOGICA - MEJORANDO ANDO EN MIS CONCIMIENTOS Y EMOCIONES SOCIOAFECTIVAS

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Mireya Roa Lugo
Docente de Aula
Grupo 425

MEJORANDO ANDO EN MIS CONCIMIENTOS Y EMOCIONES SOCIOAFECTIVAS

b. Propósito por cumplir
Dentro de mi propuesta pedagógica, busco el fortalecimiento de los conocimientos adquiridos dentro de la flexibilidad del plan curricular y las competencias socioemocionales, las cuales deben ir de la mano para que el estudiante tenga un disfrute de su aprendizaje y logre alcanzar su formación integral como ser sociable.

Es por esto, que mi propuesta está basada en la integración y compromiso de docentes, estudiantes los padres de familia.   Para dicho proceso he programado dos (2) actividades en primer semestre y una (1) en el segundo semestre, con la siguiente descripción:

c. Actividades
Actividad 1:  Fortaleciendo Lasos Afectivos
A realizarse 1 encuentro durante el primer semestre escolar. Con esta actividad se busca vincular de manera activa y dinámica a los padres de familia y/o acudientes en la formación integral de los estudiantes.
Actividad 2: Fortaleciendo Mi Aprendizaje
A realizarse 1 en encuentro en cada periodo académico. Con esta actividad se pretende incentivar y motivar el interés de los padres de familia respecto a los procesos académicos de sus hijos. Así mismo, informar de manera parcial los avances o retrocesos correspondientes tanto en los aspectos académicos, como socioemocionales.

d. Explicación Pedagógica
Actividad 1: Se pretende realizar una invitación de manera particular a los padres de familia (si se pueden los dos), a que participen de una jornada de integración deportiva, Lúdica, recreativa y de conocimientos básicos sobre temas de mi área (Tecnología e informática),  dirigida mediante juegos competitivos entre estudiantes y padres de familia, que participen en pares e individualmente,  esto con el objeto de observar en ellos los lasos afectivos en el momento de aciertos o desaciertos, dándoles la oportunidad de que padres  e hijos dialoguen sobre la participación en la actividad. Con lo que al finalizar, sea posible construir entre todos una reflexión sobre lo importante que es realizar estas actividades con nuestros  hijos, ya que muchas veces no lo hacemos desde nuestros hogares.
Actividad 2: Organizar reuniones con padres de familia y estudiantes, que presentan dificultades académicas y comportamentales, ya sea presenciales o virtuales  de acuerdo a las posibilidades de asistencia de da cada padre de familia, donde se dé la oportunidad de que el estudiante manifieste porque su desinterés en el aprendizaje, que conflictos presenta y que no haya podido resolver, tratando de que el estudiante y padres de familia reconozcan  sus errores si los hay, tratando de visualizar los lasos afectivos entre padres e hijos y hallando en conjunto respuestas a los inconvenientes, acordando entre padre e hijo unos pactos de responsabilidad y de convivencia en el desarrollo cognitivo y comportamental de los educandos.

e. Recursos
Humanos: docente, estudiantes, y padres de familia
Tecnológicos: computadores, tabletas, espacios de encuentro (redes sociales)
Materiales: fotocopias,  implementos deportivos y de lúdica recreativa (lazos, cuerdas, costales, pimpones, balones etc.)
Financieros :  para la compra del agua y refrigerio.

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Post de Instagram Día de la Familia Ilustración Celeste y Rosado

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Docente: Martha Cecilia Perdomo
Grupo: 424

Propósito: fortalecer el entorno familiar de los niños y niñas del grado 2° de la institución educativa CEINAR, haciendo uso de experiencias artísticas y lúdicas donde se refuerce el amor, la confianza, la seguridad, con el fin de desarrollar competencias socioemocionales, psicológicas y cognitivas.

Actividades:
1. Toda familia tiene una historia y esta es la nuestra.

2. Sentir el amor a través del movimiento y el tacto.

Explicación pedagógica de las actividades:
1. Toda familia tiene una historia y esta es la nuestra

Se invita a las familias a participar de actividades artísticas donde en cada una de ellas se trabaje en grupo familiar, se realizará una vez por trimestre.
Tiempo 2 horas:

*Artes plásticas: deben elaborar un collage de fotos familiares, al finalizar expondrán ante todo el grupo sus trabajos narrando la historia de cada una de las imágenes.

*Narraciones:  Con anticipación se les pide que recuerden una experiencia vivida en familia y la cuenten en clase.  Se busca que todos los integrantes de la familia intervengan en la narración.

2. Sentir el amor a través del movimiento y el tacto

Cada uno de los ejercicios se estructuran pensando en el contacto físico de padres a hijos con el fin de establecer lasos fuertes de confianza y amor. Estas actividades se realizarán cada una en una hora. Se realizará 2 veces por trimestre.

*Yoga en familia:  aquí se realizan ejercicios donde haya contacto físico con los niños y sus padres. Finalizada la actividad contaran la experiencia.

*Se estructura una clase de danzas donde cada grupo en familia debe al finalizar exponer su propia coreografía.

Recursos: fotografías, colchonetas, aceites, un sillón grande, plumones, sonido, música, refrigerio.

Conclusión: Las actividades propuestas para el trabajo en familia, no solo permiten que se cumpla con el propósito establecido, si no también hace del aula un lugar de convivencia y paz, ya que cuando los niños conocen a los padres de sus pares, se fortalece en ellos la empatía hacia  sus compañeros, las relaciones entre ellos son de amistad, de cariño, y de confianza.

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Con el arte mi familia expresa sus emociones.

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Con el arte mi familia expresa sus emociones.

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Docente: Wilfredo Lamilla Quintana
Grupo: 505018150-423

Título: Con el arte mi familia expresa sus mociones.

Propósito: Propiciar espacios de reflexión e integración a cada una de las familias de la institución educativa, con el fin,  de fortalecer y afianzar las competencias socioemocionales de los educandos.

Planeación de actividades a desarrollar.

Actividad uno: “Festival de arte”

Si se tiene en cuenta, que las actividades propuestas para realizar con estudiantes giran en torno al arte (música, danza, teatro, pintura y literatura). Se trabajará con padres de familia los mismos aspectos, en esta primera actividad solo se abarca la temática correspondiente a música, danza y teatro.

Actividad dos: “Exposición de emociones”

Para la realización de esta actividad se tiene previsto el desarrollo de las temáticas en pintura y literatura.

Explicación pedagógica de cada actividad propuesta.

El propósito es realizar las actividades en toda una jornada educativa y realizarla al menos dos veces en el año escolar.

Actividad uno: “Festival del arte”

Para la realización de este festiva, se contará con la presencia del grupo familiar de los educandos, donde las familias presentaran un punto en cualquiera de los tres ítems que se ofrecen (música, danza y teatro), hay que tener presente que en el aspecto musical se trabaja la temática de la tradición huilense (rajaleñas y coplas).  Para la danza se centra en el folclor de la región (san juanero y el bambuco) y en el teatro la pantomima es la parte principal para la realización de la puesta en escena.

Actividad dos: “Exposición de emociones”

Los estudiantes ya han trabajado en pintura la técnica de la dactilopintura, así como en literatura la creación familiar de un libro cuento, por tal razón, en esta actividad se genera el espacio para que cada familia exponga y comparta sus experiencias a partir del trabajo realizado, siempre encaminando en las habilidades para la vida.

Recursos

Instalaciones del colegio, padres de familia, estudiantes, docentes, directivos docentes, materiales de trabajo (pintura, cartulina, trajes, maquillaje, instrumentos musicales, sonido) entre otros.

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Docente: Elmer Jair Mayorga Gómez. Grupo 424

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Docente: Elmer Jair Mayorga Gómez. Grupo 424

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Mi familia, la base de mi proyecto de vida.

Propósito: vincular a los padres de familia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, para promover la motivación en el área de Ciencias sociales

Actividad 1: Tradición huilense. Se realizará un evento al año donde estudiantes y padres de familia hagan exposición y venta de productos del huila, la actividad tiene como objetivo incentivar la investigación, fomentar la identidad regional y promover los emprendimientos. Para tal propósito se plantean los siguientes pasos:

1.    Investigación: el estudiante debe investigar con su familia (padres abuelos, tíos) los productos que saben elaborar y como se hacen

2.    Planeación: el estudiante con su familia define, nombre del producto o emprendimiento, cantidad a ofertar, precio y logística necesaria

3.    Ejecución: el estudiante con su familia pone a la venta los productos

Recursos:

Programas ofimáticos

Recursos de logísticas como: mesas, sillas, sonido, pendones

Actividad 2: El ambiente, una responsabilidad de todos. Se llevará a cabo un proyecto de investigación, donde participan estudiantes y padres de familia, con el propósito de promover el cuidado del medio ambiente. La actividad se plantea de la siguiente forma:

1.    Elaborar formatos de caracterización de los predios y encuesta

2.    Análisis de la información

3.    Actividad de siembra de árboles.

Recursos

Programas ofimáticos

Arboles

Herramientas de labranza

Propósito pedagógico de la actividad 1 y 2: las actividades se fundamentan en el desarrollo de habilidades para la investigación social, donde el estudiante relaciona los conocimientos con la práctica, además pretende fortalecer la familia alrededor de los procesos de aprendizaje.

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GRUPO :421
TITULO:La familia es el eje fundamental del buen ciudadano.
Propósito: el propósito es involucrar a la familia en la educación en valores desde los comienzos de la crianza de sus hijos.

La familia es el comienzo en desarrollar las competencias socioemocionales para que sus hijos desarrolle competencias afectivas y emocionales para evitar tanta violencia escolar

ACTIVIDAD A DESARROLLAR:

1.       Aplicar una encuesta diagnostica que vivencia las manifestaciones socio-emocionales en los estudiantes de educación básica secundaria en las instituciones educativas durante el inicio del año.

2.       Implementar estrategias que posibiliten la resolución de conflictos socio emocionales en las instituciones educativas con la ayuda del orientador escolar, asociación de padres de familia. policía de infancia y adolescencia.

Explicación de las actividades a desarrollar:

·         Aplicar una encuesta a los estudiantes preguntando

·         Cuales es su núcleo familiar

·         En casa sus padres discuten con frecuencia

·         Como arreglan en casa los conflictos a diarios

·         Cuáles son los conflictos que discuten en casa.

