# data[].attributes.body
1) Descrição do material: Uma bandeja contendo miniaturas (na imagem 4), um recipiente com botões, na quantia correspondente as sílabas dos objetos em quesito (na imagem 10).

2) Objetivo direto:

·         Perceber a estrutura da palavra.

3) Objetivo indireto:

·         Desenvolver a audição e a consciência fonológica.

·         Aperfeiçoar a concentração e a atenção.

4) Ponto de interesse: Descobrir o número de sílabas de uma palavra.

5) Convite ao trabalho:

- Teria interesse em conhecer um material que devemos ouvir os sons das palavras e bater palmas?

6) Apresentação:

* O guia convida o aluno ao trabalho.

* Ao dispor do material sob o tapete ou mesa, certifica-se que está sentado ao lado da criança (verificando se sua mão dominante se movimenta de maneira que não prejudique a visão da criança).

*  Retira uma miniatura da bandeja, colocando sobre o local, reproduzindo oralmente de forma clara e pausadamente a nomenclatura do objeto e executando uma palma para cada sílaba dita.

Ex. TA-PE-TE! (bater palmas 3x).

* Após o bater de palmas, pedir para a criança expor abaixo da miniatura, um botão para cada palma realizada.

Ex. TA-PE-TE (três botões).

* Oportunizar a criança a escolher uma próxima miniatura na bandeja, dando continuidade à atividade.

*  Após a conclusão, realizar a organização das miniaturas na bandeja e dos botões no recipiente devido, retornando com a bandeja a estante correta.

7) Controle do erro: Número de botões dispostos a cada miniatura.

8) Vocabulário: Nomenclatura das miniaturas e palavras como: Ouça, botões, bandeja, continuar e guardar.

9) Ponto de perfeição: Quantia correta de botões.

10) Idade: 3-6

11) Variações e Extensões:

·         Escolher um objeto da sala e realizar oralmente a nomenclatura do objeto, juntamente com a ação de bater palmas para cada sílaba que ouviu, dispondo de botões para a quantia das sílabas.

·         Dispor de um número de botões sob o tapete/mesa e pedir que procure uma miniatura na bandeja correspondente ao número sílabas representada pelos botões.

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Cursista: Adriana Gaspar dos Santos

1) Descrição do material: Um porta guardanapo de plástico contendo cartões com diferentes imagens que combinem , todas do tamanho 12x12.

2) Objetivo direto: Favorecer a ampliação do vocabulário.

3) Objetivo indireto: Intuição ao combinar as imagens ,preparação para leitura e escrita.

4) Ponto de interesse: Os próprios cartões e suas gravuras.

5) Convite ao trabalho: Olha que lindo esse material! Você quer conhecer?

6) Apresentação: Convide a criança ao trabalho, convide a criança para buscar o material e sentar ao seu lado na mesa, disponha calmamente os cartões um a um sobre a mesa de forma aleatória. Fale o nome de cada imagem quando estiver fazendo as combinações/pareamento.

7) Controle do erro: visual - fazer o pareamento desconexo.

8) Vocabulário: cartões , combinar

9) Ponto de perfeição: Pareamento correto.

10) Idade: 3 a 6 anos

11) Variações e Extensões:

Variação: Desenhar os pares fazendo leitura das gravuras.

Extensão: jogo da memória com os pares que combinem.

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NOME DO MATERIAL: JOGO DOS SONS: EU VEJO UMA FRUTA!

MATERIAL: Garrafa pet, bolinhas de gel transparente, miçangas de frutas, água e lupa.

OBJETIVO DIRETO: Estimular a consciência fonológica da composição das palavras.

OBJETIVO INDIRETO: Enriquecimento de vocabulário, aprender a ouvir e preparação para o processo de leitura e escrita.

PONTO DE INTERESSE: Pequenas frutas “flutuando” dentro de uma garrafinha.

CONVITE AO TRABALHO: Eu conheço um jogo muito legal, você quer jogar comigo?

APRESENTAÇÃO:

●     Convide a criança para o trabalho;

●     Busque o material na prateleira;

●     Mostre a garrafinha a ela e pergunte: “O que você pode me dizer sobre esse material?”, observe a resposta. Caso a criança não tenha nomeado as frutas pergunte: “Você conhece todas as frutas que estão aí?”, observe a resposta. Depois, nomeie as frutas que a criança não conhece;

●     Explique as regras do jogo. Enquanto a criança segura a garrafa, o adulto escolhe uma fruta e diz: “Eu vejo uma fruta que começa com o som ‘mmm’”, a criança procura a fruta na garrafa e responde “Melancia!”, caso haja mais de uma fruta com o mesmo som e a criança não disse, repita o som algumas rodadas à frente. “Eu vejo agora, uma fruta que começa com o som ‘aaa’”, a criança procura e responde “Abacaxi!”. E assim sucessivamente até que todas as frutas tenham sido citadas;

●     Por fim, diga: “Veja, você encontrou todas as frutas!”

●     Guarde o material na prateleira.

CONTROLE DO ERRO: Adulto.

VOCABULÁRIO: Frutas (exemplo do material confeccionado: uva, kiwi, limão, melancia, abacaxi, maçã, morango, laranja, abacate e pitaya).

PONTO DE PERFEIÇÃO: Ouvir, pronunciar e associar os sons corretamente.

IDADE: 3 a 6 anos.

VARIAÇÃO E EXTENSÃO:

·         Variação: a criança pode trocar de função com o adulto, ou seja, ela diz “Eu vejo uma fruta que começa com...” e o adulto precisa procurar.

·         Extensão: a criança pode realizar a composição das palavras utilizando um alfabeto móvel, o quadro de giz ou uma folha sulfite.

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Descrição do Material: Um cesto retangular, com aba para abrir e fechar, 8 palavras escritas com letras cursivas ( com objetos em sala).

Objetivo direto: Preparação para leitura e escrita.

Objetivo indireto: Noção visual, refinamento da memorização escrita.

Ponto de interesse: Os segredos do cesto.

Convite ao trabalho: Maria, olha esse belo cesto dos segredos! Vamos juntos descobrir, quais segredos ele guarda?

Apresentação:

1 - Solicite que a criança busque o material na estante e o deposite-o sobre o tapete;

2 - Sente-se ao lado direito da criança;

3 - Peça que a criança balance o cesto;

4 - Em seguida, solicite a criança que abra o cesto, com sua mão dominante e retire um papel com segredo;

"Obs.: Para crianças que leem, elas mesmo fazem a leitura do segredo. No entanto as crianças que ainda não fazem leitura, a professora ajuda com a leitura do segredo escrito no papel."

5 - Peça a criança, para não lhe contar qual segredo está escrito no papel e dobre-o;

6 - Em seguida, peça a criança para buscar o segredo, e deposite-o no tapete;

7 - Repita o processo com mais 3 segredos;

8 - Depois confira a escrita junto com a criança, para verificar se ela buscou os objetos, de acordo com cada segredo;

9 - Faça o pareamento com o objeto real e a escrita do segredo;

10 - Faça a lição de tres tempos;

11 - Em seguida, guarde o material e leve-o para a estante.

Controle de erro: Leitura incorreta , e a associação entre objeto e escrita.

Vocabulário: Cesto, segredo, objetos e nomenclatura dos movimentos.

Ponto de perfeição: Associação correta entre a escrita e o objeto.

Idade: 3 a 6 anos

Variações e extensões: Escrever em folha pautada, fazer desenhos dos objetos, a criança pode escrever os segredos e trabalhar em dupla com o amigo.

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*Descrição do material: uma cesta retangular de vime, uma chaleira, uma cuia, um porta erva mate e uma bomba de inox (objetos do chimarrão)

*Objetivo direto: desenvolver a linguagem através do reconhecimento estereognóstico, visual e tátil dos elementos.

*Objetivo indireto: enriquecimento de vocabulário, preparação para escrita e leitura.

*Ponto de interesse: o material.

*Convite ao trabalho: Você sabe o que é chimarrão? Tenho um material muito bonito sobre ele...

