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- s’opposer individuellement ou collectivement dans des jeux collectifs.
- Enchaîner des actions simples relatives aux différents rôles d’attaquant (courir et transporter un objet ou passer une balle, recevoir et passer, recevoir et courir vers le but pour aller marquer), de défenseur (courir et toucher les porteurs de balle ou d’objets, essayer d’intercepter la balle, courir et s’interposer), d’arbitre.
- Appliquer des règles de vie collective
_ entrée dans l'activité:  Donne consigne, arbitre : « deux équipes se font des passes en marchant : ils ne doivent jamais s’arrêter de marcher. L’équipe qui gagnera ne se sera jamais arrêtée et n’aura pas perdu la balle ». Variantes : en courant, premier arrivé à 10 passes.  Les élèves se passent la balle en marchant.
-Apprentissage collectif: PE guide l’activité, arbitre, fait faire les équipes. Donne consignes et montre un exemple : « Nous avons deux équipes qui s’opposent. Elles ont chacune un terrain. Chaque équipe essaie de lancer le ballon derrière la ligne du fond du terrain de l’équipe adverse pour marquer un point. Attention quand on a la balle en main, on n’a plus le droit de marcher, sinon, elle perd la balle et c’est l’autre équipe qui l’a. Par contre, on peut faire des passes. L’équipe qui gagne est celle qui a le plus de points. » Variante : ajouter un joueur-but qui doit attraper la balle de volée.
Objectifs pour les élèves: Essaient d’attraper la balle, de la lancer le plus loin possible, de se faire des passes pour être plus efficaces, de mettre en place des stratégies.
_Retour au calme.

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(Suite)
- Identifier les rythmes cycliques du temps.
- Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Maitriser l'alternance jour/nuit.

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Installation dans la classe (30 minutes)

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Installation dans la classe (30 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte, Anglais)
Chanson "Hello !" pour l'entrée en classe
https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw
Chanson fin rituel anglais: "See you later, Alligator"
https://www.youtube.com/watch?v=UQfvAlmr5g0
- Vérification des cahiers de liaison

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Installation dans la classe (30 minutes)

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Installation dans la classe (30 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte, Anglais)
Chanson "Hello !" pour l'entrée en classe
https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw
Chanson fin rituel anglais: "See you later, Alligator"
https://www.youtube.com/watch?v=UQfvAlmr5g0

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Installation dans la classe (30 minutes)

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Installation dans la classe (30 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte, Anglais)
Chanson "Hello !" pour l'entrée en classe
https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw
Chanson fin rituel anglais: "See you later, Alligator"
https://www.youtube.com/watch?v=UQfvAlmr5g0
- Vérification des cahiers de liaison

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Installation dans la classe (30 minutes)

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Installation dans la classe (30 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte, Anglais), La fusée des responsabilités.
Chanson "Hello !" pour l'entrée en classe
https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw
Chanson fin rituel anglais: "See you later, Alligator"
https://www.youtube.com/watch?v=UQfvAlmr5g0
- Vérification des cahiers de liaison

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-Comprendre des mots et des phrases à l'oral
-Comprendre des mots et des phrases à l'écrit
-Lire à haute voix
-Ecrire des mots
Séance collective 2

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Dictée de mots n°1              (15 minutes)

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Dictée de mots n°1              (15 minutes)

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- Orthographier correctement des mots d'usage courant contenant un son étudié ou des mots-outils

- Sur le cahier du jour : dictée de mots

- 1 niveau de difficulté

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Dans le cahier du jour: 2 niveaux de difficulté

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Anglais : Se présenter / The weather (30 minutes)

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Anglais : Se présenter / The weather (30 minutes)

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- Poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont on a immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions. / Répondre à des questions sur des sujets familiers.
( - Saluer / Se présenter)
- Comprendre les consignes de classe.
- Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.

"My name is"
- Apprentissage du chant "Today it's hot"
- "See you later alligator"

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Phonologie / révision d'un son : le son (i)                                  (1 heure) 

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Phonologie / révision d'un son : le son (i)                                  (1 heure) 