·         Cuáles son los conflictos más comunes en el aula de clase

·          En su rol de estudiante como resolvería los conflictos en el salón

ESTRATEGIAS A DESARROLLAR:

·         Realizar primero una serie de charlas a padres de familia con la ayuda del orientador escolar.

·         Los estudiantes que tiene conflictos con frecuencia en el salón de clase realizar charlas primero individuales y después con sus padres de familia. Tener un seguimiento individual d cada estudiante registrando su comportamiento.

·         Realizar una evaluación periódica de los seguimientos individuales involucrando a s u acudiente.

RECURSOS:

·         Acudiente y padres de familia

·         Docente

·         Orientador

·         Policía de infancia y a dolencia

·         Psicólogos

·         Bienestar familiar

Otras .

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Mauro Andrés Imbachí Polo (docente lengua castellana). Grupo 426

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Mauro Andrés Imbachí Polo (docente lengua castellana). Grupo 426

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a. TÍTULO: Café, miel y letras

b. PROPÓSITOS:
1. Reconocer las características y la función del trabajo en equipo y de la comunicación asertiva.

2. Valorar la importancia que tienen las abejas en el medio ambiente y su influencia en la cosecha de café.

3. Elaboración de textos instructivo, expositivos y argumentativos.

4. Introducción de las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje.

c. PLANEACIÓN:

-Pregunta problema: ¿Qué podemos aprender las personas del trabajo que realizan las abejas en el medio ambiente?

-Taller diagnóstico familiar para saber qué conocimientos se tienen acerca de las abejas y su función en los ecosistemas

-Introducción al tema. Ver video en familia: Polinización dirigida en cultivos de café… (https://www.youtube.com/watch?v=c6iGjFVSIfo)

-Visita familiar a finca: Visitar en compañía de sus padres la finca de don Juan y averiguar el proceso llevado con las abejas y el café

-Texto Instructivo: en casa, en compañía de tus padres, realizar un texto instructivo que dé cuenta detallada del proceso para cultivar las abejas. Subirlo a la herramienta educativa online PADLET

-Texto expositivo: narración oral explicando el proceso y experiencia a compañeros

-Texto argumentativo: escritura del proceso, dando respuesta a la pregunta problema inicial

- Evaluación del proyecto: Exposición grupal del proyecto por parte de estudiantes a los padres/madres y/o cuidadores

d. EXPLICACIÓN PEDAGÓGICA DE LA ACTIVIDAD (sinopsis): Trabajo en grupo (familia-compañeros: elementos socioemocionales); introducción de las Tics; Aprendizajes diversos (inclusión); inclusión del juego como agente regulador de emociones; producciones escritas (elementos de evaluación del área)

e. RECURSOS: Videos, copias, smartphones, video beam,

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“Manejando emociones mejoramos relaciones – En mi familia me fortalezco"

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“Manejando emociones mejoramos relaciones – En mi familia me fortalezco"

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DOCENTE: DEICY JOHANNA LUNA TRUJILLO                       GRUPO: 420
A. Propósito por cumplir: Brindar estrategias a padres o acudientes de los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Misael Pastrana Borrero de Neiva, para que desde el contexto familiar logren influenciar positiva y significativamente en la formación integral del estudiante, especialmente en el control de sus emociones, y así propiciar el establecimiento de relaciones personales exitosas en los diferentes entornos en que se desenvuelve.

B. Planeación: Se propone realizar dos actividades orientadas a padres de familia durante el primer y segundo semestre respectivamente.

ACTIVIDAD 1:  INTROSPECCIÓN “ALIMENTANDO MI CAJA DE HERRAMIENTAS”

Desarrollo de cuatro talleres dirigidos a padres de familia, durante el primer semestre académico, orientados por personal profesional de apoyo y el orientador escolar, en donde se propone brindar estrategias para que los padres, mediante el ejemplo, proporcionen apoyo a sus hijos en la manera como manifiestan y controlan sus emociones.

Se solicitará a cada familia conseguir una caja de zapatos pequeña con tapa y decorarla, en el interior de la tapa se pegará una foto de la familia. Esta caja la deben llevar a cada uno de los talleres y según la temática abordada ir colocando allí las actividades desarrolladas.

Cada taller tendrá una duración de dos horas, las temáticas que se propone desarrollar son las siguientes:

Taller #1: ¿Manifestamos nuestros sentimientos con la familia?

Reflexión a través de estudio de casos relacionados a la expresión de sentimientos. Compartir experiencias propias.

Alimentando mi caja de herramientas: colocar un objeto, o la imagen, que caracterice a cada miembro de la familia, adherirle una tarjeta en donde se escriban las cualidades y los sentimientos que predominan en cada uno.

Taller #2: Inteligencia emocional y el role fundamental de la familia en el desarrollo de estas habilidades en los hijos.

Taller teórico practico sobre inteligencia y habilidades emocionales

Alimentando mi caja de herramientas: Escoger 10 sentimientos que prevalezcan en los diferentes miembros de la familia, asignar un color diferente para cada sentimiento y en una tarjeta del color asignado escribir como manifiestan ese sentimiento.

Taller #3: ¿Cómo puedo fortalecer las relaciones con los miembros de la familia?

Taller teórico practico sobre estrategias para resolver conflictos y establecer una comunicación más asertiva.

Alimentando mi caja de herramientas: En una hoja de papel color pastel, escribir la estrategia que le parece más adecuada para solucionar situaciones conflictivas que se presenten en su hogar, enrollarla como pergamino.

Taller #4: ¿Cómo puedo manejar mis emociones – autorregulación?

Taller teórico practico.

Alimentando mi caja de herramientas: Recortar fichas de cartulina blanca en forma de nubes, allí escribir 3 estrategias, como mínimo, que considera podría aplicar con los miembros de su familia para ayudarles a controlar diferentes emociones.

ACTIVIDAD 2: PICNIC “EN MI FAMILIA ME FORTALEZCO”
Se propone desarrollar en el mes de septiembre, aprovechando la celebración de amor y amistad, un picnic al que asistan los estudiantes con sus padres de familia o acudientes.

Cada familia llevará la caja de herramientas realizada en los talleres del primer semestre, un mantel y una canasta de alimentos, en la canasta cada miembro de la familia colocará una preparación especial de su propia invención.

Se iniciará la actividad con presentaciones sencillas a cargo de los estudiantes tales como: canción sobre la familia, danza de sentimientos, sketch con mimos “Manejando emociones mejoramos relaciones”.

Seguidamente, los padres también interpretarán una canción para exaltar a sus hijos y presentarán declamación de poemas, la temática estará orientada al control de las emociones y la comunicación asertiva.

Luego, cada familia organizará su picnic, empezarán compartiendo la preparación especial que cada uno realizó, al compartirla, exaltarán las cualidades y los sentimientos característicos de cada miembro de la familia y terminarán manifestando por qué el papel de cada uno es importante. Seguidamente, compartirán las actividades de la caja de herramientas y reflexionarán sobre cómo la implementación de las estrategias de autocontrol emocional en el hogar ha influenciado en su bienestar, la convivencia, la comunicación en casa y los estudiantes reflexionarán también sobre el impacto de éstas en el contexto escolar.

Para finalizar las familias que deseen pueden compartir su reflexión.

A. Explicación pedagógica

Mediante el desarrollo de estas actividades se pretende brindar espacios a los padres de familia para reflexionar de manera crítica sobre sus experiencias particulares relacionadas a las temáticas abordadas, compartir estrategias exitosas y proveer nuevas alternativas para expresar y manejar sus sentimientos, de igual manera propiciar el compartir tiempo de calidad en familia y así fortalecer el establecimiento de relaciones más asertivas con los miembros de la familia, ya que la mejor manera de educar es con el ejemplo.

Recursos:

Humanos: Personal profesional de apoyo, orientador escolar, directores de grupo, padres de familia, estudiantes, directivos.

Tecnológicos: Video beam, computador, cabinas de sonido, micrófonos

Materiales: papelería, cartulina, lapiceros, fotocopias, marcadores, pintucaritas.
Físicos:  Aula múltiple.

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Propuesta de fortalecimiento de los aprendizajes y promoción del desarrollo socioemocional, a partir de un diseño de plan estratégico.

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Propuesta de fortalecimiento de los aprendizajes y promoción del desarrollo socioemocional, a partir de un diseño de plan estratégico.

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Manuel Montoya Rodríguez
Título:  Leo, escribo y en compañía de mis padres aprendo a amarme.
Grupo:  424

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FAMILIA, EJE FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIÓN

1.    Propósito por cumplir

El propósito de ésta propuesta es aumentar la motivación de los estudiantes en sus actividades académicas,manteniendo un estado socioemocional equilibrado y óptimo en su proceso de enseñanza aprendizaje, para ello se lleva al aula una estrategia basada en la utilización de recursos tecnológicos.

Actividad 1. Vincular a los padres de familia en el aprendizaje de las matemáticas aprovechando el contexto.

Actividad 2.  Reunión con padres de familia para analizar los resultados obtenidos en el aula y fuera de ella.

3.    Explicación pedagógica de cada actividad propuesta.

Actividad 1.

Aprovechando el contexto agrícola, en especial el cultivo de café, donde se hace una recolección continua de él, cada estudiante llevará a su casa una función lineal que ayude a obtener de forma rápida la utilidad obtenidas cada vez que se realice esta actividad en sus fincas. Con la ayuda de un recurso tecnológico (celular, computador, tablet) utilizando la aplicación geogebra mostraran en con una gráfica el comportamiento que tiene la producción de café.

Ejemplo:

Y = 1.500.000x -300.0000

Donde Y es la utilidad semanal total, 1.500.000 es la utilidad por carga de café y 300.000 son gastos fijos en la finca por semana.

Éste proceso muestra la importancia de las matemáticas y el uso que se le puede dar en la vida cotidiana, además ayuda a la interacción de los padres con sus hijos. Con la gráfica se muestra hasta qué punto es viable la producción de café y si su utilidad es creciente o decreciente.

Actividad 2.

La presencia de los padres de familia es fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, en ésta reunión se analizan los resultados obtenidos con la propuesta, verificar si la implementación de ella ha servido para mejorar la comprensión de los contenidos académicos, además de  cómo ha evolucionado el estado socioemocional de los jóvenes del grado décimo. El docente muestra los resultados obtenidos después de una evaluación formativa durante la propuesta, adicional hablará sobre el comportamiento grupal e individual de los estudiantes.

