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FIN DEL SEMESTRE-SEMANA 17-del 4 al 8 de diciembre

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FIN DEL SEMESTRE-SEMANA 17-del 4 al 8 de diciembre

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Dejo por aquí este hermoso libro como uno de mis descubrimientos del semestre y que espero me sirva para mi TFG.

Escuelas creativas, la revolución que está transformando la educación de Ken Robinson.

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SEMANA 15 y 16-del 20 al 30 de noviembre

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SEMANA 15 y 16-del 20 al 30 de noviembre

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AI y creatividad

Estos días he estado pensando sobre si habrá una muerte de la creatividad con la introducción de la inteligencia artificial, este artículo define de manera puntual sus límites.

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Inteligencia Artificial y creatividad | Inforges

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La Inteligencia Artificial y creatividad han logrado unirse de manera insospechada. ¿Supone esto una amenaza? Descubre aquí nuestra reflexión.

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Hola hola, hoy voy a hablar de dos conceptos relacionados al famoso metaverso, los escuché hace unos meses en una conferencia sobre Inteligencia Artificial y Metaverso

LIMINALIDAD

"La palabra liminal viene del latín limen, “umbral”. El concepto es utilizado en antropología, psicología y estudios culturales para describir un espacio o estado intermedio entre dos puntos. Puede ser entendido como una transición entre dos estados, un lugar de cambio o de transformación."

https://lateralia.es/el-metaverso-como-espacio-liminal/

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Iván Insunza escribe en Hiedra sobre los usos del concepto de liminalidad en el teatro local. ¿Cualquier tipo de teatro es liminal? ¿qué referentes actuales hay para entender su uso?
"Así, la liminalidad se compara frecuentemente con la muerte: con el encontrarse en el útero, con la invisibilidad, la oscuridad, la bisexualidad, la soledad y los eclipses solares o lunares"
Víctor Turner
A partir del trabajo desarrollado por Arnold Van Gennep y continuado por Víctor Turner en torno a los ritos de paso, en el ámbito de la antropología, surge el concepto de liminalidad. Dados los vínculos de Turner con los estudios de performance y con Richard Schechner, el concepto ingresó rápidamente al ámbito escénico, siendo utilizado por importantes teóricos teatrales como Erika Fischer-Lichte, Ileana Diéguez o Jorge Dubatti, en el campo internacional y Andrés Grumann y Mauricio Barría, en plano local. Lo que me propongo aquí es desplegar brevemente esos usos para dar paso luego a algunas reflexiones que sitúen el concepto en las prácticas escénicas locales.

Con origen en la voz del latín limen que significa umbral, la liminalidad es entendida como un estado de tránsito que se produce en determinados ritos que comparten una estructura en común en diversas culturas. Los ritos de paso, aquellos que generan la modificación del estatus de un miembro de la comunidad (de niño-niña a hombre-mujer, de soltero a casado, etc.) están compuestos por tres fases: 1. Separación del individuo (fase pre-liminal), 2. Tránsito de un estado a otro (fase liminal) y 3. Retorno del individuo en su nueva condición (fase pos-liminal).

Dicha estructura sumada al potencial transformador y la suspensión de la representación cultural vivida por la comunidad durante esa experiencia, son los elementos centrales de los que se ha apropiado la teoría teatral y de performance. Sin embargo hay un elemento más que ha resultado sumamente atractivo para las discusiones de un tiempo a la fecha, la capacidad de este concepto para desactivar las estructuras binarias para la comprensión del mundo.

Para Fischer-Lichte, por ejemplo, la liminalidad es el concepto que le permite equiparar la experiencia ritual y la experiencia estética propiciada por el teatro, ambas experiencias compartirían estructura general y estrategias de escenificación, aun cuando sus potenciales transformadores no sean equiparables. Por otro lado, las fases de esta estructura ritual le permitirán pensar algunas manifestaciones performativas que trabajan precisamente sobre esos límites de inicio y fin.

