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le monstre: les contes inspirés de faits réels

création poétique: formules magiques des figures littéraires, les Sorcières sont NRV

récit d'aventures: Bilbo le Hobbit

récit de création: les Métamorphoses (Midas, Arachné, Méduse, Lycaon)

Tel est pris..: le loup + le procès du loup

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CapCut | Éditeur vidéo tout-en-un et outil de conception de graphismes optimisé par l’IA

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CapCut est une plateforme de création tout-en-un optimisée par l’IA qui permet de monter des vidéos et de concevoir des images sur des navigateurs, sur Windows, sur Mac, sur Android et sur iOS.

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Susciter l'événement Le décor est planté. Les personnages l'habitent. Il est temps que cet univers s'anime. L'invention de rumeurs ou de ragots a un fort pouvoir déclencheur. Elle peut être à l'origine d'un grand nombre d'événements ultérieurs. Que font en effet les autres, que disent-ils, que pensent-ils, que dit-on d'eux ? On dit que le boucher parle à la viande... eh oui, il n'a pas supporté la brutale disparition de sa femme. Mais le vigneron ne met pas d'eau dans son vin (ou alors, métaphoriquement), par contre il met parfois un peu trop de sucre... On dit que, on raconte que, X pense que... autant d'occasions de créer des micro-événements, de petits bouts d'histoires individuelles qui, rassemblés, feront la petite histoire. Car Le Village, c'est aussi une communauté, une collectivité rurale avec ses problèmes de gestion et d'organisation. Des groupes d'intérêt ou de pression se constituent ; des projets émergent, parfois complémentaires, parfois opposés. Trois types de regroupements articulent cette dernière grande étape : les projets, les associations, l'organisation de manifestations locales. C'est donc là l'occasion de la constitution dans la classe de sous-groupes, mais aussi l'occasion de brassages entre eux pour éviter que se cristallisent et se figent les antagonismes. A l'origine d'un projet de construction de deux classes supplémentaires pour l'école, les mêmes élèves peuvent se retrouver dans des associations différentes. Dans L'immeuble, l'installation d'un ascenseur, le changement de propriétaire et donc de nature du magasin du rez-de-chaussée, la transformation d'un étage entier en bureaux sont aùtant d'événements qui impliquent des regroupements. Dans L'Iie, la découverte d'une présence insolite ou l'arrivée au large d'un bateau créent également l'événement, suscitant des réactions individuelles ou collectives. Cette dernière étape est essentielle. Elle associe plus étroitement personnages et décor. Celui-ci n'est plus alors une simple toile de fond, comme souvent dans les manuels. Il agit sur les personnages qui peuvent, alternativement, le subir ou le transformer. C'est aussi l'étape qui marque concrètement le point de départ d'un projet narratif susceptible de multiples développements et donnant ainsi à la SG sa véritable dimension. Ce programme d'invention en trois étapes fonde donc la globalité. En effet, il garantit: - un minimum d'exhaustivité : totalité de l'espace, biographie des personnages, globalité de l'invention : déeor et personnages ; - un minimum de continuité : continuum spatio-temporel : décor, personnages, événements, - un minimum d'intégration : activités d'invention et d'apprentissage sont intégrées au projet de création collective. On peut, on l'a vu précédemment, simuler plus partiellement en proposant une réalité toute faite et en préconstruisant les données qui la constituent. Ces simulations sont utiles et relativement complémentaires des études de cas quand il s'agit d'atteindre des objectifs fonctionnels particuliers. Plus adaptatives que réellement inventives, elles n'ont pourtant pas les mêmes visées pédagogiques que les SG.