*Apresentação:

1) Convite ao trabalho

2)Convide a criança e pegar o tapete e abri-lo

3) Convide a criança a ir na estante e pegar a cesta

4) Sente-se no lado direito da criança

5) Retire um objeto por vez da cesta, nomeando-os em voz alta e coloque-os sobre o tapete

6)Em seguida reponha os objetos na cesta, tape os olhos e retire um objeto, toque-o, nomeie-o e coloque sobre o tapete. Abra os olhos para ver se acertou

7) Repita a ação com todos os objetos da cesta

8) Devolva todos os objetos um a um na cesta renomeando-os

9) Convide a criança a repetir

10) Após o trabalho, devolver o material a estante

*Controle do erro: no Professor e na criança

*Vocabulário: chaleira, cuia, bomba de inox, porta erva mate

*Ponto de perfeição: ouvir, memorizar visual e sensorialmente

*Idade: 3 a 6 anos

Variações e extensões:

fichas de imagens para parear

fichas com os nomes escritos

frisa da erva mate

fazer/ montar o chimarrão

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Bandeja com objetos classificados para nomear (Bandeja de reconhecimento de peças de vestuário)

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Bandeja com objetos classificados para nomear (Bandeja de reconhecimento de peças de vestuário)

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CURSISTA: Adriana Paula Macedo Ferreira Pereira

MATERIAL: Bandeja contendo seis objetos classificados para nomear referente às peças de vestuário (camisa, casaco, short, calça, meia, cueca).

OBJETIVO DIRETO: Nomear o mundo circundante.

OBJETIVO INDIRETO: Enriquecer e dar propriedade ao vocabulário.

PONTO DE INTERESSE: As peças de vestuário colocadas na bandeja.

CONVITE AO TRABALHO: Hoje eu trouxe lindas peças de roupa. Você quer trabalhar comigo?

APRESENTAÇÃO:

1) A guia convida a criança para ir até a estante buscar o material na estante referente à área de linguagem;

2) A guia pergunta a criança se ela deseja trabalhar no tapete ou na mesa;

3) A guia retira da bandeja as peças de vestuário um a um e ao dispor o material no local escolhido pela criança (adotando o sentindo da esquerda para a direita e de cima para baixo), ela pronuncia o nome de cada objeto de forma clara e calma;

4) Após a apresentação de todos os itens que estão na bandeja, a guia pergunta a criança se ela conhece todos os objetos apresentados. Se a criança não conhecer, a guia faz uma breve explicação do objeto desconhecido.

5) A guia pede para a criança escolher três peças que mais gostou. E posteriormente a escolha, a guia guarda calmamente os outros objetos na bandeja e reajusta as peças escolhidas no local do trabalho;

6) Dando sequência ao trabalho, a guia nomeia os objetos que ficaram: “Este é o short. Esta é a camisa. Esta é a meia”. A guia pergunta a criança qual o nome do objeto: “Qual é o short? Qual é a camisa? Qual é a meia?”. A guia também pode esconder uma das peças e pedir para a criança informar qual a peça sumiu: “Qual a peça que está faltando?”. Ela pode fazer a mesma ação com as outras peças expostas;

7) A guia pergunta a criança se ela deseja continuar trabalhando com o material;

8) Quando o trabalho for encerrado, a criança deverá depositar as peças na bandeja e levá-la a seu correto lugar na estante.

CONTROLE DO ERRO: A guia e o próprio aluno (identificação da troca de fonemas)

VOCABULÁRIO: Peças de vestuário (camisa, casaco, short, calça, meia, cueca)

PONTO DE PERFEIÇÃO: A criança conseguir nomear e pronunciar com clareza as peças apresentadas.

IDADE: de 3 a 6 anos

VARIAÇÃO E EXTENSÃO: Construir cartões de nomenclatura; Parear os cartões de nomenclatura com os objetos reais; Desenhar e colorir os objetos apresentados numa folha de papel A4; Pesquisas para levar à representação por gravuras; Jogo dos sons - “Meus olhinhos estão vendo uma peça de roupa que tem nome que começa com…” (dizer o som inicial).

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Cursista: Adricia Oliveira Barros

Descrição do material: cesta com miniaturas de sua escolha

Objetivo direto: Estimular a consciência fonológica

Objetivo indireto: Ampliação do vocabulário e aprender a ouvir

Ponto de interesse: as miniaturas

Convite ao trabalho: Quero te apresentar um novo material. Você vem comigo?

Apresentação:

-Convite ao trabalho

-Abra um tapete e se encaminhe com a criança para buscar a bandeja

-Sente-se em dos lados do tapete e peça a criança que sente-se a sua frente

-Retire a primeira miniatura, olhando de maneira curiosa para chamar a atenção da criança mesmo

-Diga o nome da miniatura, enfatizando o som inicial. Por exemplo: Coala, c c. Repita algumas vezes o c.

-Repita com o restante das miniaturas, não esquecendo de enfatizar os sons iniciais

-Depois de colocar todas as miniaturas no tapete, peça a criança que repita com você o nome das miniaturas

Lição de três tempos

Escolha três miniaturas, e pergunte a criança qual miniatura com o som B, por exemplo, qual começa com o som T, qual começa com o som P

Em seguida, com as mesmas miniaturas, pergunte "essa miniatura começa com qual som?"

-Pergunte para a criança se ela continuar o trabalho e a deixe trabalhando

Controle do erro: No adulto, em sua fala

-Vocabulário: todos os nomes das miniaturas

-Idade: 3-6 anos

-Variação e extensão: Sons mediais e finais.

-

# data[].attributes.body
Cursista: Fernanda Brum Collares Chaves de Araujo

Material:

Conjunto de 8 livros com imagens reais com o objeto em corpo todo, mantendo a proporção entre as imagens, confeccionadas em folha de tamanho A4. A ordem obedece a uma sequência e vai aumentando o grau de dificuldade, visando atender as necessidades de interesse e desenvolvimento da criança. Cada livro deverá ter no máximo 8 folhas.

Descrição do material

1º livro – Neste livro terá apenas gravuras, imagens reais e que apareça por inteiro (corpo todo). Imagens que chamem atenção das crianças e que apresentem os elementos do mundo.

2º livro- Apresenta gravuras e palavras. As gravuras no lado esquerdo e as palavras no lado direito para darmos mais evidência a palavra. Palavras escritas com letras cursivas.

3º livro A – Apresenta palavras e gravuras. 3 imagens na página esquerda e 3 palavras na página da direita. A figura e a palavra correspondente estão na mesma linha. Associação direta de imagem e palavra.

3º livro B - Apresenta palavras e gravuras, para cada gravura na página da esquerda haverá uma palavra correspondente na página da direita. A ordem das palavras não está na mesma ordem das gravuras. As imagens e as palavras estão dissociadas. A imagem está em frente a uma palavra diferente.

4º livro – Apresenta imagem na página esquerda e uma frase simples na página direita, destacando o artigo inicial da frase que está escrito em vermelho. Escrita em letra cursiva e minúscula sem apresentar pontuação.

5º livro- Apresenta imagem e uma frase mais extensa com letras maiúsculas, minúsculas e pontuação.

6º livro - Uma imagem e um conjunto de frases (máximo 3 frases) usando letras manuscritas maiúscula e pontuação.

7º livro- Uma imagem e um pequeno texto com letra de imprensa.

8º livro – Uma imagem e um texto com mais detalhes e pontuação.

Objetivo direto:

Dar representação esquemática dos objetos já conhecidos pelas crianças.

Reforçar a passagem do tridimensional ao bidimensional e a representação ortográfica.

Objetivo indireto:

Aprender a manusear um livro, desenvolver o hábito da leitura, adquirir confiança na leitura dos textos.

Idade:

3 a 6 anos.

Controle do erro:

Guia.

Ponto de interesse:

Os próprios livros, as imagens, o tema.

Vocabulário:

Variado de acordo com a temática do livro.

Apresentação:

·         O guia convida a criança para conhecer um material novo “olha eu tenho um material novo e lembrei de você. Quer conhecer?”

·         O Guia apresentará um livro de acordo com a fase de desenvolvimento de linguagem da criança. Os livros mais avançados não precisam de apresentação eles ficam disponíveis na estante de linguagem e a criança pode pegar e ler sozinha quando quiser.

Variações:

Livros de diversos temas e de diferentes fontes tipográficas.

Extensões:

Criação de livros feitos pela criança

Copiar e ilustrar as palavras de um livro

Ler para a professora e para o colega

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Material: cesta com objetos com o mesmo som inicial.

