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Este juego consiste en Observar, imitar y adaptarse

Objetivo: desarrollar coordinación, equilibrio y adaptación motriz.

Participantes: 3 personas.

Materiales: lentejas

Van a participar tres personas. Una será el líder y las otras dos tendrán que imitar todos sus movimientos como si fueran su espejo.

El juego llevara a cabo 3 rondas a fin

Ronda 1 - Fácil:

El líder hace movimientos lentos: levantar brazos, girar, agacharse, caminar, etc.

Ronda 2 - Desafío:

El líder puede cambiar de dirección, velocidad y nivel para poder darle total libertad de movimiento

Ronda 3 - Cambio y coordinación:

Se cambia para que todos sean lideres y logren iniciar un liderazgo simultaneo sin equivocarse en el tiempo de trabajo.

Con esta actividad buscamos que los participantes no solamente imiten movimientos, sino que aprendan a observar, anticipar y ADAPTAR sus movimientos a lo que hace otra persona y al espacio que los rodea. También se busca trabajar coordinación, equilibrio y orientación espacial.

Como pregunta para el aprendizaje

¿Que fue mas dificil: seguir los movimientos o pensar que movimiento hacer?

¿para qué hacemos esta actividad?

Para que los participantes aprendan a adaptar sus movimientos frente a estímulos externos y a coordinar sus acciones con otra persona; el juego del espejo es solamente el MEDIO que utilizamos para desarrollar aquel aprendizaje aprendizaje

Integrantes: Sofía Aguilera, José Osadey, Esperanza Salas.

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Didáctica. Angie Duarte, Esmeralda González y Elizabeth Muñoz.

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Didáctica. Angie Duarte, Esmeralda González y Elizabeth Muñoz.

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Objetivo de Aprendizaje: Crear y aplicar en grupos estrategias de juego. Mediante la comunicación, colaboración y resolución de problemas, adaptándolas según las situaciones que se presentan durante la actividad.

Metodología: Aplicando estrategias y tácticas específicas para la resolución de problemas durante la práctica de juego o deportes.

Nivel : Octavo Básico

Descripción de la actividad: "Pensar, trasladar y llegar".

1. Trasladar un objeto o material, si tocar el suelo, llevándolo desde en punto A hasta el punto B.

2. Empezar con un nivel básico e ir cambiando progresivamente la dificultad del traslado.

En primer nivel, usar el tren superior.

Segundo nivel, usar el centro de cuerpo.

Y la tercera variante es con el tren inferior.

Finalmente se hace el recorrido con un obstáculo.

3. Estructura para alcanzar el objetivo:

. Agrupación o designación.

. Imaginación y colaboración

. Estrategias y comunicación

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Obj: Ejecutar juegos colectivos y deportes que requieran tomar decisiones y evaluar

las estrategias utilizadas para perfeccionar su juego, por ejemplo, aplicar las

orientaciones dadas por el profesor durante el tiempo solicitado o reglamenta-

do durante el juego

Objetivo específico:

Ejecutar juegos colectivos y deportes que impliquen la aplicación de habilidades motrices básicas, tomando decisiones de manera colaborativa y evaluando las estrategias utilizadas para mejorar el desempeño del equipo, respetando las reglas y aplicando las orientaciones entregadas por el profesor durante el jueg

o.

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Integrantes: Vicente Gonzales, Catari Vega, Sebastián Vicencio

MUNDO AL REVÉS

5° BÁSICO

Los participantes deben seguir una serie de instrucciones motrices, pero realizando la acción contraria a la indicada.

Las instrucciones aumentan progresivamente su velocidad y dificultad.