Se escucha la intervención de cada padre de familia donde nos cuenta el comportamiento en casa de sus hijos, también la experiencia con la ayuda matemática que llevaron a sus casas para el manejo de los ingresos, gastos y utilidad con el café.

4.    Recursos:

·      Estudiantes del grado Décimo

·      Docente

·      Padres de Familia

·      Aula de clase

·      Dispositivo electrónico

·      Fotocopias

·      Video beam

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Malka Irina Arciniegas Jaramillo. Aprendiendo en familia a manejar mis emociones.

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Malka Irina Arciniegas Jaramillo. Aprendiendo en familia a manejar mis emociones.

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Malka Irina Arciniegas Jaramillo

Propósito: Identificar en familia las situaciones que generan ciertas emociones, la intensidad con la que se producen y el manejo adecuado, principalmente la de rabia.

Título: Aprendiendo en familia a manejar mis emociones.

Planeación de actividades:

Esta actividad consta de tres momentos. En la primera sesión vamos a identificar y aprender a dar manejo a las emociones. La primera emoción que se va abordar, es la rabia. Fundamental en este proceso de manejo de las emociones, porque nos permite identificar lo que nos agrada y lo que no, lo que nos parece justo e injusto y los detonantes que generan esta emoción. Se debe tener presente, que cuando no se tiene el manejo de esta, la situación se torna más compleja y llegar a decir cosas muy ofensivas, inclusive a actuar de manera agresiva.

En el segundo momento, al haber identidad las causas y las reacciones ante la emoción de la rabia, ahora se va a analizar los niveles de intensidad con la que se producen las diferentes situaciones de rabia. Por consiguiente, se empleará un formato en donde deben registrar las diferentes situaciones que le generan rabia y al mismo tiempo, ubicar en cada espacio el nivel de intensidad con la que se genera (alta, media y baja).

Se finaliza esta actividad con el tercer momento, realizando en familia una serie de compromisos que consiste transcribir todas las situaciones que generan el detonante de la rabia y en frente el manejo que se dará a cada situación, para poder aprender entre todos a dar solución y el control de la misma. Habiendo identificado las causas, ahora se buscan las soluciones. Esto con el propósito de obtener el control de dicha emoción y a corto plazo, el manejo adecuada de esta, para apuntar a la sana convivencia, mejorar la capacidad de resiliencia, manejo de las propias emociones y la de los demás.

Recursos

Se desarrollará en el espacio verde de la sede, en donde se emplearán los siguientes recursos:

·         Tablero

·         Marcadores

·         Lapiceros

·         Carteleras

·         Computador

·         Video beam

·         Bafle

Recursos humanos

·         Padres de familia

·         Estudiantes

·         Docente director de grado

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LO SIENTO, LO PIENSO Y LO EXPRESO: POTENCIANDO HABILIDADES SOCIO EMOCIONALES EN FAMILIA.

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LO SIENTO, LO PIENSO Y LO EXPRESO: POTENCIANDO HABILIDADES SOCIO EMOCIONALES EN FAMILIA.

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Docente: María Eugenia Ramírez
Institución Educativa Eduardo Santo
Sede: Alberto Rosero Concha
Grupo: 424

PROPÓSITO:

Brindar conocimientos y herramientas básicas a los padres de familia, en el manejo de las habilidades socio emocionales de los niños, niñas y adolescentes a través de la utilización de elementos tecnológicos; permitiendo estrechar los lazos familiares y mejorar la convivencia en el hogar.

PASOS:

1.       Se crea una app (que los padres de familia podrán instalar en sus dispositivos tecnológicos) con información y contenido relacionado con el manejo de las habilidades socioemocionales en los niños, niñas y adolescentes dirigido a los padres de familia. Esta aplicación se actualiza y alimenta con información básica, sencilla y practica que le permita a los padres de familia conocer que son las habilidades socioemocionales y le brinde herramientas para que potencien su desarrollo en el hogar.

2.       Los estudiantes elaborarán con orientación de la docente y utilizando el procesador de texto en la sala de informática, una carta dirigida a sus padres, en donde van a expresar cómo se sienten en casa, que les agrada de su convivencia familiar y qué quisieran que mejorara. Esta carta será entregada a los padres de familia de cada estudiante en los encuentros presenciales que se organizarán trimestralmente, de tal forma que los padres conozcan de primera mano el sentir de sus hijos en casa y a partir de aquello que expresan, puedan realizar cambios positivos y mejorar la convivencia familiar; teniendo en cuenta que contarán con el apoyo de la docente, la orientadora escolar y personal de la Secretaría de educación municipal en caso de que lo requieran.

3.       Organizar un encuentro de padres de familia trimestralmente, con apoyo de la orientadora escolar y personal especializado de la secretaría de Educación Municipal. En cada encuentro los padres tendrán un espacio para socializar las temáticas, actividades o estrategias que se dan desde la app, además de poder contar con personal para aclarar dudas o inquietudes en relación al manejo de las habilidades socioemocionales. Allí también se les hará entrega de la carta que sus hijos han elaborado y en donde ellos expresan cómo se sienten en casa, contarán con un espacio para que quienes lo deseen compartan sus vivencias, hagan preguntas, comenten cómo se sienten y cómo ven a sus hijos en casa, de esta manera podrán fortalecerse como padres y cuidadores.
RECURSOS:

TECNOLÓGICOS.

·         Sofware para la creación de la app.

·         Dispositivos tecnológicos en donde los padres de familia instalarán la aplicación (celulares, computadores, Tablet…)

·         Sala de informática en donde mediante la utilización del procesador de texto y colocando en práctica las habilidades de informática los estudiantes elaborarán la carta a sus padres.

·         Impresora, se imprimen las cartas que elaboran los estudiantes.

HUMANOS.

·         Docente de aula.

·         Orientadora escolar.

·         Personal especializado de la Secretaría de Educación Municipal.

·         Padres de familia y estudiantes del grado quinto, de la sede Alberto Rosero Concha.

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Docente: Fredy Alberto Lesmes Cubides Institución Educativa Roberto Suaza Marquínez, sede principal. Hobo, Huila. Grado: 9. Área: Matemáticas. Grupo: 420

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Las matemáticas en sintonía emocional (operaciones matemáticas de decímales)

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Las matemáticas en sintonía emocional (operaciones matemáticas de decímales)

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b. Propósito por cumplir
Fortalecer las operaciones matemáticas de decímales en estudiantes de noveno grado mediante la sensibilización musical como vía socioemocional y acompañado con recursos digitales, más la mirada valorativa de la familia en medio del proceso integral del estudiante.

c. Planeación de actividades a desarrollar, mínimo dos (2) durante el año escolar

- Actividad 1. Vinculación de padres de familia a la propuesta mediante una socialización inicial de lo que se pretende aplicar, asimismo se aprovecha el espacio para poder recoger recomendaciones y sugerencias.

- Actividad 2. Desarrollo de la propuesta pedagógica con la aplicación del taller 1. para el fortalecimiento de sumas y restas con números decimales. La propuesta se aplicará el primer semestre del año

- Actividad 3. Grupo WhatsApp con padres de familia junto con estudiantes para la socialización de los resultados del taller 1 y recepción de sugerencias.

- Actividad 4. Desarrollo de la propuesta pedagógica con la aplicación del taller 2. para el fortalecimiento de divisiones con números decimales. La propuesta se aplicará el segundo semestre del año.

- Actividad 5. Grupo WhatsApp con padres de familia junto con estudiantes para la socialización de los resultados del taller 2 y recepción de sugerencias.

d. Explicación pedagógica de cada actividad propuesta

Una vez a la semana se extrae una hora de clase en aprendizaje y fortalecimiento de operaciones matemáticas con decímales. Lo cual implica un aprestamiento con la observación de vídeos tutoriales disponibles en la red para tal efecto como acercamiento a la temática. En el aula se hace ambientación musical de fondo como armonización no solo del entorno sino de las ondas cerebrales para el aprendizaje de las operaciones básicas con decímales. Lo que lleva a un análisis final en cuanto el cómo se siente frente al proceso para disminuir barreras emocionales de desagrado y apertura para acoger las instrucciones. Con refuerzo en actividades de casa, donde se sugiere prolongar la ambientación y la inserción de tutoriales y ejercicios que allí se desarrollen para ser imitados a criterio del estudiante para afinar procedimientos. Finalmente, se consulta con los padres las opiniones que le ameritan la actitud de su hijo frente a la estrategia y el compromiso para con las actividades matemáticas.

Trabajo cooperativo entre estudiantes, grupo familiar, compañeros y profesor; seguido de la ambientación del espacio académico que brinde una comunicación asertiva, integral y respetuosa para identificar fortalezas, debilidades y opiniones frente al desarrollo de la actividad.

e. Recursos:

· Dispositivos electrónicos para casa

· Vídeos tutoriales de YouTube

·  Dispositivo de audio de salida que ambiente el aula de clase

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Propuesta pedagógica: Pensar como humanos y no como computadoras

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Propuesta pedagógica: Pensar como humanos y no como computadoras

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Docente: Rubén Darío Castañeda Calderón
Grupo: 423

1. Propósito por cumplir: Diseñar una estrategia pedagógica, con el fin que los estudiantes con el apoyo de sus padres desarrollen y fortalezcan sus habilidades socio emocionales a través del competencias en el pensamiento computacional donde se logrará dar múltiples soluciones a diferentes problemas propuestos y e nuestro diario quehacer de forma creativa.
2. Planeación de actividades a desarrollar:

Actividad 1:En la presente actividad, se plantea la integración de la estrategia del aprendizaje basado en retos y de los principios del pensamiento computacional, la actividad se realizará de manera presencial y de manera conjunta con los padres de familia o acudientes.

·         Antes de plantear la actividad a realizar, se establecerán unos acuerdos y normas que se deben tener en cuenta para el desarrollo de la actividad, en donde si todos contribuimos, lograremos cumplir los objetivos propuestos.

o   Ubicarnos en nuestro el lugar de trabajo establecido y en silencio.

o   Si queremos pedir la palabra, levantamos la mano y esperamos a que el docente nos la conceda.

o    Escuchamos a quien tenga la palabra en su momento, sea el educador o un compañero.

o   No hacemos comentarios despectivos sobre algún compañero o sus capacidades .

o   En grupo se buscará la participación de la totalidad de los estudiantes en la actividad.