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Susciter l'événement Le décor est planté. Les personnages l'habitent. Il est temps que cet univers s'anime. L'invention de rumeurs ou de ragots a un fort

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Accueil > Dossiers > Simulations globales

Définition - Origine - Public - Choix du thème de la simulation - Canevas type d'une simulation - Rôle de l'enseignant - Intérêt pédagogique - Quoi de neuf ? - Comptes rendus d'expérience

Définition

La simulation globale est un support méthodologique d'apprentissage d'une langue étrangère qui consiste à proposer à un groupe d'élèves un projet de création collective :

"Une simulation globale est un protocole ou un scénario cadre qui permet à un groupe d'apprenants pouvant aller jusqu'à une classe entière d'une trentaine d'élèves, de créer un univers de référence - un immeuble, un village, une île, un cirque, un hôtel - de l'animer de personnages en interaction et d'y simuler toutes les fonctions du langage que ce cadre, qui est à la fois un lieu-thème et un univers du discours, est susceptible de requérir. [...] Décrire le monde, raconter la vie et vivre la comédie des relations humaines, tel est le pari pédagogique des simulations. C'est l'ampleur de cette ambition qui explique le terme de "global"." Francis Debyser, L'immeuble, Hachette FLE/CIEP, 1996, préface

La réalisation d'un projet de simulation globale met en jeu acquisitions linguistiques, utilisation de documents authentiques, imagination, jeux de rôles, pratiques de communication orales et écrites, rédaction et création littéraire.

Origine

Les premières simulations globales, L'immeuble, Îles et Le village ont été expérimentées au sein du BELC (Bureau pour l'enseignement de la langue et de la civilisation françaises à l'étranger) où elles étaient présentées comme une alternative aux manuels de l'époque. La naissance de cette technique va se nourrir de quelques idées de base : l'abandon du manuel FLE, l'utilisation des techniques de créativité et le recours au jeu, la centration sur l'apprenant, l'importance des aspects communicatifs en classe de langue. Francis Debyser, Jean-Marc Carré et Francis Yaiche, didacticiens du FLE à l'initiative de cette technique, ont multiplié les expériences et les écrits, puis publié (ou inspiré) un ensemble d'ouvrages pédagogiques permettant de monter des simulations variées. Ces titres ( L'immeuble, L'entreprise, L'hôtel, La conférence internationale) sont rassemblés dans la collection "Simulations globales" chez Hachette FLE.

Public

Conçues à l'origine pour l'enseignement du FLE, les simulations globales ont été rapidement adoptées par les enseignants en FLS, FLM et FOS. Cette technique peut être utilisée dès le niveau débutant jusqu'au niveau le plus avancé avec des apprenants de tous âges.

Choix du thème de la simulation

On distingue deux types de simulations : les simulations généralistes et les simulations fonctionnelles. Les premières (l'immeuble, l'île, le village...) visent un perfectionnement général, tandis que les secondes (la conférence internationale, l'entreprise, l'hôtel, l'hôpital...) s'adressent à des étudiants ou des adultes à objectifs professionnels.

Quel que soit le lieu thème, deux options existent : celle d'une simulation réaliste - le lieu imaginé se trouve en France (comme dans Le café bordelais) ou dans le pays des élèves - ou celle d'une simulation fiction - le lieu se trouve dans un ailleurs créé de toutes pièces (à l'image du Voyage sidéral). Un décalage temporel est également possible : on peut choisir un village d'autrefois (à titre d'exemple, consultez le compte rendu de la simulation J'ai vécu dans un village Lorrain du Moyen-Âge) ou se projeter dans l'avenir. De nombreux enseignants préfèrent choisir un lieu en France car cette option leur permet de travailler non seulement la langue mais aussi la civilisation française. Les professeurs enseignant à un public d'enfants nouvellement arrivés en France choisissent ainsi souvent le thème d'un village français (voir par exemple Le village Cap Frambate, mis en place dans une classe d'accueil à Paris), qui représente une réalité géographique et humaine, se rattache à une histoire et obéit à des règles de fonctionnement sociales et politiques qui constituent pour les élèves des apprentissages indispensables, aussi bien dans le cadre scolaire que pour leur insertion citoyenne et professionnelle en France.

Canevas type d'une simulation

Voici les grandes étapes du déroulement d'une simulation globale, telles que les définit Francis Yaiche :

Établir le lieu et le milieu

Construire un "lieu-thème" consiste à entraîner les élèves sur un lieu qui fonctionne comme un milieu et comme un thème : une île, un immeuble, un village, etc. Les univers peuvent être "fixes" : île, village, immeuble, quartier d'une ville, planète, camping ou "itinérants" : cirque, croisière, voyage scolaire, tournée d'un groupe musical, etc. Cette étape initiale permet d'introduire une première pratique discursive : la description. Pour décrire, les apprenants vont devoir identifier, nommer les éléments constitutifs du monde, les localiser, les quantifier et enfin les qualifier.

