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El trabajo con los docentes en formación se organiza alrededor del análisis, planificación e implementación de secuencias didácticas (encuadrado en las orientaciones curriculares de cada campo), y se desarrolla a lo largo de ocho a diez semanas aproximadamente, durante los meses de abril a junio. Las propuestas específicas y los contenidos conceptuales que se trabajan en cada caso como objeto de enseñanza del campo de la práctica serán desarrollados en detalle a partir de lo consignado para el Taller con profesores.
El Campo de la Práctica de 3° año propone situarse de lleno en las aulas y abordar en toda su complejidad los procesos de enseñanza y aprendizaje, en nuestro caso de las prácticas del lenguaje. En este espacio se propone hacer foco en secuencias didácticas que articulan situaciones de lectura a través del maestro de cuentos con estructura reiterativa, la lectura por sí mismos de partes de esos mismos textos (en particular de las expresiones reiteradas), y la escritura de los niños por sí mismos. La articulación recursiva de estas situaciones en el marco de las secuencias planteadas permite trabajar simultáneamente sobre el sistema de escritura, el lenguaje que se escribe y las prácticas sociales de la lectura y la escritura.

El Campo de la Práctica de 4° año se propone continuar el trabajo en las aulas asumiendo la totalidad de las perspectivas y de los posicionamientos que se fueron construyendo en los años anteriores. En la Práctica en terreno de 4º Año se desarrolla específicamente la práctica de la enseñanza en el aula de Nivel Primario. La apuesta consiste, desde este lugar, en poder leer lo que sucede en el aula como espacio social complejo y como condensación de la totalidad del campo educativo, para intervenir enseñando –en nuestro caso- a leer y escribir. En este sentido se incrementa la relevancia y la necesidad de construir acuerdos con la institución y con la maestra co formadora, en particular al planificar la organización de la clase para desarrollar las situaciones de lectura y escritura de los niños –por sí mismos y a través del maestro- y las intervenciones didácticas. El foco está puesto en intervenir problematizando la escritura de las y los alumnos para ayudar a que todos y todas puedan alcanzar el principio alfabético y completar la reconstrucción del sistema, ejerciendo los quehaceres del lector y del escritor en el contexto de la literatura.

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Escritura a través del docente en torno a lo literario. 1eroD. Prácticas 3. EP N°4

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Dictado al docente en torno a lo liteario

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Escritura en torno a lo literario. 1ero D. Prácticas 3. EP N°4

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Lectura y apertura de espacio de intercambio. 3eroD. Prácticas 3. EP N°4

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Escritura por sí mismos. 1°D. Práctica 3. EP N°4.

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Lectura a través del docente. 3° C. Práctica 3. EP N°4

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Estudiantes preparándose en el Ateneo.

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Estudiantes de Campo de la práctica 3.

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Los chicos y chicas de 1 ero D haciendo acuerdos previos a la lectura del cuento Vida de Perros. Prácticas 3. EP N 4.

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Situaciones de escritura en 1A.  EP n 38. 4to Prof Primaria

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Estudiantes de 3er y 4to año del Profesorado de Educación Primaria.
Docentes coformadores de las Escuelas asociadas

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Mañana literaria con 1 A EP n 38. 4to año Prof Primaria 

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Estudiantes, profesores de Prácticas 3 junto con docentes co formadoras trabajando en equipo en la EP N 4.

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Situaciones de escritura.  1A EP N 38. 4to año Prof Primaria

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ENCUENTROS DE ESPECIALISTAS Y ESTUDIANTES 

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ENCUENTROS DE ESPECIALISTAS Y ESTUDIANTES 

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PORTILLO TERESA
GAUTO MARÍA MAGDALENA
BUSCEMI CRISTINA
DI NATALE MARÍA
LÓPEZ MARIEL
PARODI GLADIS
CLEMENTI NATALIA
BRACCONE ANDREA
MAMANI ANALIA