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Revista web sobre los peligros de la propaganda (Daniela Rodriguez)

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Revista web sobre los peligros de la propaganda (Daniela Rodriguez)

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Seleccionan contenidos, resumen y escriben su propio contenido.
Diseñan ene quipo una caratula para ser publicada en la revista web.

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Utilización de la misma para el sistema totalitario, y comparación con la actualidad en que ellos viven.

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Competencia espíritú critico, creativo. Competencia de la comunicación.

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Competencia espíritú critico, creativo. Competencia de la comunicación.

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Competencia de la relación con los pares; al trabajar en equipos.

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En conjunto se realiza la investigación del aumento de la contaminación desde el desarrollo de la industrialización, y en grupos se realiza búsqueda en páginas web verificadas los diferentes métodos empleados para contrarrestar la contaminación, para luego expresarlos en las exposiciones del centro educativo.

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Se enmarca en el Proceso de Industrialización, correspondiente a 8vo

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Competencia de comunicación, pensamiento crítico

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Visualización del video: Los Simpson Temporada N° 7 Capítulo 150 Los peces del infierno.

(Gabriela Silva)

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Utilización de forma segura, crítica, informada y  ética de las redes sociales. (Mónica Alvarez)

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Utilización de forma segura, crítica, informada y  ética de las redes sociales. (Mónica Alvarez)

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Elaboración de formulario de google para realizar encuesta sobre las redes sociales. (Mónica Alvarez)

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Elaboración de formulario de google para realizar encuesta sobre las redes sociales. (Mónica Alvarez)

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En grupos de tres o cuatro se plantean, a través de lluvia de ideas, todas las posibilidades que brinda el tema y las posibles preguntas para la encuesta. En forma colectiva se discute y seleccionan las definitivas en base a las metas que se proponen. (Mónica Alvarez)

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En grupos de tres o cuatro se plantean, a través de lluvia de ideas, todas las posibilidades que brinda el tema y las posibles preguntas para la encuesta. En forma colectiva se discute y seleccionan las definitivas en base a las metas que se proponen. (Mónica Alvarez)

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Competencia de la relación con los otros, el pensamiento crítico, comunicación y ciudadanía digital. (Mónica Alvarez)

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Competencia de la relación con los otros, el pensamiento crítico, comunicación y ciudadanía digital. (Mónica Alvarez)

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En el marco de este Proyecto se realizan las presentaciones para las exposiciones. Además las TIC son utilizadas para la búsqueda de información. Maria Noel Chappuis

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Se realiza la investigación sobre catástrofes de índole climática o antrópicas que pueden afectar la escuela. Se expande información. Maria Noel Chappuis

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El contenido es abordado desde el eje de la comunicación y ciencias Sociales y Humanidades - Formación para la ciudadanía.

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Se desarrollan las competencias en comunicación, ciudadanía global, local y digital y pensamiento creativo. Maria Noel Chappuis

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Proyecto para promover el desarrollo de  hábitos positivos para el cuidado de la salud cardiovascular.
A través de las TICS se recoge información sobre los hábitos de las familias en relación a la alimentación y la actividad física. Para ello se emplea encuesta de Whatsapp.
Guadalupe Rameau

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A partir del análisis de los resultados obtenidos en la encuesta se piensan y diseñan acciones que ayuden a generar un cambio de hábitos favorable en cuanto a la alimentación y la actividad física; por ejemplo invitación a las familias para participar en jornadas deportivas y de cocina saludable.
Guadalupe Rameau

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Se trabaja como un tópico, permitiendo abordar contenidos desde diversas disciplinas.  Además de los mencionados de Lengua y Matemática, se aborda desde Naturales, Biología: Los nutrientes, los alimentos orgánicos, el aparato circulatorio.
Guadalupe Rameau

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Competencia priorizada:  Iniciativa y orientación a la acción

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Competencia priorizada:  Iniciativa y orientación a la acción

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Competencias transversales:
Comunicación

Pensamiento Crítico

Ciudadanía local, global y digital

Pensamiento Creativo.

