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Actividad 23 B. Implementación de la ordenanza 04-2023 en los registros de grado

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Actividad 23 B. Implementación de la ordenanza 04-2023 en los registros de grado

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¿Como se obtiene la calificacion de los estudiantes en cada grupo de competencias?

Según la Ordenanza 04-2023, la calificación de los estudiantes en cada grupo de competencia se obtiene de la siguiente manera:

Evaluación continua (60% de la calificación total):

Esta evaluación se realiza a lo largo del período académico y contempla diferentes actividades, como trabajos, participación en clase, tareas, entre otros.

El profesor asigna puntajes a cada actividad de acuerdo con los criterios establecidos en la guía del curso.

La calificación de la evaluación continua se obtiene promediando los puntajes obtenidos en estas actividades.

Evaluación final (40% de la calificación total):

Esta evaluación se lleva a cabo al finalizar el período académico y puede tener diferentes formatos, como examen escrito, proyecto, presentación, entre otros.

El profesor diseña la evaluación final de acuerdo con los objetivos y competencias del curso.

La calificación de la evaluación final se obtiene del puntaje obtenido en esta actividad.

Calificación final del curso:

¿Como se obtiene la calificacion final de un estudiante?

La calificación final del curso se obtiene sumando el 60% de la calificación de la evaluación continua y el 40% de la calificación de la evaluación final.

El resultado se expresa en una escala numérica de 0 a 100 puntos.

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Actividad 23: Implementación de la ordenanza 04-2023 en los registros de grado

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Actividad 23: Implementación de la ordenanza 04-2023 en los registros de grado

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1- ¿Cómo se obtiene la calificación de los estudiantes en cada grupo de competencias según la Ordenanza 04-2023?

La calificación de los estudiantes en cada grupo de competencias según la Ordenanza 04-2023 se obtiene mediante la evaluación continua de su desempeño en diversas actividades, como trabajos prácticos, proyectos, exámenes, y participación en clase.

2-¿Cómo se obtiene la calificación final de un estudiante?

De acuerdo a la ordenanza 04-2023. Artículo 49 se establece que la calificación final de cada bloque de competencias, está se calcula promediando las calificaciones finales obtenidas en cada período.

Se establece que la calificación final de la asignatura al promediar y redondear las calificaciones finales de los bloques de competencias establecidos. Siendo el mínimo aprobatorio de 70 puntos.

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¿Como se obtiene la calificación de los estudiantes en cada grupo de competencias? sumando cada periodo de cada competencia, se divide en 4 y luego se suman los resultados dado en cada reglón.

¿Como se obtiene la calificación final de cada estudiante? sumando los cuadros periodos, se divide entre 4 y se coloca el resultado.

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¿Cómo se obtiene la calificación de los estudiantes en cada grupo de competencias?

Se obtiene valorando las diferentes evidencias de desempeño predentada por los estudiantes en cada período evaluativo, luego se suman esas valoraciones obtenidas durante el P1, P2, P3 y P4 de cada grupo de competencias y dividiendo ese resultado entre 4.

¿Cómo se obtiene la calificación final de un estudiante?

Sumando el promedio de las calificaciones de las competencias específicas y diciendo el resultado entre 4.

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profundizando en la recuperación pedagógica 

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profundizando en la recuperación pedagógica 

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1- ¿ Como se concibe la recuperación pedagógica según la Ordenanza 04-2023?

Se entiende por recuperación pedagógica al proceso que conlleva el desarrollo de actividades de apoyo y atención diferenciada para aquellos estudiantes que lo requieran durante cada periodo.

2-¿Cuan importante es realizarla en tiempo establecido según la Ordenanza 04-2023?

Se establece con el fin de realizar intervenciones oportunas y efectivas para asegurar el aprendizaje y evitar el rezago durante el proceso.

3- ¿En cuales aspectos de la recuperación pedagógica necesito profundizar?

Es conveniente trabajar en el P1, para evitar que se acumulen y que el estudiante pierda el interés en su proceso de aprendizaje.

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Actividad 23. Implementación de la ordenanza 04-2023 en los registros de grado

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Actividad 23. Implementación de la ordenanza 04-2023 en los registros de grado

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Actividad 22. Profundizando en la recuperación pedagógica.