Niveles:

1. Acción simple – Lento

2. Más velocidad y movimiento

3. Cambio de mando

-Proponemos esta experiencia para que los estudiantes desarrollen la coordinación motriz, la orientación espacial y la capacidad de reacción, aprendiendo a adaptarse rápidamente a diferentes instrucciones y situaciones motrices que se puedan presentar durante la actividad y en la vida diaria

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https://youtu.be/IKYrYCWpVTQ?si=5J4WdfN77KTIjOzU

Nombres de participantes: martin aburman, benjamín correa y matias cordero

Para un 7° Básico

Objetivo Principal

Desarrollar la coordinación motriz compleja, el equilibrio dinámico y el control postural mediante tareas de atención dividida, aplicando la precisión en el gesto técnico del lanzamiento a portería/aro.

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Nombre de la experiencia: "Rapido rapidin"

Participantes

Estudiantes de 1.º básico, aproximadamente entre 6 y 7 años.

Objetivo de aprendizaje

Ejecutar acciones motrices en relación con un objeto y un compañero, utilizando diferentes categorías de ubicación espacial y temporal, como derecha, izquierda, adelante, atrás, rápido y lento, respondiendo de manera segura a distintas indicaciones.

Descripción breve de la actividad

Los estudiantes se organizan en parejas y se ubican frente a frente. Entre ambos se colocan tres conos de diferentes colores.

El profesor o encargado entrega diferentes instrucciones, por ejemplo: “derecha”, “izquierda”, “adelante”, “atrás”, “toca tus rodillas”, “rápido” o “lento”. Los estudiantes deben seguir las instrucciones realizando el movimiento correspondiente.

En determinados momentos, el encargado dirá el color de uno de los conos. Al escuchar el color, ambos estudiantes deberán reaccionar rápidamente y desplazarse para tomar el cono indicado. Quien tome correctamente el cono obtiene un punto.

La actividad busca que los estudiantes escuchen, comprendan la indicación, se ubiquen espacialmente, reaccionen y tomen una decisión motriz, respetando al compañero y las normas de seguridad.

Materiales y espacio necesario

* lentejas de diferentes colores por pareja.

* Espacio amplio y despejado.

* Conos para delimitar el espacio de juego.

Duración estimada

5 a 7 minutos

Posible adaptación

Para estudiantes que presenten mayor dificultad para comprender las instrucciones, se puede reducir inicialmente a dos lentejas y dos indicaciones espaciales, por ejemplo, derecha e izquierda.

Para aumentar la dificultad, se pueden incorporar más indicaciones, por ejemplo, “tocar las rodillas con tus manos" o entregar instrucciones a diferentes velocidades.

Estructura del objetivo

Acción de aprendizaje: Ejecutar acciones motrices.

Contenido motriz: Acciones en relación con un objeto y un compañero, utilizando categorías de ubicación espacial y temporal.

Condición o sentido formativo: Respondiendo de manera segura a distintas indicaciones.

¿Para qué proponemos esta experiencia?

Proponemos esta experiencia para que los estudiantes desarrollen su orientación espacial, capacidad de reacción y toma de decisiones motrices, relacionando las instrucciones verbales con sus propios movimientos, los objetos y las acciones de sus compañeros. Además, buscamos favorecer el seguimiento de instrucciones y la participación segura durante el juego.

Alyson paves

Ignacio Allende

Jennifer llanos

Alexis Orellana

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Integrantes: Millaray Pasmiño, Javier Sánchez, Vicente Vargas

Objetivo de aprendizaje Cooperar con los compañeros para resolver situaciones motrices mediante el movimiento y la comunicación

Nivel: 4 año básico (9 a 10 años)

Descripción de la actividad: Al comenzar, los pacientes se desplazan libremente mientras los virus intentan tocarlos. Al ser tocados, deben quedarse quietos y pedir ayuda. El personal de salud deberá rescatarlos y acompañarlos de forma segura hasta la Sala de Urgencias, sin cargarlos.

Al llegar al hospital, los pacientes realizan un pequeño desafío motriz (saltos, desplazamientos laterales o equilibrio) y pueden volver al juego. El objetivo es lograr que la mayor cantidad de pacientes llegue a salvo antes de que termine el tiempo.

