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Sin lugar a dudas, los Objetos de Aprendizajes (OA) son parte de las herramientas indispensables en la educación, en la investigación y la formación académica en general. La cantidad y densidad de artículos reviews, capítulos de libros, libros, etc., son una evidencia a considerar sobre la importancia que ha tomado este tema en los últimos años. Aún más en tiempos de pandemia, etapa que fue aprovechada por muchos centros educativos para potenciarse en el ámbito digital.
Los OA destacaron entre la productividad científica de España, Colombia y México, lo cual no es una sorpresa si se considera que estos países, precisamente, están tratando de dar un paso al frente en la educación. En la educación superior, presentan muchas instituciones referentes, de las cuales tenemos que aprender, como miembros de la UNMSM: En el caso de los docentes, mediante la observación y análisis de estos cambios; y, en el caso de los estudiantes, mediante la atención y pertinencia que se le debe dar a estos intentos de cambio por parte de las autoridades.

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Gráfico de la lectura sobre los principales tipos de publicación entre los objetos de aprendizaje

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Gráfico de la lectura sobre los principales tipos de publicación entre los objetos de aprendizaje

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Como se puede observar en el gráfico, la gran mayoría de publicaciones son artículos de revistas, pues, al ser cortos y concisos, permiten que la información sea más rápida de leer, además de accesible, esto también en dependencia de los accesos de cada usuario a los documentos.
En adición se puede decir que, es por esta clase de tendencias que las mismas instituciones se fuerzan a realizar una mayor producción de artículos científicos, muchas veces sin un trabajo realmente exhaustivo, lo que da lugar a una gran cantidad de producciones, pero con menores criterios de calidad.

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Artículo relacionado: "Objetos de aprendizaje como recursos educativos en programas de alfabetización en información para una educación superior de posgrado competencial"

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Artículo relacionado: "Objetos de aprendizaje como recursos educativos en programas de alfabetización en información para una educación superior de posgrado competencial"

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Marzal, M. Ángel, Calzada Prado, J., & Ruvalcaba Burgoa, E. (2016). Objetos de aprendizaje como recursos educativos en programas de alfabetización en información para una educación superior de posgrado competencial. Investigación Bibliotecológica: Archivonomía, bibliotecología E información, 29(66), 139–168. https://doi.org/10.1016/j.ibbai.2016.02.029

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Resumen

El presente trabajo analiza la relevancia de la evaluación de contenidos digitales educativos en la adquisición de competencias en información por parte de los alumnos de posgrado dentro de programas de alfabetización en información. Se trata en primer término el consumo de información para adquirir conocimiento de los estudiantes de Posgrado en Ciencias Sociales; en seguida se estudian las características necesarias de los contenidos educativos digitales para determinar la calidad en el aprendizaje con el fin de definir la eficacia de los objetos de aprendizaje (OA) dentro de programas específicos de alfabetización en información. A continuación se expone la relevancia de la evaluación de contenidos digitales educativos como un medio demostrativo de la competencia en información y un instrumento para obtener conocimiento, por lo que se propone un modelo de criterios evaluativos del uso de objetos de aprendizaje, exponiendo una aplicación como medio para desarrollar programas de alfabetización en información basados en el uso competente de los objetos de aprendizaje.

Abstract

By looking closely at the evaluation de digital contents of educational materials, this work examines information competencies within information literacy programs and their impact on the performance of postgraduate students. An initial examination of Social Sciences postgraduate student academic information consumption habits is made, followed by an analysis of the features of digital educational contents required to assess quality of learning and determine the efficiency of learning objects within specific information literacy programs. The paper then presents the impact of the assessment of digital educational contents as a means of demonstrating information literacy and as a tool for acquiring knowledge. The researchers also propose a model with evaluation criteria for assessing use of learning objects and the development of information literacy programs based on the competent use of learning objects.

Los autores:

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Objetos de aprendizaje como recursos educativos en programas de alfabetización en información para una educación superior de posgrado competencial

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El presente trabajo analiza la relevancia de la evaluación de contenidos digitales educativos en la adquisición de competencias en información por parte de los alumnos de posgrado dentro de programas de alfabetización en información.

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Perfil en Twitter referente a los objetos de aprendizaje y el e-learning

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Perfil en Twitter referente a los objetos de aprendizaje y el e-learning

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Imagen de las características de los Objetos de Aprendizaje:

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Imagen de las características de los Objetos de Aprendizaje:

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El papel de los repositorios como parte de los OA:

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El papel de los repositorios como parte de los OA:

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Imagen sobre los diferentes objetos de aprendizaje:

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Imagen sobre los diferentes objetos de aprendizaje:

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Foro de Presentación de Objetos de Aprendizaje 15 de Octubre 2022

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Artículo relacionado: "Estrategia tecnológica para mejorar el rendimiento académico universitario"

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Artículo relacionado: "Estrategia tecnológica para mejorar el rendimiento académico universitario"

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Urbina Nájera, A. B. (2019). Estrategia tecnológica para mejorar el rendimiento académico universitario. Pixel-Bit.