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Actividad 22: profundizando en la recuperación pedagógica

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Actividad 22: profundizando en la recuperación pedagógica

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1-¿Cómo se concibe la recuperación pedagógica según la ordenanza 04 - 23? En la ordenanza 04 2023 a partir del artículo 48 nos establece Cuáles son los parámetros para la recuperación pedagógica nos dice que debe de ser el final de cada periodo y que debe guiarse la recuperación en todo el periodo siguiente. De manera personal nos indica  una recuperación pedagógica no es una práctica No es un examen es un proceso sistemático y educativo que tiene que ver con cada uno de nuestras funciones como docentes

2¿Cuán importante es realizarla en el tiempo establecido según la ordenanza 4-2023? Es importante ya que esta normativa establece plazos específicos para asegurar la eficiencia y la correcta gestión de los procedimientos relacionados. El respeto a estos tiempos garantiza el orden y la eficacia en la ejecución de las obligaciones, permitiendo que las actividades se desarrollen de manera coordinada y evitando posibles sanciones o contratiempos derivados del incumplimiento de los plazos establecidos.

3-¿En cuáles aspectos de la recuperación pedagógica necesito profundizar? Necesito profundizar en los aspectos  toma de tiempo y cantidad de actividades a realizar

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Profundizando en la recuperación pedagógica 

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Profundizando en la recuperación pedagógica 

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¿Cómo se concibe la Recuperación Pedagógica según la Ordenanza 04-2023? Se concibe como el proceso que conlleva el desarrollo de actividades de apoyo y atención diferenciada para aquellos estudiantes que lo requiera durante cada periodo.

¿Cuál importante es realizarla en el tiempo establecido según la ordenanza 04-2023? Es importante, ya que se realiza para que el estudiante pueda aprender lo que no había aprendido en ese momento.

¿En cuales aspectos de la Recuperación Pedagógica necesito profundizar? En el tiempo de aplicación.

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Actividad #21

1- ¿Cómo se concibe la recuperación pedagógica según la ordenanza 04-2023?

La recuperación pedagógica según la Ordenanza 04-2023 se enfoca en implementar estrategias educativas que permitan a los estudiantes que han tenido dificultades en su proceso de aprendizaje alcanzar los objetivos formativos establecidos. Esta norma busca asegurar que todos los alumnos tengan la posibilidad de recuperar los contenidos y habilidades necesarias, permitiendo así una educación más inclusiva y equitativa.

2- ¿Cuán importante es realizarla en el tiempo establecido según la ordenanza 04-2023?

Realizar la recuperación pedagógica en el tiempo señalado por la ordenanza es crucial porque:

1. Prevención del rezago escolar: Ayuda a los estudiantes a ponerse al día con los contenidos y evita que acumulen más dificultades a futuro.

2. Aprovechamiento óptimo del tiempo escolar: Permite que el proceso educativo se realice de manera continua y eficaz, evitando pérdidas de tiempo que pueden afectar el rendimiento general.

3. Apoyo emocional y motivacional: Una recuperación oportuna puede aumentar la confianza del estudiante en su capacidad para aprender y mejorar su rendimiento académico.

3- ¿En cuales aspectos de la recuperación pedagógica necesito profundizar?

Aspectos en los que necesitas profundizar: Para una comprensión más completa de la recuperación pedagógica según la ordenanza 04-2023, es importante centrarse en los siguientes aspectos:

1. Estrategias de enseñanza-aprendizaje: Investigar qué metodologías y recursos son más efectivos para la recuperación de contenidos, así como la personalización de la enseñanza según las necesidades individuales de los estudiantes.

2. Evaluación diagnóstica: Conocer herramientas y métodos para identificar las áreas de dificultad de cada estudiante antes de planificar la recuperación, permitiendo un enfoque más efectivo.

3. Planificación de actividades: Comprender cómo estructurar actividades de recuperación que sean dinámicas, atractivas y que refuercen tanto contenidos teóricos como prácticos.

4. Seguimiento y evaluación continua: Profundizar en cómo llevar a cabo un seguimiento del avance de los estudiantes durante el proceso de recuperación, asegurando que las estrategias implementadas son efectivas.

5. Inclusión y diversidad: Asegurar que la recuperación pedagógica atienda a la diversidad del aula, considerando las distintas necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos.

Profundizar en estos aspectos te permitirá implementar de manera efectiva la recuperación pedagógica mientras cumples con los lineamientos establecidos por la Ordenanza 04-2023.

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Actividad 21. Construyendo instrumentos de evaluación. (Escala estimativa)

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Actividad 21. Construyendo instrumentos de evaluación. (Escala estimativa)

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Actividad 21 ESCALA ESTIMATIVA JORNADA Lista

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Producción de una lista de cotejo

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COMPARACION ENTRE INSTRUMENTOS DE EVALUACION 

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COMPARACION ENTRE INSTRUMENTOS DE EVALUACION 

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Comparación de instrumentos de evaluación

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Actividad 20. Relacionando evidencias, técnicas e instrumentos de evaluación

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Actividad 20. Relacionando evidencias, técnicas e instrumentos de evaluación.

