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1- BREVE HISTORIA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.

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1- BREVE HISTORIA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.

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La evaluación es un proceso natural y permanente en la vida del ser humano, ya que todo el tiempo nos encontramos evaluando o valorando diferentes aspectos de nuestro diario vivir con distintos fines, esto lo llevamos a cabo, ya sea de u manera consciente o inconsciente, formal e informal.

Desde el 2000 a. de C. hasta 1930.

Durante estos años, diferentes países como lo son Estados Unidos y Gran Bretaña, comenzaron a hacer uso de la llamada medición o evaluación en los diferentes aspectos tales como:  la educación y la evaluación de servicios públicos. Esto fue llevado a cabo a través de diferentes pruebas de rendimiento con el fin de evaluar el rendimiento de las escuelas y el profesorado. Además, durante esta época el pedagogo Joseph Rice utilizo por primera vez los grupos de comparación con el fin de medir la eficacia de los programas. Por otro lado, Escudero (2003) reconoció el interés por la medición científica de las conductas humanas.

Desde 1930 hasta 1957 o "Época Tyleriana"

Recibe este nombre por el que es conocido como el padre de la evaluación educativa, Ralph Tyler (1969). Fue quien planteó ciertos objetivos curriculares, los cuales tenían que ser alcanzados por los estudiantes para previamente ser evaluados.

Desde 1957 hasta 1972 “Época del realismo”

Se caracteriza fundamentalmente por reconocer la responsabilidad del personal docente en el logro de los objetivos educativos establecidos (Escudero, 2003).

Década de los 70's y 80's “Finales del siglo XX”

Esta “eclosión de modelos” dan lugar a dos grandes grupos, los cuantitativos y los cualitativos. Fue una época caracterizada por cambiar las formas de evaluación utilizadas hasta el momento, de modo que surgió la llamada “época de la profesionalización”, se le denominó así, ya que es reconocida por la formación de especialistas en la evaluación, además fue una época que no se basó solo en la evaluación de los estudiantes, sino que también evaluaba a los docentes, el sistema educativo, el currículum, etc.

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A lo largo del tiempo se han creado una serie de modelos para la evaluación con el fin de llevar a cabo el proceso de evaluación de una mejor manera, entre estos modelos se encuentran:

Modelo clasico: Modelo centrado en la consecución de metas. Pretende evaluar en qué medida se alcanzan las metas u objetivos de un programa educativo. Este modelo puede aplicarse también a la evaluación de los logros de un centro, o de un sistema educativo.

Modelo alternativo : Este modelo se centra más en la participación del estudiante, con el fin de que demuestre lo que ha aprendido a través de una evaluación interna, dejando de lado las evaluaciones tradicionales como lo son los exámenes.

Modelo curricular: Evalúa las capacidades y conocimientos que el alumno posee.

Modelo integrador: El modelo integrador busca el comportamiento del individuo o en este caso del alumno, las condiciones ambientales del pasado y de la actualidad y así mismo las condiciones biológicas y como se menciona anteriormente su estudio es el comportamiento como: describir, clasificar, predecir, explicar y controlar el pensamiento.

ÁMBITOS DE LA EVALUACIÓN.

Sistema educativo: La evaluación del sistema educativo tiene como objetivo conocer diferentes aspectos de la realidad educativa con la finalidad de rendir cuentas a la sociedad.

Instituciones educativas: La evaluación de las escuelas tiene una finalidad diferente: conocer y valorar lo que sucede en cada escuela en particular.

Proyectos educativos: Se evalúan diferentes aspectos de la educación tanto buenos como malos, además busca dar soluciones o mejoras a las diferentes problemáticas.

Políticas y programas educativos: Busca evaluar toda información para que sea válida y fiable con el fin de mejorar las políticas y los programas, de modo que se proporcione información de calidad.

Docentes: Es imprescindible evaluar a los docentes, ya que son ellos los encargados de que los alumnos reciban una adecuada educación.

Aprendizajes: A través de esta evaluación se pretende conocer si la los estudiantes se les está proporcionando un correcto aprendizaje.

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3- ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

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3- ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

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La evaluación en la educación es un aspecto esencial en el proceso de aprendizaje, pues gracias a ella podemos hacer una medición de los aprendizajes de los estudiantes, su calidad y su progreso, además a través de la evaluación podemos observar si los objetivos y metas establecidas se están cumpliendo correctamente.