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GRAU DO SUBSTANTIVO

MATERIAL: uma cesta com 4 animais com dois ou mais tamanhos do mesmo animal.

OBJETIVO DIRETO:  reconhecer a forma adequada do aumentativo e do diminutivo nas diferentes situações do uso da linguagem.
OBJETIVO INDIRETO: perceber o conceito do aumentativo e do diminutivo.

PONTO DE INTERESSE: representar as ações e verbaliza-las

CONVITE AO TRABALHO: Você quer conhecer uma forma diferente que podemos chamar os animais?

APRESENTAÇÃO:

Convidar a criança ao trabalho.

Pegar o tapete segurando nas extremidades.

Sentar ao lado direito da criança de preferência, a criança do seu lado esquerdo se você for destro.

Colocar o material no tapete evidenciando os nomes dos elementos aleatoriamente (ELEFANTE / LEAOZINHO...).

Dispor os animais e colocar na base do tapete, em coluna.

Colocar o primeiro que é o tamanho sem grau (cavalo)

Colocar ao lado e dá a nomenclatura: GIRAFA – GIRAFINHA - GIRAFONA.

Ao finalizar, diga a criança: “Agora é a sua vez”.

Recolher da esquerda para a direita.

Guardar o material na estante.

APRESENTAÇÃO 2:

com dois elementos, fazer a lição de 3 tempos (mostre-me o... dê-me o... qual é este?...)

CONTROLE DO ERRO: o educador

VOCABULÁRIO:  os próprios elementos da cesta (material)

PONTO DE PERFEIÇÃO:  a pronuncia correta dos elementos.

IDADE: 3 a 6 anos

VARIAÇÃO:  ampliar o vocabulário com o grau relativo (algo ou alguém possui a qualidade em grau máximo dentro de um grupo) e superlativo (é formado a partir do acréscimo de palavras como super, muito, extremamente e extraordinariamente).

EXTENSÃO: desenhar os elementos; escrever os nomes dos elementos.

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Descrição do Material: uma bandeja contendo 10 objetos com diferentes sons inicias.

Objetivo direto: ajudar a criança a identificar o som inicial de uma palavra.

Objetivo indireto: preparar para futura leitura, expandir vocabulário, percepção visual, concentração.

Ponto de interesse: os objetos na bandeja.

Convite ao trabalho: Tenho um desafio para vocês, gostariam de me acompanhar?

Apresentação:

1)Convide um pequeno grupo de crianças para a atividade no tapete no chão.

2) Retire com calma todos os objetos da bandeja. Aproximadamente dez objetos, todos com diferentes sons iniciais.

3) Diga para as crianças "Eu espio com os meus olhinhos algo que começa com o som "s", espere por um voluntário ou escolha uma criança para identificar o objeto correto

4) Continue esta atividade, permitindo que cada criança tenha sua vez de identificar o objeto.

Controle de erro: Não associar os objetos aos sons iniciais.

Vocabulário: bandeja, olhos, espiar, alimentos, vestuário, animais.

Ponto de perfeição: Associação correta entre o objeto e o som.

Idade: 3 a 6 anos

Variações e extensões: Procurar objetos na sala que comecem com o mesmo som inicial.

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AleCursino. Cartões de Nomeclatura série Azul Som do "h" em Inglês

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AleCursino. Cartões de Nomeclatura série Azul Som do "h" em Inglês

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Cartões de Nomenclatura – Serie Azul

Material:  Uma cesta de vime com cartões: gravuras diversas e etiquetas que evidenciam o som da letra “h” em Inglês. Todos os cartões com tamanho 12X 12 cm.

Objetivo direto: Enriquecimento e propriedade do vocabulário relativo ao mundo circundante, desenvolvimento da linguagem articulada.

Objetivo indireto: aperfeiçoamento da dicção, construir um acervo linguístico correto, culto e significativo.

Idade: 3 – 6 anos

Apresentação: A Guia pega o material na estante e leva até a mesa. Ela se senta do lado esquerdo da criança e começa a apresentação.

Retira do cesto cada uma das gravuras e as organiza lado a lado.

Lê o nome escrito na etiqueta. Pronúncia lentamente, evidenciando o som da letra “h” que em Inglês tem som.

Fazer o pareamento da etiqueta com a gravura.

Ao término, a Guia deve perguntar se a criança gostaria de continuar. Se a criança disser que não quer mais, a Guia deve pegar o material, colocar na cesta e devolver na estante.

Controle do erro: Visual, classificação. Produção do som do “h”

Ponto de interesse: As gravuras e os sons das palavras

Vocabulário: O correspondente a cada uma das séries e o correlato: roupas e acessórios.

Variações e Extensões

● Utilização do alfabeto móvel para escrita destas palavras.

● Escrever em folhas pautadas ou lousa.

Fazer desenhos e escrever em papeis coloridos.

● Novas séries com novos elementos da mesma classificação.

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# data[].attributes.body
Cursista: Gabrielle Lebre

Descrição do material: Bandeja com os cartões contendo uma figura e abaixo duas palavras escritas com a letra cursiva (uma que representa a imagem e a outra que não representa, porém, parecida) e uma cesta com pedrinhas.

Objetivo direto: Preparação para a leitura e para a escrita.

Objetivo indireto: Noção fonética das letras\ som das palavras. Associação da figura com a escrita.

Ponto de interesse: Relacionar a escrita com as figuras.

Convite ao trabalho: Olha esse material, nele precisamos falar o som de cada objeto e associar a escrita. Você gostaria de trabalhar com ele?

Apresentação:

1- Pegar o material da estante e levar até o tapete;

2- Retirar delicadamente um cartão por vez e colocar no tapete;

3- Pegar um cartão e observar a imagem;

4- Falar o nome do objeto (ex: foca);

5- Observar as duas palavras escritas abaixo da figura;

6- Ler as duas palavras escritas;

Obs: em caso de dúvidas, falar o nome da imagem e ao ler as palavras abaixo, fazer o som das letras até encontrar a escrita que representa a imagem.

7- Encontrar a escrita que representa a imagem;

8- Pegar as pedrinhas e colocar em cima da palavra que representa a imagem;

9- Pegar um outro cartão e repetir o processo;

10- Perguntar se a criança gostaria de continuar com o trabalho;

Controle do erro: Não associar a palavra a imagem corretamente.

Vocabulário: Cartões, nomes das figuras, tapete, pregador\botão.

Ponto de perfeição: Reconhecer a escrita e os sons das imagens.

Idade: 4 anos e meio a 6 anos

Variação e extensão:

Escrever as palavras em uma folha A4

Fazer o desenho na folha da palavra que não foi associada

Colocar mini pregadores na palavra que representa a imagem corretamente

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Material: Caixa de MDF com objetos de miniatura de cozinha.

Objetivo direto: Enriquecimento de vocabulário.

Objetivo indireto: Desenvolvimento da leitura e escrita, reconhecimento dos cômodos da casa, classificação se moveis e objetos da cozinha.

Ponto de interesse: O material.

Convite ao trabalho: “Vamos fazer um trabalho juntas? Separei esse trabalho especialmente para você”.

Apresentação:

- Depois de fazer o convite pergunte para a criança onde ela gostaria de trabalhar, se é no tapete ou na mesa.

- Coloque o material sobre a superfície e se sente ao lado direito da criança.

- Apresente o cômodo cozinha e o que compõe esse cômodo.

- Ao retirar os objetos da caixa, diga seus devidos nomes com suavidade, tendo certeza que a criança está entendendo e prestando atenção.

- Faça a lição de 3 tempos.

- Guarde os objetos de volta na caixa.

- Pergunte se a criança gostaria de continuar usando o material.

- Direcione a criança a guardar o material na prateleira.

Controle de erro: O professor.

Vocabulário: Fogão, pia, armários, geladeira, mesa, cadeiras, panela, frigideira, xícaras, gabinete, vassoura, garrafa térmica, pires e bule.

Ponto de perfeição: Aprender a pronunciar e diferenciar o cômodo e os objetos em miniatura.

Idade: 3 a 6 anos.

Variação e extensão: Fazer caixa de leitura, inclusão de outro cômodo e jogo fonético.