Diéguez por su parte, pondrá el énfasis en aquel potencial desactivador de estructuras binarias a partir de manifestaciones artísticas y políticas que trabajan específicamente sobre esa indiscernibilidad, activismos políticos que utilizan estrategias estéticas o artísticas y manifestaciones artísticas que trabajan directamente con operaciones en el plano político, aquel cronotopos será abordado por la autora para el análisis de diversos trabajos en Latinoamérica.

propondrá que la liminalidad puede ser entendida en un doble sentido para el análisis de lo teatral, señalando que todo teatro es liminal, bajo argumentos que dialogan directamente con lo expuesto más arriba, y que existe un teatro liminal que operaría en la disolución disciplinar generando en el espectador el cuestionamiento de si ¿es esto realmente teatro?

Grumann ha aportado a esta discusión ingresando y desarrollando las propuestas de Fischer-Lichte acentuando el problema en torno a lo umbral y la experiencia estética, mientras Barría ha propuesto el concepto de producción de liminalidad para pensar el performance art, lo que permite concebir la liminalidad ya no sólo como una categoría teórica sino, además, como un asunto de la producción artística.

Si pensamos, por un lado, en una definición reducida de teatralidad, por ejemplo la propuesta por Óscar Cornago, que se base en la relación paradójica entre lo representado y quién representa, es decir en que la teatralidad estaría precisamente allí donde permanecen ambos visibles y generan una tensión propiciando un trabajo en el espectador. Y, por otro, en que dicha tensión ha sido uno de los principales lugares de trabajo del teatro contemporáneo de cara a lo que hemos llamado crisis de la representación, no es difícil entender de qué modo la liminalidad aparece como el concepto pertinente para desactivar la dicotomía realidad-ficción.

Desde esa disolución podríamos pensar también otras como la dicotomía actor-espectador en las propuestas de énfasis performativo que intentan transformar al público en participante o, a partir de esto, la división escenario-butacas que también tiende a ser puesta en crisis en propuestas como estas. En definitiva, la liminalidad permite pensar ese lugar de tránsito donde ambas cosas son al mismo tiempo y, por lo mismo, no permanece fija ninguna de las dos, dialogando directamente con otros conceptos de gran rendimiento en el ámbito de las reflexiones sobre posmodernidad como hibridez o lo trans en todas sus variantes (disciplinar, textual, cultural, medial), según propone Alfonso de Toro.

Por lo tanto, un concepto como este en la escena local nos puede ayudar a leer algunas estrategias de vínculo con lo real (José Antonio Sánchez) en la medida que tensionan esa relación entre realidad y ficción, proyectos de disolución disciplinar, en tanto que es ese un lugar de diálogo directo con el performance art, o derechamente los modos estetizados en que se pone en vínculo lo teatral y lo ritual.

De más estar decir que una reflexión como la levantada por Diéguez resulta sumamente pertinente en tiempos de repolitización de las prácticas artísticas y de estetización de las prácticas políticas en el plano local y que la liminalidad aquí podría servir para pensar esa relación estética-política o arte-política, al mismo tiempo que permitiría pensar los soportes y aparatos expositivos de los que se valen esas propuestas estéticas.

Por último, es pertinente señalar que para Turner la liminalidad generaría una exaltación de la communitas que sería algo así como un intenso sentimiento de comunidad ante la suspensión momentánea de las jerarquías y las estructuras de relación habitual, aquello sería además la posibilidad de fundar nuevos signos desde esa apertura y, por lo tanto, de fundar modos de relación inexistentes en el continuo social fuera de aquella suspensión. Es evidente de qué modo esta cuestión dialogaría estrechamente con las intenciones de buena parte de los artistas en la escena local.

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Origen y usos de la idea de liminalidad - Revista Hiedra

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Iván Insunza escribe en Hiedra sobre los usos del concepto de liminalidad en el teatro local.

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SEMANA 11-12_ del 23 al 26 de octubre y del 30 de octubre al 2 de noviembre.

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SEMANA 11-12_ del 23 al 26 de octubre y del 30 de octubre al 2 de noviembre.

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EL PODER DEL SONIDO

Para esta semana y relacionado con el contenido de la clase EL PODER DEL SONIDO, les dejo este invento de la artista Margaret Watts-Hughes: el Eidophone o eidófono, un aparato que permitía pintar con la voz.