La evaluación se divide a lo largo de la historia, partiendo del trabajo, así mismo la evolución ha ido trascendiendo en diferentes etapas, en las cuales podemos mencionar la época tyleriana, la época inocente, la época del realismo, el periodo del profesionalismo y el periodo de la autoevaluación.

Es de recordar que la evaluación esta en constante movimiento, ya que puede ir cambiando conforme pasa el tiempo. Sin embargo, es importante destacar que la evaluación tiene cierta estructura imprescindible, la cual esta conformada por: obteneción la información, formulación juicios y toma de decisiones. Además, tiene algunos principios basicos los cuales son:  holística e integradora, continua y motivadora. Por otro lado, Entre los aspectos que caracterizan la evaluación están: objetividad, sistematización y participación.

Diferencia entre evaluación, calificación y medida.

Cuando escuchamos las palabras medición, calificación y evaluación, solemos creer que tienen un mismo significado, lo cual es erróneo, ya que cada uno de ellos expresan un significado diferente. Se puede decir que calificar es la valoración que se le asigna a la conducta y aprendizaje de los alumnos, mientras que medir es solo una parte de evaluar, pero cuando hablamos de evaluar, hacemos referencia a un todo y engloba por lo tanto a los otros dos.

La evaluación cuenta con dos funciones fundamentales las cuales son: la función pedagógica de la evaluación y la función social de la evaluación. Cada una tiene una función diferente, sin embargo, las dos cumplen un papel sumamente importante dentro de la educación.

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4- LA EVALUACIÓN COMO PARTE DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA, RELACIÓN CON LOS ELEMENTOS DIDÁCTICOS.

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4- LA EVALUACIÓN COMO PARTE DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA, RELACIÓN CON LOS ELEMENTOS DIDÁCTICOS.

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La evaluación es uno de los principales componentes del currículo, mediante la cual se valoran las fortalezas y limitaciones del proceso de enseñanza y de aprendizaje para tomar decisiones que ayudan a las situaciones del estudiante.

¿Por qué planificar y evaluar son las dos caras de una moneda?

La planificación y la evaluación son dos aspectos fundamentales del proceso educativo ya que hacen posible la concreción y el logro de las intenciones didácticas.

¿Qué momentos y tipos de evaluación forman parte de la planificación?

Para que la planificación y la evaluación contribuyan a potenciar el aprendizaje, es fundamental que incorporemos los diferentes tipos y momentos de la evaluación de manera cotidiana.

Evaluación inicial

Evaluación del proceso

Evaluacion final

Al contemplar en la planificación los diversos momentos y tipos de evaluación, debemos formular las siguientes preguntas orientadoras:

¿Para qué evaluaré?

¿Qué voy a evaluar?

¿Cómo voy a evaluar?

¿Con qué instrumentos evaluaré?

¿Cuándo se reunirá la información?

Incorporación de la evaluación

Una propuesta flexible que puede y debe, adaptarse a la realidad concreta a la que int mediante un proceso en el que participan los estudiantes, los profesores, los contenidos de la asignatura y el contexto.

Planear situaciones auténticas de enseñanza y evaluación

Planear el trabajo en el aula a partir de situaciones auténticas involucra tanto a la enseñanza como a la evaluación; desde esta perspectiva, mantenemos la congruencia entre lo que se planea, lo que se enseña y lo que se va a evaluar.

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Se trata de una teoría conocida en el sector educativo porque muchos docentes la consideran idónea para evaluar el nivel cognitivo adquirido en una asignatura.

Fue diseñada por Benjamin Bloom en 1956 y el objetivo de esta teoría es que después de realizar un proceso de aprendizaje, el alumno adquiera nuevas habilidades y conocimientos.

Por este motivo, consta de una serie de niveles construidos con el propósito de asegurar un aprendizaje significativo que perdure durante toda la vida. Los niveles de la taxonomía de Bloom son: conocer, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

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6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION CUANTITATIVA.

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6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION CUANTITATIVA.

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Se fundamenta en la cuantificación y medida de conocimientos, destrezas, actividades realizadas, objetivos conseguidos,entre otros. La cuantificación de resultados facilita considerablemente la función sumativa de la evaluación.

Técnicas e instrumentos para evaluar el conocimiento

Las técnicas de evaluación son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos; cada técnica de evaluación se acompaña de instrumentos de evaluación, definidos como recursos estructurados diseñados para fines específicos.