Établir les identités fictives

Construire des identités fictives, c'est amener les élèves à se glisser dans la peau d'un personnage qu'ils vont incarner, et auquel ils vont donner une âme. Les apprenants doivent faire vivre cette identité en la rendant crédible. L'identification des personnages se fait en trois temps : l'identification administrative (âge, nationalité, profession...), l'identification biographique (le passé des personnages) et le portrait (traits de caractère, physique, etc.), permettant d'introduire une deuxième grande opération discursive : le récit, ici, le récit de vie.

Donner épaisseur et vie au milieu par des interactions

C'est par des interactions que chaque apprenant va participer à la vie du cadre imaginé. Ils vont être amenés à donner une épaisseur historique, géographique et sociologique au lieu-thème et à imaginer les relations entre les personnages ainsi que leur rôle dans le décor. Cette étape est l'occasion de la mise en place de jeux de rôles.

Faire intervenir des événements et des incidents

Les apprenants vont ensuite devoir faire vivre les personnages en suscitant des événements et des incidents : un crime, une histoire d'amour, un incendie...

Exemples

Situation de départ

Établir le lieu et le milieu

Établir les identités fictives

Donner épaisseur et vie au milieu par des interactions

Faire intervenir des événements et des incidents

Sources : Une technique d'animation en français langue seconde : la simulation globale, Sylvain Pech, CASNAV de Créteil ; Rencontre des formateurs SVE Mâcon 2005, Institut national de la Jeunesse et de l'Éducation populaire.

Rôle de l'enseignant

Selon Francis Debyser, l'enseignant a un rôle multiple dans le cadre des simulations globales :

il est le maître de jeu ;

il prévoit la répartition du travail collectif, en sous-groupes, ou individuel ;

il aménage l'espace de la classe pour les diverses activités : espace pour les jeux de rôle, affichage de certaines productions ;

il conseille les activités en évitant de les diriger ;

il gère la mise en forme des productions, leur mise en commun et leur conservation ;

il prépare certaines activités par un travail linguistique ;

il propose des documents complémentaires ;

il aide à la correction des productions écrites ;

il corrige, après coup et sans les interrompre, les productions orales ;

il évalue certaines des productions ;

il reste vigilant en ce qui concerne la dynamique du groupe classe, des sous-groupes, les dérives psychologiques possibles, les stéréotypes culturels et la qualité du travail.

Intérêt pédagogique

Monter avec sa classe un projet de simulation globale présente de multiples intérêts.

Fédérer les activités pédagogiques

La simulation globale permet de convoquer et de fédérer de manière naturelle et complémentaire toutes les activités (réflexion, débat, créativité, expressions écrite et orale) traditionnellement réalisées dans la classe de façon atomisée. Cette technique présente en outre l'avantage d'offrir un caractère extrêmement architecturé à la progression du cours.

Faire collaborer les apprenants

La construction commune d'un univers où chaque personnage joue un rôle décisif pour le déroulement de l'histoire favorise la dynamique de classe et la coopération entre les élèves. Confrontés au travail en groupe et à la prise de décision, les élèves développent non seulement des savoir-faire mais aussi des savoir-être.

Donner une dimension ludique aux apprentissages

À travers la simulation globale et la dimension d'invention qu'elle implique, les apprenants redécouvrent la dimension ludique qui stimule l'apprentissage de la langue.

Libérer la parole des élèves

En s'exprimant sous le couvert d'un personnage fictif, la parole de l'élève est libérée dans la mesure où ses erreurs ne lui incombent plus en tant qu'individu apprenant. En outre, en plongeant les apprenants dans un contexte fictif, les distinctions des rôles à l'intérieur de la classe et les filtres affectifs qui peuvent parfois constituer un obstacle à l'apprentissage d'une langue étrangère s'estompent.

Intégrer plusieurs disciplines dans un même projet

La construction d'un contexte de simulation permet de rassembler sous un même chapeau plusieurs disciplines habituellement disjointes.