Relación con otros.

Guadalupe Rameau

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Visionado sobre la situación de pobreza en Nigeria. (Laura Cabrera Tomás).

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Visionado sobre la situación de pobreza en Nigeria. (Laura Cabrera Tomás).

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Realizar en primera instancia una lluvia de ideas acerca de la situación de Nigeria. Luego reunir grupos de 4 estudiantes y proponer analizar el video viendo cómo podríamos cambiar dicha situación y posibles soluciones a sus problemas. (Laura Cabrera Tomás).

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Realizar en primera instancia una lluvia de ideas acerca de la situación de Nigeria. Luego reunir grupos de 4 estudiantes y proponer analizar el video viendo cómo podríamos cambiar dicha situación y posibles soluciones a sus problemas. (Laura Cabrera Tomás).

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Estrategias de estudio, taller. (Laura Cabrera Tomás)

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Estrategias de estudio, taller. (Laura Cabrera Tomás)

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Espacio Desarrollo Personal y Conciencia Corporal. Promueve la resolución de conflictos a través del trabajo colaborativo...(Laura Cabrera Tomás).  

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Espacio Desarrollo Personal y Conciencia Corporal. Promueve la resolución de conflictos a través del trabajo colaborativo...(Laura Cabrera Tomás).  

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Creación de un blog que aborde un tema específico relacionado con el contenido que se está estudiando. Pueden investigar y recopilar información, crear contenido multimedia como videos y fotos, y compartir sus conocimientos con otros a través del blog. (Yohana Muñoz)

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Creación de una huerta escolar, solicitando colaboración de ingenieros agrónomos o familiares entendidos en el tema. El co-diseño implica que los estudiantes y los expertos colaboren en la identificación de las necesidades de la comunidad, en la planificación del espacio, en la selección de materiales y en la construcción del mismo. (Yohana Muñoz)

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Integrar los contenidos de los distintos espacios curriculares de manera contextualizada y significativa en el proyecto, garantizando que los estudiantes adquieran los conocimientos y competencias necesarios para resolver desafíos y problemas reales. (Yohana Muñoz)

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El ABP es una metodología que fomenta el desarrollo de competencias clave para el siglo XXI. A través de proyectos significativos, los estudiantes tienen la oportunidad de desarrollar habilidades como la competencia digital, comunicativa, crítica, social y cívica, y de aprendizaje autónomo. Estas competencias son esenciales para que los estudiantes se adapten y participen activamente en la sociedad actual y futura.  (Yohana Muñoz)

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Tic de modo recolectoras de insumos para elaborar proyecto, a través de distintas modalidades. Sandra Castillo

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Tic de modo recolectoras de insumos para elaborar proyecto, a través de distintas modalidades. Sandra Castillo

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Incrementar ideas y perfeccionar el problema a investigar. Sandra Castillo

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Incrementar ideas y perfeccionar el problema a investigar. Sandra Castillo

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En base al grado y a la temática del problema. Sandra Castillo

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En base al grado y a la temática del problema. Sandra Castillo

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Pensando en la singularidad de cada alumno, para desarrollar un aprendizaje significativo. Sandra Castillo

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Pensando en la singularidad de cada alumno, para desarrollar un aprendizaje significativo. Sandra Castillo

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No se cuestiona la capacidad que les brinda las tic a los estudiantes, para acceder en tiempo real al conocimiento, utilizando en forma eficiente las diversas fuentes de la información. En la fase de ABP de Investigación es necesario e importante el uso de las tic, aunque no debe ocupar más de un 30% del tiempo, pues el otro 70 % debe ser utilizado en la fase de Construcción o Creación de un producto. 

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No se cuestiona la capacidad que les brinda las tic a los estudiantes, para acceder en tiempo real al conocimiento, utilizando en forma eficiente las diversas fuentes de la información. En la fase de ABP de Investigación es necesario e importante el uso de las tic, aunque no debe ocupar más de un 30% del tiempo, pues el otro 70 % debe ser utilizado en la fase de Construcción o Creación de un producto. 