Materiales: Conos, lentejas y aros

¿Para qué hacerlo?
Para fomentar la coordinación, el trabajo en equipo, la cooperación y las habilidades motrices, promoviendo además estrategias seguras para ayudar y trasladar a los compañeros.

¿Por qué hacerlo?

Porque permite que los participantes aprendan mediante el juego, desarrollen habilidades motrices y comprendan la importancia de cooperar, comunicarse y ayudar a los demás de manera segura.

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Integrantes: Camila Chacón, Saul Flores, Paloma Vera, Jenniffer Llanos.

Objetivo de Aprendizaje: Demostrar y ejecutar habilidades motrices básica como la locomoción, lateralidad, manipulación y estabilidad, mediante juegos y circuitos que involucren el equilibrio, lanzamiento y recepción, demostrando control corporal en diferentes situaciones de movimiento.

Participantes: Estudiantes de 3°Básico (Se adapta según nivel educativo)

Desarrollo:

Se unifica el trabajo con 8 aros, diferenciando por colores ( Derecha, izquierda y pies juntos). El jugador parte del lado derecho en un pie y se sigue la actividad dependiendo la indicación del docente (avanzar lateralmente, adelante o atras), al finalizar esa variación se recibe un balón extra, el cual se debe lanzar en un área marcada. (circulo)

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Experiencia: ¡Conquista la Cancha!

Datos Generales

- Nombre: Conquista la cancha

- Participantes: Estudiantes de Educación Básica (fácilmente adaptable a ciclos superiores)

- Duración: 5 a 7 minutos

- Espacio: Cancha de baloncesto

Objetivo

Fomentar la coordinación entre pares y coordinación motriz, así como el aprendizaje vivencial, mediante:

- Resolver y aplicar diversas formas de desplazamiento, equilibrio y transporte de objetos (balones).

- Realizar un circuito colaborativo, ajustando constantemente los movimientos a las condiciones del espacio y a las acciones físicas de los compañeros.

Desarrollo de la Actividad — Detallado y Específico

Actividad central — A cargo del Profesor Javier

La propuesta consiste en un desplazamiento con balones por la cancha, definido así:

Los estudiantes recorrerán una distancia determinada transportando el balón de forma continua y controlada, adaptando su movimiento según la dificultad asignada:

-Mayor dificultad: Recorrido más largo por toda la extensión de la cancha, incorporando giros, cambios de dirección y manteniendo el control del balón en todo momento.

- Menor dificultad: Recorrido más corto (zona reducida), enfocándose en el manejo básico y el equilibrio al desplazarse.

En todo momento, Javier guiará, observará y ajustará las indicaciones para que cada estudiante avance según su nivel.

Complemento y enriquecimiento — A cargo de la Profesora Claudia

Claudia complementará el circuito integrando retos adicionales que refuerzan la coordinación y la colaboración:

- Agregará estaciones o tramos con desafíos de equilibrio (ej: caminar sobre líneas de la cancha, desplazarse sobre un pie brevemente, esquivar marcas en el suelo) mientras siguen transportando el balón.

- Promoverá trabajo en pareja: por ejemplo, desplazarse pasándose o compartiendo el balón entre dos compañeros durante el recorrido, ajustando la velocidad y el movimiento mutuamente.

- Explicará y demostrará formas variadas de transporte del balón: con una mano, con ambas, a la altura del pecho, por encima de la cabeza, etc., ampliando el repertorio motriz.

Integración y cierre — A cargo del Profesor Felipe

Felipe complementa y completa la experiencia asegurando que se cumpla el aprendizaje integral:

- Coordinación general del grupo: Organiza la salida y llegada de cada grupo/par, manteniendo el orden y la seguridad en el desarrollo del circuito.

- Variantes y ajustes finales: Propone pequeños cambios dinámicos (ej: cambiar el tipo de desplazamiento: caminar, trotar, desplazarse lateralmente) para mantener el reto adaptado a cada momento.