Ainsi, la simulation globale L'île du Quisineuf (histoire d'une île où se rencontrent les naufragés d'un bateau), réalisée par des collégiens de Marseille, a permis de mener un travail avec d'autres disciplines que le français : les mathématiques (calculer son âge par rapport à sa date de naissance et écrire les chiffres en lettres), l'histoire-géographie (établir la carte de l'île et la découverte d'une civilisation ancienne), les sciences de la vie et de la terre (vocabulaire de la faune et de la flore), les arts plastiques (illustrations du dossier) ; la technologie (l'utilisation de l'informatique)... La simulation J'ai vécu dans un village lorrain au Moyen-Âge, réalisée par des collégiens de l'académie de Nancy-Metz, a également été menée en liaison avec plusieurs disciplines. En français, la simulation a permis l'utilisation de différents outils linguistiques (échanger, débattre, informer, convaincre, argumenter, raconter...) et de différentes fonctions de la langue orale, l'utilisation de la langue écrite (textes narratifs, comptes rendus, formulaires, écrits poétiques, descriptifs, lettres, fiches d'identité, schémas, cartes, fiches documentaires, etc.) et de la lecture (lecture de recherche, de communication, lecture linéaire, lecture sélective...). En histoire-géographie, elle a permis d'aborder l'étude du paysage naturel (recherche de documents et sélection, mise en fiches), l'aménagement du territoire (répartition du relief, de la végétation, des cours d'eau...), les activités économiques possibles et la gestion des personnes, l'étude de plans et de cartes. En technologie, l'accent a été porté sur les différentes parties d'un château fort avec la création d'une maquette de château fort, la création de plans, l'utilisation d'outils, d'instruments de mesure et de traçage, etc.

Donner du sens aux activités

Dans les simulations globales, les situations de communication orale et écrite se développent dans un contexte qui nécessite de tels échanges et qui, par conséquent, donne du sens aux activités linguistiques. Le fait que les activités aient un sens, soient cohérentes et visent la réalisation d'un projet commun contribue fortement à l'engagement des apprenants.

Quoi de neuf ?

Selon Florence Mourlhon-Dallies, enseignante à l'université de la Sorbonne nouvelle à Paris, certains infléchissements ont été apportés ces dernières années à la méthodologie classique des simulations globales. Ces modifications concernent notamment la gestion du temps, le lieu-cadre et l'intégration des nouvelles technologies.

La gestion du temps

En FLE, mais aussi en FOS, la tendance est au raccourcissement de la durée de la simulation globale. La contrainte du respect des programmes et des objectifs d'apprentissage, le manque d'argent pour la formation continue peuvent expliquer cet allègement.

Dans son ouvrage Simulations globales, mode d'emploi, Francis Yaiche propose par exemple un canevas type pensé sur 40 heures :

Établir (10h)
- établir le lieu et le milieu (5h)
- établir les identités fictives (5h)

Donner épaisseur (20h)
- des traces écrites (10h)
- des interactions (10h)

Faire intervenir (10h)
- des événements (5h)
- des incidents (5h)

Par rapport aux simulations conduites au BELC dont la durée estimée variait de 50 et 150 heures, ce canevas minore les étapes de lancement de la simulation (mais aussi, par là même, la dimension d'invention) au profit des productions orales et écrites. En entreprise, une simulation prend souvent une forme encore plus réduite (une journée) : on organise des simulations de petits déjeuners d'affaires, de réunions ou de repas d'affaires, qui sont renouvelées plusieurs fois dans l'année.

Le lieu-thème

Pour gagner du temps dans l'installation du décor et des identités, les enseignants sont de plus en plus nombreux à proposer aux apprenants un scénario de cadrage qui précise le lieu de l'action, le profil des identités principales et la nature de la scène finale. Ce scénario se centre plus sur un événement (le congrès médical, les élections municipales, l'émission télévisée) que sur le lieu, ce qui permet de placer immédiatement la simulation dans une dynamique et de coller au plus près des objectifs d'apprentissage.

L'intégration des nouvelles technologies

L'intégration des nouvelles technologies (et plus particulièrement d'Internet) dans les projets de simulations globales a permis non seulement de faciliter certaines tâches classiques de la simulation (la recherche documentaire, l'utilisation de documents authentiques) et de mettre en valeur les projets (par leur publication sur support électronique), mais elle a surtout permis la naissance de projets coopératifs - entre classes de différents pays ou entre apprenants géographiquement isolés dans le cadre de formations à distance - grâce à l'utilisation de la messagerie électronique, des forums de discussion ou encore des nouveaux outils de publication en ligne (blogs, wikis).