En este artículo pueden ampliar más de lo que se trata este invento:

https://proyectoidis.org/margaret-watts-hughes/

Sobre la artista, este wikipiedazo:

https://en.wikipedia.org/wiki/Megan_Watts_Hughes

Bonus de video:

https://www.youtube.com/watch?v=-BpMNmAw4YQ

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Mime Mascaró on Instagram: "El Eidophone, la máquina que a mediados del 1880 permitía pintar con la voz.
Fue un invento Margaret Watts-Hughes, una artista investigadora e inventora del campo del arte que nace de la fusión con la ciencia conocido como cimática 

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Margaret Watts-Hughes, fue compositora, científica y filántropa galesa. Es reconocida como la primera persona en experimentar y observar el fenómeno de visualizar un sonido resonante usando un dispositivo que inventó llamado “Eidophone”.
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#eidophone 
#musicbox 
#music 
#musica 
#cimática 
#mujer
#ciencia
#científicas"

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7,218 likes, 90 comments - pataforas on November 4, 2023: "El Eidophone, la máquina que a mediados del 1880 permitía pintar con la voz.
Fue un invento Mar..." 

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INTELIGENCIA ARTIFICIAL

¡Qué temita por dior! hace unos meses me sentí bien abrumada por toda la información que se generó ante el rápido avance de la AI, aunque es un concepto difícil de definir, se podría entender como «máquinas que responden a simulaciones como los humanos, con capacidad de contemplación, juicio e intención».

https://datascientest.com/es/inteligencia-artificial-definicion

Dejo en este post el documental ROBOCALIPSIS, que nos da un vistazo sobre ciertas consideraciones éticas sobre su uso.

En este enlace podemos encontrar más docus sobre el tema:

https://www.dw.com/es/inteligencia-artificial-ia/t-63771882

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Límites éticos para la inteligencia artificial | DW Documental

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Esta fue la primera sesión, no pude asistir por una compromiso laboral que tenía programado previamente, pero vengo a este curso con bastante expectativa y mucha curiosidad.
Espero que me ayude a ir aterrizando mi TFG y a profundizar en conceptos que se relacionan con la creatividad, la tecnología, el arte y la educación.

La imagen que acompaña este post fue creada con una nueva función de Padlet que se llama NO SÉ DIBUJAR,  coloqué CREATIVIDAD como palabra clave y esa fue una de las imágenes que generó. ¡La locura!

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Me encantó aprender de los siguientes conceptos que involucran tecnología con educación:

OA-OBJETO DE APRENDIZAJE

http://ftp.campusvirtual.utn.ac.cr/e-learning/diseno/Objetos%20de%20aprendizaje/caractersticas_de_un_oa.html

DEA-DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

https://www.shiftelearning.com/blogshift/diseno-de-experiencias-de-aprendizaje

REA-RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS

https://es.unesco.org/naveguemosporlainclusion/recursos

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Esta semana me quedo con la metodología Tpack,

«Technological PedAgogical Content Knowledge» (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido).

Es un modelo que identifica los tipos de conocimiento que el personal docente necesita dominar para integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte.

El modelo TPACK resulta de la intersección compleja de los tres tipos primarios de conocimiento: Contenido (CK), Pedagógico (PK) y Tecnológico (TK).

https://canaltic.com/blog/?p=1677

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UNIR Revista

En UNIR, abordamos en qué consiste este método, cuáles son sus ventajas y de qué forma puede ponerse en práctica en el aula.

La docencia es una profesión que requiere formación inicial y continua. Para los maestros y profesores no basta con sus estudios universitarios, es necesario que actualicen su formación tecnológica y pedagógica. Ante las nuevas oportunidades y necesidades que plantea la tecnología en las aulas, surge el concepto TPACK.

Tecnología, pedagogía y conocimiento: así es el método TPACK

TPACK es la sigla que corresponde en inglés al concepto Technological Pedagogical Content Knowledge (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido) que estudia la integración de la tecnología en la educación. Este modelo fue desarrollado entre 2006 y 2009 por los profesores Punya Mishra y Mattew J. Koehler, y se basa en la combinación de tres variables en las que cada docente debe formarse: conocimiento tecnológico, conocimiento pedagógico y conocimiento del contenido.