- Reflexión breve y cierre: ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo se ayudaron entre pares? ¿Qué aprendieron sobre su propio movimiento?

Gracias por leer ☝🏻🤓

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Nombre integrantes:

Sofía Escobar

Martina Hernández

Francisco González

Nombre de la experiencia: Juego el gato corporal

Nivel: 3ro básico

Objetivo de aprendizaje: Desarrollar y mejorar habilidades motrices básicas de locomoción, manipulación y equilibrio. Además desarrollar trabajos en equipo, esquema corporal y expresión corporal.

Descripción de la actividad breve: Los niños se dividiran en grupos de 3 o 4 formando una fila, saldrán 1 de cada grupo a realizar juego del gato,se trasladaran de acuerdo a un desplazamiento que ellos eligan, evitando caminar o correr,al llegar realizaran la figura X O con su cuerpo ocupando el espacio del aro.

Materiales y espacio necesario: aros, petos

Posible adaptación: Adaptación: se cambia esquema corporal por colocar camiseta de color rojo o azul par formar el gato.

Estructura del objetivo: Desarrollar habilidades y capacidades motrices relacionadas con su esquema corporal,manejo del tiempo- espacio, trabajo en equipo según su nivel de desarrollo motriz.

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Didáctica (Nicolas Escobar, Constanza Ibáñez, Juan Fernández) 

# data[].attributes.subject
Didáctica (Nicolas Escobar, Constanza Ibáñez, Juan Fernández) 

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Propuesta

Nombre de la experiencia:
Atrapa y reacciona.

Participantes o nivel evolutivo:
Estudiantes de 6.º a 8.º básico.

Objetivo de aprendizaje:
Desarrollar la capacidad de reacción y coordinación óculo-manual mediante situaciones de lanzamiento y recepción, seleccionando y adaptando respuestas motrices según la trayectoria del objeto y las acciones del compañero.

Descripción breve de la actividad:
Los participantes se organizan en parejas y se lanzan una pelota. Quien recibe debe reaccionar a diferentes situaciones, por ejemplo, recibir con ambas manos, realizar una palmada antes de atrapar o desplazarse hacia un lado para recibir el balón. El tercer integrante observa y propone los desafíos, alternando los roles.

Materiales y espacio:
Una pelota y un espacio despejado de aproximadamente 3 × 3 metros.

Estructura del objetivo

Acción de aprendizaje: Desarrollar y seleccionar respuestas motrices.
Contenido motriz: Reacción y coordinación óculo-manual.
Condición o sentido formativo: Adaptándose a la trayectoria del objeto y a las acciones del compañero.

Relación con el OA 2:
La actividad permite que los estudiantes deban observar, tomar decisiones y seleccionar la respuesta más adecuada frente a diferentes situaciones, desarrollando estrategias para resolver problemas motrices durante el juego.

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Resolver desafíos de equilibrio dinámico y marcha mediante el desplazamiento coordinado sobre apoyos reducidos en tríos para transportar un elemento común sin tocar el suelo

Obj Principal : Demostrar control en la ejecución de habilidades motrices básicas de locomoción, manipulación y estabilidad en diferentes alturas y niveles.

Obj secundario: Coordinación grupal en distintas situaciones

Obj Transversales : Demostrar valoración por el trabajo en equipo, reconociendo la importancia de la colaboración, la empatía y la responsabilidad compartida en la resolución de desafíos comunes.

Nombres : Nicolas Muñoz

Joshua Villarroel

Alejandro Díaz

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“Pasa y Transforma” Javiera Araya y José Ossandon 

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“Pasa y Transforma” Javiera Araya y José Ossandon 

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El objetivo de aprendizaje y su formulación

Nombre de la experiencia

“Pasa y Transforma”

Participantes / nivel evolutivo

2 estudiantes de 5.º a 6.º básico
Edad: aproximadamente 10 a 12 años.

Objetivo de aprendizaje

Coordinar acciones de lanzamiento y recepción, ajustando la fuerza y dirección del movimiento en interacción con un compañero y resolviendo progresivamente diferentes desafíos motrices.