Caracteristicas

Tanto las técnicas como los instrumentos de evaluación deben adaptarse a las características de los alumnos y brindar información de su proceso de aprendizaje.

Dada la diversidad de instrumentos que permiten obtener información del aprendizaje, es necesario seleccionar cuidadosamente los que permitan obtener la información que se desea.

Las técnicas e instrumentos de evaluación deben responder a los objetivos de aprendizaje.

Pruebas escritas: son instrumentos de medición cuyo propósito es que el estudiante demuestre la adquisición de un aprendizaje cognoscitivo, el dominio de una destreza o el desarrollo progresivo de una habilidad.

Prueba objetiva: son propuestas de evaluación que se construyen a partir de un conjunto de preguntas claras y precisas, que demandan del estudiante una respuesta limitada a una elección entre una serie de alternativas o, en su caso, una respuesta breve.

Pruebas orales: consisten en plantear directamente al alumno, una situación o una serie de preguntas a las cuales debe responder a viva voz.

Pruebas de ejecución: se utilizan para evaluar una habilidad determinada, tal como la destreza manual, la habilidad musical, la habilidad mecánica, la destreza física y la destreza artística en general, así como la capacidad para realizar operaciones mentales.

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es una estrategia pedagógica que favorece el aprendizaje activo por medio de la convergencia de los conocimientos de diferentes disciplinas (saber qué), los procesos y procedimientos (saber cómo y saber hacer), y la aplicación de los saberes y aprendizajes de los estudiantes para resolver una situación problema en el contexto nacional (saber ser).

Caracteristicas

Presentar un problema abierto que da sentido a la experiencia de aprendizaje.

Vincular los contenidos curriculares con escenarios de la vida real.

Hacer que los estudiantes se involucren como proponentes de soluciones y los docentes como facilitadores.

¿Qué son los conocimientos, habilidades, destrezas y competencias?

Son saberes, técnicas y comportamientos que se desarrollan y fortalecen durante el proceso gradual del aprendizaje hasta alcanzar la competencia .

Elementos de la actividad integradora

Resultados de Aprendizaje Esperados

Deben ser precisos y estar relacionados con los RAE de las asignaturas, de manera que la AI aporte al alcance de los mismos

Situación Problema

Son los eventos a los que posiblemente se enfrentarán los estudiantes en la vida cotidiana.

Estrategia Didáctica

Es el conjunto de actividades realizadas por las y los docentes con el fin de promover y fortalecer el autoaprendizaje, el aprendizaje interactivo o el aprendizaje colaborativo.

Estrategia de Evaluación

Es una práctica constante en los procesos formativos, usada para documentar el logro y desempeño de los aprendizajes de los estudiantes, en el marco de un proceso continuo e integral.

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Es un instrumento de evaluacion utilizado para comprobar el nivel de aprendizaje de los alumnos, para esto se hace uso de diversas pruebas, las cuales se mencionan a continuacion:

Items de opcion multiples

Estos ítems están integrados por una base y varias opciones de respuesta. Las opciones corresponden a posibles respuestas, entre las cuales sólo una se clasifica como respuesta correcta del enunciado o pregunta.

Elaboración de opción multiples

Las indicaciones para este apartado, deben ser lo suficientemente claras, es necesario especificar desde el inicio la forma de resolver los enunciados: “Encierre en un círculo el literal que contiene la respuesta correcta” “Marque con una “X” el literal que contiene la respuesta correcta”.

Ítem de opción múltiple/Opciones de respuesta

Para medir conocimientos en niños menores a 9 años se puede trabajar convenientemente con tres opciones. Para estudiantes de otros grados y adultos se sugiere el uso de cuatro opciones.

Ítem de opción múltiple/Distractores

Los distractores deben incluir en las opciones los errores de cálculo, procedimiento, e hipótesis que presentan los estudiantes con mayor frecuencia.

Items de falso y verdadero

Este tipo de ítem se caracteriza por presentar a los estudiantes una proposición relativa a los contenidos que se están evaluando, para que este decida si la proposición es verdadera o falsa.

Items de localización

Estos ítems se caracterizan por contener una serie de elementos que se deben ubicar sobre el material que se da (mapas, ilustraciones, esquemas, etc.).

Determinar los contenidos de la materia que nos interesa evaluar mediante la localización.

Seleccionar el material gráfico que utilizaremos durante la prueba.