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Bingo das Palavras visualizadas com alta frequência 

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Bingo das Palavras visualizadas com alta frequência 

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Bingo das palavras visualizadas com alta frequência

Descrição do material: suporte de guardanapos contendo 10 cartões de bingo confeccionados com medidas 20cmx20cm divididos em 25 espaços contendo 24 palavras e um espaço central com estrela, cesta contendo 38 etiquetas de palavras que estão nos cartões aleatoriamente, pote com milho para marcar as palavras.

Objetivo direto: Ajudar uma criança a identificar as palavras visualizadas com alta frequência e exercitar a leitura.

Objetivo indireto: Expandir o vocabulário e acelerar a velocidade de leitura da criança colaborando para sua melhor compreensão.

Ponto de interesse: Marcar as palavras no cartão.

Convite ao trabalho: Vamos jogar o bingo de palavras?

Apresentação

Convide um pequeno grupo de crianças para esta atividade

Leve o primeiro jogo do Bingo das palavras visualizadas com alta frequência da prateleira para um tapete

Forneça a cada criança participante uma cartela e fichas de bingo

O professor ou outra criança deve selecionar um cartão com as palavras visualizadas com alta frequência da pilha e lê-la para o grupo

Toda criança que tiver a palavra selecionada em seu cartão de bingo coloca um grão de milho em cima dela

O jogo continua até que cada participante tenha coberto todas as palavras com os grãos

Controle do erro: Fichas de palavras

Vocabulário: palavras, bingo, jogo, marcação

Ponto de perfeição: marcar corretamente as palavras.

Idade: 3 a 6 anos

Variações e extensões:

·         Formar frases com as palavras de sua cartela

·         Escrever as palavras da cartela em ordem de acordo com o número de sílabas

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Josemara Mattos

Descrição do Material: Uma caixa contendo pequenas plaquinhas com as letras do alfabeto, placas com figuras reais (palavras simples).

Objetivo direto: Estimular a consciência fonológica da composição das palavras, construção de palavras

Objetivo Indireto: Enriquecimento de vocabulário, identificação dos sons, preparação para escrita e leitura.

Ponto de interesse: Construir as palavras, saber o nome das figuras.

Convite ao trabalho: Vamos descobrir o nome de cada figura desta caixa?

Apresentação:

1- Convide a criança para trabalhar com voce.

2- Leve o material até a mesa.

3- Retire uma figura de dentro da caixa e nomeie "BOLA".

4- Disponha a figura sobre a mesa.

5- Pronuncie cada som da palavra atentamente.

6- A cada som pronunciado, pegar a letra correspondente e dispor sobre a mesa.

7- Faça isso até completar a palavra.

8- Leia a palavra formada com atenção.

9- Convide a criança para continuar o trabalho.

10- Ao finalizar, guardar o material na estante.

Controle do erro: visual e oral.

Vocabulário: Caixa, figuras, nome das figuras, construir, palavra.

Ponto de Perfeição: Ouvir, pronunciar, formar a palavra corretamente.

Idade: 3-6 anos.

Variação e extensão:

1- Escrever a palavra formada em um papel.

2- Colocar figuras temáticas.

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Bandeja com objetos classificados para nomear (Bandeja de reconhecimento de peças de vestuário)

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Bandeja com objetos classificados para nomear (Bandeja de reconhecimento de peças de vestuário)

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CURSISTA: Adriana Paula Macedo Ferreira Pereira

MATERIAL: Bandeja contendo seis objetos classificados para nomear referente às peças de vestuário (camisa, casaco, short, calça, meia, cueca).

OBJETIVO DIRETO: Enriquecer e dar propriedade ao vocabulário.

OBJETIVO INDIRETO: Nomear o mundo circundante.

PONTO DE INTERESSE: As peças de vestuário colocadas na bandeja.

CONVITE AO TRABALHO: Hoje eu trouxe lindas peças de roupa. Você quer trabalhar comigo?

APRESENTAÇÃO:

1) A guia convida a criança para ir até a estante buscar o material, na estante referente à área de linguagem;

2) A guia pergunta a criança se ela deseja trabalhar no tapete ou na mesa;

3) A guia retira da bandeja as peças de vestuário um a um e ao dispor o material no local escolhido pela criança (adotando o sentindo da esquerda para a direita e de cima para baixo), ela pronuncia o nome de cada objeto de forma clara e calma;

4) Após a apresentação de todos os itens que estão na bandeja, a guia pergunta a criança se ela conhece todos os objetos apresentados. Se a criança não conhecer, a guia faz uma breve explicação do objeto desconhecido.

5) A guia pede para a criança escolher três peças que mais gostou. E posteriormente a escolha, a guia guarda calmamente os outros objetos na bandeja e reajusta as peças escolhidas no local do trabalho;

6) Dando sequência ao trabalho, a guia nomeia os objetos que ficaram: “Este é o short. Esta é a camisa. Esta é a meia”. A guia pergunta a criança qual o nome do objeto: “Qual é o nome deste? E deste? E qual é este?”. A guia agora pode pedir para a criança sinalizar qual é o objeto: “Qual é o short? Qual é a camisa? Qual é a meia?”.

7) A guia também pode esconder uma das peças e pedir para a criança informar qual a peça sumiu: “Qual a peça que está faltando?”. Ela pode fazer a mesma ação com as outras peças expostas;

8) A guia pergunta a criança se ela deseja continuar trabalhando com o material;

9) Quando o trabalho for encerrado, a criança deverá depositar as peças na bandeja e levá-la a seu correto lugar na estante.

CONTROLE DO ERRO: A guia e o próprio aluno (identificação da troca de fonemas)

VOCABULÁRIO: Peças de vestuário (camisa, casaco, short, calça, meia, cueca)

PONTO DE PERFEIÇÃO: A criança conseguir nomear e pronunciar com clareza as peças apresentadas.

IDADE: de 3 a 6 anos

VARIAÇÃO E EXTENSÃO: Construir cartões de nomenclatura; Parear os cartões de nomenclatura com os objetos reais; Desenhar e colorir os objetos apresentados; Pesquisas para levar à representação por gravuras; Jogo dos sons - “Meus olhinhos estão vendo uma peça de roupa que tem nome que começa com…” (dizer o som inicial).

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1)     Descrição do material: Série de livros organizados em gradação de dificuldade de acordo com as necessidades das crianças.

Livro 1: Apresenta apenas gravuras, escolhidas com base na realidade da criança.

Livro 2: O livro apresenta gravura do lado esquerdo e palavra do lado direito, podendo ser no máximo 8 palavras. Ele também contém uma capa.

Livro 3.a: Contém três gravuras do lado esquerdo e três palavras correspondentes do lado direito, contendo uma capa com descrição e no máximo 8 folhas.

Livro 3.b: Semelhando ao livro anterior, porém as palavras estão embaralhadas, exigindo uma leitura e identificação.

Livro 4: Uma gravura e frase simples, apresentando o artigo destacado.

Livro 5: Uma gravura e um texto simples.

2)     Objetivo direto: Dar representação dos objetos já conhecidos pelas crianças.

3)     Objetivo indireto: Desenvolver o interesse pela leitura e autoconfiança por meio do texto adequado a faixa etária da criança.

4)     Ponto de interesse: O próprio livro e suas gravuras.

5)     Convite ao trabalho: Hoje eu trouxe um livro que eu mesma preparei, vamos conhecer!

6)     Apresentação:

1.    Após sentar com a criança, mostre o livro desejado. Peça que a criança o abra e atente para o que o livro mostra.

1.1  Para crianças menores, usamos o livro 1: Olhe atentamente para cada gravura e nomeie, você pode oferecer para que a criança continuo o processo.

1.2  Livro 2: Nesse livro há a nomenclatura, aponte para a escrita e leia para a criança.

1.3  Livro 3.a: Aqui apresentamos mais palavras, leia com a criança ao apontar para a escrita. Se ela demonstrar interesse, a convide a ler junto ou sozinha.

1.4  Livro 3.b: Agora a criança já reconhece os sons e iniciou o processo de leitura, as palavras estão embaralhadas. Leia as palavras e interaja procurando a imagem. Convide a criança a continuar as próximas páginas.

1.5  Livro 4: Leia a curta frase e observe a gravura ao lado, continue lendo as seguintes páginas e ofereça à criança.

1.6  Livro 5: Agora temos frases mais expressivas ou contendo informações, prepare sua vou para essa leitura. Leia com a criança e observe a imagem, podendo interagir sobre elas.

