# data[].attributes.body
La problemática de investigación se ubica dentro de una comunidad escolar, la primaria Melchor Ocampo que cuenta con servicio de USAER, en esta se identifica la necesidad de diseñar una propuesta de mejora para promover prácticas pedagógicas inclusivas. Es por ello que se selecciona como enfoque el Cualitativo que se utiliza en disciplinas como la pedagogía, con el método o diseño de Investigación – acción, ya que esta se orienta a la práctica educativa, teniendo como objetivo “el mejorar la práctica en vez de generar conocimientos” (Sandín, 2006, p. 161).

# data[].attributes.body
En investigación, existen diversos enfoques que permiten acercarnos a la realidad, el enfoque cualitativo se utiliza especialmente para comprender fenómenos sociales, como la conducta humana, buscando lograr una perspectiva profunda y detallada de estos, al hacerlo desde dentro, es descriptivo y exploratorio, a diferencia del enfoque cuantitativo que se enfoca más en lo estadístico, la medición y análisis de datos numéricos, el enfoque cualitativo explora las experiencias, percepciones, significados que dan las personas a situaciones, problemáticas, etc.

# data[].attributes.body
La investigación a partir del enfoque cualitativo, engloba además diversos diseños, marcos de abordaje y estrategias de recogida de datos. Algunos de estos diseños son: teoría fundamentada, etnográfico, narrativo, fenomenológico, investigación-acción, etc.

# data[].attributes.body
Esta pizarra virtual tiene como objetivo dar continuidad al protocolo de investigación, partiendo de la pregunta principal: ¿Qué prácticas pedagógicas caracterizan la atención a la diversidad en la Primaria Melchor Ocampo y cuál es la relación entre esas prácticas y la propuesta de Educación Inclusiva de la Nueva Escuela Mexicana?, ahora se busca exponer el método de investigación que se ha seleccionado “Cualitativo” con el diseño de “Investigación – acción”, por ser el más adecuado y pertinente para el abordaje del problema y por ende el que brindaría más apoyo en el cumplimiento del propósito de la indagación. Para tener claridad sobre el método y el diseño de Investigación acción, se describen sus principales características, justificando a través de argumentos su elección para esta investigación.

# data[].attributes.body
Con la investigación-acción se busca propiciar el cambio social, dentro de sus objetivos esta el que los participantes sean concientes del papel que tienen para lograr la transformación de su realidad.

Es flexible y se le considera como una espiral sucesiva de ciclos, los cuales podrán repetirse las veces que sea necesario, hasta lograr resolver la problemática o el cambio buscado.

En el esquema se presentan las 4 fases o ciclos que desarrollan Hernández Sampieri y Mendoza Torres (2018) a partir de lo propuesto por otros autores.

# data[].attributes.body
De acuerdo a Hernández y Mendoza (2018), la primer fase o ciclo en la investigación - acción, implica comenzar con un diagnóstico para identificar el problema, por ello es importante la inmersión del investigador en la problemática, de tal forma que se indaga, se recolectan datos por medio de entrevistas a actores clave, se observan los lugares, el ambiente, las actividades que puedan tener relación con la problemática, se revisan documentos, materiales o registros para poder generar categorías, temas o hipótesis, las cuales quedarán reflejadas en el planteamiento del problema.

# data[].attributes.body
El segundo ciclo o fase se caracteriza por la elaboración de un plan de actuación o estrategia de actuación, respondiendo a las preguntas “¿qué debe hacerse?, ¿por parte de quién?, ¿cuándo y cómo hacerlo?, ¿con qué recursos (materiales y temporales) contamos?, ¿cómo se repartirán las tareas entre los miembros del grupo?, ¿reuniones de equipo a realizar?, ¿cómo se recogerán los datos?” (Sandín, 2006, p. 169). Es importante decir que el plan es flexible y está sujeto a cambios.

# data[].attributes.body
El tercer ciclo, es la fase donde se implementa el plan y se evalúa, se recogen datos sobre la puesta en marcha, si es necesario se hacen ajustes, se revisan los efectos que se han tenido, se recogen las “opiniones, experiencias y sentimientos de los actores” (Hernández y Mendoza, 2018, p. 556), se construyen reportes parciales para evaluar la aplicación, volviendo a implementar si es necesario, hasta que se resuelva la problemática o se logre el cambio esperado.

# data[].attributes.body
Se le conoce como la fase de realimentación. Después de haber realizado ajustes en la implementación en la fase anterior, se recolectan nuevamente datos para evaluar. Se realiza un informe de investigación que es compartido con la comunidad, para reflexionar y contrastar lo que se planeó y lo que se consiguió en realidad, se revisan las incidencias, esto permite el intercambio de experiencias "estas reflexiones constituirán el final de un ciclo de investigación - acción y significarían el posible inicio de una nueva espiral de cambio, entrando en la fase de replanificación" (Sandín, 2006, p. 170).

# data[].attributes.body
La investigación acción supone diversas modalidades, como la investigación - acción crítica, investigación - acción práctica, investigación - acción cooperativa o colaborativa y la investigación - acción participativa.

Para los fines de esta investigación, se retomará la investigación - acción participativa, ya que busca "la plena participación de la comunidad en el análisis de la propia realidad con el fin de promover la transformación social para el beneficio de los participantes" (Sandín, 2006, p. 172) y tiene una evaluación precisa de los resultados, al llevarse a cabo en grupos relativamente pequeños.