Ítem de respuesta abierta

Consiste en formular preguntas en las que el estudiante deberá desarrollar su propia respuesta con libertad y por escrito.

Son difíciles de calificar objetivamente.

Permiten amplitud de respuestas al estudiante: capacidad creativa, capacidad para organizar, sintetizar, etc.

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9- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CUALITATIVA. 

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9- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN CUALITATIVA. 

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Esta técnica de evaluación se centra en valorar los procesos de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes, se lleva a cabo a través de diferentes evaluaciones mediante las cuales se puedan reflejar los conocimientos y habilidades adquiridas.

La evaluación cualitativa se puede llevar a cabo mediante una gran variedad de pruebas, entre las cuales se pueden mencionar: los portafolios, organizadores gráficos, proyectos, medios gráficos, uso de TIC´s, entre otros. Sin embargo, el uso de cada una de ellas, dependerá del tiempo, recursos y los objetivos que se pretenden a alcanzar.

Por otro lado, tenemos la evaluación integradora, la cual es una de las más utilizadas actualmente para determinar si el alumno a alcanzado los objetivos establecidos sobre alguna asignatura, temática, etc. A través de esta actividad se puede evaluar los saberes de conocimiento, saberes de procedimiento o capacidad de demostrar que se es capaz de hacer algo, y saberes actitudinales o de comportamiento. Además, esta actividad suele caracterizarse por la posibilidad de interrelacionar las temáticas y contenidos anteriormente vistos, la seguridad de la evidencia a través de alguna actividad y la cercanía a un problema de la vida real.

Se puede mencionar también como parte de la evaluación cualitativa las actividades cotidianas, esto con el fin de encontrar evidencia de los aprendizajes adquiridos por el estudiante, dicha evaluación se puede llevar a cabo por medio de trabajos escritos, revisión del cuaderno de clase, las pruebas, etc.

Por último, poder agregar como técnicas de evaluación: el dialogo, la entrevista y la observación.

Cada una de los tipos de evaluación mencionadas son aplicada con el fin de conocer más a profundidad sobre el estudiante, sus capacidades, habilidades y su nivel de educación o aprendizajes adquiridos.

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Fuentes, K. (2023). 1 Breve Historia De La Evaluación Educativa. Archivo PDF. Obtenido de Moodle UNICAES: https://plataforma.catolica.edu.sv/mod/resource/view.php?id=67794
Fuentes, K. (2023). 1 La Evaluación Como Parte De La Planificación Educativa, Relación Con Los Elementos Didácticos. Archivo PDF. Obtenido de Moodle UNICAES: https://plataforma.catolica.edu.sv/mod/resource/view.php?id=71514
Fuentes, K. (2023). 2 Modelos Y Ámbitos De La Evaluación. Archivo PDF. Obtenido de Moodle UNICAES: https://plataforma.catolica.edu.sv/mod/resource/view.php?id=67795
Fuentes, K. (2023). 2 Taxonomía De BloomPágina. Obtenido de Moodle UNICAES: https://plataforma.catolica.edu.sv/mod/page/view.php?id=72086
Fuentes, K. (2023). 3 Elementos De La Evaluación Del Aprendizaje. Obtenido de Moodle UNICAES: https://plataforma.catolica.edu.sv/mod/page/view.php?id=69137
Fuentes, K. (2023). 3 Procedimientos De Evaluación Cuantitativa. Obtenido de Moodle UNICAES: https://plataforma.catolica.edu.sv/mod/page/view.php?id=74411
Fuentes, K. (2023). 4 La Actividad Integradora. Archivo PDF. Obtenido de Moodle UNICAES: https://plataforma.catolica.edu.sv/mod/resource/view.php?id=74412
Fuentes, K. (2023). 5 Elaboración De Pruebas Objetivas - Especificaciones Para Su Diseño. Archivo PDF. Obtenido de Moodle UNICAES: https://plataforma.catolica.edu.sv/mod/resource/view.php?id=77670
Fuentes, K. (2023). 6 Procedimientos De Evaluación Cualitativa. Archivo PDF. Obtenido de Moodle UNICAES: https://plataforma.catolica.edu.sv/mod/resource/view.php?id=77671
María Gutiérrez. (4 de febrero de 2015). Evolución de la evaluación educativa. [Archivo de video]. Youtube. https://youtu.be/79avk9L_ZLA?si=llr6ARJPiA241IKB