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Actividad 20. Relacionando evidencias, técnicas e instrumentos de evaluación.

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Técnicas e instrumento.

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Actividad 19. Recuperación metodológica Conversando lo trabajado en el día  anterior.

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Actividad 19. Recuperación metodológica Conversando lo trabajado en el día  anterior.

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Temáticas

Comentario

Rojo

(No comprendida)

Amarillo

(Tengo dudas)

Verde

(Comprendida)

La metacognición

Secuencia curricular

La recuperación pedagógica

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¿He obtenido siempre lo que quiero en el primer intento? Suponiendo que tu respuesta es no, ¿cómo te has recuperado?

No, es muy raro que logremos todo lo que queremos a la primera. La mayoría de las veces necesitamos varios intentos, esfuerzo y perseverancia para alcanzar nuestras metas. La clave para recuperarse es no desanimarse, aprender de los errores y fracasos, y volver a intentarlo con determinación. Cada obstáculo superado nos fortalece y nos acerca más a nuestros objetivos.

¿Encontrar una nueva ruta para sobreponernos a las adversidades nos hace fuertes o débiles? ¿Por qué?

Encontrar nuevas formas de superar las dificultades nos hace más fuertes. Cuando nos enfrentamos a obstáculos, la capacidad de adaptarnos, de buscar soluciones alternativas y de perseverar, desarrolla nuestra resiliencia y nos vuelve más capaces de afrontar futuros desafíos. La adversidad, cuando la superamos, nos fortalece y nos enseña a ser más flexibles y creativos.

¿Cómo puedo ayudar a mis estudiantes a ser fuertes en medio de las dificultades que afrontan?

Como educador, puedes ayudar a tus estudiantes de varias formas:

Fomentar una mentalidad de crecimiento y perseverancia, en lugar de una mentalidad de "todo o nada".

Animar y motivar a los estudiantes a que sigan intentando, incluso cuando las cosas se pongan difíciles.

Enseñarles estrategias para afrontar los problemas, como dividir las tareas en pasos más pequeños, pedir ayuda cuando la necesiten, y aprender de los errores.

Ser un modelo a seguir, mostrando cómo tú mismo te enfrentas a los retos con determinación y resiliencia.

Celebrar los pequeños logros y avances, para que los estudiantes vean que van progresando.

¿Cómo puedo, desde mi práctica pedagógica, mostrarle un nuevo camino a los que no han llegado al éxito?

Desde tu práctica pedagógica, puedes:

Identificar las barreras y dificultades que enfrentan esos estudiantes, y diseñar estrategias personalizadas para ayudarlos a superarlas.

Brindarles apoyo individualizado y atención especial, para que se sientan acompañados y motivados.

Explorar con ellos nuevas formas de aprendizaje y de abordar los desafíos, que se adapten mejor a sus estilos y necesidades.

Celebrar y reconocer públicamente cada pequeño logro que vayan alcanzando, para que vean que van por buen camino.

Inspirarlos y transmitirles la creencia de que con esfuerzo y perseverancia pueden alcanzar el éxito, a pesar de las dificultades.

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Actividad 19. Recuperación metodológica conversando lo trabajado en el día anterior.

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Actividad 19. Recuperación metodológica conversando lo trabajado en el día anterior.

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1_ ¿ He obtenido siempre lo que quiero en el primer intento ? si tu respuesta es no ¿Cómo me he recuperado ?

No, usando nuevas estrategias para obtener el resultado deseado y reflexionando sobre mis procedimientos.

2- ¿ Encontrar una nueva ruta para sobreponernos a las adversidades no hace fuertes o débiles? ¿por que ?

Nos hace mas fuertes , porque nos permite explorar nuevos caminos y adquirimos nuevas enseñanzas en el transcurso de lograr nuestros objetivos.

3-¿Como puedo ayudar a mis estudiantes a ser fuertes en medio de las dificultades que afrontan?

Cultivando la resiliencia en cualquiera de las adversidades así mismo, nos permite establecer la diferencia entre el éxito y el fracaso a demás a tener confianza en si mismo.

4¿Como puedo desde mi practica pedagógica mostrarles un nuevo camino a los que no han llegado al éxito?

Siendo ejemplo de superación personal, despertando en ellos el interés a través de actividades y reconociendo la importancia del estudio y preparación académica para alcanzar el éxito.

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¿He obtenido siempre lo que quiero en el primer intento?

No

¿Cómo me he recuperado?

En el ámbito escolar, obtener lo que quiero en el primer intento se refiere al uso de estrategia utilizada, al no obtener respuestas positivas, lo correcto es cambiar la estrategia para lograr con éxito una enseñanza significativa.

Encontrar una nueva ruta para sobreponerse a las adversidades nos hace más fuertes o débiles? ¿Por qué?