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- Respecter la correspondance phonie / graphie.
- Percevoir les limites de cette correspondance.
- Inventorier et mémoriser les différents graphèmes du français. - Mémoriser les mots d’usage courant.
_ L'enseignante lit la comptine. Les élèves doivent retrouver quel est le son qui revient souvent dans la comptine et qui sera celui qui sera étudié.
_ Les élèves énoncent les mots de la comptine dans lesquels ils ont entendu ce phonème.
_ L'enseignante relit la comptine et les élèves doivent compter combien de fois ils entendent le son recherché. Puis la comptine est projetée au tableau, on entoure toutes les lettres dans les mots qui permettent de faire le son recherché.
_ Exercices oraux :
Type d’exercices proposés :
– Rechercher des mots contenant le son à l’étude.(des noms d'animaux, des choses que l'on peut acheter dans un magasin, des prénoms etc...)
– Répéter plusieurs fois un son afin d’analyser les organes de la parole permettant sa production (place de la langue, utilisation des dents…) : exemple : dire plusieurs fois et très vite une petite phrase de la comptine qui contient le son étudié ou une phrase inventée par vos soins.
– Indiquer la place du son dans le mot à l’aide d'une flèche dessinée sur une feuille ou une ardoise (dire un mot qui contient le son étudié et l'élève place le point sur la flèche pour dire s'il entend le son au début, à l’intérieur ou à la fin du mot).
– Identifier le son étudié dans différents mots : on énonce des mots contenant ou non le son étudié, l'élève lève la main lorsqu'il entend le son étudié.
_ Distribution de la fiche son. Lecture d'abord de manière silencieuse puis à haute voix.
_ L'élève surligne toutes les lettres qui permettent de faire le son.

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Mathématiques : Connaître les nombres jusqu'à 99             (1 heure)

# data[].attributes.subject
Mathématiques : Connaître les nombres jusqu'à 99             (1 heure)

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Lire, écrire, représenter les nombres jusqu'à 99

Fichier leçon 1

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-Comprendre des mots et des phrases à l'oral
-Comprendre des mots et des phrases à l'écrit
-Lire à haute voix
-Ecrire des mots
Séance collective 2

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Regardez la vidéo suivante

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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En classe ou à la maison créez des moments d’apprentissage uniques et ludiques en français, mathématiques, sciences, technologie ... Plus de 500 films d’animation.

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Orthographe / révision d'un son : le son (i) ou groupe phonologie renforcement lecture

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Orthographe / révision d'un son : le son (i) ou groupe phonologie renforcement lecture

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- Respecter la correspondance phonie / graphie.
- Mémoriser les mots d’usage courant.
- L'enseignante fait à nouveau visionner la vidéo sur le son(i) du lundi . Rappel du son vu lundi.
- La majorité des élèves va travailler sur la fiche son du lundi sauf un groupe d'enfants en difficulté en lecture. Ils vont retravailler la phono, exercices de combinatoires... en petit groupe avec une enseignante.
Groupe orthographe:
- Lecture silencieuse par les élèves de la fiche son du lundi.
- Lecture à haute voix.
- Exercices avec la fiche ci-dessous à l'aide de la fiche son pour bien orthographier les mots.
Fiche de travail adapté pour les élèves les plus en difficultés. Travail sur le cahier du jour.
Groupe phono:
-Jeu du pigeon vole: j'attrape le mot si j'entends (i).
-Sur la fiche je colorie si j'entends (i).
-Sur l'ardoise, je place sur une flèche un point pour signifier où j'entends le son.
-Entraînement à la lecture de syllabes et de mots.

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-Comprendre des mots et des phrases à l'oral
-Comprendre des mots et des phrases à l'écrit
-Lire à haute voix
-Ecrire des mots
Séance collective 2

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Lecture: entraînement à la lecture de consignes

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Lecture: entraînement à la lecture de consignes

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-lire et comprendre des consignes de manière autonome

Lecture et exécution de consignes simples (fichier Mona et ses amis p 6-7)

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Vocabulaire: l'alphabet Séance 1 (1 heure)

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Vocabulaire: l'alphabet Séance 1 (1 heure)

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- Connaître les lettres de l'alphabet et l'ordre alphabétique
- Différencier les voyelles et les consonnes
_ Rappel d'une des chansons apprises en maternelle et revue en CP sur l'alphabet.
https://www.youtube.com/watch?v=YkFXGlHCn_o
_ Jeu du furet sur l'alphabet
_ Jeu des lettres : les élèves ont chacun une lettre. L'enseignante écrit une lettre au tableau et appelle les élèves qui ont la lettre d'avant et la lettre d'après.

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-Comprendre des mots et des phrases à l'oral
-Comprendre des mots et des phrases à l'écrit
-Lire à haute voix
-Ecrire des mots
Séance collective 1

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Trace écrite

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Fiche d'exercices n° 1

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Poésie : Récitation de la poésie "Chahut" (moitié)

# data[].attributes.subject
Poésie : Récitation de la poésie "Chahut" (moitié)

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- S'engager dans l'écoute en manifestant une attention active.
- Utiliser certaines stratégies de mémorisation et de traitement de l'information orale qui font l'objet d'un enseignement explicite.
- Mémoriser des textes.