Cada vez son más los centros escolares que implementan diversas herramientas tecnológicas para incorporarlas en el aprendizaje de sus alumnos. Este proceso requiere que los docentes se adapten al cambio tecnológico y trabajen estas competencias para, en combinación con sus conocimientos pedagógicos, disciplinares y de contenido, se logre un entorno educativo que integre de forma efectiva las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Según el modelo TPACK los maestros disponen de tres áreas de conocimiento:

La disciplina o contenidos (CK) sobre los que imparten clase (matemáticas, inglés, lengua...)

Pedagógico (PK): las distintas metodologías o formas de enseñar que aplican en el aula.

Tecnológico (TK): los recursos y herramientas tecnológicas que utilizan para enseñar los distintos contenidos.

Según el modelo TPACK, el profesor no utiliza estas áreas de conocimiento de forma aislada, sino que al trabajar con ellas de forma interrelacionada logra desarrollar nuevas áreas de conocimiento.

Al combinar entre sí los tres elementos del modelo TPACK, se obtienen siete conocimientos específicos:

PCK o conocimiento pedagógico del contenido: el docente interpreta la materia que va a impartir y encuentra diversas vías pedagógicas para enseñarla y adaptarla a través de distintos materiales, haciéndola accesible a la diversidad de sus alumnos.

TCK o conocimiento tecnológico del contenido: al dominar la materia sobre la que imparten clase serán capaces de entender las necesidades tecnológicas específicas que son adecuadas para lograr su aprendizaje.

TPK o conocimiento tecnológico pedagógico: implica comprender cómo afecta el uso de determinadas herramientas al aprendizaje y saber si son las óptimas o no para determinados fines.

Estas tres relaciones bilaterales entre dos elementos del TPACK lleva a la conjugación de los tres elementos: el conocimiento tecnológico pedagógico del contenido. Es decir, el conocimiento profundo del contenido y la mejor forma de enseñarlo utilizando las herramientas tecnológicas más adecuadas para lograr los objetivos de aprendizaje.

¿Qué relevancia tiene el TPACK en el aula?

Este modelo supone un giro en la forma de abordar la formación de maestros y profesores y cómo sus habilidades, conocimientos y herramientas impactan en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su importancia radica en entender que los docentes son el motor real de cambio del sistema educativo: cuanto mejor preparados estén y mejor formación tecnológica, pedagógica y de contenido tengan, mayor impacto lograrán sobre su alumnado y, por tanto, sobre la sociedad y su futuro.

Por ejemplo, el conocimiento de la materia o disciplina que imparte le convierte en un experto y es capaz de resolver las dudas y problemas que se planteen en el aula durante el aprendizaje de la materia. Desde la resolución de problemas matemáticos hasta comprender y explicar la interrelación de hechos históricos que derivaron en una guerra. Sus conocimientos pedagógicos le permitirán no solo exponer estos conocimientos a los alumnos, sino motivarlos, dinamizar el grupo para estimular su atención, preparar los materiales adecuados para cada tema y evaluar las competencias de los estudiantes.

Por su parte, las competencias tecnológicas de un docente le permiten ser autónomo e independiente para implementar las TIC aula: sabe cómo conectar un ordenador o una tableta combinada con un proyector para mostrar contenidos en clase o puede crear un blog para coordinar las tareas del aula y que los alumnos accedan a materiales complementarios.

Al combinar entre sí estos tres conocimientos, el profesor despliega un abanico de herramientas de gran utilidad para el alumnado. Conoce las herramientas digitales que podrá poner a disposición de los alumnos para que trabajen en grupo, será capaz de dinamizar esas experiencias colaborativas y estimular así el aprendizaje a través de nuevas herramientas que le permiten exponer de forma práctica conceptos teóricos.

Es decir, más allá de la integración de las TIC en el aula, los profesores han de estar formados para ser capaces de integrar el uso de la tecnología en su visión de enseñanza y aprendizaje. Aquellos profesores capaces de integrar este modelo TPACK en su estrategia educativa utilizarán la tecnología para impulsar el proceso de aprendizaje de sus alumnos, no para seguir haciendo lo mismo con herramientas más modernas.

Formación, la clave para los docentes ante la tecnología

¿Y cómo se especializa un profesor en nuevas tecnologías para lograr esta visión? La formación es la clave. Además de las materias o herramientas que los docentes quieran abordar de forma autodidacta, cursar un programa de Máster en Tecnología Educativa y Competencias Digitales será un claro punto de inflexión en su trayectoria laboral.