7)     Controle do erro: As gravuras e ouvir a leitura da professora.

8)     Vocabulário: Novas palavras que contém nos livros.

9)     Ponto de perfeição: Leitura e observação.

10)  Idade: A partir dos 3 anos.

11)  Variações e Extensões:

- Fazer seu próprio livro;

- Desenhar e escrever as palavras;

- Ler para outras pessoas.

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MATERIAL: Cesta com utensílios de cozinha (talheres)

OBJETIVO DIRETO: Estimular a consciência fonológica da composição das palavras.

OBJETIVO INDIRETO: Enriquecimento de vocabulário, aprender a ouvir e preparação para o processo de leitura e escrita.

PONTO DE INTERESSE: Itens da cozinha.

CONVITE AO TRABALHO: Você quer fazer um trabalho utilizando os talheres da cozinha?

APRESENTAÇÃO:

●     Convide a criança para o trabalho;

●     Busque o material na prateleira;

●     Mostre a cesta a ela e pergunte: “O que você pode me dizer sobre esse material?”, observe a resposta. Caso a criança não tenha nomeado os talheres pergunte: “Você conhece todos os talheres que estão aí?”, observe a resposta. Depois, nomeie os talheres que a criança não conhece colocando-os sobre a mesa ou tapete;

●     Enquanto a criança observa os talheres, o adulto escolhe um talher e diz: “Eu vejo um talher que começa com o som ‘ggg’”, a criança procura o talher e responde “Garfo!”. “Eu vejo agora, um talher que começa com o som ‘fff’”, a criança procura e responde “Faca!”. E assim sucessivamente até que todos os talheres tenham sido citados;

●     Por fim, diga: “Olha só, você acertou o som de todos os talheres!”

●     Guarde o material na prateleira.

CONTROLE DO ERRO: Adulto.

VOCABULÁRIO: Talheres (garfo, faca, colher, espátula).

PONTO DE PERFEIÇÃO: Ouvir, pronunciar e associar os sons corretamente.

IDADE: 3 a 6 anos.

VARIAÇÃO E EXTENSÃO:

·         Variação: realizar o trabalho pronunciando o som medial e final dos objetos.

·         Extensão: a criança pode realizar a composição das palavras utilizando um alfabeto móvel, o quadro de giz ou uma folha sulfite.

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Qual o Intruso (som inicial das palavras)

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Qual o Intruso (som inicial das palavras)

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Descrição do material: uma bandeja, três cestas, quatro cards (contendo três imagens cada e abaixo os nomes com as cores do alfabetário móvel, e duas letras do som inicial de cada palavra), cinco insetos (realias) e seis flores (realias) das imagens que contém nos cards e quatro pregadores

Objetivo direto: Diferenciar os sons iniciais das palavras

Objetivo indireto:

- Desenvolver a audição e consciência fonológica

- Enriquecer o vocabulário

Ponto de Interesse: Descobrir qual o som inicial que é intruso. As realias e o próprio material

Convite ao trabalho: Tenho um material muito interessante que temos que descobrir qual o som que é o intruso. Vamos ver comigo?

Apresentação:

1) A Guia faz o convite a criança

2) Pega o material na estante e leva para o tapete ou mesa

3) Senta-se do lado direito da criança

4)Explica para a criança que estamos na época da Primavera e nesta atividade veremos e vamos conhecer palavras de flores e insetos

5) Com delicadeza e com a mão dominante retire um card da bandeja e coloca em cima da mesa ou tapete

6) Aponta as imagens e vai nomeando elas (Ex: Louva-a-deus, Besouro e Borboleta), quando estiver nomeando pega as realias correspondentes a imagem colocando ao lado ou perto

7) Após dizer os nomes das imagens e correspondendo com as realias, a Guia aponta e diz "Louva-a-deus (faz o som)" e faz isso com as outras imagens

8) Pergunte a criança qual das palavras que tem o som inicial diferente. Peça para a criança te mostrar

9) A criança aponta para a imagem

10) Guia pega um pregador e coloca na letra correspondente ao som que é intrusa (ao colocar fazer o som da letra)

11) Feito os insetos, explicar para a criança que veremos as flores

12) Faz todas as etapas anteriores com todos os cards e realias

13) A Guia coloca a atividade de volta para bandeja e diz a criança que é a vez dela realizar

14) Ao finalizar, a criança coloca com delicadeza o material na bandeja e levar para estante para outro aluno pegar

Controle do erro: No material e no aluno

Vocabulário: Nomenclatura dos insetos e flores ( Libélula, Besouro, Borboleta, Rosa, Cravo, Crisântemo...), intruso, som inicial, bandeja, pregador

Ponto de perfeição: Descobrir qual imagem tem o som intruso entre as outras

Idade: 3 a 6 anos

Variação e Extensão:

- Escrever com o alfabetário móvel as palavras de cada imagem

- Pegar a letra de lixa do som inicial de cada palavra e a criança passar o dedo reforçando a escrita e o som

- Desenhar em um papel uma das imagens e escrever o nome

- Fazer outros cards com outras imagens e outros sons iniciais

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Descrição do Material:

*Tecido no tamanho....,contendo colados na parte superior as vogais na letra cursiva e de lixa. Tamanho aproximado de cada letra 6cm.

*Saquinho em tecido no tamanho ....

*Miniaturas começadas com o som inicial, a, e, i, o, u. Mais ou menos de duas a três miniaturas de cada vogal.

*Cesto ou bandeja de madeira.

Objetivo Direto:

Identificar e associar as miniaturas aos seus respectivos sons iniciais.

Objetivo Indireto:

Estimular o aprendizado visual e tátil;

Explorar as letras e seus sons de forma lúdica e interativa;

Enriquecer o vocabulário;

Preparar para a leitura e a escrita.

Convite ao trabalho:

"- Eu gostaria de te apresentar um material especial e lindo! Você gostaria de conhecer?"

Apresentação:

1-Convide a criança com entusiasmo para o trabalho.

2-Pegue o material na estante e coloque sobre a mesa ou tapete.

3-Fale o nome do material para a criança.

4-Bem devagar retire o tecido da bandeja e abra no tapete.

5- Passe o dedo nas letras de lixa e fale o som de cada vogal bem devagar.

6-Em seguida pegue o saquinho e retire uma miniatura. Fale o nome da mesma, bem devagar.

7-Coloque a miniatura embaixo do som correspondente. Assim faça com umas cinco miniaturas.

8-Pergunte a criança se deseja continuar o trabalho. Se a criança desejar, continue. Se a mesma não quiser, organize e faça nova apresentação em outro momento.

9-Caso a criança queira continuar, apresente todas as miniaturas que estão dentro do saquinho.

10-Em seguida faça a lição dos três tempos.

*Estas são as vogais a, e, i, o, u

*Mostre-me o e, e o i....

*Qual é esta? E esta?

11- Ao término do trabalho guarde todas as miniaturas no saquinho com fazendo movimentos leves.

12-Dobre o Tapetinho.

13- Guarde todo material de volta na bandeja e o leve de volta a estante.

Controle do erro:

Colocar as miniaturas nos sons iniciais incorretos.

Vocabulário:

Tapetinho, som, vogais, material, miniaturas.

Ponto de perfeição:

Colocar todas as miniaturas em seus respectivos sons corretamente.

Idade:

3 a 6 anos.

Variação e extensão:

*Observar pela sala objetos que se iniciem com o som das vogais e colocar no tapetinho.

*Folheto de registro onde a criança escreve as vogais e em seguida escolhe uma miniatura de cada som para desenhar.

Obs1: Após o registro o professor pergunta qual é o desenho e escreve bem devagar o nome do mesmo para que a criança observe a movimentação das letras.

Obs2: A criança também poderá identificar e circular os sons trabalhados nas palavras.

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Jogo do movimento com o ambiente escolar.

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Jogo do movimento com o ambiente escolar.

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Cursista: Pollyana Manhães Ferreira

Descrição do Material: Um porta guardanapo de plástico contendo 2 imagens 12x12 do ambiente escolar e 4imagens 8x8 do que compõem cada ambiente.