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-Connaître et utiliser des nombres jusqu'à 100
-Calculer en ligne et mentalement
-Résoudre des problèmes par le calcul
-Identifier des formes
Séance collective 2

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-Connaître et utiliser des nombres jusqu'à 100
-Calculer en ligne et mentalement
-Résoudre des problèmes par le calcul
-Identifier des formes
Séance collective 1

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Mathématiques : Connaître les nombres jusqu'à 99             (1 heure)

# data[].attributes.subject
Mathématiques : Connaître les nombres jusqu'à 99             (1 heure)

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Lire, écrire, représenter les nombres jusqu'à 99

Exercices de manipulation (voir guide du maître)

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Mathématiques : Groupement par 10: dizaines et unités                (1 heure)

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Mathématiques : Groupement par 10: dizaines et unités                (1 heure)

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- effectuer des groupements par dix
-dénombrer une collection
-connaître les dizaines entières
- vidéos
- Exercices Fiche maître Lucas

# data[].attributes.attachment_link.title
Les unités et les dizaines CP - CE1 - Cycle 2 - Maths - Numération

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Mathématiques : les nombres de 0 à 19 rangement et comparaison

# data[].attributes.subject
Mathématiques : les nombres de 0 à 19 rangement et comparaison

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- ordonner les nombres de 0 à 19
-comparer des nombres

-p 8-11

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Exercices à télécharger comparer et ranger les nombres jusqu'à 19

Téléchargez-ici une fiche d'exercice pour travailler la leçon sur comparer et ranger les nombres jusqu'à 19 :

DESCRIPTION

Comparer et ranger les nombres jusqu'à 19

La comparaison et le rangement sont des étapes importantes dans la manipulation des nombres. Cette vidéo a pour but d'apprendre quelques techniques pour comparer des nombres en s'appuyant sur les notions de dizaines et d'unités. Ainsi, les élèves peuvent se rendre compte que pour les nombres supérieurs à 10, il est possible de comparer uniquement les unités. Je propose tout d'abord des comparaisons avec appui sur les cubes puis sans les cubes. Pour comparer les nombres, j'instaure également les signes de comparaison. Ces signes sont également utilisés pour ranger les nombres dans l'ordre croissant et décroissant.

LE CONSEIL DE MAITRE LUCAS

Comparer d'abord des quantités

Avant de passer à la comparaison des nombres, il est nécessaire de pouvoir comparer des quantités terme à terme et en comparaison directe. Pour cela, vous pouvez utiliser des objets du quotidien à comparer.

Compétences acquises

1. Comparer des nombres.

2. Ranger des nombres

À qui s'adresse cette vidéo ?

Niveau
CP (Cours préparatoire)

Matière
Maths , Mathématiques

Comparer et ranger les nombres jusqu'à 19

Maître Lucas, Moussa me dit qu'il a plus de cartes pokémon que moi, mais je ne suis pas d'accord. Vous en avez combien chacun ? J'en ai 15 et il en a 16. Je crois que c'est le bon moment pour apprendre à comparer des nombres.

Comparer avec des cubes

Comparer des nombres, cela signifie que l'on cherche qui est le plus grand et qui est le plus petit. Si tu ne sais pas qui est le plus grand entre 15 et 16, tu peux t'aider d'objets comme des cubes et regardez là où il y en a le plus. Je vois qu'ici il y en a un de plus qui n'est pas de l'autre côté, donc 16 est le plus grand.

Comparer avec des dizaines et unités

Je te montre ça différemment 15 cubes c'est un paquet de 10 et 5, 16 c'est un paquet de 10 et 6. Vous avez tous les deux un paquet de 10, par contre toi, tu as 5 et Moussa 6. Qui est le plus grand entre 5 et 6 ? Eh bien 6. Voilà, donc 16 est le plus grand.

Maintenant je t'ai mis plusieurs fois 2 nombres et à chaque fois, essaie de trouver le plus grand, et toi aussi derrière ton écran, trouve le plus grand. Mets pause sur la vidéo le temps de faire l'exercice. C'est parti !

Réponse

Entre 11 et 14, c'est 14 le plus grand, entre 20 et 18, 20, entre 15 et 5, 15. Entre 16 et 17, 17. Entre 6 et 16, 16. Entre 10 et 20, c'est 20 le plus grand.

