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La evaluación cualitativa busca valorar el proceso de aprendizaje a través de una descripción detallada de lo que el estudiante ha logrado, lo que le falta por alcanzar y lo que no ha logrado. Se considera una evaluación holística, ya que tiene en cuenta todos los elementos que la conforman, como los objetivos, los procesos, los métodos, los recursos, el contexto y los instrumentos.

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La elección de la técnica a utilizar depende del objetivo de evaluación, el contenido a evaluar, los recursos disponibles y las características de los estudiantes.
Es importante considerar que  la elección de la técnica dependerá de las necesidades y características específicas de cada situación de evaluación.

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1- Actividades integradoras
2- Actividades cotidianas
3- TIC's
4- Cortometrajes,
5- Lapbooks
6- Medios gráficos como periódicos escolares, carteles y collages, y frisos
7- El diario reflexivo
8- El análisis de productos
9- La autoevaluación y coevaluación
10- La entrevista individual
11- El grupo focal
12- La observación participante

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Es una estrategia pedagógica que busca promover el aprendizaje activo a través de la concentración de conocimientos de diferentes disciplinas, procesos y procedimientos, y la aplicación de los saberes de los estudiantes para resolver una situación problema en el contexto nacional. Esta actividad demanda reflexión, diálogo, capacidad crítica y sensibilidad ante el contexto social.

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Es un tipo de elemento de prueba que consiste en una base o enunciado seguido de varias opciones de respuesta. Se deben seguir al construir recomendaciones estos ítems, como evitar distractores similares a la respuesta correcta. De igual forma evitar redacciones como "TODAS LAS ANTERIORES" o "NINGUNA DE LAS ANTERIORES".

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Fuentes, K. (2023). Breve Historia De La Evaluación Educativa. Karla Fuentes. https://plataforma.catolica.edu.sv/mod/resource/view.php?id=67794

Fuentes, K. (Ed.). (2023). Elementos De La evaluación del aprendizaje. https://plataforma.catolica.edu.sv/mod/page/view.php?id=69137

Fuentes, K. (Ed.). (2023). La actividad integradora. https://plataforma.catolica.edu.sv/mod/resource/view.php?id=74412

Fuentes, K. (2023). La evaluación como parte de la planificación educativa, relación con los elementos didácticos. Plataforma UNICAES. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://plataforma.catolica.edu.sv/pluginfile.php/205977/mod_resource/content/0/1%20La%20Evaluacio%CC%81n%20Como%20Parte%20De%20La%20Planificacio%CC%81n%20Educativa%2C%20Relacio%CC%81n%20Con%20Los%20Eleme

Fuentes, K. (Ed.). (2023). La prueba objetiva. https://plataforma.catolica.edu.sv/mod/resource/view.php?id=77670

Fuentes, K. (Ed.). (2023). Modelos Y Ámbitos De La Evaluación. https://plataforma.catolica.edu.sv/mod/resource/view.php?id=67795

Fuentes, K. (2023). Procedimientos de evaluación cualitativa. chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://plataforma.catolica.edu.sv/pluginfile.php/279068/mod_resource/content/1/6%20Procedimientos%20De%20%20Evaluacio%CC%81n%20Cualitativa.pdf

Fuentes, K. (2023). Procedimientos de evaluación cuantitativa. https://plataforma.catolica.edu.sv/mod/page/view.php?id=74411

Fuentes, K. (Ed.). (2023). Taxonomía de Bloom. https://plataforma.catolica.edu.sv/mod/page/view.php?id=72086

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La Evaluación Cuantitativa y Cualitativa

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TAXONOMÍA DE BLOOM: Qué es y EJEMPLOS de Aplicación

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Se basa en la cuantificación y medición de conocimientos, habilidades y objetivos alcanzados. Se realiza a través de parámetros cuantificables que permiten verificar el grado de identificación entre los resultados obtenidos y lo esperado.

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21 de febrero de 1913, Lansford, Pensilvania, Estados Unidos

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La evaluación en el ámbito educativo es crucial para alcanzar niveles de calidad y competencia. Se diferencia de la calificación y la medida, ya que implica:
1-Obtener información.
2-Formular juicios.
3-Tomar decisiones.