Fórmula del objetivo

Acción de aprendizaje:
Coordinar y ajustar.

Contenido motriz:
Lanzamiento y recepción.

Sentido formativo:
Interacción con el compañero y resolución de desafíos motrices.

Desarrollo de la experiencia

La actividad se realiza exclusivamente entre dos participantes, quienes deberán realizar diferentes desafíos de lanzamiento y recepción con una pelota.

La dificultad aumenta progresivamente, de manera que ambos participantes tengan que modificar y ajustar sus movimientos dependiendo de las acciones de su compañero.

🟢 DESAFÍO 1: “Pasa y recibe”

Los dos participantes se ubican frente a frente, separados aproximadamente 2 metros.

• Participante A lanza la pelota.

• Participante B la recibe con ambas manos.

• Luego B realiza el lanzamiento hacia A.

• Continúan alternadamente.

Propósito

Familiarizarse con el lanzamiento y la recepción y controlar la dirección y fuerza del movimiento.

🔵 DESAFÍO 2: “Pasa y transforma”

Ahora se incorpora una acción antes de recibir.

La secuencia será:

Lanzar → palmada → recibir.

Ejemplo:

1. A lanza la pelota.

2. B realiza una palmada.

3. B recibe la pelota.

4. B lanza hacia A.

5. A realiza una palmada.

6. A recibe.

Si logran hacerlo correctamente varias veces, pueden aumentar la dificultad.

Propósito

Coordinar diferentes acciones motrices y organizar el movimiento en función del momento en que llega la pelota.

🟡 DESAFÍO 3: “Cambia la distancia”

Los participantes aumentan progresivamente la distancia entre ellos.

Primero:

2 metros → 3 metros → 4 metros.

Deben modificar la fuerza del lanzamiento para conseguir que la pelota llegue correctamente al compañero.

Propósito

Comprender que la ejecución del movimiento debe adaptarse a las condiciones del espacio.

🔴 DESAFÍO 4: “Sorprende al compañero”

Ahora cada participante puede modificar ligeramente la dirección del lanzamiento.

El receptor debe desplazarse y ajustar su posición para poder recibir la pelota.

Por ejemplo:

• lanzamiento hacia la derecha;

• lanzamiento hacia la izquierda;

• lanzamiento más corto;

• lanzamiento más largo.

Propósito

Adaptar el movimiento en función de las acciones inesperadas del compañero.

Adaptaciones

Para disminuir la dificultad

• Reducir la distancia entre los participantes.

• Utilizar una pelota más grande y blanda.

• Permitir recibir la pelota después de un bote.

• Eliminar la palmada del desafío 2.

• Realizar lanzamientos más lentos.

Para aumentar la dificultad

• Aumentar la distancia.

• Utilizar una pelota más pequeña.

• Incorporar desplazamientos laterales.

• Realizar dos acciones antes de recibir.

• Cambiar rápidamente la dirección del lanzamiento.

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Curso: 4.° básico

OA: EF04 OA 01

“Demostrar control de las habilidades motrices básicas mediante diferentes desplazamientos, respondiendo de manera coordinada a estímulos visuales y realizando cambios de dirección y velocidad.”

Objetivo de la actividad: Desarrollar habilidades motrices básicas de desplazamiento respondiendo a las señales visuales.

Materiales: Lentejas y conos.

Descripción breve la actividad: Se demarca una linea de salida y una linea de meta ( 10 a 15 metros) un participante hace de semáforo, cuando muestra una lenteja VERDE los demás avanzan, cuando muestra una lenteja NARANJA es precaución y cuando muestra una lenteja roja significa detenerse, si alguno se mueve mientras esta en rojo vuelve a la linea de salida.

Ademas se realizaran variantes de desplazamientos.

Integrantes: Balmor Bravo, Flavio Pincheira y Matias Ibarra.