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(María K.Gutiérrez)

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Los estudiantes tienen la información al alcance de la mano, haciendo solamente clic son capaces de conocer y vincularse con un amplio abanico de conocimientos, lugares y personas.Es responsabilidad de la familia y del docente orientar y acompañar en esa búsqueda en las tic, hasta que el estudiante vaya creando sus propias herramientas para saber distinguir críticamente la información verdadera de la falsa. 

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Los estudiantes tienen la información al alcance de la mano, haciendo solamente clic son capaces de conocer y vincularse con un amplio abanico de conocimientos, lugares y personas.Es responsabilidad de la familia y del docente orientar y acompañar en esa búsqueda en las tic, hasta que el estudiante vaya creando sus propias herramientas para saber distinguir críticamente la información verdadera de la falsa. 

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(María K. Gutiérrez)

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El codiseño permite que los estudiantes participen activamente en la planificación, organización y diseño del proyecto. Ello hace que se involucren activamente en la propuesta, sintiéndose los principales actores en la construcción de sus aprendizajes. Se implican de tal forma que se sienten responsables de dicho proyecto y se determinan a sacarlo adelante.  

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El codiseño permite que los estudiantes participen activamente en la planificación, organización y diseño del proyecto. Ello hace que se involucren activamente en la propuesta, sintiéndose los principales actores en la construcción de sus aprendizajes. Se implican de tal forma que se sienten responsables de dicho proyecto y se determinan a sacarlo adelante.  

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(María K. Gutiérrez)

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El ABP permite al docente integrar diferentes áreas del conocimiento dentro del currículo. El estudiante lo vivencia como un todo que debe construir y no como estancos separados, ello facilita la construcción del aprendizaje.                              

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El ABP permite al docente integrar diferentes áreas del conocimiento dentro del currículo. El estudiante lo vivencia como un todo que debe construir y no como estancos separados, ello facilita la construcción del aprendizaje.                              

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(María K. Gutiérrez)

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El ABP plantea verdaderos problemas, que los estudiantes deben resolver a través de una actividad significativa compleja, donde las acciones tienen sentido, porque ponen en juego todas las capacidades y procesos cognitivos básicos y superiores. Parafraseando a Perrenoud, conduce a la adquisición de competencias, ya que moviliza las capacidades de los estudiantes haciendo cosas de verdad. 

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El ABP plantea verdaderos problemas, que los estudiantes deben resolver a través de una actividad significativa compleja, donde las acciones tienen sentido, porque ponen en juego todas las capacidades y procesos cognitivos básicos y superiores. Parafraseando a Perrenoud, conduce a la adquisición de competencias, ya que moviliza las capacidades de los estudiantes haciendo cosas de verdad. 

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(María K. Gutiérrez)

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Incentivar la lectura a través de  juegos ej: en educaplay
Relacionar palabra con imagen
( Beatriz Pastorin)

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*Lectura de  textos de calidad mediada por el maestro.
*Las secuencias ordenadas en entornos lúdicos
Beatriz Pastorin

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El ABP es una herramienta valiosa ara fomentar el aprendizaje significativo al involucrar a los estudiantes en la resolución de problemas del mundo real.Sin embargo la combinación de este con otras metodologias puede enriquecer aún más la experiencia de aprendizaje y ofrecer al estudiante un completo conjunto de habilidades y conocimientos. Beatriz Pastorin

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Elaborar el diseño del proyecto con los alumnos sobre temas de su interés.
En conjunto realizamos la seleccion de  posibles temas.Investigamos para lograr establecer un marco teorico ¿que quiero aprender? Beatriz Pastorin

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Creación de tutoriales sobre diferentes herramientas para estudiantes de la misma escuela.
(Cecilia Ayala)

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Búsqueda por parte de los estudiantes de un problema propio de la escuela para fomentar un proyecto institucional.
(Cecilia Ayala)

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Creación de proyectos con disparador de una pregunta investigable.
(Cecilia Ayala)