Voici un autre exercice où cette fois-ci tu dois me chercher le plus petit. Mais tu as vu, je n'ai plus mis les cubes. Mets pause, c'est parti.

Réponse

Entre 20 et 0, c'est 0 le plus petit. Entre 10 et 11, c'est 10 le plus petit. Entre 14 et 15, 14. Entre 17 et 16, 16. Entre 19 et 9, 9. Entre 10 et 1, c'est 1 le plus petit.

Ranger les nombres avec le signe croissant et décroissant

Si tout cela c'est bien compris, on passe à la suite. Quand on compare des nombres, on peut utiliser ce signe ou celui-là. Moi je dis que ce sont des bouches de crocodile et le crocodile a très faim alors il mange toujours le plus grand.

Si je reprends l'exemple de tes cartes pokémon, on en avait 15 pour toi et 16 pour Moussa. Le crocodile mange le plus grand et on avait dit que c'était 16, donc on tourne sa bouche vers le 16 et on écrit ça.

Si j'ai 19 et 12, c'est 19 le plus grand alors ma bouche mange 19 et je l'écris comme ça.

Exercices comparer et rangers les nombres jusqu'à 19

Exercice suivant. Je t'ai écris des nombres, et entre les nombres il y a un trait. Sur ce trait, tu dois dessiner la bouche. N'oublie pas que la bouche mange toujours le nombre le plus grand. Par exemple, 18 et 20, c'est 20 le plus grand, donc j'écris une bouche comme ça. Tu peux faire ça sur une ardoise ou une feuille, mets pause, c'est parti.

Réponse

Et voici les réponses, compare avec ce que tu avais écrit et si tu as des erreurs cherche d'où elles viennent afin d'apprendre de tes erreurs. Mais attends, j'étais bloqué dans le dernier, il y a 12 et 12. Il n'y a pas de plus grand ce sont les mêmes. C'est exact, c'était un piège. Alors tu mets ce signe qui s'appelle " = " lorsqu'il y a la même chose des deux côtés. Toi derrière ton écran, mets pause, et compare avec ce que tu as écrit.

Ranger une suite de nombres jusqu'à 19

Maintenant, nous allons apprendre à ranger les nombres du plus petit au plus grand ou du plus grand au plus petit. Voici des nombres, si tu dois ranger du plus petit au plus grand tu cherches d'abord le plus petit et c'est... 8 8 8 ! Très bien, donc j'entoure 8 je l'écris. Ensuite, je le barre pour ne pas l'utiliser 2 fois.

Et on continue en cherchant toujours le plus petit. Maintenant c'est 10 je l'entoure, je l'écris, je le barre et on continu. Ensuite on a 14 je l'entoure, je l'écris, je le barre. Et le dernier c'est 16, je l'entoure, je l'écris, je le barre. Regarde mes crocodiles, ils mangent toujours les plus grands.

Si tu veux ranger des nombres du plus grand au plus petit, cette fois-ci, tu fais la même chose, mais à chaque fois tu cherches le nombre le plus grand. Le premier c'est 18 je l'entoure, je l'écris, je le barre. Ensuite 14, je l'entoure, je l'écris, je le barre, puis 11, je l'entoure, je l'écris, je le barre et on termine avec 10. Je l'entoure, je l'écris, je le barre.

Exercices comparer et ranger les nombres jusqu'à 19

À toi maintenant, peux-tu me ranger cette ligne de nombres du plus petit au plus grand. Mets pause, c'est parti.

Réponse

Le plus petit était 11, puis 15, puis 16, puis 17, et enfin 20.

Tu fais la même chose ici, mais en rangeant du plus grand au plus petit. Mets pause.

Réponse

Le plus grand nombre était 19, ensuite 17, 14, 13, 12.

Tu peux continuer à t'entraîner à comparer et à ranger des nombres avec cette fiche qui est sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. On se retrouve bientôt pour apprendre plein d'autres choses. Tchuss.

# data[].attributes.attachment_link.title
Comparer et ranger les nombres jusqu'à 19

# data[].attributes.attachment_link.description
Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo et en exercice comment reconnaître ranger et comparer les nombres jusqu'à 19 en CP

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Questionner le monde : Se positionner dans l'espace / Vocabulaire

# data[].attributes.subject
Questionner le monde : Se positionner dans l'espace / Vocabulaire

# data[].attributes.attachment_link.title
Les positions (devant, derrière, etc.) CP - CE1 - CE2 - Cycle 2 - Se repérer dans l'espace - FLE

# data[].attributes.body
https://maitrelucas.fr/lecons/droite-gauche-cp-ce1/"Comment me repérer dans la classe, l'école?" séance 1

-Savoir se repérer dans son environnement proche.
-Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
-Connaître le vocabulaire permettant de définir des postions et des déplacements.