Objetivo direto: Desenvolver o pensamento lógico e a competência para a classificação.

Objetivo indireto: Noção visual. Preparação para leitura e escrita.

Ampliação do vocabulário.

Ponto de interesse: as ilustrações, a classificação.

Convite ao trabalho: Hoje o material novo é sobre a nossa escola, você vai gostar. Quer vim conhecer?

Apresentação:

• convide a criança ao trabalho

•convide a criança para buscar o material e sentar ao seu lado na mesa

•Disponha os 2 cartões maiores do ambiente calmante na em cima da mesa falando o nome

• Vai pegando um por um dos cartões das imagens que compõem o ambiente e falando o nome dos objetos e onde cada um faz parte, pareando no ambiente correto.

• ⁠Convide a criança a continuar

• ⁠Por fim, organize o material para colocar na estante .

Controle de erro: visual, fazer a associação desconexo.

Vocabulário: Pátio, brinquedos, gangorra de peixe, caminhão, mesa, biblioteca, livros, cadeira, tinta, hidro cor, brincar, escorregador.

Idade: 3 a 6 anos.

Variação e extensão : Desenhar os objetos do ambiente fazendo leitura das gravuras. Escrever os nomes dos objetos.

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Cartões de Linguagem : Reconhecimento dos sons

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Cartões de Linguagem : Reconhecimento dos sons

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Descrição do Material: Uma bandeja contendo 3 cartões com imagens e 5 cartões pequenos com as vogais.

Objetivo direto: Identificar o som das vogais.

Objetivo indireto: Ampliar o vocabulário e desenvolver a linguagem

Ponto de interesse: Descobrir a letra inicial de cada imagem.

Convite ao trabalho: Amigo olha este material, gostaria de conhecer?

Apresentação:

1- Convide a criança ao trabalho

2- Pegue o material e leve até o tapete

3- Retire com cuidado o material da bandeja e coloque sobre o tapete

4- Pegue um cartão com as imagens e fale o nome de cada imagem (Abelha, índio, ovo, escova)

5- Em seguida apresente os sons de cada vogal. Esta é "a", esta é "i"...

6- Após apresentar as imagens e os sons das vogais, o guia associa a imagem ao som da vogal

7- Anel começa com o som da letra "a" e coloca a vogal correspondente a imagem

8- Após a apresentação ofereça o trabalho a criança

9- Ao terminar o trabalho, a criança coloca o material na bandeja de maneira organizada e leva até a estante.

Controle do erro: Não reconhecer o som e não associar o som a imagem de maneira correta

Vocabulário: cartões, vogais, bandeja, tapete

Ponto de perfeição: Associar as imagens ao som corretamente

Idade: 3 a 6 anos

Variação e Extensão:

- Colocar o nome das imagens para associar

- Trabalhar com as letras de lixa

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Material: Letras de lixa e tabuleiro de areia.

O tabuleiro de areia pode ser preparado numa bandeja onde a criança fará o desenho das letras, a areia colorida é muito apreciada.

Objetivo direto: Treino do traçado das letras .

Objetivo indireto: desenvolvimento da memória muscular, Fortalecimento do reconhecimento visual e espacial.

Ponto de interesse: A areia colorida.

Convite ao trabalho: Que tal embarcar numa aventura com as letras de lixa e o tabuleiro de areia? Com suas mãos, você poderá tocar, sentir e desenhar cada letrinha, como se estivesse criando um caminho secreto na areia!

Apresentação

Sentada ao lado da criança, a professora oferece a caixa com as letras à criança e  pede à criança  que escolha uma letra a qual quer aprender a fazer.

A professora separa a letra.

Examina-a e toca-a com o dedo médio e o indicador da mão dominante fazendo o movimento da escrita, de forma intencional, enquanto pronuncia o som  relativo ao grafema.

Em seguida, desenhe o grafema referente a letra escolhida.

Após o termino pegue a bandeja com as duas mão balance para que o traçado seja apagado e ofereça para que a criança repita o processo.

Em seguida pergunte à criança se ela quer conhecer outra letra.

O exercício pode ser repetido frequentemente de acordo com a necessidade da criança.

Ao termino do trabalho a criança guarda o material na estante.

Idade: 3 a 6 anos.

Controle do erro: visual

Variações e extensões

Com dedos molhados no guache, traçar as letras no papel.

Fazer as letras em massinha.

Cobrir com barbante o traçado das letras feitas no papel.

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Material:  Uma bolsinha contendo cartões de medida 10cmX10cm. Metade das imagens são de objetos/materiais e a outra metade, com imagens complementares aos primeiros. Por exemplo, a chave que combina com a porta. A cadeira que combina com a mesa.

Objetivo direto: fazer o pareamento das imagens

Objetivo indireto: desenvolvimento do pensamento lógico; expansão de vocabulário.

Convite ao trabalho: tenho um material bem legal para te apresentar, vem comigo.

Idade: 3 a 6 anos

Ponto de interesse: os cartões em si, a descoberta das imagens que tem ali e fazer o pareamento.

Ponto de perfeição: pareamento correto das imagens

Controle do erro: visual- pareamento desordenado.

Apresentação:

A guia convida a criança para o trabalho

Pede que a criança busque e abra um tapete

Convida a criança para buscar o material na estante

Pede para que a criança se sente, e senta-se ao lado direito da criança (ou ao lado da mão dominante, no caso, se for canhota, senta-se à esquerda, para que a mão não empate a visão da criança).

Retira os cartões de dentro da bolseira e os posiciona de forma aleatória no tapete

Coloca a bolseira ao lado superior direto do tapete

Pega o primeiro cartão, coloca-o no canto superior esquerdo e nomeia a imagem, por exemplo “torre rosa”.

Diz: a torre rosa combina com… e dá uma breve pausa, a fim de mostrar que está analisando os cartões e fazendo com que a criança observe também.

Pega o cartão complementar e o nomeia: “tapete!” Posiciona-o ao lado do cartão da torre rosa e diz: “a torre rosa combina com o tapete!”

Faz o mesmo com os outros cartões.

Ao finalizar, diz para a criança que agora é sua vez, e deixe que ela trabalhe.

obs. se a criança demonstrar ter compreendido após os primeiros pareamento e estiver falando junto com a guia, pergunte se ela deseja continuar).

Diz a criança que ela pode trabalhar com o material sempre que desejar.

Vocabulário: a nomenclatura das imagens, combinar, parear.

Extensões e variações: desenhar os objetos dos cartões; escrever uma lista das combinações a partir do pareamento; utilizar como jogo da memória.

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Jogo de movimento, desenvolvimento do pensamento lógico 

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Jogo de movimento, desenvolvimento do pensamento lógico 

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Material: Jogo de movimento, desenvolvimento do pensamento lógico. / Cômodos da Casa.

Descrição do material: 2 cartões de cômodos diferentes da casa e 8 cartões de elementos que ocupam esses cômodos.

Objetivo direto: Expansão do vocabulário e Desenvolvimento do pensamento lógico.

Objetivo indireto: Percepção visual e Competência para classificação.

Ponto de interesse: Conseguir fazer o Pareamento correto de todas as imagens.

Convite ao trabalho: "Tenho um jogo muito legal para te apresentar, você quer conhecer?"

Apresentação:

- O professor convida a criança para ir até a estante buscar o material.

- Transportamos a bandeja com o material até o tapete.

- O professor pega imagem do primeiro cômodo e diz "Esse é o Banheiro".

- Colocamos a primeira imagem sob o tapete.

- Em seguida, o professor pega a imagem do segundo cômodo e diz "Essa é a cozinha".

- Colocamos a imagem sob o tapete.

- Após isso, o professor retira da bandeja as imagens dos elementos que compõem os cômodos e faz a lição de nomenclatura com cada um.

- Exemplo: " Essa é a escova de dente, esse é o liquidificador, essa é a panela" e assim por diante.

- O professor posiciona as duas imagens dos cômodos no tapete.

- Solicita para que a criança pegue a primeira imagem de um elemento.

- Exemplo: A imagem do liquidificador.

- Em seguida, pede para que a criança coloque o liquidificador junto com a imagem do cômodo que ele pertence.

- Após a criança colocar, podemos falar "O liquidificador fica na cozinha".

- A criança pega a próxima imagem, exemplo: Shampoo.