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A lo largo de la historia, ha habido diferentes etapas y enfoques en la evaluación educativa.

Desde la antigüedad hasta el siglo XIX, se utilizaron diferentes métodos de evaluación, como pruebas de rendimiento y comparación de grupos.

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Es importante evaluar para determinar la relevancia y pertinencia de la planificación, así como para realizar ajustes en las prácticas docentes.

La necesidad de abordar las dificultades y obstáculos del aprendizaje, potenciar las fortalezas de los estudiantes, mejorar las prácticas pedagógicas y ayudar a los estudiantes a comprender sus propios estilos de aprendizaje.

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 Década de 1930, Ralph Tyler (Época Tyleriana)

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 Década de 1930, Ralph Tyler (Época Tyleriana)

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Introdujo el término "evaluación educativa" y sistematizó el proceso.

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La taxonomía de Bloom es un modelo diseñado por Benjamin Bloom en 1956 para clasificar los objetivos de aprendizaje. Consiste en una serie de niveles que van desde el conocimiento básico hasta la capacidad de evaluar y crear. Los niveles de la taxonomía de Bloom son: conocer, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear

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¿Qué momentos y tipos de evaluación forman parte de la planificación?

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¿Qué momentos y tipos de evaluación forman parte de la planificación?

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1. Presenta un problema abierto que da sentido a la experiencia de aprendizaje.

2. Vincula los contenidos curriculares con escenarios de la vida real.

3. Hace que los estudiantes se involucren como proponentes de soluciones y los docentes como facilitadores.

4. Requiere una evaluación orientada hacia conocimientos, habilidades, destrezas y competencias.

5. Propicia la aplicación del enfoque interdisciplinario a las situaciones analizadas.

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1. Modelo Clásico: centrado en la consecución de metas, se evalúa en qué medida se alcanzan los objetivos de un programa educativo.

2. Modelo alternativo: Enfatiza el papel de los participantes en el proceso educativo y promueve una evaluación interna en lugar de una evaluación experimental.

3. Modelo curricular: Evalúa directamente la ejecución del alumno, el progreso en objetivos específicos y metas más generales .

4. Modelo integrador: Evalúa diferentes aspectos del sistema educativo para informar a la sociedad y tomar decisiones de mejora .

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Consiste en presentar a los estudiantes una proposición y pedirles que decidan si es verdadera o falsa. Se recomienda evitar el uso de palabras extremas o negaciones en los enunciados, redactar proposiciones claras y completas, y evitar patrones de repetición. Tamabién es sugerido incluir más proposiciones falsas que verdaderas.

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Técnicas e instrumentos para evaluar el conocimiento

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Técnicas e instrumentos para evaluar el conocimiento

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Son variadas y deben adaptarse a las características de los alumnos y a los objetivos de aprendizaje, incluyen pruebas orales, pruebas de ejecución y pruebas escritas.

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DIFERENCIA ENTRE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y MEDIDA

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DIFERENCIA ENTRE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y MEDIDA

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Existen diferentes modelos de evaluación educativa más allá de la clasificación tradicional de cualitativo y cuantitativo.

La evaluación educativa no se limita solo a los estudiantes, sino que también se aplica a instituciones educativas, proyectos educativos, políticas y programas educativos, docentes y aprendizajes.

El objetivo de la evaluación educativa es informar a la sociedad y tomar decisiones para mejorar la calidad educativa.

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En las siguientes décadas, hubo un enfoque en la responsabilidad del personal docente y la evaluación de proyectos educativos.

En las décadas de 1970 y 1980, surgieron diferentes modelos de evaluación, tanto cuantitativos como cualitativos.

Se amplió el ámbito de la evaluación educativa para incluir aspectos como el docente, los programas, el currículo, la institución y el sistema educativo.

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Se destacan 2 pruebas importantes, la prueba interna PAES y la prueba externa PISA.