·         Los estudiantes junto con los padres de familia, tendrán como objetivo de la actividad desarrollar un prototipo a través de la estrategia de trabajo en equipo.

·         El docente conocedor de las capacidades y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, organizará los respectivos grupos.

·         Luego de conformados los grupos, los estudiantes procederán a asignar los respectivos roles para la realización de la actividad propuesta para este caso se les pedirá que escriban los pasos para la elaboración de una figura de Origami.

·         Luego que los estudiantes decidan que figura van a realizar, determinan los pasos a seguir para su elaboración, y los escriben en un lenguaje lo más sencillo posible.

·         A continuación, los grupos intercambian las instrucciones o pasos descritos y los ejecutan con el fin de verificar si el algoritmo propuesto si funciona correctamente y si cumple con el objetivo propuesto.

Actividad 2:

·         Se da a conocer a los estudiantes lo que vamos a aprender, cuál es el objetivo de la actividad que realizaremos. Para esta actividad es: Identificar y escribir un conjunto de pasos e instrucciones para realizar una tarea.

·         Posteriormente se da una corta lectura a la guía establecida para orientar a los estudiantes a identificar aparatos tecnológicos de la vida cotidiana y que posiblemente tengamos en nuestros hogares y que funcionan gracias a un ordenador con un programa preinstalado.

·         A continuación, en la guía se plantea una actividad que será desarrollada por los estudiantes, en grupos de 3 o 4 personas, en esta actividad se escribirá un programa para cumplir con una tarea específica.

·         A través de un trabajo colaborativo, en donde se definen una serie de roles, se desarrollará la actividad propuesta (escribir una serie de instrucciones para cumplir con un objetivo propuesto), para este caso mediante una serie de símbolos que tienen unas instrucciones específicas para desplazarse de un punto a otro evitando ciertos obstáculos.

·         Como actividad complementaria, en casa junto con los padres el estudiante realizará un programa donde realicé la simulación para una lavadora automática, donde represente mediante símbolos creados cada etapa del funcionamiento de la lavadora mostrando estos símbolos y haciendo el paso a paso del proceso realizado por este dispositivo en sus diferentes ciclos, mediante esta actividad se buscan fortalecer las competencias socio emocionales que desarrolla el pensamiento computacional como lo son  la comunicación asertiva, la  empatía, el trabajo en equipo, la resolución de conflictos entre otros.

3. Explicación pedagógica de la actividad propuesta: La finalidad de entender el pensamiento computacional no es aprender a programar, ya que el pensamiento computacional involucra el desarrollo de capacidades que van más allá de programar, es una manera de pensar que se puede utilizar en nuestra vida diaria para resolver problemas de forma creativa dentro de esta sociedad digital, de igual manera, el pensamiento computacional en los estudiantes desarrolla habilidades entre las que se encuentran las socio emocionales, en los diferentes niveles de enseñanza, habilidades tales como el autoconcepto, la autorregulación, la empatía, el trabajo en equipo, así como también la resolución de conflictos y la comunicación asertiva.

4.  RECURSOS:

Humanos: Estudiantes, padres de familia y docente.

Físicos: Fotocopias, octavos de cartulina o papel bond, tijeras, marcadores, video beam, computador.

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Docente: Luis Guillermo Gómez Lievano.

Título: Educar para integrar

Propósito: Capacitar en competencias digitales a los educadores, padres de familia y acudientes de los estudiantes de 4° de primaria de la I.E. Eugenio Ferro Falla en Campoalegre (Huila), en competencias digitales innovadoras para el desarrollo de sus jornadas de clases.

Planeación:
Crear dos días a la semana (lunes – miércoles) que sean jornada completa de enseñanza-aprendizaje mediados por recursos digitales en todas las asignaturas para dinamizar la motivación de los estudiantes frente a los contenidos. De este modo, se requieren acciones en el primer semestre del año lectivo sobre capacitación en habilidades digitales a docentes y la conformación de equipos de trabajo para la implementación. La implementación, se inserta en el segundo semestre del año.
Primer encuentro: Relacionar la aplicabilidad de las herramientas digitales en los ambientes de aprendizaje.

Trabajo definido para conocer sobre las herramientas digitales y su aplicabilidad en el ámbito educativo.

Tabla 1.

Encuentro uno

| Tiempo | Orden temático
| 10’ | Reconocimiento de expectativas sobre la jornada de trabajo
| 20’ | Lectura sobre recorrido de las nuevas tecnologías y su consolidación conceptual
| 15’ | Co construcción del concepto en estudio por participación activa
| 20’ | Juego sopa de letras, enviado al móvil para encontrar términos de las nuevas tecnologías en educación, y elegir uno de ellos para opinar sobre su significado.
| 15’ | Socialización crítica sobre lo que se estableció previamente como aciertos y errores posterior a la lectura.
| 10’ | Entrega de material consulta para la próxima clase como aprestamiento.

Fuente: Elaboración propia

Estrategia usada: Relación de ideas

Didáctica: Sopa de letras virtual

Para el segundo semestre los encuentros entre los docentes son para entrecruzar el material de su planificación, y que pueda ser retroalimentado entre todos para asegurar no solo un buen diseño de trabajo en clases, sino reforzar saberes entre los educadores que facilite la articulación de las TIC con los currículos y la praxis pedagógica de los maestros, en beneficio cognitivo y volitivo de los estudiantes.
Segundo encuentro: Mejorar el dominio de las competencias digitales pedagógicas.

Encuentro con recursos didácticos abiertos (RDA), de aprovechamiento al trabajo del educador.

Tabla 2.

Encuentro dos

| Tiempo | Orden temático
| 10’ | Reconocimiento de los elementos dispuestos para la capacitación
| 15’ | Identificación de procesos y rutinas de pensamiento al respecto
| 20’ | Ejercicios prácticos con instructivo para cada proceso de búsqueda
| 20’ | Formulación de un nuevo ejercicio y adecuación del instructivo a criterio del docente-aprendiz.
| 15’ | Socialización crítica sobre lo que se estableció previamente como aciertos y errores posterior a la jornada de capacitación. Entrega de material de prácticas autónomas
| 10’ | Conclusiones de la jornada y valoración -coevaluación- del trabajo realizado.

Fuente: Elaboración propia

Estrategia usada: Rutinas de pensamiento

Didáctica: Tutoriales virtuales

Explicación Pedagógica:
Las transformaciones no son una tarea sencilla, que sea una posibilidad de logro a partir de una sola persona, de ahí la importancia de vincular otros colaboradores que sean proactivos y en función del propósito; así mismo, es preciso que sea una acción coordinada y no una actuación en medio de movilizaciones subjetivas a per se (Por sí mismos).
Los nuevos escenarios educativos demandantes de calidad y equidad ubican la vinculación familia-escuela en un sitial clave, pues si se da positivamente, tendrá potencialidades de colaboración mutua, favoreciendo aprendizajes significativos en los estudiantes. Esta vinculación es analizada desde una mirada eco sistémica, en la que se van articulando en los distintos ámbitos ecológicos las dimensiones de la escuela, la familia y los aprendizajes.

Recursos:
Humanos:
Comunidad educativa: Docentes, estudiantes, Padres de familia y/o acudientes.
Físicos: Sala de informática, computadores, video beam, tablero.

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MARTHA CECILIA QUESADA V.
Grupo 423
Propósito

Desarrollo de estrategias pedagogías mediadas por TIC que propicien la generación de entornos saludables que fortalezcan la sana convivencia, las habilidades de vida saludable, sirviendo de soporte socioemocional y motivacional que potencie el aprendizaje en los estudiantes.

Actividad 1.
Teatro de las emociones.
Objetivo
Expresar emociones a través de una obra de teatro.
Desarrollo
Primer momento

El docente proyectará una película denominada “Intensa-Mente” en compañía de los padres de familia.

Segundo momento

El docente conformará varios grupos de trabajo (estudiantes y padres de familia) les solicitará que inventen una historia sobre las emociones, tomando como referencia la película proyectada, cada estudiante y/o padre de familia representará una emoción. Después de la organización de los grupos de trabajo, cada equipo representará su historia sobre las emociones como si estuvieran en una obra de teatro, el resto de los grupos tendrán que adivinar que emoción están representando cada uno de sus compañeros mientras actúan.

Tercer momento

Al finalizar, la representación de todos los grupos se agradece la participación y se hace una reflexión sobre la importancia de identificar las emociones en nosotros y los demás.

Explicación
Esta actividad consiste en la representación teatral donde los estudiantes en compañía de los padres de familia representaran diferentes emociones, a través de esta dinámica se pretende que los niños se pongan en el lugar de las emociones y comprendan cada una de ellas. Al mismo tiempo desarrollar su creatividad, capacidad para el trabajo colaborativo y habilidades sociales.

Con esta actividad se espera desarrollar la inteligencia emocional, fomentar el conocimiento sobre las emociones, identificarlas y favorecer el desarrollo de la educación emocional.

La incorporación de las familias es de suma importancia en el proceso formativo, porque potencian sus aprendizajes y generan confianza en los estudiantes. Además, aprenden a reconocer las emociones de sus hijos ayudándoles a ser más comprensivos y tolerantes.

Recursos
Materiales:

Tarjetas que contengan el nombre de las emociones. Caja de disfraces (con material para elaborar disfraces)

Videobeam

Computador

Humanos

Docente

Estudiantes

Padres de Familia

Nota: Los padres de familia ayudaran a sus hijos en la elaboración de los disfraces, diseño de la historia y elaboración de las tarjetas.

Actividad 2.
Cine-foro

Los problemas se resuelven hablando
Objetivo
Desarrollo de habilidades para la resolución de conflictos.

Desarrollo
Primer momento

El docente explica que existen diferentes maneras para poder resolver un problema:

1. En algunos casos ignorarlo, lo cual tiene desventajas;

2. En otros casos haciendo uso de la fuerza, lo cual tiene más desventajas pues siempre habrá alguien lastimado.

3. El dialogo, el cual debe ser la primera medida que se debe tomar para solucionar un problema.

Segundo momento

El docente les proyectará una película animada denominada “Kung Fu Panda”.