Este programa está diseñado para aprender todos los recursos y herramientas necesarias sobre tecnología educativa y su aplicación pedagógica en el aula. Aborda además un aspecto fundamental: el efecto que tienen las TIC en el aprendizaje y la relevancia de la neuroeducación aplicada a las nuevas tecnologías. El conocimiento en profundidad de las tecnologías educativas y su impacto en el aprendizaje permite a los docentes integrar las competencias digitales con sus conocimientos pedagógicos y desarrollar su labor integrando la tecnología adecuada para cada proceso educativo.

Cuando unos padres se enfrentan a la discapacidad que puede sufrir un menor dentro de la familia recorren una serie de fases necesarias para la aceptación de la nueva situación personal.

En la actualidad, el desarrollo de una persona es entendido desde una perspectiva interaccionista y contextual, potenciada a partir de la relación que el individuo establece con el propio medio.

¿Sabes en qué consiste el método comunicativo o "communicative approach"? En UNIR te explicamos esta metodología y sus ventajas a la hora de enseñar inglés

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TPACK: en qué consiste este modelo y cuáles son sus ventajas

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En UNIR abordamos en qué consiste el método TPACK, cuáles son sus ventajas y de qué forma puede ponerse en práctica en el aula.

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Design Thinking aplicado en la educación

Siempre que escuchaba o leía sobre Talleres de Design Thinking era con un enfoque para negocios, lo que realmente no me generaba mucha interés, fue hasta este año que tuve la oportunidad, gracias a que en mi trabajo se impartió un taller con esta temática, el abordaje de esta metodología aplicado a la educación me dejó realmente fascinada, el aspecto distintivo es la resolución de problemas enfocado en las necesidades de las personas.

En el siguiente enlace encontraran el abordaje que hace el departamento de Docencia Universitaria de la UCR de la metodología:

Etapas del Design Thinking

Metodología propuesta por el DEDUN

https://designthinking.ucr.ac.cr/

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Para esta semana tengo un terminillo o concepto bien bonito que quiero explorar:

Pacto digital global

Tras la declaración política adoptada con motivo del 75º aniversario de las Naciones Unidas en septiembre de 2020, el Secretario General publicó en septiembre de 2021 su informe Nuestra Agenda Común. La Agenda Común propone un Pacto Digital Mundial que se acordará en la Cumbre del Futuro en septiembre de 2024 a través de una vía tecnológica que involucre a todas las partes interesadas: gobiernos, el sistema de las Naciones Unidas, el sector privado (incluidas las empresas tecnológicas), la sociedad civil, las organizaciones de base, instituciones académicas e individuos, incluyendo los jóvenes.

Se espera que el Pacto Digital Mundial “esboce principios compartidos para un futuro digital abierto, libre y seguro para todos”. El informe de la Agenda Común sugiere temas que podría cubrir, tales como la conectividad digital, evitar la fragmentación de Internet, brindar a las personas opciones sobre cómo sus datos son utilizados, la aplicación de los derechos humanos en línea y la promoción de una Internet confiable mediante la introducción de criterios de responsabilidad por discriminación y contenido engañoso.

https://www.un.org/techenvoy/es/global-digital-compact

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Esta semana toca hablar de Comunidades de aprendizaje

Una comunidad de aprendizaje es un proyecto basado en un conjunto de actuaciones educativas de éxito dirigidas a la transformación social y educativa. Este modelo educativo está en consonancia con las teorías científicas a nivel internacional que destacan dos factores claves para el aprendizaje en la actual sociedad: las interacciones y la participación de la comunidad.

https://www.comunidaddeaprendizaje.com.es/

Lo bonito de todo esto es caer en cuenta que seguro, somos creadores o participantes de una y ni siquiera nos habíamos dado cuenta, dejo por aquí de una comunidad en la que he participado, que ha sido creada por mi amiga Carla Saborío-Rodríguez, @inmaterialcr

https://www.inmaterialcr.com/

Escribir desde el agradecimiento.

