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Esta imagen muestra que la falta de pupitres/ bancos no son impedimento para el aprendizaje

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Luego del período de cautiverio, en el Medio Oriente se pusieron en práctica diversas formas escolares. El pueblo judío implementó la enseñanza con los niños sentados en el piso, sobre una alfombra.

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Esta imagen muestra a un pedagogo desempeñando el rol de profesor particular.

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En la antigua Atenas existían grandes divisiones sociales. En principio la educación de las elites se dictaba de manera directa por un preceptor hacía un pequeño; luego esta forma cambió por la de un pedagogo, es decir, un esclavo que acompañaba al niño y ejercía autoridad sobre él para que reciba su enseñanza.

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El maestro sostenía su autoridad en la férula. Siglo III d. de Cristo.

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En la roma imperial se aplicaba el método de castigos como método pedagógico.

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Se trataba de una educación domiciliaria dónde los preceptores enseñaban a príncipes y nobles dentro de los palacios con un clima era de bullicio.

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Comenio postuló propuestas para organizar la educación a partir de su obra "Didáctica magna" donde principalmente sostenía que la educación debía ser: única e igual para todos, universal, organizada gradualmente y actualizada acorde al conocimiento científico y los métodos de enseñanza.

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Propusta por Juan Bautista de La Salle 1651-1719

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Escuela del padre La Salle: enseñando simultáneamente

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Escuela del padre La Salle: enseñando simultáneamente

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En este modelo se estructura el orden y el control aplicados en simultaneidad de la enseñanza.

Los alumnos se sientan asimétricamente en pupitres mirando al frente, en silencio y prestando atención a las instrucciones del docente.

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Escuela de Lancaster: enseñando mutuamente

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Escuela de Lancaster: enseñando mutuamente

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Este formato tenia como objetivo la escolaridad masiva de grandes grupos de alumnos con muy pocos maestros. Se reunía a alumnos de diferentes niveles en una enorme aula, donde se sentaban en bancos ubicados en filas. Al extremo de cada una de ellas se ubicaba el alumno monitor; con quien el docente trabajaba de manera directa, convirtiéndose así en el mediador de la clase, ya que nadie más podía comunicarse con el maestro.

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Propuesta por los jesuitas, orden religiosa católica fundada por Ignacio de Loyola en 1536

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El decurión y las hiper-aulas jesuíticas

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El decurión y las hiper-aulas jesuíticas

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Este método pedagógico proponía que los alumnos se ubicaran enfrentados en el aula, distribuidos en dos bandos simétricos llamado decuria. Dicho modelo se caracteriza porque ejercía sobre los alumnos un seguimiento individualizado y permanente, además apuntaba a una modelación de las conciencias.

Fue reglamentado en un documento llamado "la Ratio Studiorum" donde también se establecía la figura del decurión, un destacado alumno que participaba con el fin de colaborar con el docente y sus compañeros.

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La escuela disciplinada y disciplinadora 

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La escuela disciplinada y disciplinadora 

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Narodowski sostenía que la escuela moderna surgió mediante un proceso llamado "escolarización del saber", del cuál señala dos vertientes, institucional y municipal. Los cuatro procesos fundamentales de este proceso fueron la revolución agrícola, revolución industrial, el concepto de ciudadano y la revolución tecnológica.