Tercer momento

Después la proyección de la película, el docente les preguntará a los estudiantes si en alguna ocasión han sido agredidos por palabras o acciones de sus compañeros.

Posteriormente se brinda un espacio de socialización donde los estudiantes expresaran lo que sienten, respetando los turnos y escuchando con atención a la persona que está hablando.

Luego, se pide a los estudiantes que conformen equipos de trabajo de máximo (2) personas, con base a lo trabajado en clase van a resolver la siguiente situación ¿Cómo jugarían los dos con un solo juguete? ¿Cómo resolverían el problema? Luego se realizará una reflexión final reuniendo los aportes de los estudiantes.

Para finalizar y con el apoyo de sus padres los estudiantes desarrollarán un taller, con el propósito de reunir diferentes aportes para crear el decálogo del buen trato que será socializado y aplicado en el aula de clase.

Explicación
Con esta actividad se procura aplicar el modelo pedagógico dialogante, porque busca conocer el nivel de desarrollo de los estudiantes, al igual que las debilidades y fortalezas que tiene cada uno para poderlas potenciar y generar un aprendizaje autónomo que sea beneficioso para él y las personas que tiene a su alrededor.

Además, se pretende que el estudiante logre un nivel de autocrítica y que por propia iniciativa sea capaz de tomar decisiones responsables sobre acciones.

con el cine-foro se quiere potenciar el niño en las tres dimensiones fundamentales:

1. La socioafectiva

2. La cognitiva

3. La práctica

Con el fin de flexibilizar el currículo y los procesos de enseñanza-aprendizaje, logrando un desarrollo integral.

El rol de las familias es muy importante en el proceso educativo de los estudiantes, porque es el espacio fundamental de su crecimiento y socialización. Es allí, donde se realizan las funciones básicas de aprendizaje, además de la formación de la conducta basada en normas y valores que guiaran su futuro.

Recursos
Materiales:

Video beam

Computador

Humanos

Docente

Estudiantes

Padres de Familia

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DOCENTE: AMANDA POBRE CAMACHO           GRUPO 424 

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Propósito por cumplir: Involucrar a las familias en el incremento del hábito lector en el estudiante, buscando la unidad familiar y la gestión adecuada de sus emociones.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

1.     Leer en familia el libro 35 Cuentos para quererte mejor, realizar la reflexión y compartir en un debate en clase.
2.   Crear en clase con los estudiantes el tablero de “Escalera de gestión de emociones”
Explicación Pedagógica de la actividad:

1.     Los niños realizaran un debate sobre la reflexión de cada cuento.

Invitar a los padres de familia a realizar una tarea diaria, la cual consiste en leerles un cuento diario, motivar al estudiante a realizar la lectura con su padre o madre de familia o cuidador.

Leer el cuento y luego hacer la reflexión acerca de la enseñanza que nos deja para la vida, propiciar una conversación que involucre situaciones y se evoquen situaciones parecidas que nos dejen una enseñanza y buscar la enseñanza que nos ofrece el cuento diario. cuando llegue a una casilla de emoción, el jugador deberá describir una situación que haya experimentado según la emoción representada en dicha casilla. Al día siguiente se hará un debate en torno a la lectura realizada el día anterior en compañía de su cuidador o padre de familia.

Los niños debatirán los diversos puntos de vista y de esa manera se enriquecerá el debate. Se realizarán conclusiones basadas en la lectura y debate realizado a diario.

2.      En la escuela con los niños se creará: "El tablero de Gestión de las emociones", el cual tendrá diversas casillas que representan diversas emociones, por ejemplo: la felicidad, la tristeza, la ira, la frustración, odio, miedo, enojo, sorpresa, amor.  Cada tablero deberá tener fichas según el número participantes y un dado. Posteriormente el juego se socializará en un taller con padres de familia y se enseñará la forma adecuada de jugar.

El juego comienza con el primer jugador tirando el dado y moviendo su ficha donde se indique el número del dado. cuando llegue a una casilla de emoción, el jugador deberá describir una situación que haya experimentado según la emoción representada en dicha casilla, por ejemplo: si cae en la casilla de la tristeza, el jugador puede contar una situación en las cuales se sintió triste; los demás jugadores pueden hacer preguntas o compartir experiencias propias.  El juego continuará hasta que todos los jugadores hayan tenido a posibilidad de participar expresando sus emociones y ganará quien llegue primero a la meta.   A manera de anecdotario, se pueden escribir las diversas experiencias que hayan surgido en familia, se pueden convertir en un libro de emociones que se pueden ir guardando en una bitácora y compartir en clase con sus compañeros.

Recursos:   1.  Humanos:  Padres de familia o cuidadores, docentes y estudiantes

Materiales: libro 35 cuentos para quererte mejor de Alex Rovira

2. Materiales: Hojas de block rayadas, carpeta, octavo de cartón paja, fichas de                            parques, dados, colores y marcadores.

Humanos:  Padres de familia o cuidadores, docentes y estudiantes.

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Héctor Favio Cerón Ramírez
Institución Educativa Agropecuario del Huila
Título
NAVEG@NDO Y APRENDIENDO

Propósito por cumplir
Desarrollar una estrategia que involucre a padres de familia de los estudiantes dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje y permita el fortalecimiento de  herramientas de relacionamiento apropiadas en la convivencia y el contexto familiar, principalmente dentro de distintas redes sociales o el uso del internet.

Planeación de actividades a desarrollar
Actividad 1:
Taller con padres de familia y estudiantes sobre temáticas del manejo de navegar por internet y concientización del riesgo del mal uso de redes las distintas redes sociales que afectan a la población estudiantil y repercuten negativamente en dinámicas familiares, como medida de fortalecimiento del componente de promoción en el clima escolar que se convierta en factor protector dentro de las relaciones interpersonales.

Explicación pedagógica
·      Elaboración del diagnóstico conjuntamente entre estudiantes y padres de familia relacionados con las siguientes pautas dentro de las actividades digitales y el internet: ¿Cuántas redes sociales manejo?, ¿Con cuántas relaciones sociales interactúo cuando navego por internet?; ¿Cuánto tiempo diariamente utilizó dispositivos electrónicos con conexión a internet?

·      Reflexión de estudios de caso. A través de testimonios por medio de una lectura o video, se observan distintos casos o historias reales relacionados con problemáticas estudiantiles sobre delitos cibernéticos, (ciberbullying, grooming, sexting, acoso por redes sociales), para analizar y compartir reflexiones a partir de estas situaciones por parte de los padres de familia de la institución.

Actividad de elaboración de perfiles de redes sociales. Cada miembro del grupo crea su propio perfil en alguna red social, (facebook, twiter, instagram), para determinar la facilidad con la que cualquier persona puede acceder a nuestra información personal o familiar y los riesgos que esta situación puede conllevar. De igual forma se enviara un solo mensaje a los demás, a través del celular o pc por parte de los integrantes del grupo de manera virtual para determinar la velocidad y capacidad de difusión de cualquier mensaje, muestra de emoción o gesto, tanto positivo como negativo que llega a nuestra redes y cómo estos mensajes puede afectarnos positiva o negativamente.

Actividad 2:
Elaboración de una herramienta digital (blog, página de Facebook, grupo de whastapp), que facilite llevar a cabo acciones de acompañamiento de manera conjunta por medio de un trabajo integral que involucre a los padres de familia, en el reconocimiento por parte de los estudiantes de sus emociones y su expresión a través de las redes sociales.
Explicación pedagógica
·         Elección por parte de los padres de familia de la herramienta digital más pertinente de acuerdo al contexto de la institución educativa (zona rural) para diseñar una página en la que se puedan exponer herramientas digitales (pautas, decálogo del buen uso del internet, canales de atención o denuncia frente a presuntos delitos cibernéticos, videos, conferencias, normatividad relacionada, estrategias contra el ciberbullying o ciberacoso entre estudiantes, fomento de la seguridad y privacidad informática,  entre otros) que propendan para que los miembros de la institución posean más elementos de promoción y prevención con los que contar al utilizar diversas redes sociales y el navegar por el internet.

Escogencia del nombre de la página digital relacionada con la convivencia escolar, miembros y administradores de la misma, ciclo de participantes y aportes por parte de todos los miembros de la comunidad educativa (cada periodo un estamento, en el 1 periodo docentes, en el 2 periodo estudiantes, durante el 3 periodo, padres de familia y para el 4 periodo participación de los egresados), de manera que los padres de familia y estudiantes se conviertan en agentes activos y participativos fomentando el aprendizaje y la influencia entre pares sobre las tecnologías de la comunicación y la información, que fortalezca la convivencia escolar.

Recursos

Recursos Humanos

Estudiantes

Padres

Docentes, directivos

Fotocopias,

Impresiones

Carteleras

Infraestructura física

Marcadores

Videobeam

Computadores

Internet

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Institución Educativa Rural Santa Isabel
Luz Kelly Otero
Grupo 426

PROPOSITO
Se busca integrar a los miembros
de la familia en los procesos
educativos de los estudiantes, con
el fin de generar espacios para
compartir y sentir el apoyo e los
proceso educativos, ademas de
compartir saberes, generando la
motivación y el interés de los
estudiantes por e aprendizaje.

ACTIVIDADES
• Socialización de la propuesta.
• Capacitación a los padres sobre el reciclaje.
Propósito de la actividad:
Se pretenden realizar con el fin deque los padres conozcan lo que se desarrollará con los estudiantes;ademas, de que obtengan el conocimiento necesario para poder realizar el apoyo a los niños.

Recolección de materiales reciclables en el hogar y la comunidad.

Propósito de la actividad:
Se busca recolectar y clasificar el material con el que se pretende trabajar.

Elaboración de una manualidad con material reciclable entre padres y estudiantes.

Propósito de la actividad:
Se busca integrar el conocimiento delos padres y de los estudiantes; como también, integrar el grupo familiar en los procesos educativos.

• Exposición de trabajos realizados con material reciclado.
• Socialización de resultados de la propuesta.
Propósito de la actividad:
Se pretende mostrar a toda la comunidad el trabajo realizado por el grupo y los resultados obtenidos después de aplicada la propuesta.

RECURSOS
Talento humano, computador, video Beam, hojas, lápices,lapiceros, pegante, colores,pinturas, tijeras, materiales reciclables, entre otros.