Encontrar una nueva ruta para sobreponerse a las adversidades hace a los maestros más fuertes. La razón es que, al enfrentar desafíos, adquirimos más conocimientos y habilidades que enriquecen nuestra práctica. Al igual que un salmón que debe superar numerosos obstáculos para llegar a su destino, los maestros también deben enfrentar y superar dificultades para seguir adelante. Este proceso de adaptación y perseverancia fortalece nuestra capacidad de enseñar y guiar a nuestros estudiantes, permitiéndonos ofrecerles mejores estrategias y apoyo. Por lo tanto, enfrentar y superar adversidades nos fortalece, ya que nos enseña a ser más resilientes y efectivos en nuestra labor educativa.Encontrar una nueva ruta para sobreponerse a las adversidades nos hace más fuertes o débiles? ¿Por qué?

Encontrar una nueva ruta para sobreponerse a las adversidades hace a los maestros más fuertes. La razón es que, al enfrentar desafíos, adquirimos más conocimientos y habilidades que enriquecen nuestra práctica. Al igual que un salmón que debe superar numerosos obstáculos para llegar a su destino, los maestros también deben enfrentar y superar dificultades para seguir adelante. Este proceso de adaptación y perseverancia fortalece nuestra capacidad de enseñar y guiar a nuestros estudiantes, permitiéndonos ofrecerles mejores estrategias y apoyo. Por lo tanto, enfrentar y superar adversidades nos fortalece, ya que nos enseña a ser más resilientes y efectivos en nuestra labor educativa.Encontrar una nueva ruta para sobreponerse a las adversidades nos hace más fuertes o débiles? ¿Por qué?

Encontrar una nueva ruta para sobreponerse a las adversidades hace a los maestros más fuertes. La razón es que, al enfrentar desafíos, adquirimos más conocimientos y habilidades que enriquecen nuestra práctica. Al igual que un salmón que debe superar numerosos obstáculos para llegar a su destino, los maestros también deben enfrentar y superar dificultades para seguir adelante. Este proceso de adaptación y perseverancia fortalece nuestra capacidad de enseñar y guiar a nuestros estudiantes, permitiéndonos ofrecerles mejores estrategias y apoyo. Por lo tanto, enfrentar y superar adversidades nos fortalece, ya que nos enseña a ser más resilientes y efectivos en nuestra labor educativa.Encontrar una nueva ruta para sobreponerse a las adversidades nos hace más fuertes o débiles? ¿Por qué?

Encontrar una nueva ruta para sobreponerse a las adversidades hace a los maestros más fuertes. La razón es que, al enfrentar desafíos, adquirimos más conocimientos y habilidades que enriquecen nuestra práctica. Al igual que un salmón que debe superar numerosos obstáculos para llegar a su destino, los maestros también deben enfrentar y superar dificultades para seguir adelante. Este proceso de adaptación y perseverancia fortalece nuestra capacidad de enseñar y guiar a nuestros estudiantes, permitiéndonos ofrecerles mejores estrategias y apoyo. Por lo tanto, enfrentar y superar adversidades nos fortalece, ya que nos enseña a ser más resilientes y efectivos en nuestra labor educativa.Encontrar una nueva ruta para sobreponerse a las adversidades nos hace más fuertes o débiles? ¿Por qué?

Encontrar una nueva ruta para sobreponerse a las adversidades hace a los maestros más fuertes. La razón es que, al enfrentar desafíos, adquirimos más conocimientos y habilidades que enriquecen nuestra práctica. Al igual que un salmón que debe superar numerosos obstáculos para llegar a su destino, los maestros también deben enfrentar y superar dificultades para seguir adelante. Este proceso de adaptación y perseverancia fortalece nuestra capacidad de enseñar y guiar a nuestros estudiantes, permitiéndonos ofrecerles mejores estrategias y apoyo. Por lo tanto, enfrentar y superar adversidades nos fortalece, ya que nos enseña a ser más resilientes y efectivos en nuestra labor educativa.

Encontrar una nueva ruta para sobreponerse a las adversidades nos hace más fuertes o débiles? ¿Por qué?

Encontrar una nueva ruta para sobreponerse a las adversidades hace a los maestros más fuertes. La razón es que, al enfrentar desafíos, adquirimos más conocimientos y habilidades que enriquecen nuestra práctica. Al igual que un salmón que debe superar numerosos obstáculos para llegar a su destino, los maestros también deben enfrentar y superar dificultades para seguir adelante. Este proceso de adaptación y perseverancia fortalece nuestra capacidad de enseñar y guiar a nuestros estudiantes, permitiéndonos ofrecerles mejores estrategias y apoyo. Por lo tanto, enfrentar y superar adversidades nos fortalece, ya que nos enseña a ser más resilientes y efectivos en nuestra labor educativa.

