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A realização desta atividade pode oferecer uma análise do desempenho nos principais tópicos do curso. De maneira linear e crescente, foram demonstrados os desafios, dificuldades, percepções e ganho intelectual no que tange a fundamentação epistemológica do trabalho, a proposição de um PPC e a proposição de um projeto de extensão.

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A realização desta atividade trouxe ludicidade e criticidade as propostas avaliativas do curso. Foi um momento de profunda análise ante ao conhecimento obtido e exercido nas disciplinas do curso.

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A realização desta atividade pode conferir um grau de maturidade e criatividade, pois permitiu analisar o papel do profissional técnico diante da sociedade em que está inserido. Ao entender o papel social do trabalho e a ciência da técnica e seus impactos no indivíduo e na sociedade, a proposta de intervenção trouxe a baila um assunto urgente, necessário e de possível resolução: o papel social do alimento e seu descarte inapropriado.

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A realização do Curso de Pós-Graduação para Docência na Educação Profissional e Tecnológica possibilitou descobrir e aprofundar o conhecimento numa área de formação acadêmica muito importante para o indivíduo e a sociedade, a área técnica. Desta forma, apresento eventos importantes nesta trajetória de formação:

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"O educador contemporâneo não é apenas um transmissor de conteúdo, e esse profissional deve ser percebido de maneira ampla e de modo que o exercício da atividade docente seja enxergado como uma das partes principais do processo de construção dos indivíduos." Pedagogia da Autonomia, Freire (1996).

Essa afirmação demonstra a necessidade de o docente ter que se reinventar pedagogicamente para o atingimento da principal meta, o desenvolvimento cognitivo e social do discente. Assim os principais saberes (disciplinar, curricular, tradição pedagógica e ação pedagógica) precisam estar alinhados com a real prática dos "fazeres", ou seja, deve-se romper com o tradicionalismo educacional e haver uma sinergia entre as dimensões humanista e tecnicista.

Durante o processo de formação, esses profissionais são conduzidos por conteúdos e teorias que, por vezes, não dialogam com a realidade com a qual irão se deparar em sala de aula, por isso há necessidade de ao longo do processo formativo do docente ser necessário uma inserção deste na sociedade e principalmente no cotidiano do discente.

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Os saberes mencionados ao longo do curso são analisados do ponto de vista de sua eficácia.

Consideramos que os saberes pedagógicos não estão ultrapassados, eles fazem parte de uma base sólida para o exercício da docência, tendo total aderência na formação docente.

Entretanto, solidez não pode ser sinônimo de rigidez.

Assim, faz-se necessário uma evolução nas práticas e não nos métodos de abordagem pedagógica, e também na formação docente, de forma que aquelas sejam úteis e eficazes no exercício docente.

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Ao longo do curso impuseram-se alguns desafios acadêmicos no que tange ao conhecimento da Educação Profissional e Tecnológica.

O principal e mais relevante foi olhar de maneira diferente a dimensão social do trabalho técnico até então desconhecida.

Com isso, a imersão em algumas profissões, inclusive propostas nas atividades em projetos de extensão, demandou tempo (nem sempre disponível) e profunda análise dos seus impactos na sociedade local.

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A análise pessoal frente aos saberes apresentados no curso, trouxe a reflexão da necessidade de aprimoramento da ação pedagógica.

Este saber fundamente-se no saber experiencial dos professores a partir do momento em que se torna público e que é testado por meio das pesquisas realizadas em sala de aula.

Com isso, cabe a reflexão: até onde o saber experiencial está alinhado com a realidade discente e social local?

Entendo que as experiências pedagógicas e pessoais do docente são elementos importantes na prática docente, todavia é fato que nem sempre (ou quase sempre) estará alinhada com a realidade discente ou social local.

Por isso, entendo que quando o docente perceber analiticamente que sua experiência não cabe, faz-se necessário um redescobrir-se juntamente com os discente em novas práticas e experiências.

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Dada a evolução tecnológica, atualmente os discentes possuem uma grande soma de informações, muitas delas duvidosas.

Esta análise permite-me compartilhar 3 competências como fundamentais na prática docente: estimular a capacidade crítica, aceitar a heterogeneidade de saberes e capacidades, usar uma linguagem clara e amigável e fornecer feedbacks de tarefas.

Estas competências são capazes de atrair os discentes de uma maneira colaborativa e não competitiva.

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Ao iniciar o curso de Docência para a EPT não imaginava ser privilegiado com tamanha gama de informações atinentes ao aspecto social da técnica e do trabalho.

Percebo hoje a necessidade e possibilidade de influência do profissional técnico na sociedade em que está inserido.

Somente isso é motivo de, como docente, sentir-me impelido a um aprofundamento nos assuntos sociais e como intervir por meio da formação técnica de discentes.

Por possuir um perfil voltado à área social, pretendo aplicar os conhecimentos obtidos no curso em cursos preparatórios, escolas públicas e até mesmo em Organizações Sociais Civis que visem preparar pessoas para intervir positivamente em sua sociedade em detrimento do viés capitalista.