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¿Qué es una comunidad de aprendizaje? - Educalink

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La educación es uno de los pilares fundamentales de cualquier sociedad. El progreso y desarrollo, no solo de los individuos, sino del conjunto colectivo es afectado por la formación educacional. Por ello, no sorprende que existan diversas propuestas para mejorar el aprendizaje. Por ejemplo, existe e…

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HERRAMIENTAS DE AI PARA ESTUDIANTES:

https://www.poli.edu.co/blog/poliverso/herramientas-inteligencia-artificial-para-estudiantes

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TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones), son el conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios; que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como: voz, datos, texto, video e imágenes.

https://mintic.gov.co/portal/inicio/Glosario/T/5755:Tecnologias-de-la-Informacion-y-las-Comunicaciones-TIC#:~:text=Las%20Tecnolog%C3%ADas%20de%20la%20Informaci%C3%B3n,%2C%20video%20e%20im%C3%A1genes%20(Art.

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Qué son las TIC

Las TIC son el conjunto de tecnologías desarrolladas en la actualidad para una información y comunicación más eficiente, las cuales han modificado tanto la forma de acceder al conocimiento como las relaciones humanas.

TIC es la abreviatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Las TIC han transformado los parámetros de obtención de información por medio de las tecnologías de la comunicación (diario, radio y televisión), a través del desarrollo de Internet y de los nuevos dispositivos tecnológicos como la computadora, la tableta y el smartphone, así como las plataformas y softwares disponibles.

Las TIC se reconocen como productos innovadores donde la ciencia y la ingeniería trabajan en conjunto para desarrollar aparatos y sistemas que resuelvan los problemas del día a día. Ellas sintetizan elementos de las llamadas tecnologías de la comunicación o TC (radio, prensa y TV) con las tecnologías de la información.

La información se refiere en este contexto a la transferencia de datos de un modo innovador, los cuales abarcan textos, imágenes y audio.

La comunicación se refiere a las herramientas que permiten que el mensaje enviado por el emisor sea correctamente descifrado por el receptor. Por ejemplo, las plataformas de información al usuario.

Existen dudas sobre la escritura correcta de las siglas, ya que refieren a un sustantivo plural. Las personas se debaten entre la grafía TIC, TICs o TICS. Para indicar el plural, basta añadir el artículo femenino "las". Por ejemplo: " Las TIC han revolucionado el campo de la educación". Por lo tanto, lo correcto es escribir TIC, ya que la "s" minúscula suele ser percibida como un anglicismo (TIC's) y la "S" mayúscula suele ser percibida como otra sigla del término, lo que crea confusión.

Características de las TIC

Penetran todos los campos del conocimiento humano y la vida social: el hogar, la educación, el entretenimiento y el trabajo.

Transforman los procesos mentales de adquisición de conocimientos;

Son inmateriales, pues la información se construye a partir de redes virtuales;

Son instantáneas o inmediatas, ya que el acceso a la información y la comunicación se da en tiempo real independientemente de la distancia física;

La información que contiene debe ser digitalizada, sea que se trate de texto, imagen o audio;

Son flexibles, lo que implica que pueden reestructurarse en función de los cambios que sean necesarios;

Se rigen por el principio de interconexión, esto es, permite crear nuevas posibilidades de comunicación a partir de la conexión de dos o más tecnologías;

Son interactivas, lo que implica la participación del usuario en el proceso de procesamiento de la información y la adaptación de los recursos disponibles a sus necesidades.

Tipos de TIC

Cuando se habla de TIC, se puede referir a diferentes criterios según el contexto de uso del término. A saber:

1. Redes. Se refiere tanto a las redes de radio y televisión, como a las redes de telefonía fija y móvil, así como el ancho de banda.

2. Terminales y equipos. Abarca todo tipo de aparatos a través de los cuales operan las redes de información y comunicación. Por ejemplo: ordenadores, tabletas, teléfonos celulares, dispositivos de audio y vídeo, televisores, consolas de juego, etc.

3. Servicios. Se refiere al amplio espectro de servicios que se ofrecen por medio de los recursos anteriores. Por ejemplo: servicios de correo electrónico, almacenamiento en la nube, educación a distancia, banca electrónica, juegos en línea, servicios de entretenimiento, comunidades virtuales y blogs.

Vea también Tecnología.

Las TIC en el entorno laboral

Las TIC son parte esencial del entorno laboral de la actualidad. Ellas facilitan el almacenamiento de bases de datos complejas, bien en servidores locales o servicios en la nube.