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Proyectos escolares multidisciplinarios, que pongan en juego investigaciones desde lo corporal, artístico, ciencias, robótica, etc.
(Cecilia Ayala)

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Las tics como fuente de información e insumo que permiten planificar y desarrollar proyectos.
Juan Varesi

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El ABP permite la elección de los estudiantes, facilitando el empoderamiento y los hace protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. Les provoca intriga y desarrollo de ideas que se realizan a través del trabajo colaborativo.
Juan Varesi

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Selección del bloque de contenido con enfoque en la competencia específica a tratar, deprendida de la competencia general seleccionada.
Juan Varesi

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Transversalidad de contenidos entre unidades curriculares que permitan trabajar o fortalecer las competencias generales.
Juan Varesi

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Proyecto institucional de radio escolar. Semanalmente las tic sirven de medios de difusión de información y diversos temas abordados en los distintos grupos de la escuela. Se realiza en un espacio radial semanal y se difunde a la comunidad educativa.

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En el diseño del programa intervienen los diferentes estudiantes de cada grupo según les toque la participación en él. Además se realizan talleres con locutoras, se ha invitado a diferentes actores como escritores, personas de la comunidad que participan en diferentes propuestas cómo huertas, club de narradores, etc.
En el diseño además participa la comunidad de docentes de la escuela, quienes hemos acordado pautas para la participación tanto de quienes emiten el programa como de os oyentes en cada clase.

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Selección de contenidos curriculares. (Sofía Figueroa)

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Selección de contenidos curriculares. (Sofía Figueroa)

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Cada grupo con su docente seleccionará los contenidos que abordarán en el programa radial, y los extenderán a toda la escuela a partir de su difusión en el programa.
Además en cada instancia radial se entrega a cada clase una serie de acertijos, desafíos, juegos o adivinanzas según los grados para que realicen en función de la temática y luego entreguen a la clase participante de esa semana antes que finalice la transmisión.
Estas propuestas en las que participan las clases durante la transmisión incluyen siempre los contenidos referidos a escritura, lo cual se ha acordado a nivel institucional.

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Competencias que se pretenden desarrollar. (Sofía Figueroa)

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Competencias que se pretenden desarrollar. (Sofía Figueroa)

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Comunicación.
Creatividad.
Colaboración.
Pensamiento Crítico.
Iniciativa y Orientación a la acción.
Relacionamiento con otros.
Ciudadanía digital.

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Problema: perros en la institución.
Busqueda web de organizaciones encargadas de estas situaciones.
Registro de la narrativa del proyecto y evidencias; utilizando portfolios en crea.
(Eliana Peña)

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Problema: perros en la institución.
Actividades en equipos.
Selección de título, objetivos, cronograma, actividades a desarrollar para llegar a los objetivos.
(Eliana Peña)

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Problema: perros en la institución.
Los contenidos varían según las actividades seleccionadas.
Fuentes de información segura.
Tema global.
Inferencias textuales y lógicas.
Entrevista y encuesta.
Organización de la información.
Informes, etc.
(Eliana Peña)

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Problema: perros en la institución.
En dicha oportunidad los estudiantes abordan las diversas competencias dependiendo del momento del proyecto en el que se encuentran.
Comunicación, creatividad, ciudadanía, creatividad, pensamiento crítico.

(Eliana Peña)

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Se visualizará un video sobre las Áreas Protegidas de Uruguay

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Investigar cuantas áreas protegidas existen ,cuales son, donde se encuentran.
Se investigará las causas del motivo que existen áreas protegidas en Uruguay.
En equipos deberán investigar el área protegida que elijan. Deberán investigar su flora ,fauna, clima.
En trabajo conjunto y colectivo deberán investigar cuales son las especies de fauna que se encuentran en peligro de extinción y las causas de la misma.

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El contenido curricular es las Áreas Protegidas y para profundizar las especies en peligro.

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Se desarrollan las competencias de comunicación, pensamiento crítico y trabajo colaborativo.