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學生不想理會我安排的課程，不願意配合

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學生不想理會我安排的課程，不願意配合
或是對自己的未來沒有想像

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努力準備的課程學生沒有興趣

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努力準備的課程學生沒有興趣

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沒有成就感

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遇到學生對課程沒有興趣、解決不了學生的問

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遇到學生對課程沒有興趣、解決不了學生的問題

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對於學習的看法相差很多

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無法幫助到學生解決他困擾的問題珮

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無法幫助到學生解決他困擾的問題
珮瑜

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當兵

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無法掌控學生秩序
郁婷

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讓學生學習到任何能力或知識 學會獨立思考

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讓學生學習到任何能力或知識 學會獨立思考

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飲食不正常 變胖

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有想法的交流
郁婷

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讓學生擁有自己的問題意識

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讓學生擁有自己的問題意識

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跳脫教材，讓學生多思考

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重新調整教課方向，把從原本的教導課本上的

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重新調整教課方向，把從原本的教導課本上的內容調整為引發學生的討論與反思
勻希

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讓學生有產生自己原創想法的能力

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讓學生有產生自己原創想法的能力

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老師跟學生間有效的訊息傳遞

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老師跟學生間有效的訊息傳遞

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跳脫教材內容 先丟出問題讓學生思考和討論

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跳脫教材內容 先丟出問題讓學生思考和討論

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加入課本外的上課內容，帶入不一樣的觀點<

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加入課本外的上課內容，帶入不一樣的觀點

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讓學生有效的吸取知識，同時引起學生興趣進

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讓學生有效的吸取知識，同時引起學生興趣進而激盪出更多的討論

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讓學生有學習的興趣跟動力能恩

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讓學生有學習的興趣跟動力
能恩

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不再墨守成規只教書上的東西 著重主體思考

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不再墨守成規只教書上的東西 著重主體思考

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準備課程之外、沒有標準答案的內容，引發學

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準備課程之外、沒有標準答案的內容，引發學生思考

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能夠讓不同的學生都學習到東西珮瑜

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能夠讓不同的學生都學習到東西
珮瑜

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讓學生有除了課本上寫的內容以外的收穫

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讓學生有除了課本上寫的內容以外的收穫
勻希

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引起學生的興趣

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讓學生有自己學習相關知識的能力

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讓學生有自己學習相關知識的能力

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一開始先詢問學生想要的是什麼，然後給予他

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一開始先詢問學生想要的是什麼，然後給予他們相關能力的訓練

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了解這堂課希望學生學會的能力和知識是什麼

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了解這堂課希望學生學會的能力和知識是什麼 發想其他方式或延伸內容教學

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用討論的方式進行課程，並了解學生程度，作

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用討論的方式進行課程，並了解學生程度，作為設計下次上課教材的依據

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我可能會停止原本預計要教的內容，然後換一

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我可能會停止原本預計要教的內容，然後換一些課外或更難的東西來補充

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提問課本外但和學科知識相關的問題 找出癥結點

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提問課本外但和學科知識相關的問題 找出癥結點

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除了教材中的內容，多分享自己的想法

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除了教材中的內容，多分享自己的想法

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討論其他的課程內容、先與學生建立關係、默

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討論其他的課程內容、先與學生建立關係、默契、明白學生需要的是什麼

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只著重在「知識」的講述

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放聲大哭

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課程都是記憶性內容，沒有學生有聽課必要的

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課程都是記憶性內容，沒有學生有聽課必要的地方

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改成與教學內容相關的問題討論

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改成與教學內容相關的問題討論

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教學內容和現有教材完全相同 學生認為不需

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教學內容和現有教材完全相同 學生認為不需要老師就可以學習好

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還不受學生敬重

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直接丟掉原本要教的，換個方式

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直接丟掉原本要教的，換個方式

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上課的內容不符合學生程度

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上課的內容不符合學生程度

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學生對於教授內容非常熟悉

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學生對於教授內容非常熟悉

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不清楚學生的程度

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低估學生程度

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準備的不符合學生需求

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跳脫學生已經知道的知識，帶給他們不一樣、

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跳脫學生已經知道的知識，帶給他們不一樣、沒聽過的觀點，也帶他們從不一樣的角度去思考討論問題。
陳能恩

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加入開放性問題，使學生得以在課堂上進行腦

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加入開放性問題，使學生得以在課堂上進行腦力激盪
郁婷

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加進思考，因為程度好的學生不需要由老師來

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加進思考，因為程度好的學生不需要由老師來告訴他們正確答案，可是他們缺思考。
珮瑜