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-La evaluación holística e integradora considera todas las dimensiones del desarrollo del estudiante y busca ajustar el proceso de enseñanza a sus formas de aprender.
-La evaluación motivadora estimula la participación del estudiante, resalta aspectos positivos y utiliza el error como oportunidad de aprendizaje.
-La evaluación continua es un principio importante, reconociendo que la evaluación es un proceso constante y permanente en el proceso educativo.

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La secuencia didáctica es una propuesta flexible que se adapta a la realidad concreta y busca estructurar el proceso de enseñanza-aprendizaje para evitar la improvisación constante y la dispersión. Es una herramienta que permite analizar e investigar la práctica educativa.

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Logra que los estudiantes, mediante el trabajo en equipo, propongan y realicen actividades de evocación, comprensión, aplicación, análisis o evaluación de manera coherente y articulada con la situación planteada, a partir de la información y el conocimiento adquiridos.

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La evaluación educativa es fundamental para garantizar que los estudiantes estén aprendiendo de manera efectiva y para identificar áreas en las que puedan necesitar más apoyo.

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Debe ser sistemática:  implica que se lleva a cabo de manera planificada y continua a lo largo del proceso educativo.

Debe ser objetiva: lo que significa que se basa en criterios claros y preestablecidos, evitando la subjetividad y el rumbo.

Debe ser participativa: involucrando a todos los actores educativos, como estudiantes, docentes, directores, familias y comunidad.

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Implica diseñar actividades y evaluaciones que reflexionen situaciones reales en las que los conocimientos, habilidades y estrategias de manera práctica.

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Planear situaciones auténticas de enseñanza y evaluación

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Planear situaciones auténticas de enseñanza y evaluación

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-Función pedagógica de la evaluación: La función pedagógica de la evaluación implica que esta tiene un carácter formativo, integrador, inclusivo y democrático, de igual forma contribuye al desarrollo integral de los estudiantes, identificando sus fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje .

-Función social de la evaluación: se refiere al uso que se da a la evaluación como factor de reconocimiento social o comunitario, así mismo incluye aspectos como la promoción, acreditación, certificación y reconocimiento de los estudiantes.

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1- Las pruebas orales permiten evaluar la lógica de reflexiones.

2-Las pruebas de ejecución se utilizan para evaluar habilidades específicas como destreza manual, habilidad musical, destreza física, entre otras.

3- Las pruebas escritas son instrumentos de medición que permiten al estudiante demostrar la adquisición de aprendizaje cognoscitivo.

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Consiste en formular preguntas en las que el estudiante debe desarrollar su propia respuesta por escrito. Este tipo de prueba permite obtener información más amplia y evaluar la capacidad del estudiante para organizar, sintetizar y presentar ideas de manera coherente. Sin embargo, su calificación puede ser subjetiva y requiere una mayor cantidad de tiempo y esfuerzo por parte del evaluador.

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1- Los conocimientos son los saberes, técnicas y comportamientos que se desarrollan y fortalecen durante el proceso gradual del aprendizaje hasta alcanzar la competencia.
2- La situación problema es un evento o escenario que posiblemente los estudiantes se enfrentarán en la vida cotidiana.
3- Las estrategias didácticas son el conjunto de actividades realizadas por los docentes con el fin de promover y fortalecer el autoaprendizaje, el aprendizaje interactivo o el aprendizaje colaborativo.

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1- Adaptación a las características de los alumnos.
2- Obtención de información del proceso de aprendizaje.
3- Selección cuidadosa de los instrumentos.
4- Alineación con los objetivos de aprendizaje.
5- Detallar los instrumentos antes de su aplicación.
6- Utilidad más allá de la calificación.

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La evaluación de la actividad integradora debe ser diversa y orientada hacia conocimientos, habilidades, destrezas y competencias. Se puede utilizar una combinación de técnicas de evaluación, como la observación, la autoevaluación, la coevaluación y la evaluación por parte del docente. Es importante proporcionar retroalimentación a los estudiantes de manera descriptiva, constructiva, oportuna y gradual, para que puedan mejorar en su aprendizaje. El método o instrumento de evaluación debe ser válido y confiable para obtener datos útiles sobre el desempeño de los estudiantes.