Encontrar una nueva ruta para sobreponerse a las adversidades nos hace más fuertes o débiles? ¿Por qué?

Encontrar una nueva ruta para sobreponerse a las adversidades hace a los maestros más fuertes. La razón es que, al enfrentar desafíos, adquirimos más conocimientos y habilidades que enriquecen nuestra práctica. Al igual que un salmón que debe superar numerosos obstáculos para llegar a su destino, los maestros también deben enfrentar y superar dificultades para seguir adelante. Este proceso de adaptación y perseverancia fortalece nuestra capacidad de enseñar y guiar a nuestros estudiantes, permitiéndonos ofrecerles mejores estrategias y apoyo. Por lo tanto, enfrentar y superar adversidades nos fortalece, ya que nos enseña a ser más resilientes y efectivos en nuestra labor educativa.

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1 ¿He obtenido siempre lo que quiero en el primer intento? Si tu respuesta es no ¿Como me he recuperado? No siempre, debemos intenta por otras vías, buscar otras estrategias.

2 ¿Encontrar una nueva ruta sobreponerse a las adversidades nos hace fuertes o débiles? ¿por qué? Claro, porque nos hacer resiliente y así salir de nuestras adversidades y salir adelante.

3. ¿Como puedo ayudar a mis estudiantes a ser fuerte en medio de las dificultades que afrontan? Siendo ejemplo, concientizar, apoyar, reinventarnos mediante la comprensión.

4. ¿Como puedo desde mi practica pedagógica mostrarle un nuevo camino a los que no han llegado al éxito? Buscando estrategia que los haga reflexionar y que sigan intentándolo.

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¿He obtenido siempre lo que quiero en el primer intento? Si tu respuesta es no ¿Cómo me he recuperado?

No, para lograr los objetivos no existe un camino directo, se trata intentar y mejorar cada día hasta encontrar la forma correcta. Haciendo lo mismo todos los días, no se obtienen resultados diferentes.

¿Encontrar una nueva ruta para sobreponernos a las adversidades nos hace fuertes o débiles? ¿Por qué?

Nos hace más fuertes porque nos ayuda a encontrar nuevas y mejores manera de lograr las cosas con menos esfuerzos y errores que antes.

¿Cómo puedo ayudar a mis estudiantes a ser fuertes en medio de las dificultades que afrontan?

No haciendo las cosas por ellos, sino apoyándolos en la resolución de sus problemas, siempre apostando a que puedan desarrollar la criticidad y esta les ayude a encontrar nuevas formas de mirar la realidad y afrontar los problemas.

¿Cómo puedo desde mi práctica Pedagógica mostrarle un nuevo camino a los que no han llegado al éxito?

Ayudando a que recuperarse en aquellos aspectos que le hacen falta.

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Actividad 19. Recuperación metodológica Conversando lo trabajado en el día anterior.

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Actividad 19. Recuperación metodológica Conversando lo trabajado en el día anterior.

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Actividad 20. Relacionando evidencias, técnicas e instrumentos de evaluación

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Actividad 20. Relacionando evidencias, técnicas e instrumentos de evaluación

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Actividad 18. Profundizando en la metacognición

¿Cómo hacer preguntas metacognitivas?

Preguntas metacognitivas

1 ¿Qué me resulto difícil durante la clase? ¿Y cómo puedo mejorar en el futuro?

2 ¿Estoy entendiendo lo que estoy haciendo?

3 ¿Me sirve estos conocimientos para mi vida cotidiana?

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Retroalimentación a partir  de los hallazgos.

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Retroalimentación a partir  de los hallazgos.

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1-¿ Que sentido tienen la retroalimentación en la evaluación formativas?

porque afianzan los aprendizajes , se identifican las fortalezas y debilidades también sirven de referencias.

2- ¿Cómo la concibes? ¿Cuál ha sido tu experiencia ?

Se concibe como un elemento fundamental en proceso de enseñanza y aprendizaje, he observado los conocimientos de los estudiantes y la capacidad que tiene el grupo en la diversidad estudiantil.

3- ¿ Como se realiza ?

Al finalizar cada proceso .