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Propuesta Actividad con padres de Familia

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Propuesta Actividad con padres de Familia

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Docente: Diana Patricia Alba Leguizamón
Grupo: 420
Título: Inversiones en familia
Propósito por cumplir:
La familia como eje principal en el proyecto de vida de los seres humanos es el motor fundamental en donde se crean las bases para la formación de todas las área de los estudiantes, por tal motivo es allí donde se deben realizar encuentros entre padres de familia, acudientes y estudiantes para el diálogo, retroalimentación y reestructuración del autoconocimiento, información y toma de decisiones tanto del adulto como del niño y del joven, entonces las actividades planteadas buscan el mejoramiento de estos tres ejes en la construcción de un mejor proyecto de vida de los educandos teniendo como excusa la clase de matemáticas y la apropiación de las operaciones básicas apoyados en la flexibilización del currículo y resolución de problemas.
Planeación de Actividades:
Actividad 1:
Se invitará a los padres de familia o acudientes a una clase de matemáticas donde se hará la presentación de cada uno de los asistentes por medio de una actividad donde permita conocer los oficios a los que se dedica cada familia y las diferentes formas que hacen para conseguir el recurso económico para el mantenimiento de cada una de las casas y de los hogares, la actividad  permitirá explorar, conocer e identificar las competencias ciudadanas, las competencias socioemocionales que se manejan en los diferentes entornos de los estudiantes, además de diligenciar una guía en donde se invita a contestar preguntas encaminadas al desarrollo de la segunda actividad. La actividad se desarrollará iniciando el segundo mes de clase.
Actividad 2:
Luego de consolidar la información consignada en la guía se elaborará una presentación en donde se compartirá un presupuesto de un hogar y las inversiones mensuales  (gastos) que toda familia tiene, esto con el fin de realizar operaciones básicas matemáticas sencillas  (sin entrar en detalle) y que cada familia realice el presupuesto de cada casa, acudiente y estudiante.  Creando ambientes que permitan mejorar el autoconocimiento, la información y la toma de decisiones en los proyectos de vida de los jóvenes de la Sede. Esta actividad se realizará un mes antes de la salida a la visita a los emprendimientos de la zona.
Explicación Pedagógica:
- Resolución de problemas en un contexto propio.
-Conocimiento y manejo de competencias socioemocionales.
- Conocimiento y manejo de competencias ciudadanas.
- Mejoramiento del proyecto de vida de los estudiantes.
-Flexibilización del currículo.
- Aplicabilidad de lo aprendido en clase.
- Utilidad de la tecnología.
- Diálogo y conocimiento de los entornos familiares.
- Unión entre familia y escuela.
Recursos:
Humanos: Docente, padres de familia, acudientes, estudiantes
Físicos: Fotocopias, computador, parlantes, video Beam, Aula de Clase

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La escuela y la familia: Un camino hacia el futuro.

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La escuela y la familia: Un camino hacia el futuro.

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Actividad 1: Fomento de lectura en casa:

Enviar a casa un libro o un cuento y pedir a los padres que lo lean con sus hijos. Después, se puede organizar una discusión grupal en la institución para que los padres compartan sus impresiones y los jovenes puedan desarrollar habilidades de análisis y comprensión lectora.

Desarrollo de la actividad "Fomento de lectura en casa":

1. Selección del libro o cuento: El primer paso es seleccionar un libro o cuento apropiado para la edad de los estudiantes y que sea de interés para ellos. Es importante elegir un texto que tenga un lenguaje accesible y una trama interesante.

2. Comunicación con los padres: Una vez seleccionado el libro o cuento, se debe comunicar a los padres que se enviará el libro a casa y se les dará instrucciones para leerlo con sus hijos.

3. Entrega del libro: Se entrega el libro o cuento a los estudiantes para que lo lleven a casa y lo lean con sus padres.

4. Discusión grupal: Después de un tiempo determinado, se puede organizar una discusión grupal en la escuela para que los padres compartan sus impresiones sobre el libro y los niños puedan desarrollar habilidades de análisis y comprensión lectora. Esta discusión puede ser guiada por un docente y puede incluir preguntas sobre la trama, los personajes, los conflictos y las lecciones del libro.

5. Reflexión: Al finalizar la discusión, se puede pedir a los padres y estudiantes que reflexionen sobre la importancia de la lectura en el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales y sociales. También se puede discutir la importancia de fomentar la lectura en casa y cómo esto puede contribuir a un mejor desempeño académico y personal de los estudiantes.

6. Seguimiento: Finalmente, se puede hacer un seguimiento de la actividad enviando a las padres recomendaciones de libros y cuadernillos de actividades que complementen el contenido del libro leído. También se puede planificar futuras actividades para fomentar la lectura en casa.

Explicación pedagógica:

El fomento de la lectura en casa es una actividad pedagógica esencial para el desarrollo académico, emocional y social de los estudiantes. Leer en familia ayuda a fortalecer los vínculos afectivos entre padres e hijos, mejora la comprensión lectora y la capacidad analítica de los estudiantes, y aumenta su vocabulario y conocimientos generales. Además, la lectura es una herramienta poderosa para estimular la imaginación, la creatividad y la empatía de los estudiantes. Al promover la lectura en casa, se establece un ambiente de aprendizaje positivo que contribuye al éxito académico y personal de los estudiantes, al mismo tiempo que se fomenta el amor por la lectura y se desarrollan habilidades valiosas para la vida.
Materiales:
Libro o cuento seleccionado

1. Instrucciones claras para los padres sobre cómo leer el libro con sus hijos

2. Agenda para programar la discusión grupal con los padres y los estudiantes

3. Guía de preguntas para la discusión grupal

4. Papel y lápiz para que los padres y estudiantes tomen notas durante la discusión

5. Cartelera o pizarra para anotar las ideas principales de la discusión

6. Libros recomendados y cuadernillos de actividades para enviar a los padres después de la actividad

7. Planificación futura de actividades de fomento de la lectura en casa.

Actividad 2: Proyecto de jardinería:
invitar a los padres a colaborar en la creación de un jardín en la escuela, en el que los estudiantes puedan aprender sobre la naturaleza y el cuidado del medio ambiente. Los padres pueden ayudar en la construcción de camas elevadas, la selección de plantas y la creación de un plan de mantenimiento.
El desarrollo de la actividad "Proyecto de jardinería" para involucrar a los padres en la educación de sus hijos se puede realizar de la siguiente manera:
Identificar el área: Se debe identificar un área en la escuela que sea adecuada para la creación del jardín. Debe ser un espacio amplio y con buena exposición al sol.

1. Formar el equipo: Se debe formar un equipo de padres, estudiantes y docentes interesados en participar en el proyecto. Este equipo será el encargado de liderar la creación del jardín y planificar las actividades.

2. Planificación: Se debe planificar el proyecto de jardinería y definir los objetivos. Por ejemplo, se puede planificar el tipo de plantas a sembrar, la cantidad de espacio que se utilizará, los días en que se realizarán las actividades, entre otros aspectos relevantes.

3. Involucrar a los padres: Se debe involucrar a los padres para que participen en la creación del jardín. Se puede enviar una carta a los padres explicando el proyecto y pidiendo su colaboración. También se puede realizar una reunión para presentar el proyecto y motivar su participación.

4. Construcción de camas elevadas: Los padres pueden ayudar en la construcción de las camas elevadas. Esto implica la construcción de estructuras de madera o metal para elevar la tierra y facilitar el cultivo.

5. Selección de plantas: Los padres pueden ayudar en la selección de las plantas que se sembrarán en el jardín. Se debe tener en cuenta las condiciones climáticas y la disponibilidad de agua para seleccionar las plantas adecuadas.

6. Creación de un plan de mantenimiento: Se debe crear un plan de mantenimiento para el jardín. Los padres pueden colaborar en la creación de este plan, definiendo las tareas necesarias para mantener el jardín en buen estado.

7. Realización de actividades: Una vez que el jardín esté creado, se pueden realizar diversas actividades para motivar a los estudiantes a participar en el cuidado y mantenimiento del jardín. Por ejemplo, se pueden organizar sesiones de trabajo en el jardín, realizar talleres sobre cuidado de plantas, y actividades relacionadas con el medio ambiente.

8. Evaluación del proyecto: Es importante evaluar el proyecto de jardinería y hacer ajustes necesarios para mejorar su funcionamiento en el futuro. Esto puede implicar la realización de encuestas o la celebración de reuniones para discutir el progreso del proyecto y hacer mejoras en consecuencia.

Explicación pedagógica:
La actividad de invitar a los padres a colaborar en la creación de un jardín en la escuela es una iniciativa que busca fomentar el aprendizaje experiencial y el cuidado del medio ambiente en los estudiantes. Esta actividad pedagógica tiene como objetivo involucrar a los padres en la educación de sus hijos, promover la interacción social y crear un espacio lúdico en la escuela. Además, esta actividad puede contribuir al desarrollo de habilidades sociales, emocionales y cognitivas en los estudiantes, ya que a través del jardín pueden aprender sobre la naturaleza, la biodiversidad, la alimentación saludable, la responsabilidad y el trabajo en equipo. En conclusión, la actividad de crear un jardín en la escuela con la colaboración de los padres es una iniciativa pedagógica que promueve el aprendizaje significativo y el bienestar de los estudiantes.
Recursos:
Materiales para la construcción de las camas elevadas (madera o metal, tornillos, clavos, herramientas de construcción, etc.).