Comptes rendus d'expérience

On trouve sur Internet beaucoup de pages d'enseignants présentant des projets de simulations globales. Déroulement de la simulation, détail des séances, objectifs visés, exemples de productions des élèves, difficultés rencontrées : ces comptes rendus seront d'une grande utilité pour les enseignants qui souhaitent se lancer dans cette expérience.

Expériences en classes de français langue étrangère

Expériences en CLIN (classes d'initiation) et de CLA (classes d'accueil)

Le village virtuel (1 -2)
Collège Bernard PALISSY, Paris. Classe d'accueil.

L'île du Quisineuf
Collège Edgar QUINET, Marseille. Classe de 6e.

Calazara, village imaginaire
Collège des Hauts de Blémont, ZEP de Metz-Borny (académie de Metz). Classe de 6e de remédiation.

L'immeuble
CLIN d'Ariège.

Expériences en classe de français langue maternelle

Webographie

- Du français langue étrangère au français langue maternelle et langue seconde : actualité des simulations globales
Florence Mourlhon-Dallies, université de la Sorbonne nouvelle, Paris 3, SYLED-CEDISCOR, 2004.

- Les simulations globales
Académie de Nouméa, Nouvelle Calédonie.
[Présentation inspirée de l'ouvrage Les simulations globales, mode d'emploi, F.Yaiche, Hachette collection "Français langue étrangère"]

- Process drama in the core French classroom : unsing global simulation
Joseph Dicks, Barbara Le Blanc.

Rédaction : Haydée Maga - Première publication : 12/07/06 - Mise à jour : 15/04/11

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Organisation internationale de la Francophonie

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Je vois ça comme un projet long qui fait beaucoup écrire les élèves et leur permet de rentrer dans la peau d’un autre à une autre époque. J’aimerais bien tenter

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15 Enchanting Forest-Theme Classroom Ideas | Forest theme classroom, Classroom themes, Elementary classroom themes

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A forest-theme classroom is a great way to liven up a classroom! Check out these resources, including educational decor and flexible seating.

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S'CAPE-Les Trésors Exemples d'escape games ou jeux d'évasion pédagogiques

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La page d'exemples d'escape games ou jeux d'évasion pédagogiques

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Générateur de noms de sorts. Des centaines de noms sont disponibles, vous trouverez forcément votre bonheur.

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Générateur de nom pour les RPG, les jeux vidéo, romans, etc. Peut générer des noms pour elfes, nains, barbares, noms "diaboliques", noms "Lovecraftiens" et plus

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Ahriman.fr - Générateur de noms pour JDR médiéval fantastique

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Blog et outils pour Donjons et Dragons 3.5, vous y trouverez de nombreux générateurs (personnage, monstres, trésors, pièges, noms, villes etc...) ainsi que les règles du jeu.

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Stone Sword - Free Online dungeon map maker for table top role playing games.

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A collection of random generators for Dungeons & Dragons and other tabletop role-playing games

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Aujourd'hui, je vous présente pas moins de 10 outils pour vous aider à créer vos univers. Ces outils servent aussi bien à vous organiser qu'à faire vos recherches et étoffer votre univers.

J'ai découvert certains de ces outils récemment, mais les autres, je les utilise depuis presque 10 ans.

Malheureusement, à part le dernier, tous ces outils sont en anglais.

1. World Anvil

World Anvil est une plateforme en ligne spécialement conçue pour le worldbuilding, qu'il s'agisse de fiction, de jeu de rôle, de jeux vidéo ou autre.

Cette application offre une variété d'outils pour créer son monde, s'organiser et même le partager dans le cas où vous vous en servez comme support pour maîtriser une partie de jdr.

L'accès aux fonctionnalités de base sont gratuites. Pour le reste, vous avez le choix entre un abonnement mensuel, un abonnement annuel ou un achat en une fois qui vous garantit un accès à vie.
https://www.worldanvil.com
2. Vulgarlang

Vulgarlang est un générateur de langues artificielles, des conlang.