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Actividad 17 (1) . Retroalimentación a partir de los hallazgos

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Act17.  Retroalimentacion partier de los hallazgos   

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Act17.  Retroalimentacion partier de los hallazgos   

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1-¿Qué sentido tiene la retroalimentación en la evaluación formativa?

a retroalimentación en la evaluación formativa es fundamental, ya que proporciona a los estudiantes información específica y constructiva sobre su progreso, permitiéndoles identificar sus fortalezas y áreas de mejora. Este proceso no solo facilita la corrección de errores en el momento, sino que también fomenta un aprendizaje más profundo y autónomo, al involucrar activamente a los estudiantes en su propio proceso educativo. La retroalimentación oportuna y bien dirigida tiene el poder de motivar a los estudiantes, ayudándoles a desarrollar habilidades críticas y una mayor comprensión de los contenidos, lo que en última instancia conduce a un mejor rendimiento académico y a una mayor confianza en sus capacidades.

2-¿Cómo la concibes?

Se concibes en un dialogo entre el estudiante y maestro.

La retroalimentación es La retroalimentación es valorada Como parte fundamental del proceso de enseñanza aprendizaje, porque mediante está podemos identificar las inquietudes de nuestros estudiantes y darle una orientación más oportuna a esas necesidades identificadas. como parte fundamental del proceso de enseñanza aprendizaje, porque mediante está podemos identificar las inquietudes de nuestros estudiantes y darle una orientación más oportuna a esas necesidades identificadas.

3-¿Cuáles han sido tus experiencias?

en mis experiencias la evaluación formativa permite que el estudiante se sienta seguro y motivado.

la retroalimentación en la evaluación formativa como un diálogo continuo entre el estudiante y el docente. Es un proceso interactivo que no solo se centra en evaluar lo que el estudiante ha aprendido, sino también en cómo puede seguir avanzando. Para mí, la retroalimentación debe ser clara, específica y constructiva, orientada a guiar al estudiante hacia la mejora continua. Es una herramienta para el aprendizaje, más que para la calificación.

En mi experiencia como modelo de lenguaje, he visto que la retroalimentación efectiva puede transformar la manera en que los estudiantes abordan el aprendizaje.

¿Cuándo se realiza?

a retroalimentación oportuna es clave para que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos adquiridos y mejorar su desempeño. Es decir, es importante que la retroalimentación se brinde lo antes posible después de que el estudiante haya completado una tarea o actividad.

En resumen, la retroalimentación docente es un proceso dinámico que debe adaptarse a las necesidades individuales de cada estudiante y a las características de la tarea. Al proporcionar una retroalimentación clara, específica y oportuna, los docentes pueden ayudar a sus estudiantes a alcanzar su máximo potencial.

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Actividad 18. profundizando en la metacognicion 

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Actividad 18. profundizando en la metacognicion 

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Actividad 17. Retroalimentación a partir de los hallazgos

Los participantes escriben sus respuestas y socializan sus conclusiones en el equipo, suben a padlet.

¿Qué sentido tiene la retroalimentación en la evaluación formativa? Es la que te permite ver los logros obtenidos alcanzado por los estudiantes y poder reforzar las debilidades

¿Cómo la concibes? Como algo indispensable.

¿Cuál ha sido tu experiencia? Excelente porque me dice que contenidos debo reforzar las debilidades de los estudiantes durante el proceso de formación

¿Cuándo se realiza? Durante todo el proceso.

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Retroalimentación a partir de los hallazgos

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¿Qué sentido tiene la retroalimentación en la evaluación formativa?

La retroalimentación en la evaluación formativa es fundamental, ya que su propósito principal es guiar el aprendizaje del estudiante. Al proporcionar información sobre el desempeño del alumno, permite identificar fortalezas y áreas de mejora, favoreciendo un proceso de aprendizaje continuo. La retroalimentación ayuda a los estudiantes a comprender lo que han hecho bien, lo que necesitan mejorar y cómo pueden hacerlo, promoviendo una mayor autorreflexión y autonomía en su aprendizaje.

¿Cómo la concibes?

Concibo la retroalimentación como un proceso bidireccional de comunicación que debe ser constructivo y específico. Debe centrarse no solo en los resultados, sino en el proceso de aprendizaje. Es importante que sea oportuna y relevante, facilitando la comprensión del alumno sobre su propio aprendizaje. La retroalimentación debe fomentar una mentalidad de crecimiento, es decir, ayudar a los estudiantes a ver los errores como oportunidades de aprendizaje en lugar de fracasos.

¿Cuál ha sido tu experiencia?

En mi experiencia, la retroalimentación ha sido una herramienta poderosa tanto para los educadores como para los estudiantes. Los estudiantes que reciben retroalimentación clara y específica tienden a mostrar un mayor compromiso con su aprendizaje y a mejorar su rendimiento. En situaciones donde la retroalimentación ha sido superficial o vaga, he observado que los estudiantes pueden sentirse perdidos y menos motivados. Una retroalimentación bien estructurada y reflexiva genera un ambiente de confianza y apoyo, donde los estudiantes se sienten seguros para explorar y cometer errores.