Asimismo, las TIC son fundamentales para el desarrollo del comercio en línea, la banca electrónica, los trabajos de contabilidad, la búsqueda de información, el control del inventario, la producción de material informativo como texto, audio y vídeo, y, fundamentalmente, la comunicación inmediata y eficaz.

Todo esto puede impactar positivamente en la productividad laboral y la competitividad empresarial, al tiempo que transforma la manera de hacer negocios.

Sin embargo, las TIC también pueden ser fuentes de distracción, pues su uso cada vez más frecuente, disperso y adictivo hace que los trabajadores se dispersen de sus tareas, aumentando el índice de olvidos y retrasos involuntarios.

Las TIC en la educación

En los últimos años las TIC han jugado un papel clave en el desarrollo de nuevas políticas y proyectos educativos, ya que han incidido en la forma de acceder al conocimiento. Ellas han supuesto una oportunidad para facilitar el acceso a la educación, bien sea presencial o a distancia, pero al mismo tiempo supone un conjunto de desafíos.

En este sentido, se han desarrollado servicios y plataformas de protocolo de Internet destinados a la educación, los cuales han permitido repensar los modelos de enseñanza y aprendizaje. Entre ellos podemos nombrar las plataformas de e-learnig. Entre los ejemplos de plataformas de código abierto están principalmente Moodle, Chamilo, Claroline, ATutor o Sakai. Entre las comerciales se pueden mencionar: Blackboard, Educativa, Saba, Almagesto y Neo LMS.

Estas plataformas utilizan recursos como pizarras interactivas, aulas virtuales en tiempo real, salas de discusión, foros, cuestionarios, esquemas, recursos audiovisuales, bibliografía digitalizada, documentos colaborativos en línea, portafolios, juegos didácticos, etc.

También las redes sociales como WhatsApp o Facebook, herramientas como los blogs y servicios de nube, resultan herramientas educativas para desarrollar conocimiento sobre principios interactivos y colaborativos.

Vea también Educación a distancia.

Ventajas de las TIC

Facilitan el acceso a información;

Favorece la conexión en red de diferentes centros educativos, ampliando la noción de comunidad;

Promueve nuevas formas de pensamiento;

Favorece el principio de construcción colaborativa del conocimiento;

Permite la alfabetización digital de los usuarios;

En el campo de la educación, ayudan a solventar la brecha generacional entre alumnos y profesores;

Es una herramienta para la gestión educativa y administrativa, pues permite acceder de manera inmediata a bases de datos y estadísticas para conocer el comportamiento académico de los estudiantes.

Desventajas de las TIC

En términos generales, las TIC componen un conjunto de desventajas. A saber:

La información es abundante, pero no está organizada sino dispersa, lo cual puede resultar abrumador;

Las TIC pueden resultar una fuente de distracción que dispersa al sujeto de su objetivo;

Los dispositivos e instrumentos como plataformas cambian constantemente, lo que supone un continuo esfuerzo de actualización;

Aumenta el riesgo de vulnerabilidad de los datos personales.

En el ámbito específico de la educación, a estas desventajas se añaden las siguientes:

Aún existe gran desigualdad en el acceso a la tecnología debido a factores como la pobreza o la falta de políticas públicas educativas.

La efectividad de su uso depende de la integración en el currículo escolar;

El uso de las TIC requiere de espacios adecuados y dotación de equipos;

Sin una adecuada preparación o un plan de enseñanza bien estructurado por parte de Estado, escuela y profesor, las TIC pueden crear dispersión en lugar de aprendizaje.

El riesgo de exposición al ciberbullying aumenta considerablemente.

Vea también Información.

Cómo citar: Chen, Caterina (21/05/2019). "TIC (Tecnologías de la información y la comunicación)". En: Significados.com. Disponible en: https://www.significados.com/tic/ Consultado:

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TIC (Tecnologías de la información y la comunicación)

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Qué son las TIC: Las TIC son el conjunto de tecnologías desarrolladas en la actualidad para una información y comunicación más eficiente, las cuales han...

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ESPACIOS MAKER
Todos los niñ@s merecen un espacio maker, el concepto que está revolucionando la educación.

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Every childhood deserves a makerspace | Vipul Redey | TEDxYouth@Colombo