_L'enseignante présente différentes boîtes aux élèves ainsi que des petits personnages type playmobil. On positionne plusieurs personnages: sur, dans, au-dessus de la boîte etc...

_Observation des personnages et interrogation des élèves.

_Dans un second temps, l'enseignante fait se déplacer un personnage et interroge les élèves "que fait le personnage?" (il avance, il recule...)

_Par 2, les élèves s'entraînent et jouent avec les personnages et boîtes.

_ Défi n°1 Fichier L'espace

_Trace écrite "espace 1"

# data[].attributes.attachment_link.description
Maître Lucas, professeur des écoles, explique en vidéo et en exercices comment distinguer droite et gauche pour élèves de CP et CE1.

# data[].attributes.body
-Connaître et utiliser des nombres jusqu'à 100
-Calculer en ligne et mentalement
-Résoudre des problèmes par le calcul
-Identifier des formes
Séance collective 2

# data[].attributes.body
-Connaître et utiliser des nombres jusqu'à 100
-Calculer en ligne et mentalement
-Résoudre des problèmes par le calcul
-Identifier des formes
Séance collective 1

# data[].attributes.headline
Graphisme :  i, I                   (30 minutes)

# data[].attributes.subject
Graphisme :  i, I                   (30 minutes)

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- Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte d’une dizaine de lignes en respectant la mise en page, la ponctuation, l’orthographe et en soignant la présentation.
- Recopier sans erreur de courtes phrases en respectant les contraintes d'une écriture cursive.
Cahier du jour :

Copier en suivant le modèle de l'enseignante.

_ La date

_ La phrase : Issa met son pyjama la nuit.

# data[].attributes.body
-Comprendre qu'une phrase est une suite de mots qui a un sens.
-Prendre conscience que la place des mots est importante.
-Identifier une phrase dans un texte.
-Rappel de la séance précédente et de la règle qu'on avait construite ensemble:
une phrase doit avoir une majuscule au début, un point à la fin et avoir du sens.
-Fiche individuelle.

# data[].attributes.attachment_link.title
Qu'est-ce qu'une phrase CP - CE1 - Cycle 2 - Français - FLE - Etude de la langue

# data[].attributes.body
Fiche de présentation: parler de soi.
-Connaître son nom de famille, son prénom, son âge, sa date de naissance.
-Identifier la composition de sa famille (le nombre de ses frères et soeurs).
-Se mesurer à plusieurs périodes de l'année.
-Distinguer son cadre de vie et savoir si l'on habite en ville ou à la campagne, dans une maison individuelle ou un immeuble.
-Parler de ses goûts, ses activités, ses loisirs.

# data[].attributes.headline
Dictée de nombres en lettres: de 0 à 5 (20 min)

# data[].attributes.subject
Dictée de nombres en lettres: de 0 à 5 (20 min)

# data[].attributes.body
Devoirs de lundi et mardi

# data[].attributes.headline
Questionner le monde : Se positionner dans l'espace / Vocabulaire

# data[].attributes.subject
Questionner le monde : Se positionner dans l'espace / Vocabulaire

# data[].attributes.attachment_link.title
Les positions (devant, derrière, etc.) CP - CE1 - CE2 - Cycle 2 - Se repérer dans l'espace - FLE

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https://maitrelucas.fr/lecons/droite-gauche-cp-ce1/"Comment me repérer dans la classe, l'école?" séance 1

-Savoir se repérer dans son environnement proche.
-Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
-Connaître le vocabulaire permettant de définir des postions et des déplacements.

_L'enseignante présente différentes boîtes aux élèves ainsi que des petits personnages type playmobil. On positionne plusieurs personnages: sur, dans, au-dessus de la boîte etc...

_Observation des personnages et interrogation des élèves.

_Dans un second temps, l'enseignante fait se déplacer un personnage et interroge les élèves "que fait le personnage?" (il avance, il recule...)

_Par 2, les élèves s'entraînent et jouent avec les personnages et boîtes.

_ Défi n°1 Fichier L'espace

_Trace écrite "espace 1"

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Maître Lucas, professeur des écoles, explique en vidéo et en exercices comment distinguer droite et gauche pour élèves de CP et CE1.

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Devoirs de jeudi et vendredi

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"La rentrée de la petite sorcière"