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Objetivos: Desarrollar la coordinación y el trabajo en equipo a través de un juego colaborativo.

Actividad:Consiste en formar equipos en hileras.El primer participante debe pasar la pelota hacia atrás, utilizando diferentes formas, por ejemplo, por encima de la cabeza, entre las piernas o por un costado, hasta que llegue al último integrante.

Como variación de la actividad, se delimita un punto de inicio y un punto de término. Una vez que la pelota llega al último participante, este debe desplazarse hasta la siguiente lenteja controlando el balon para luego ubicarse en la hilera y volver a realizar la actividad.

integrantes: Alonso Alvear, Ricardo Vicencio , Nathaly Rossel.

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DIDÁCTICA  int: Daniel santos, Diego Acevedo y Monserrat Toro

# data[].attributes.subject
DIDÁCTICA  int: Daniel santos, Diego Acevedo y Monserrat Toro

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Objetivo:

Desarrollar la capacidad de tomar decisiones, interactuar y desplazarse mediante diferentes acciones motrices, favoreciendo la cooperación y el respeto por las reglas entre compañeros.

Experiencia motriz: “La evolución de las lombrices”

La experiencia se desarrollará mediante dos estaciones delimitadas con lentejas, utilizando además dos conos para señalar la entrada a la segunda estación.

Primera estación – Crecimiento de las lombrices:

Al comenzar, todos los estudiantes se desplazarán libremente dentro del espacio delimitado, representando una lombriz pequeña. Para avanzar en su proceso de crecimiento, deberán enfrentarse a un compañero mediante el juego de cachipún.

El estudiante que gane el duelo pasará a dirigir al grupo y continuará buscando compañeros que se encuentren en su misma etapa. Cuando se forme un grupo de tres estudiantes, este deberá enfrentarse a un grupo de dos mediante un cachipún x3. Si gana el grupo de tres, avanzará hacia la segunda estación. Si gana el grupo de dos, podrá escoger a uno de los integrantes del grupo contrario para avanzar con él a la siguiente estación. Los estudiantes que pierdan deberán regresar al inicio y comenzar nuevamente su proceso de crecimiento.

Segunda estación – Crecimiento final:

Los estudiantes que logren avanzar a la segunda estación deberán esperar a que llegue otro compañero para realizar un último duelo de cachipún. Quien gane completará su proceso de crecimiento, mientras que quien pierda deberá regresar a la primera estación para iniciar nuevamente el desafío.

Sentido formativo:

La experiencia busca que los estudiantes desarrollen habilidades de toma de decisiones, desplazamiento y resolución de situaciones motrices, comprendiendo y respetando las reglas del juego, aceptando tanto el triunfo como la derrota.

Materiales:

* Lentejas para marcar el contorno de ambas estaciones.

* 2 conos para señalar la entrada a la segunda estación.

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https://youtu.be/8IkhIRWeJLs?feature=shared

Adjunto nuestro video de la clase

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Ian Martínez, Lucas Escanilla, Marco Inostroza

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https://youtu.be/Gt-vGTrwW1w?feature=shared

Valentina Morales

Tomás Vásquez

Manuel Molina

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Taller 7, Francia Villa, Carolina Ramírez y Leonel Barrientos

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Taller 7, Francia Villa, Carolina Ramírez y Leonel Barrientos

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Integrantes Javiera Díaz, Jorge Ibarra, Victoria Cornejo

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Taller 7 Marco Inostroza, Ian Martínez, Lucas Escanilla 

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Taller 7 Marco Inostroza, Ian Martínez, Lucas Escanilla 

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José silva

Luis sucasaire

Victor acuña

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Carlos Gajardo

Martín Molina

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Matias Dotte

Isaias Nuñez

Víctor Ramirez

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Integrantes: Javiera Díaz , victoria cornejo, Jorge Ibarra