- Então solicitamos que a criança posicione o Shampoo ao lado da imagem do cômodo que ele pertence.

- O mesmo deve ser feito com todos os outros elementos, até que não sobre nenhuma imagem.

- Após finalizar, perguntamos se a criança deseja trabalhar sozinha a atividade ou guardar na estante.

Vocabulário: Cozinha, Banheiro, Escova de dente, Panela, Geladeira, Fogão, Shampoo, Vaso sanitário, Chuveiro, Liquidificador.

Controle do erro: Visual, pareamento correto das imagens.

Idade: 3 a 6 anos.

Variações e extensões: Escrever o nome das figuras que estão nas fotos.

Fazer pareamento utilizando as imagens e miniaturas dos cômodos.

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Josemara Mattos

Descrição do Material: Uma bandeja contendo pequenas plaquinhas com as letras do alfabeto, imagens de objetos diversos (palavras simples).

Objetivo direto: Estimular a consciência fonológica da composição das palavras, construção de palavras, desenvolvendo a leitura.

Objetivo Indireto: Enriquecimento de vocabulário, identificação dos sons, preparação para escrita.

Ponto de interesse: Construir as palavras, ler a palavra construída.

Convite ao trabalho: Vamos escrever o nome desses objetos?!

Apresentação:

1- Convide a criança para trabalhar com voce.

2- Leve o material até a mesa.

3- Retire os cartões com figura de dentro da caixa e disponha sobre a mesa uma ao lado da outra, em seguida aponte e nomeie a primeira figura: "LUVA".

4- Pronuncie cada som da palavra atentamente.

5- A cada som pronunciado, procurar a letra correspondente e dispor sobre a mesa, abaixo da figura.

Observação: a bandeja pode ser usada como auxilio para dispor as letras do alfabeto.

6- Pronuncie cada som e pegue as letras correspondentes até completar a palavra.

7- Leia a palavra formada com atenção, dizendo "aqui diz LUVA".

8- Convide a criança para continuar o trabalho.

9- Ao finalizar, guardar o material na estante.

Controle do erro: visual e oral.

Vocabulário: Bandeja, figuras, nome das figuras, construir, palavra.

Ponto de Perfeição: Ouvir, pronunciar, formar a palavra corretamente.

Idade: 3-6 anos.

Variação e extensão:

1- Escrever a palavra formada em um papel.

2- Colocar figuras temáticas.

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Quebra cabeça com figuras em duas partes. Marcia Xavier de castro.

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Quebra cabeça com figuras em duas partes. Marcia Xavier de castro.

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Material: cartões com gravuras simples, os elementos escolhidos devem ser conhecidos pela criança.

Objetivo direto: Desenvolver a habilidade de predição.

Objetivo indireto: desenvolvimento da memória.

Ponto de interesse: Conseguir encaixar as partes compatíveis do quebra-cabeça.

Convite ao trabalho: vamos trabalhar hoje com um quebra cabeça?

Apresentação:

1. Pegue o material da estante e leve para uma mesa ou tapete e senta se ao lado da criança

2. distribua sobre a mesa/tapete de forma aleatória.

3. ⁠Escolhe uma peça e faz a análise procurando a outra parte que falta.

4. ⁠perguntar a criança se deseja continuar trabalhando com o material.

5. ⁠Ao finalizar organize o material e volte o material para estante.

Controle do erro: visual, montar a figura com as partes erradas.

Vocabulários: cartão, frutas, animais, quebra cabeça.

Ponto de perfeição: encaixar as partes corretamente.

Idade: 3-6 anos

Variação e Extensão: jogo de memória.

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Material: Suporte e bolseira de tecido  com cartões com figuras de brinquedos , cujos nomes apresentam terminações que rimam, selecionados aos pares: bola, mola /  peteca, boneca / bilboquê, bambolê / balão, pião / vai-vem , trem .

Objetivo direto : perceber as semelhanças entre as terminações das palavras ( sílabas

finais que rimam) , desenvolvimento da acuidade auditiva para detalhes nos sons vocais .

Objetivo indireto: preparação para a linguagem escrita , desenvolvimento e propriedade do vocabulário

Idade: a partir de 3 anos

Ponto de interesse : as ilustrações dos cartões , a entonação do adulto na apresentação

Apresentação:

- ﻿﻿Convide a criança ao trabalho

- ﻿﻿Pegue o material na estante e leve para uma mesa ou tapete

- ﻿﻿Com a mão dominante retira os cartões da bolseira , distribuindo sobre mesa/tapete de forma aleatória

- ﻿﻿Escolhe um cartão e fala o nome do brinquedo enfatizando bastante a silaba final da palavra: ex:  boLA rima com....  procura o cartão que tem o brinquedo que rima com bola, no caso ...moLA !

- Faz o mesmo com outros pares e ao observar que a criança já dominou o processo, oferecer o material para que ela continue o pareamento.

- ﻿﻿Ao finalizar o trabalho voltar o material para estante.

Controle do erro: realizar o pareamento sem fazer a rima.

Variações:

substituir os cartões

apresentar um cartão pedindo à criança para buscar na sala um objeto que rime .

Extensões :

- mostrar um objeto e pedir que a criança diga o nome de ouro que rime …

- poesias com rima

- músicas com rima

Jogos de classificação - três séries de cartões para classificar

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Jogo do movimento: Masculino e Feminino 

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Jogo do movimento: Masculino e Feminino 

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Material:

-Compõe-se de duas séries com cartões (12x12) uma com gravuras cujos os nomes são femininos e outras em que os nomes são masculinos.

- Etiquetas nomeando as figuras representadas pelos cartões com o uso dos artigos destacados em vermelho

- cesta de plástico para guardar o material

- ⁠Neste jogo as bordas dos cartões devem ser pretas pois estamos introduzindo as particularidades do substantivo.

Objetivo direto:

Perceber auditivamente a alteração na palavra quando se refere ao masculino ou ao feminino, refinamento da aquidade auditiva para os sons fonéticos.

Objetivo indireto:

Intuição para as particularidades do substantivo, conceito de genero e número, flexão dos substantivos em gênero e número.

Ponto de interesse: As ilustrações do material, descobrir se é feminino ou masculino.

Apresentação:

1. Convide a criança: Venha conhecer este material, tem muitas palavras diferentes nele.

2. Pegue um dos cartões e diga em voz alta o nome do objeto representado, faça o mesmo organizando-os em duas fileiras, uma para os masculinos e outra para os femininos.

3. Pegue as etiquetas referentes ao gênero das palavras e diga: “esses são os femininos” apontando para a fileira de referência.

4. Em seguida, diga: “esses são os masculinos”. A apresentação das gravuras segue a mesma sistemática.

Idade: a partir dos 4 anos

Controle do erro: Visual, classificação sem propriedade

Variação:

-Representação tridimensional em massinha e posterior classificação

- Recortar gravuras de revistas e classificar as representações em masculino e feminino

Extensão:

-Jogo feito com palavras

-Folheto masculino e feminino

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Material: uma folha identificando cada um dos cômodos da casa e uma cestinha com cartões para serem pareados, através de conclusões lógicas.

Objetivo direto: Desenvolvimento do pensamento lógico e ampliação do vocabulário.

Objetivo indireto: Preparação para a escrita textual.

Ponto de interesse: os cartões e suas gravuras.

Convite ao trabalho: eu trouxe hoje uma nova atividade para te apresentar, você quer conhecê-la?

Apresentação:

1. Convide a criança ao trabalho.

2. Pegue o material da estante e leve-o até a mesa ou tapete.

3. Sente-se ao lado da criança.

4. Apresente a folha e identifique cada um dos cômodos da casa.

5. Retire os cartões da cestinha um por vez e diga o nome de cada objeto que se encontra no cartão e disponha eles aleatoriamente sobre a mesa ou tapete.

6. Comece a parear os cartões devidamente em um dos cômodos.

7. Pergunte a criança se deseja continuar.

8. Ao terminar de parear, organize o material e devolva-o para a estante.

Controle do erro: pareamento incorreto/ desconexo.

Vocabulário: cartão, cestinha, pareamento, casa, cozinha, fogão, panela, utensílios de cozinha, sala, sofá, televisão, banheiro, escova, sabonete…

Ponto de perfeição: pareamento correto.