L'appli offre une gamme de fonctionnalités pour personnaliser la phonologie, la grammaire, le vocabulaire et même l'écriture de vos langues.

La version gratuite vous propose un lexique de 200 mots maximum, mais en achetant une licence, vous pouvez obtenir jusqu'à 4000 mots par lexique.
https://www.vulgarlang.com/
3. Azgaar map generator

Azgaar's Fantasy Map Generator est un générateur de carte très puissant qui vous permet de créer votre géographie en un clin d'œil.

L'appli offre une multitude d'options pour créer des continents, des mers, des montagnes, des rivières, des villes et bien plus encore. Vous avez également la possibilité de peaufiner chaque détail selon leurs besoins.

En plus de la carte elle-même, vous recevez également la répartition des biomes, des climats, des reliefs, des cultures...

L'outil est entièrement gratuit, mais vous avez la possibilité de soutenir l'équipe via Patreon.
https://azgaar.github.io/Fantasy-Map-Generator/
4. Donjon generators

Donjon Generators est un ensemble d'outils en ligne qui permet de générer beaucoup de supports de création comme des calendriers, des cartes au trésors, des cartes, des noms et beaucoup d'autres choses.

Cet outil aussi est entièrement gratuit, mais vous pouvez de soutenir l'équipe via Ko-fi ou Patreon.
https://donjon.bin.sh/
5. Encyclopedia mythica

Encyclopedia Mythica est une ressource en ligne complète dédiée à la mythologie, fournissant des informations détaillées sur des divinités, des créatures mythiques, des héros et des légendes du monde entier.

Le site est entièrement gratuit.
https://pantheon.org/
6. Watabou generator

Watabou est un générateur de cartes aléatoires en ligne qui permet de créer facilement des cartes de mondes, de donjons et de villes.

L'appli est entièrement gratuite, mais pouvez soutenir l'équipe grâce à des dons.
https://watabou.itch.io/medieval-fantasy-city-generator
7. Behind The Name

Behind the Name est un site web permettant d'en apprendre davantage sur tous les aspects des prénoms de beaucoup d'origines différentes, réelles comme mythologiques.

Ce site permet également de générer des noms à partir d'origine pré-sélectionnées et de trouver des noms en fonction de certaines significations. Mais aussi de faire des recherches de noms apparentés entre eux.

De tous les outils que je vous présente aujourd'hui, c'est celui que j'utilise le plus.

Et il est entièrement gratuit.
https://www.behindthename.com/
8. Orkn generator

Orkn Generator est un générateur de démographie pour des mondes de medieval fantasy, principalement.

L'appli est gratuite.
https://orkn.uk/kingdom
9. Orbis

Stanford Orbis est un outil de visualisation des réseaux commerciaux et les routes de voyage à l'échelle mondiale sous l'Empire romain.

Cet appli est très utile pour calculer des temps de voyage en fonction de différents moyens de transport, à travers différents reliefs et sous différentes météo. Ceci vous permettra de mieux estimer le temps de voyage de vos personnages.

L'appli est entièrement gratuite.
https://orbis.stanford.edu/
10. Frise Chronos

Frise Chronos est un site qui permet de créer des frises chronologiques.

Il est en français et gratuit, mais il y a la possibilité de faire un don au créateur.
https://www.frisechronos.fr
Bonus. Mon livre Worldbuilding Fantasy : Créez votre univers

Dans mon livre, je vous propose une méthode détaillée pour créer votre univers.

Je vous y partage mon expérience et vous guide étape par étape dans la construction de vos mondes de fantasy.

Mon livre n'est plus en précommande à l'heure actuelle, mais vous pouvez toujours vous inscrire à mon infolettre dédiée au worldbuilding pour ne pas manquer sa sortie.

Voilà, c'est tout pour aujourd'hui !

J'espère que ces quelques références vous aideront à créer les mondes dont vous rêvez 😊
Sortie prévue au printemps 2024 !

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10 outils pour créer votre univers fantasy

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Ces outils et sites servent aussi bien à vous organiser qu'à effectuer vos recherches et étoffer votre univers de fantasy.

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Worldbuilding and RPG Campaign Management | World Anvil

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Worldbuilding and RPG Campaign Management tools for all Storytellers, Dungeon Masters and fiction Authorss