¿Cuándo se realiza?

La retroalimentación se puede realizar en varios momentos del proceso educativo:

1. Durante el aprendizaje: Proporcionar comentarios en tiempo real durante actividades y tareas permite a los estudiantes ajustar su enfoque y hacer correcciones inmediatas.

2. Al final de una actividad o tarea: Después de que los estudiantes completen un examen o proyecto, se puede ofrecer retroalimentación detallada que los ayude a entender sus errores y aciertos.

3. De manera continua: A lo largo de un curso, la retroalimentación debe ser un proceso constante, donde se realicen evaluaciones periódicas que informen el progreso del estudiante y faciliten ajustes en su aprendizaje.

En resumen, la retroalimentación en la evaluación formativa es esencial para el desarrollo integral del estudiante, y su efectividad se maximiza cuando se implementa de manera estratégica y regular.

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contextualizando la temática de evaluación

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contextualizando la temática de evaluación

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Actividad 17. Retroalimentación a partir de los hallazgos

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Actividad 17. Retroalimentación a partir de los hallazgos

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Contextualizando la temática de evaluación en el enfoque de competencia

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1. ¿De qué manera la evaluación puede ayudar a mejorar el aprendizaje de los estudiantes? La evaluación puede servir como una herramienta diagnóstica que permite identificar las áreas de mejora tanto en el aprendizaje individual de los estudiantes como en la enseñanza. A través de evaluaciones formativas, los docentes pueden obtener feedback sobre el progreso de sus alumnos y ajustar su metodología de enseñanza en consecuencia. Además, las evaluaciones permiten a los estudiantes reflexionar sobre su propio aprendizaje, identificar sus fortalezas y debilidades, y establecer metas claras para su desarrollo. Al ofrecer retroalimentación constructiva y oportuna, la evaluación puede motivar a los estudiantes a tomar un papel activo en su aprendizaje.

2. ¿Cómo se puede promover una cultura de aprendizaje centrada en el crecimiento y la mejora? Para fomentar una cultura de aprendizaje centrada en el crecimiento, es fundamental cultivar un entorno en el que se valore el esfuerzo y la perseverancia. Los docentes pueden alentar a los estudiantes a adoptar una mentalidad de crecimiento, enfatizando que los errores son oportunidades de aprendizaje y que el progreso es un proceso continuo. Se pueden implementar prácticas como el establecimiento de metas personalizadas, el uso de autoevaluaciones y la validación del trabajo de los estudiantes mediante la retroalimentación positiva. Además, se debe promover la colaboración entre los estudiantes para que compartan sus experiencias y aprendan unos de otros, creando así un ambiente de apoyo mutuo.

3. ¿Cómo puede la evaluación asegurar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de alcanzar su máximo potencial? La evaluación puede ser un factor clave para asegurar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de alcanzar su máximo potencial al ser inclusiva y accesible. Esto implica la implementación de diferentes tipos de evaluaciones, ajustadas a las diversas necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Al utilizar evaluaciones diferenciadas, los docentes pueden proporcionar múltiples vías para que los estudiantes demuestren su comprensión y habilidades. Además, se debería realizar un seguimiento regular del progreso de los estudiantes y ofrecer recursos y apoyo adicional a aquellos que lo necesiten, garantizando así que todos los estudiantes tengan la oportunidad de sobresalir.

4. ¿Cómo puede la evaluación continua y sistemática fomentar una comunidad de aprendizaje colaborativo y de apoyo mutuo? La evaluación continua y sistemática facilita el establecimiento de una comunidad de aprendizaje al proporcionar un marco para la colaboración y el apoyo. Cuando el proceso de evaluación es transparente y se basa en objetivos claros, los estudiantes pueden trabajar juntos para alcanzar esas metas. Se pueden crear oportunidades para que los estudiantes se evalúen entre sí mediante revisiones por pares, lo que fomenta la comunicación y la colaboración. Asimismo, un enfoque de evaluación que valore el progreso a lo largo del tiempo crea un clima donde los estudiantes se sienten cómodos compartiendo sus desafíos y éxitos, lo que fortalece los lazos dentro de la comunidad educativa. La retroalimentación regular y el reconocimiento del esfuerzo y los logros individuales también contribuyen a un ambiente de apoyo mutuo.

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Actividad 16. Contextualizando la temática de evaluación en el enfoque de competencias

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Actividad 16. Contextualizando la temática de evaluación en el enfoque de competencias

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Diseño de secuencia didáctica

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Actividad 13. Recuperación metodológica. Conversando lo trabajado en el día anterior.

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Actividad 13. Recuperación metodológica. Conversando lo trabajado en el día anterior.