1. Herramientas de jardinería, como rastrillos, palas, guantes, tijeras de podar, mangueras, regaderas, etc.

2. Plantas adecuadas para el clima y las condiciones del área (semillas, plantones, etc.).

3. Tierra y abono para preparar las camas elevadas.

4. Piedras o gravilla para delimitar las camas elevadas y para crear caminos en el jardín.

5. Materiales para la decoración del jardín, como rocas, esculturas, bancos, etc.

6. Suministros de oficina para la planificación y comunicación, como papel, bolígrafos, sellos, sobres, etc.

7. Materiales para la evaluación del proyecto, como encuestas, papeles de retroalimentación, etc.

8. Material para la realización de actividades, como libros, herramientas educativas, etc.

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VINCULACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PLAN ESTRATEGICO Javier Zapata Bahamón Docente de aula

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Docente de Aula Multigrado: LILIANA ARTUNDUAGA MOLINA

I.E. Municipal Criollo – Pitalito, Huila

Grupo: 426

PROPUESTA PEDAGÓGICA

a)   Título: LEYENDO EN FAMILIA, TODOS VAMOS APRENDIENDO

b)   Propósito:  Describir el proceso lecto-escritor  en los estudiantes de los grados Tercero y Cuarto en la sede El Cabuyo, de la Institución Educativa Municipal Criollo, teniendo en cuenta su comportamiento socioemocional basado en su desempeño académico, en el marco de la postpandemia.

c)   Planeación y Explicación pedagógica de cada actividad propuesta:

Mi docente y yo, motivados a leer: los estudiantes tendrán un tiempo de 20 o 30 minutos semanales en hora de clase de lengua castellana con la docente, para compartir ideas, sobre que quieren leer, como están desarrollando las lecturas de las diferentes áreas académicas y trabajos en casa, e incluso se retoma los trabajos que están implementando en familia como cuentos, y actividades que sean propicias de lectura y escritura, con el fin de leerlos, y valorar cada creación que ellos realizan

Compartiendo mi tiempo con el tuyo: Consiste en la participación de la familia junto con el estudiante, en la elaboración de trabajos inventados, donde plasmaran actividades que desarrollan en familia, como cuentos, canciones poemas entre otros que son generadoras desde las activadas literarias e imaginarias

Contando cuentos y ustedes imaginando: La docente contara un cuento de manera interactiva, inventando sucesos, y  con base a ello va motivando a que los estudiantes lleven una secuencia corta del mismo, dando la oportunidad de expresar sus emociones y sentimientos, de manera creativa y se logre resaltar el crecimiento intelectual de los estudiantes.

Mis creaciones tienen un sentido diferente: Esta estrategia consiste, en realizar  una vez al mes en las horas de la asignatura artística, dibujos, collages, trazos, los cuales no contengan ningún tipo de letra,  con el fin de poder describir de manera diferente todo que ellos realizan, con el fin de incluir el trabajo de aquellos estudiantes que se les dificulta la producción textual y así puedan expresarse de manera diferente.

d)   Recursos:

Recurso humano, material didáctico, ejemplares literarios y recursos económicos.

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Empatía en la transformación de conflictos en el Multiverso 

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Empatía en la transformación de conflictos en el Multiverso 

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TÍTULO: EMPATICEMOS CON NUESTROS CONFLICTOS PARA POTENCIAR NUESTROS PROYECTOS Y ADAPTACIÓN SOCIAL
Docente orientador: Jhon Fredy Hernández Escobar
I.E El Rosario. Tesalia-Huila

PROPÓSITO:

Promover la empatía en la transformación de conflictos.

ACTIVIDAD 1

Comunicación no violenta en las relaciones interpersonales ¿Eres Jirafa o Chacal?

Competencia: tener una comunicación verbal y no verbal para la construcción de relaciones interpersonales sanas

Población: estudiantes y padres de familia de estudiantes con valoración de comportamiento básica y baja, estudiantes gestores de paz.

Oportunidad de mejoramiento: agresiones verbales, gestuales y relacionales entre estudiantes

Tiempo: 90 minutos

Explicación pedagógica:

Previa: Preguntas orientadoras

a. ¿qué quieren los demás que yo diga y haga? b. ¿necesitas que sean tenidas en cuenta tus preferencias? Se muestran fotos de una jirafa y un chacal se resaltan las características físicas y comportamentales de cada uno.

Momento 1: Diagnóstico personal y contextual

Estrategia A-B-C y priorización de situaciones estresantes.

Tomemos la última discusión que tuvimos, con la condición que nos haya afectado en actividades diarias como dormir, estudiar y comer. Reflexionemos el antes, el durante y el después de la misma. Se registran las mismas en un cartel con las verbalizaciones. Logrando el aprendizaje basado en problemas.

Recordemos que palabras se usaron y que gestos y sobre todo relacionémoslo con lo que nos hicieron sentir: escuchados, atacados, tristes, alegres, vulnerables, tranquilos y otras formas ya sean virtuosas o viciosas. Se añade figuras de los gestos y los sentimientos desencadenados. Logrando el aprendizaje significativo.

Momento 2: Buscar un cambio de actitud desde la empatía

Para lograr que la comunicación sea no violenta para reestructurar la forma de expresarnos y escuchar a los demás, vamos a:

Analizar y escribir los juicios moralistas como etiquetas, culpa, críticas, comparaciones, insultos, descalificaciones. Se hará una identificación del uso de verbos evaluativas, inferencias y generalizaciones. Se registran en flechas de colores y se ubican sobre el cartel del momento 1. Generará dialogo y debate y se centrará en la motivaciones y representaciones cognitivas que tenga cada persona. Logrando un aprendizaje basado en las necesidades de las personas o flexibilización educativa.

Se sensibiliza con un video sobre llamados de atención, que cuando se clasifica a una persona porque es a través de su error se genera una actitud defensiva y se entra en reacciones emotivas y conductuales desbordadas y a confrontaciones inoficiosas y dañinas para la relación como la ira y la tristeza causa de agresiones y depresiones. Se realiza el aprendizaje centrado en soluciones.

Se realizan unas fichas de respuesta desde el observar sin evaluar que excluyan juicios moralistas, ensayar con un gesto de atención, escucha y aceptación y que vayan en consonancia con los valores del otro y que se basen en el momento y también en el contexto.

Momento 3: Rediseñar respuestas automáticas sanas

Se diseñan nuevas respuestas en papeles de colores que contengan un discurso formativo alejando clasificaciones y eliminaciones, especialmente para realizar peticiones, usando un lenguaje positivo para que la otra persona sienta plena libertad de expresión y la validación de sus pensamientos y sentimientos, y así promocionar respuestas y cambios de comportamiento con emociones como el amor, la esperanza y el bien común. Estos papeles se sobreponen a las respuestas dadas en el momento 1 y se añade las ventajas de estas respuestas para ambas partes, ayudando a la toma de decisiones. Se realiza un aprendizaje en habilidades transversales.

Reflexión:

Cada pareja de padre e hijo expone las respuestas y hace la representación, con esto al enseñar a los demás logran el aprendizaje. Se logrará el aprendizaje colaborativo.

Evaluación:

Práctica, al realizar los ejercicios, participar, pedir respuestas y aclaraciones y exponer las conclusiones para enseñar al grupo se logra la competencia.

Seguimiento y recomendaciones:

Se recomienda realizar el mismo ejercicio ante conflictos en otros ámbitos como escuela y comunidad, al igual de enseñar el ejercicio a hermanos, cuidadores y adultos en la casa.

Recursos:

Video beam y PC

Carteles

Papel de color

Marcadores de colores

Fichas

Emoticones

Salón, silletería, tablero

ACTIVIDAD 2

El conflicto como oportunidad de aprendizaje para la vida

Competencia Llego a acuerdos en los conflictos desde los derechos y el bienestar común

Población estudiantes y padres de familia de estudiantes con valoración de comportamiento básica y baja, estudiantes gestores de paz.

Oportunidad de mejoramiento

Conflictos manejados inadecuadamente con agresiones.

Tiempo: 90 minutos

Explicación pedagógica:

Previa: Preguntas orientadoras

a.    ¿Qué quiero que haga la otra persona de manera diferente? B. ¿Qué razones quiero que tenga esa persona para que haga lo que quiero? Se presenta 4 fotos de animales: tiburón, búho, avestruz y oveja y se ven las características físicas y comportamentales de los mismos al resolver un problema con otro animal.

Momento 1: Diagnóstico personal y contextual.

Estrategia de priorización y proyección de habilidades

Se realizan asignaciones de fichas con nombres de países donde cada persona es un país, y necesita un recurso “natural”, algo que quiere de la otra persona (hijo o padre). Con esto se hace el reconocimiento del otro como valioso y sujeto de derechos.

Se retoma las fichas de los animales del momento previo y se elige la mejor alternativa y se justifica el por qué desde su experiencia personal (si ha servido esa actitud y solución de conflictos) y expectativas es la mejor opción. Con esto se logra el aprendizaje significativo y reflexión desde el aprendizaje basado en problemas.

Se registra en papeles las razones de no ceder, las condiciones de venta y lo innegociable.

Se entabla negociaciones a modo de trueque de actitudes, razones y comportamientos con escucha activa y búsqueda de alternativas de solución desde ambas partes, las cuales se registra en una pirámide según su efectividad y emociones y percepciones constructivas. Se logra la educación socioemocional.

Momento 2: Buscar un cambio de actitud desde la transformación de conflictos

Se hará un estudio y se registrara en cajas que dicen daños o progreso según acuerdo respecto a las consecuencias de las acciones que se pide con respecto la afectación positiva o negativa de las bases y proyectos. Se logrará el reconocimiento del otro.

Se solicita un revisor de los acuerdos desde otra mesa como veedor internacional. Se realiza la parte de monitoreo. Logrando la participación y las competencias ciudadanas

Se toma una pirámide de necesidades de Maslow y se ve si las peticiones de parte y parte satisfacen las necesidades con la condición de que no perjudiquen al otro, Se logra la visión colectiva del conflicto y el aprendizaje mutuo. Se realiza la flexibilización curricular al tener en cuenta las necesidades de cada estudiante y persona.

Se pasan un rompecabezas sobre derechos con fotos donde se identifica y se señala con fichas de colores si hay vulneración de derechos con lo que se pide que haga la otra persona, al igual los beneficios de la carga emocional y la construcción de la representación social que se crea con las nuevas relaciones basadas en acuerdos. Se realiza el aprendizaje desde las competencias ciudadanas.

Se verifica que los castigos por no cumplimiento sean proporcionales a la falta. Se realiza la justicia restaurativa y del perdón.

Momento 3: Se crea un nuevo material internacional más fuerte que los demás, lo llamaremos confianza y es dado por el aprendizaje mutuo con acuerdos. Donde se diseña las propiedades de este nuevo material, con que combinar (situaciones a utilizar) y con que no combinar (situaciones donde no utilizar). Se crean contingencias por si el acuerdo no se cumple por alguna de las partes mezclarlo con un elemento externo (mediador que se designa en el hogar, en la escuela), se resaltan las virtudes de los acuerdos para la adaptación y el proyecto de vida. Logrando el aprendizaje basado en soluciones.