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ALANNIS ASTETE

YAZNA RAMIREZ

JAVIERA TORO

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Alonso Aravena

Salome Oróstica

Bastian Rojas

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Entrega taller 7

José Fernández

Diego Gonzalez

Diego Paredes

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Cristhoper Álvarez

Matias Toro

Felipe Teuthorn

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Integrantes:

Nicolás Ferrada Venegas

Arturo Pozo

Leonardo Alegria

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Manuel Molina

Valentina Morales

Tomás Vasquez

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Cristhoper Álvarez

Matias Toro

Felipe Teuthorn

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Katherine Riffo

Felipe valdebenito

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Integrantes:

Dámaris Cerda

Camila Olivares

Belén Rivera

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Integrantes:

Nicolás Ferrada Venegas

Arturo Pozo

Leonardo Alegria

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Integrantes:

Nicolás Ferrada

Arturo Pozo

Leonardo Alegria

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Taller 7 / C. Cisterna - V. Lopez - I. Peralta

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Taller 7 / C. Cisterna - V. Lopez - I. Peralta

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Taller 7

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Taller 7

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Rodrigo Caro

Axel Wigand

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Agustin Avila

Javier Coña

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Nayaret Sánchez, Álvaro Toro, Mariette Valdés.

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Constanza Aguirre

Vicente Pozo

Gianni Santambrogio

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Dannytza Azua

Daniel Riquelme

Raul Santander

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Dannytza Azua

Daniel Riquelme

Raul Santander

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Integrantes:

Dámaris Cerda

Camila Olivares

Belén Rivera

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Taller 7, Francia Villa, Carolina Ramirez y Leonel Barrientos 

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Taller 7, Francia Villa, Carolina Ramirez y Leonel Barrientos 

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Constanza Aguirre

Vicente Pozo

Gianni Santambrogio

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Mariette Valdés

Nayaret Sánchez

Álvaro Toro

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Integrantes: Damaris Cerda, Camila Olivares y Belén Rivera

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Tareas motrices

katherine Riffo

Felipe Valdebenito

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Matías Dotte

Isaías Núñez

Víctor Ramírez

https://youtube.com/shorts/UPcN89_9PZc?si=LQE4ER0ynnAAcj6m

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Agustin Avila

Javier Coña

Claudia

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https://youtu.be/c02azglMquM?si=ctnKmLwZ8X1IlM5q

Rodrigo Caro

Axel Wigand

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Tareas motrices

Integrantes:

Felipe Teuthorn

Cristopher Álvarez

Matias Toro

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Valentina Morales

Tomás Vásquez

Manuel Molina

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Taller 6: Peteca, Tarea definida, semidefinida y abierta; Francia Villa, Carolina Ramírez y Leonel Barrientos 

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Taller 6: Peteca, Tarea definida, semidefinida y abierta; Francia Villa, Carolina Ramírez y Leonel Barrientos 

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Taller ; Francia Villa, Carolina Ramírez y Leonel Barrientos

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https://youtu.be/qMnL0PEOCIY?feature=shared

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Taller 7: Diego Paredes, Diego González, José Fernández.

Tarea definida: lanzar la peteca con la mano derecha hacia arriba, luego atajarla con ambas manos.

Semidefinida: seguir la peteca.

No definida: ¿de cuantas formas diferentes puedo lanzar la peteca?.

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https://youtube.com/shorts/66dBoG7DFCI?si=N4jb8uC03wIKexFS

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https://youtube.com/shorts/66dBoG7DFCI?si=N4jb8uC03wIKexFS

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José Silva

Luis sucasaire

Victor Acuña

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Javiera Fernández

Maximiliano Mancilla

Diego Retamal

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Grupo

Alannis Astete

Javiera Toro

Yasna Ramírez

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Alonso Aravena

Salome Oróstica

Bastian Rojas

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12/11/2025

Marco Inostroza

Lucas Escanilla

Ian Martínez

https://youtube.com/shorts/9q2Wz6UlWy4?si=H9pCoBXRJdPLLSHa

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Planificación y Preparación

Definir Objetivos y Diseñar Tareas: Establecer objetivos específicos para el desarrollo motriz y diseñar tareas variadas que se alineen con estos.