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Matriz: Acciones y evidencias en los contenidos procedimentales

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Actividad 14. Diseño de secuencias didácticas

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Actividad 14. Diseño de secuencias didácticas

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Recuperación metodológica

Conversando lo trabajado en el día anterior.

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1-¿Qué aprendizaje nos deja la reflexión?

Qué en la vida debemos tener claro hacia dónde vamos y qué es aquello que queremos lograr. Muchas veces encontraremos obstáculos y personas que no estarán de acuerdo en lo que hacemos, pero nuestra debe ser clara y precisa, por eso debemos convertir esas adversidades negativas en positivas.

2-¿Los personajes de la historia evaluaron todas las situaciones posibles para alcanzar el objetivo?

Absolutamente, no aunque todos tenemos metas y sueños en la vida que deseamos cumplir, los personajes perdieron el enfoque y dando lugar a que otros robaran sus sueños, si queremos lograr debemos enfocarnos en el objetivo, porque si perdemos el enfoque habremos fracasado.

3- ¿Por qué es importante estar preparado para los imprevistos? Al evaluar.

Es importante estar preparado para los imprevistos porque, a pesar de la mejor planificación y enfoque en los objetivos, la vida está llena de situaciones inesperadas que pueden desviar nuestros planes.

Cuando surgen dificultades, estar preparado minimiza el impacto negativo y evita que los imprevistos nos desvíen de nuestros objetivos principales.

4-¿Por qué debemos enfocarnos en el objetivo?

Porque nos proporcionan una dirección clara, nos ayuda a mantener la motivación y la determinación necesarias para superar los obstáculos que se nos presenten en el camino.

5-¿Es la evolución un objetivo en sí mismo o nos ayuda a conseguir los objetivos?

Porque nos proporcionan una dirección clara, nos ayuda a mantener la motivación y la determinación necesarias para superar los obstáculos que se nos presenten en el camino.

¿Es la evaluación un objetivo en sí mismo o nos ayuda a conseguir los objetivos?

Creo que en sí nos ayuda a poder lograr las metas propuestas, apoyarse en una evaluación nos ayudaría a tener a una visión más ampliada de cuáles obstáculos podrían venir y a la vez estar preparados para afrontarlos.

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AdecuaciÓn Curricular Secundaria 2023 (1)

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Reflexión: no pierda de vista el objetivo 

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Reflexión: no pierda de vista el objetivo 

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respuestas:

1. Que no debemos desenfocamos de las metas trazada y no perder el el tiempo en cosa triviales.

2. No estaban en competencia y olvidaron su objetivo.

3. Porque nos permite salir hacia delante con los objetivos propuestos.

4. Porque nos ayuda a obtener los resultados esperados.

5. Nos ayuda a lograr los objetivos.

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"Nunca pierdas tus objetivos".

1- ¿Qué aprendizaje nos deja la reflexión?

Que debemos enfocarnos en nuestras metas .

2- ¿Los personajes de la historia evaluaron todas las situaciones posibles para alcanzar el objetivo?

No, porque nunca pensaron en los contratiempos que se podían presentar.

3- ¿Por qué es importante estar preparado para los imprevistos?

Para no cometer errores y estar pendiente antes cualquier situación que se presente.

4- Al evaluar, ¿Por qué debemos enfocarnos en el objetivo?

Porque si no nos enfocamos no podremos alcanzar lo que nos hemos propuesto.

5- ¿Es la evaluación un objetivo en sí mismos o nos ayuda a conseguir los objetivos?

La evaluación nos ayuda a conseguir los objetivos que queremos lograr.

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Estrategias de Enseñanza Aprendizaje (2)

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¿Qué aprendizaje nos dejas la reflexión? Nunca debemos perder de vista nuestro objetivo y enfocarnos en cosa triviales, o en cosas personales para poder lograr nuestras metas.

¿Los personajes de la historia evaluaron todas las situaciones posibles para alcanzar objetivo? No, ya que perdieron el enfoque de trabajo en equipo y midiendo fuerza quien vence a quien y olvidaron la meta.

¿Por qué es importante estar preparado para los imprevistos? Porque siempre debemos tener una salida para cualquier cosa que pase, ya que no podemos solo contar con un solo plan, la vida está llena de sorpresa e imprevisto

Al evaluar ¿Por qué debemos enfocarnos en el objetivo? Porque es lo que queremos alcanzar

¿Es la evaluación un objetivo en sí mismo o nos ayuda a conseguir los objetivos? Claro, ya que la evaluación va a determinar los resultados logrados o no. La evaluación nos ayuda a conseguir los objetivos, que con ella nos ayuda a lograr los aprendizajes significativos.

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La Secuencia Didáctica

-Acciones y evidencias en los contenidos procedimentales.