Idade: 3 a 6 anos.

Variação e extensão:

Desenhar o objeto e escrever o nome.

Formar frases.

Trabalhar os meios de transporte, as profissões, os sentidos, etc.

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1) Material: 1 cartão dividido em 8 partes e em cada parte uma figura. 4 pregadores azuis para consoantes e 4 pregadores vermelhos para as vogais, com o som inicial de cada figuras.

2)Objetivo direto: Estimular consciência fonológica e reconhecer som inicial visualmente.

3)Objetivo indireto: Preparação para a escrita.

4) Ponto de interesse: O próprio material, as figuras.

5) Convite ao trabalho: Eu trouxe esse cartão com esses pregadores, vamos aprender a trabalhar com eles?

6)Apresentação:

A guia convida a criança para trabalhar com o material e leva à mesa.

A guia dispõe o cartão e depois os pregadores aleatoriamente sobre a mesa.

Depois organiza os pregadores das consoantes de um lado e os das vogais de outro lado, de modo que o cartão fique no centro, entre os pregadores.

A guia aponta para o primeiro pregador e fala o som que está nele. Faz o mesmo com todos os demais sons.

A guia aponta para a primeira figura e a nomeia, falando o primeiro som bem devagar.

Então procura em meio os pregadores o som inicial daquela figura, com o dedo indicador e o polegar da mão dominante coloca o pregador. Faz o mesmo com todas as outras figuras.

A guia pergunta se a criança quer continuar, se a criança quiser, a professora retira todos os pregadores do cartão e se afasta para que a criança possa trabalhar.

7)Controle de erro: A professora, que irá corrigir caso a criança não reconheça a grafia ou o som da primeira letra.

8) Vocabulário: O nome das figuras do cartão, pregador, cartão, os sons iniciais das figuras.

9) Ponto de perfeição: cada pregador em uma figura, pronunciar corretamente o som inicial.

10) Idade: 3 a 6 anos

11) Variações e extensões:

Com o passar dos dias colocar mais cartões com outras figuras e outros sons iniciais.

Escrever os nomes das figuras no alfabetário.

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Cursista: Taynara Leal

1) Descrição do material:

Esta é uma série de livros organizados de forma progressiva, com níveis de dificuldade ajustados às necessidades das crianças.

Livro 1: Contém apenas ilustrações, cuidadosamente selecionadas para representar o mundo real da criança.

Livro 2: Cada página traz uma ilustração à esquerda e, à direita, uma palavra correspondente (até 8 palavras no total). O livro também tem uma capa.

Livro 3.a: Apresenta três imagens à esquerda e três palavras correspondentes à direita. Possui capa descritiva e um máximo de 8 páginas.

Livro 3.b: Semelhante ao livro anterior, porém as palavras estão embaralhadas, exigindo que a criança leia e faça a associação correta.

Livro 4: Contém uma imagem e uma frase simples, com o artigo em destaque.

Livro 5: Traz uma imagem e um texto mais elaborado.

2) Objetivo direto:

Oferecer uma representação visual dos objetos já conhecidos pela criança.

3) Objetivo indireto:

Fomentar o interesse pela leitura e desenvolver a autoconfiança por meio de textos adequados à faixa etária.

4) Ponto de interesse:

O próprio livro, com suas ilustrações e conteúdo visual.

5) Convite ao trabalho:

"Hoje eu trouxe um livro especial que preparei para vocês, vamos dar uma olhada!"

6) Apresentação:

1. Ao se sentar com a criança, mostre o livro escolhido e incentive-a a abrir e explorar seu conteúdo.

Livro 1: Para crianças menores, observe atentamente cada imagem e nomeie-a. Convide a criança a continuar o processo se demonstrar interesse.

Livro 2: Neste livro, há palavras acompanhando as imagens. Aponte para as palavras e leia para a criança.

Livro 3.a: Leia junto com a criança, apontando para as palavras. Se a criança se mostrar interessada, incentive-a a ler com você ou sozinha.

Livro 3.b: Agora, com as palavras embaralhadas, peça que a criança leia e encontre a imagem correspondente. Convide-a a continuar com as páginas seguintes.

Livro 4: Leia a frase simples e observe a imagem relacionada. Continue a leitura e ofereça o livro à criança para que ela também leia.

Livro 5: Aqui as frases são mais longas ou contêm mais informações. Faça a leitura em voz alta e interaja com a criança sobre as imagens e o conteúdo.

7) Controle do erro:

A correspondência entre as ilustrações e a leitura feita pela professora.

8) Vocabulário:

Introdução de novas palavras presentes nos livros.

9) Ponto de perfeição:

Compreender a leitura e observar as imagens de forma atenta.

10) Idade:

Indicado a partir dos 3 anos.

11) Variações e Extensões:

Criar um livro próprio.

Desenhar e escrever as palavras correspondentes.

Ler o livro para outras pessoas.

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Cursista: Taynara Leal

Descrição do Material: O material consiste em uma caixa contendo diversos cartões, cada um com uma palavra. A criança pega um cartão por vez, organiza as palavras para formar frases, e, em seguida, escreve a frase em uma folha de papel.

Objetivos Diretos:

1. Desenvolvimento da leitura e escrita: A criança trabalha a leitura ao identificar palavras nos cartões e a escrita ao transcrever a frase criada.

2. Construção de frases gramaticalmente corretas: A criança pratica a organização e estruturação de frases, compreendendo a ordem natural das palavras na língua.

3. Compreensão sintática e semântica: A atividade desenvolve a habilidade de construir frases com sentido, aprimorando o entendimento gramatical.

Objetivos Indiretos:

1. Desenvolvimento da autonomia: A criança conduz sua própria aprendizagem ao selecionar e organizar as palavras de forma independente.

2. Estimulação da concentração: A criança precisa focar na escolha e organização das palavras, mantendo atenção em todo o processo.

3. Fortalecimento da coordenação motora fina: A escrita da frase contribui para o desenvolvimento da habilidade motora ao manipular o lápis e organizar a escrita na folha.

4. Aprimoramento da criatividade: A criança é incentivada a criar suas próprias frases, estimulando a capacidade de formar diferentes combinações de palavras.

Ponto de Correção:

1. Formação de frases incoerentes ou gramaticalmente incorretas: A criança pode organizar palavras de maneira que a frase não faça sentido. O adulto deve intervir com perguntas orientadoras, como “Essa frase está fácil de entender?” ou “Quem está fazendo a ação?”. A ideia é que a criança perceba o erro por si mesma e corrija, promovendo a autoavaliação e a correção autônoma.

Ponto de Interesse:

1. Variedade e combinação de palavras: A criança se interessa pela infinidade de frases que pode criar a partir de diferentes combinações de palavras, além da satisfação de ver sua frase registrada no papel.

2. Autonomia na criação de frases: O fato de a criança ser responsável pela criação e escrita das frases pode despertar grande interesse, especialmente quando percebe a liberdade de gerar diferentes resultados.

Variação:

1. Cartões temáticos: Você pode criar conjuntos de cartões com temas específicos, como animais, cores, atividades, ou emoções. Isso traria novas formas de combinação, expandindo o vocabulário em diferentes contextos.

2. Palavras coringas: Incluir cartões com palavras “coringas” (como conectivos) que podem ser usados para conectar duas frases, desafiando a criança a construir frases mais longas e complexas.

3. Uso de imagens: Uma variação interessante seria a adição de cartões com imagens. A criança pode formar uma frase descrevendo a imagem que escolheu, o que estimula a criatividade e a interpretação visual.

Extensão:

1. Composição de histórias: A atividade pode evoluir para a criação de pequenas histórias. A criança formaria várias frases conectadas, criando uma narrativa que pode ser escrita e ilustrada.

2. Jogos em grupo: Em uma variação para grupos, cada criança contribui com uma palavra, e juntas formam frases coletivamente. Isso incentiva o trabalho em equipe e o aprendizado colaborativo.

3. Revisão gramatical: Uma extensão para crianças mais avançadas seria incluir a análise gramatical das frases criadas, identificando as funções das palavras (sujeito, verbo, adjetivo, etc.).

Esse material oferece uma rica oportunidade de desenvolvimento linguístico e cognitivo, respeitando o ritmo da criança e incentivando a autonomia, um princípio central do Método Montessori.