Se registra en un pergamino los acuerdos y se firma con testigos fusionando el mapa de cada país, se coloca en lugar visible en la casa.

Reflexión:

Cada pareja de padre e hijo expone las respuestas y hace la representación de sus acuerdos, con esto al enseñar a los demás logran el aprendizaje diciendo recomendaciones, fortalezas y debilidades encontradas. Se logrará el aprendizaje colaborativo.

Evaluación:

Práctica, al realizar los ejercicios, participar, pedir respuestas y aclaraciones y exponer las conclusiones para enseñar al grupo se logra la competencia.

Seguimiento y recomendaciones:

Se recomienda realizar el mismo ejercicio ante conflictos en otros ámbitos como escuela y comunidad, al igual de enseñar el ejercicio a hermanos, cuidadores y adultos en la casa.

Recursos:

Video beam y PC

Carteles

Papel de color

Marcadores de colores

Fichas

Salón, silletería, tablero

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Mi familia y yo nos divertimos: Juegos tradicionales como propuesta de fortalecimiento de las competencias socioemocionales

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Mi familia y yo nos divertimos: Juegos tradicionales como propuesta de fortalecimiento de las competencias socioemocionales

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Institución Educativa Inmaculada Concepción
Docente Karem Anyela Diaz Betancourth

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Título: Fortalecimiento de los Aprendizajes y Desarrollo Emocional para la construcción de una comunidad educativa pacífica.

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Título: Fortalecimiento de los Aprendizajes y Desarrollo Emocional para la construcción de una comunidad educativa pacífica.

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Imágen tomada de: https://view.genial.ly/60347cbfdc55e70d4532225f/horizontal-infographic-diagrams-competencias-ciudadanas-men.

Nombre: Yelitza Cedeño Salcedo.
Rol: Docente de Ingles
Grupo: 2.425
Institución educativa Enrique Olaya Herrera.

Propósito: La propuesta es de gran importancia e interés para prevenir las violencias que viven los estudiantes y sus familias, ya que se enfoca en el desarrollo de habilidades socioemocionales que permiten a los estudiantes y padres de familia tener una actitud proactiva y de respeto hacia sí mismos y hacia los demás. Esta propuesta busca promover una cultura de la no violencia, el diálogo y el respeto mutuo entre los estudiantes, lo que puede tener un impacto significativo en la reducción de la violencia en la escuela.

Además, esta propuesta puede ser muy útil para la formación de ciudadanos responsables y comprometidos con la construcción de una sociedad más justa y equitativa. Al promover el amor, la empatía, la tolerancia y la solidaridad entre los estudiantes, se puede contribuir a la creación de un ambiente escolar más seguro y armónico, donde los conflictos sean resueltos de manera pacífica y dialogada.

Planeación de actividades

1. Recognizing ourselves. (Reconociéndonos a nosotros mismos)

Los estudiantes llevaran una foto o autoretrato de sí mismos, cuyo marco será de papel reciclable y decorado con escarcha, colores, pintura, botones, piedras de colores o tela. Aun lado, realizarán un acróstico con el primer nombre y usarán adjetivos en inglés que resalten sus cualidades ya sean positivas o negativas. Finalmente, los estudiantes realizarán una presentación de sí mismos.

Los estudiantes realizaran una pequeña presentación escrita en inglés y en español. Luego, harán su presentación de manera oral teniendo en cuenta las siguientes preguntas ¿Quién eres y que es lo que más te gusta de ti? ¿Cuáles son tus cualidades positivas y negativas?

2. Acknowing and recognizing to our classmates. (Conociendo y reconociendo a nuestros compañeros).

Teniendo en cuenta que son muchas las emociones que los estudiantes vivirán en esta actividad, se realizará primeramente una actividad de relajación abdominal, en la cual los estudiantes se sentarán con la espalda recta y las manos apoyadas en sus rodillas. Se pedirá que relajen cada parte de su cuerpo y que inhalen y exhalen suavemente. Llevan el aire hasta el fondo de los    pulmones. Luego, el abdomen se levanta. Seguidamente, se exhala y contrae el estómago.

Una vez terminado el ejercicio de     relajación, los estudiantes jugarán con un dado por grupos de 4. Cada número del dado corresponderá a una pregunta relacionada con la vida personal de cada estudiante. Las preguntas estarán escritas en el tablero en inglés y español.

1.      ¿Dónde naciste? ¿Dónde vives y con quién vives?  ¿Cuál es el momento más difícil que has vivido con tu familia? ¿Cómo enfrentan los momentos buenos o difíciles en tu casa?

2.      Menciona 3 situaciones que te ponen triste en el colegio y 3 que te producen rabia en tu colegio. ¿A quién acudes cuando sientes rabia o tristeza? ¿Qué haces en cada situación?

3.      ¿Alguna vez te has sentido excluido? ¿cómo te has sentido?  ¿Qué haces cuando ves que alguien es discriminado o excluido?

4.      ¿Cuál es la ruta que tomas para tu colegio? ¿Por qué sitios pasas? ¿Es tu ruta peligrosa o segura?

5.      ¿Qué haces en tu tiempo libre? ¿Practicas algún deporte? ¿Existen sitios para la recreación cerca a tu casa?

6.      ¿Alguna vez te han agredido físicamente o has agredido a otra persona, o has visto que otra persona del colegio ha sido agredida? ¿Qué sucedió antes y después de ello? ¿Cómo lo hubieras solucionado?

Finalmente, se realizará una actividad de reflexión sobre los sentires de los estudiantes al realizar la actividad. Los estudiantes dejarán plasmados en su cuaderno de inglés un escrito corto y conciso en inglés y español sobre cómo se sintieron al realizar las actividades

3. Solving conflicts together (Juntos resolviendo nuestros conflictos)

Basados en los relatos hechos en la anterior actividad, los grupos de trabajo conformados en el juego del dado harán una dramatización, canción o un baile referente a uno de los siguientes temas:

-          ¿Cómo enfrentar los buenos y malos momentos en familia?

-          ¿Cómo gestionar nuestros sentimientos negativos en la escuela?

-          ¿Cómo podemos ser incluyentes desde la escuela y evitar acciones violentas como la exclusión y discriminación en la escuela?

-          ¿Cómo podemos transformar nuestras rutas a la escuela en espacios seguros?

-          ¿Qué actividades podemos proponer para usar adecuadamente el tiempo libre?

-          ¿Cómo podemos solucionar pacíficamente los conflictos en la escuela?

Los estudiantes realizarán una búsqueda sobre los   conflictos mencionados anteriormente y sus posibles             soluciones con el propósito de que tenga el conocimiento adecuado para diseñar y realizar sus             presentaciones.

Los estudiantes traerán una frase en inglés y español alusiva al tema cuando realicen sus presentaciones. Luego, los estudiantes dejarán plasmados en su cuaderno de inglés un escrito corto y conciso en inglés y español sobre cómo se sintieron.

4. Who are we and our children’s classmates? (¿Quiénes somos y quienes son los compañeros de mi hijo?)

Para esta actividad los padres de familia llevarán la foto, fotocopia o autoretrato de cada niño o niña. Se recibirá a los padres con canciones referentes a la familia.

Para iniciar la actividad se realizará un ejercicio de relajación abdominal. Seguidamente, los padres escucharán una canción sobre el amor filial “Aquí estoy yo” Los padres expresarán cuál es la parte de la canción que más les llamó la atención y por qué.

Seguidamente, el docente les pedirá organizarse en grupos de cuatro.  Cada uno de ellos realizará una presentación personal en donde expresen su nombre, ocupación y relación con el niño o niña que van a presentar. Luego, mostrarán la foto de los niños y expresarán cuales son las cualidades y gustos de cada uno de ellos. En este espacio también podrán expresar algunas vivencias familiares si lo desean.

Cada grupo realizará un collage con las fotos y escribirán un mensaje para cada niño. Este será guardado en un sobre al lado de la foto. Los niños las leerán y dejarán plasmadas sus emociones en un texto corto en inglés y español.

Luego, cada grupo organizará y presentará una dramatización, conjunto de coplas, poesías, canciones o cuentos sobre el amor filial.

Finalmente, se realizará una actividad de reflexión sobre los sentires de los padres al realizar la actividad.

5. Las artes como herramienta para mostrar nuestros sentimientos y pensamientos sobre nuestros conflictos y la forma en que podemos resolverlos. (Usando el arte para cuidar de nosotros mismos y de los otros)

Se realizará una peña cultural en la cual los padres y estudiantes expondrán sus talentos y habilidades mediante la presentación de lo hecho en las actividades “Conociendo y reconociendo a nuestros compañeros” y ¿Quiénes son los compañeros de mi hijo?

Los estudiantes escribirán un texto corto en inglés y español expresando cómo se sintieron en la actividad.

Se invitará a docentes, docentes administrativos, líderes de cada barrio y representantes de la secretaría de Neiva y universidades para que las voces de los padres y niños de la institución sean escuchadas y a futuro se puedan hacer conversatorios sobre los temas y lograr soluciones reales que ayuden a las violencias y conflictos que vive la comunidad educativa.

Recursos:

Recognizing ourselves. (Reconociéndonos a nosotros mismos)

- Salón de clases, una foto o autoretrato de sí mismos, cuyo marco será de papel reciclable y decorado con escarcha, lápices, colores, pintura, botones, piedras de colores o tela.

Acknowing and recognizing to our classmates. (Conociendo y reconociendo a     nuestros compañeros).

- Salón de clases, grabadora, música de relajación, marcadores, lápices, lapiceros, dados.

Solving conflicts together (Juntos resolviendo nuestros conflictos)

- Salón de clases, marcadores, lápices, lapiceros, internet, computadores o celulares.

Who are we and our children’s classmates? (¿Quiénes somos y quienes son los    compañeros de mi hijo?)

-          Salón de clases, una foto o autoretrato de los niños realizados en Recognizing ourselves. (Reconociéndonos a nosotros mismos), lápices y lapiceros, computador.

Las artes como herramienta para mostrar nuestros sentimientos y pensamientos   sobre nuestros conflictos y la forma en que podemos resolverlos.

-          Aula múltiple o patio central, micrófonos, bafles, computador, música, vestuario y maquillaje.

-          Estudiantes, padres de familia, docentes administrativos, docentes, administrativos, líderes de cada barrio y representantes de la secretaría de Neiva y universidades.