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Plane mit Störungen, nutze sie zu deinem Unterricht, kurze Pausen oder einmal nen "Schrei" rauslassen

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Klare Unterrichtsvorbereitung des Lehrers, wodurch Kindern Sicherheit und Struktur geboten wird.

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evtl. die öffentlichmachung vom ADHS in Absprache mit Kind & Eltern um größeres Maß an Empathie und Verständnis zu erreichen

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Geräuscharme Materialien um Möglichkeit zu haben Energie loswerden zu können

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Chancen: Entlastung

Grenzen: Geld? Finanzierung? Fachkräftemangel…

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Positive Atmosphäre schaffen, in der Respekt, Wertschätzung und ein Miteinander herrscht

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Hilfsmittel werden als unterschiedlich nützlich eingeschätzt

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Hilfsmittel werden als unterschiedlich nützlich eingeschätzt

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Eine gute Beziehung zur Lehrkraft fördert Leistungsbereitschaft und Bereitschaft das eigene Verhalten (soweit wie möglich) zu kontrollieren.

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Eine gute Beziehung zur Lehrkraft fördert Leistungsbereitschaft und Bereitschaft das eigene Verhalten (soweit wie möglich) zu kontrollieren.

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Zusätzliches Personal kann in allen Schularten angefordert werden

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bis zu drei Budgetstunden möglich, muss angemeldet sein um zusätzliches Personal zu bekommen

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SuS sollten im Unterricht, z.B. durch Kaugummi kauen, Knete kneten, Wippen ihren Bewegungsdrang ausleben dürfen.

Auch Toiletten- oder Botengänge und Klassendienste können dazu führen, dass die SuS sich besser im Unterricht zurecht finden können

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Klassen-(klima)-konferenz --> Gefühle zum Ausdruck bringen ALLER SuS

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geräuschlose Materialien ( Knetbälle, Handschmeichler…)

Besondere Sitzgelegenheiten (Gymnastikbälle, Wackelstühle…)

Spannungsabbau in Prüfungen (Kaugummi…)

Bewegung im Schulalltag integrieren (Bewegungspausen)

Strukturierte Abgebote der Bewegung, damit es einen Rahmen gibt (Verlässlichkeit)

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Beziehung zwischen Lehrperson und Schüler*in ist ausschlaggebend für Motivation/Leistungsvereitschaft

Langfristige Bezugsperson für Schüler*in an Regelschulen für Austausch sinnvoll, gilt auch als Vertrauensperson und unterstützt den individuellen Umgang mit ADHS

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Möglichkeit der Selbstbeobachtung geben

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Rücksicht auf Einbezug von Pausen, Raumweschel etc.

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Strukturierte Angebote zur spielerischen Bewegung wie z.B. Jonglieren, Tischtennis, Kickern, Basketball

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Gemeinsame Erlebnisse sammeln --> auch für S-S-Beziehung und S-L-Beziehung förderlich

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Hilfe außerhalb von zuhause sinnvoll, Eltern-Kind-Beziehung wird nicht noch mehr belastet

Hilfe ist professionell ausgebildet und nötige Distanz

Hausaufgabenbetreuung, Ganztagesschule, Nachhilfe

Nachteilsausgleich

Aber:

Kind wird noch mehr von zuhause „abgegeben“ - Gefühl von Belastung für die Familie

Ständige Kommunikation schwer umsetzbar

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ADHS-Kinder müssen sich gemocht fühlen, um bereit zu sein, ihr Verhalten bestmöglich zu regulieren.

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Chancen: fördert Selbstwahrnehmung der Kinder :)

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Senkung Geräuschpegel -> Geräuschkopfhörer

Zeichen- und Malmeditationen

Zeitliche Strukturierungshilfen -> Wecker, Sanduhr

Bessere Atmosphäre im Klassenzimmer -> Klangschalen, Ordnung

Bewegungsangebote

Geschicklichkeitsspiele -> Dobble, Schach

Sandwesten

Ergometer

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ADHS in den Unterricht einbringen und erklären, damit Betroffene Kinder und Jugendliche Verständnis von anderen SuS erfahren können

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Zusätzliche personelle Ressourcen als Lehrkraft NUTZEN: keine alleinige Verantwortung/Last --> multidisziplinäres Arbeiten

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Eine verlässliche Vertrauensperson ist für adhs-Kinder enorm wichtig.

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Regelmäßiger Austausch/ Kontakt/ Feedback

Konstante Bezugspersonen

Zeit

Wohlwollende Bestimmtheit

Transparenz, Verbindlichkeit

Blick auf Stärken

Wertschätzung Atmosphäre

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Einzeltische und/oder zweiter Sitzplatz für stille Arbeit

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Strukturierter Ablauf, gute Organisation

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Sitzplatz in der Nähe der Lehrkraft für nonverbale Kommunikation.

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Konzentrations- und Verhaltenstraining für emotionale und soziale Kompetenzen

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-Belohnungs-System sinnvoll-> zeitnahe und sichtbare Rückmeldung auf das Verhalten

- „Bestrafung“ wird vermieden, indem erreichte Punkte nicht entzogen werden (Belohnung ist wirksamer als Bestrafung)

-Individualität wird berücksichtigt

-Regelmäßige Besprechungen

-Wenige, aber eindeutige Regeln-> Vermeidung von Überforderung

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Häufige Wechsel der Lehrkraft (Fachlehrerprinzip) vermeiden

-> Lehrkräfte über mehrere Klassenstufen beibehalten

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Auf nonverbale Signale Fokus legen

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Zusätzliches Zeit- und Geldbudget in Ganztagsschulen für Förder-, Trainings- oder Übungsprogramme

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Zusätzliches Zeit- und Geldbudget in Ganztagsschulen für Förder-, Trainings- oder Übungsprogramme

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In Absprache mit Eltern

Z.B.: Marburger Konzentrationstraining

Z.B.: "Ich schaffs!" Arbeitsbuch nach Ben Furman

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Nebenzimmer zum ruhigen Arbeiten

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Klarheit, Strukturierung, Visualisierung und Ordnung im Klassenzimmer.

Es werden Kontrollen von Hausaufgabenheften auch in höheren Klassen empfohlen.

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Ironie und Sarkasmus werden von adhs-Kindern nur schwer erkannt und sollten vermieden werden.

Nonverbale Kommunikation ist oft wichtiger als das gesprochene Wort.

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Pausenzeiten strukturieren und begleiten

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Nonverbale Kommunikation soll deckungsgleich mit verbaler Kommunikation sein, damit schüler*innen dem gesagten glauben schenken

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Aufgabenstellungen sollten klar, eindeutig und kleinschrittig sein.

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Selbstbeobachtungsaufgaben mit vereinbartem Verhaltensziel zur besseren Wahrnehmung des Verhaltens der SuS

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Blickkontakt zum Schüler sollte eingefordert, aber nicht erzwungen werden.

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Klassenzimmer

Klarheit (Hausaufgaben, Absprachen auch als Lehrperson einhalten)

Strukturiertheit (Sortiertheit vermitteln und vorleben, wenn dann regelmäßige Hausaufgaben

Visualisierungen: alles am selben Platz, sodass es nicht so viele neue Reize gibt; keine Neonfarben

Ordnung: Dinge lassen sich verlässlich am selben Ort finden, Ordnung vorleben

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Stetige Rückmeldung über - vor allem positives - Verhalten ist sehr wichtig.