Organizar Recursos y Espacio: Preparar materiales y organizar el espacio de manera que permita la ejecución fluida de las actividades.

Presentación y Ejecución

Explicación y Demostración: Explicar cada tarea con claridad, mostrando ejemplos para asegurar la comprensión de los estudiantes.

Supervisión y Ajustes: Observar la ejecución y ajustar las tareas según sea necesario para facilitar la participación de todos.

Reflexión y Evaluación

Registro de Observaciones: Documentar el desempeño de los estudiantes, identificando logros y dificultades observadas.

Análisis Final: Reflexionar sobre el impacto de las tareas en el aprendizaje y desarrollo motriz, proporcionando retroalimentación al grupo.

Sistematización del Registro

Descripción de la Tarea Motriz: Redactar un resumen detallado de cada tarea, especificando los objetivos, materiales y ejecución.

Diagramación y Representación Visual: Crear un diagrama o representación gráfica de la tarea, destacando el espacio, recursos y movimientos involucrados.

Reflexión del Grupo: Analizar en conjunto el tipo de tarea motriz realizada (por grado de control, participación, etc.) y explicar cómo se alinea con el estilo de enseñanza utilizado, ya sea dirigido, cooperativo, exploratorio, entre otros.

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Gajardo / Molina/ Oróstica

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Fernández

Mancilla

Retamal

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ADJUNTO VIDEO DE LA ACTIVIDAD:

https://youtu.be/YuId_kEUkxc?si=ENa162lR6siFXES5

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Ian Martinez, Lucas Escanilla, Marco Inostroza 

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Ian Martinez, Lucas Escanilla, Marco Inostroza 

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Taller 5: Carolina Ramírez, Francia Villa, Leonel Barrientos 

# data[].attributes.subject
Taller 5: Carolina Ramírez, Francia Villa, Leonel Barrientos 

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Estimado Profesor, adjuntamos nuestro trabajo defintivo.

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Taller 5

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Valentina Morales

Tomás Vásquez

Manuel Molina

https://youtu.be/TgpG9LDPUm0

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Leonel Barrientos

Carolina Ramírez

Francia Villa

# data[].attributes.body
Rodrigo Caro

Victoria Cornejo

Axel Wigand

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Matías Dotte

Isaias Núñez

Víctor Ramírez

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Valentina Morales

Tomas Vásquez

Manuel Molina

https://youtu.be/TgpG9LDPUm0?si=mK6ad5kM0BuMuuK1

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LEONARDO ALEGRIA

NICOLAS FERRADA

ARTURO POZO

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CRISTHOPER ALVAREZ

MATIAS TORO,

FELIPE TEUTHORN.

Registro audiovisual

https://youtu.be/v5_cSoAP2GA?feature=shared

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Felipe valdebenito

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TALLER 5: Diego Paredes, José Fernández, Diego González.

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TALLER 5: Diego Paredes, José Fernández, Diego González.

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https://youtu.be/OlbJIB5lOv0?feature=shared

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Agustín Avila

Javier Coña

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Taller 5 Nayaret Sánchez, Álvaro Toro, Mariette Valdés 

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Taller 5 Nayaret Sánchez, Álvaro Toro, Mariette Valdés 

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Alonso Aravena

Bastian Rojas

link video taller 5: https://youtu.be/4IDy-c8_jYM?si=gp5Lbqm5tGbmz84s

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Damaris Cerda

Camila Olivares

Belén Rivera

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Javiera Díaz-Jorge Ibarra

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Alannis Astete

Yasna Ramírez

Javiera Toro

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Felipe Teuthorn

Matías Toro

Cristopher Alvarez

Link Video https://youtu.be/Fk0G6xaxx60?si=r5z3vV28ldDlau6F

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Dámaris Cerda, Camila Olivares y Belén Rivera