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Estrategia tecnológica para mejorar el rendimiento académico universitario

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Se presenta el uso de objetos de aprendizaje como estrategia para mejorar el rendimiento académico en cursos del área de ingeniería de software de estudiantes universitarios. El estudio es de tipo mixto y experimental centrado en la relación del uso de objetos de aprendizaje e índice de aprobación.

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Artículo relacionado: "Análisis de la producción científica relacionada con Recursos Educativos Digitales (RED) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA), entre 2000–2021"

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Artículo relacionado: "Análisis de la producción científica relacionada con Recursos Educativos Digitales (RED) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA), entre 2000–2021"

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Gutiérrez-González, C., Caicedo, L. M., Maldonado, L. E., & Cubillos, Y. T. (2023). Análisis de la producción científica relacionada con Recursos Educativos Digitales (RED) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA), entre 2000–2021. Revista de Investigacion Educativa, 41(1), 263-280.

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Chrysafiadi, K., Troussas, C. y Virvou, M. (2020). Combination of fuzzy and cognitive theories for adaptive e-assessment. Expert Systems with Applications, 161, 113614. https://doi.org/10.1016/j.eswa.2020.113614

Cinquin, P.-A., Guitton, P. y Sauzéon, H. (2019). Online e-learning and cognitive disabilities: a systematic review. Computers & Education, 130, 152-167. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.12.004

Colás-Bravo, M. P. (2021). Challenges of after the Covid-19 Revista de Investigacion Educativa, 39(2), 319-333. https://doi.org/10.6018/RIE.469871

Cóndor-Herrera, O., Ramos-Galarza, C. y Acosta-Rodas, P. (2021). Implementation of in the of : a from the Communications in and 1421). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-78645-8_3

Crisol-Moya, E., Herrera-Nieves, L. y Montes-Soldado, R. (2020). Educación virtual para todos: una revisión sistemática. Education in the Knowledge Society (EKS), 21(0), 13. https://doi.org/10.14201/eks.20327

Estrada-Molina, O., Fuentes-Cancell, D. R. y Morales, A. A. (2022). The assessment of the usability of digital educational resources: an interdisciplinary analysis from two systematic reviews. Education and Information Technologies, 27(3), 4037-4063. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10727-5

Feria-Marrugo, I. M. (2016). Objetos virtuales de aprendizaje y el desarrollo de aprendizaje autónomo en el área de inglés. Praxis, 12, 63. https://doi.org/10.21676/23897856.1848

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Rodríguez, J., Tomalá, C y Rosa, S. D. La. (2019). La multimedia en la enseñanza de bachillerato: bibliométrico de las publicaciones en ScienceDirect. Revista InGenio, 2(1), 73-84. https://doi.org/10.18779/ingenio.v2i1.340

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Zhang, W., Wang, Y., Yang, L y Wang, C. (2020). Suspending : China's in the Covid-19. Journal of Risk and Financial Management, 13(3), 55. https://doi.org/10.3390/jrfm13030055

Zhou, L., Wu, S., Zhou, M y Li, F. (2020). 'School's out, but class' on', the largest online education in the world today: taking China's practical exploration during the Covid-19 epidemic prevention and control as an example. SSRN Electronic Journal. https://doi.org/10.2139/ssrn.3555520

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Análisis de la producción científica relacionada con Recursos Educativos Digitales (RED) y Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA), entre 2000 - 2021

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Benavides, L. M. C., Arias, J. A. T., Serna, M. D. A., Bedoya, J. W. B. y Burgos, D. (2020). Digital transformation in higher education institutions: a systematic literature review. Sensors (Switzerland), 20(11), 1-23. https://doi.org/10.3390/s20113291 Cavalcante, E. y Araújo, A. C. De. (2022).

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Los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) son herramientas digitales que se utilizan en la educación virtual. Dentro de su metodología utilizan las TIC, como complemento para los procesos de enseñanza en entornos de aprendizaje mediados por estas tecnologías.

Estos objetos se presentan en una variedad de recursos didácticos tales como: videos, audio, animaciones, documentos interactivos, mapas mentales, colecciones de imágenes o cualquier otro elemento que presente un contenido por medio del cual se transmita un conocimiento y logre un aprendizaje.

Los OVA en la educación virtual

La estructura general de los OVA contiene un objetivo, un contenido, una actividad de aprendizaje y un mecanismo de evaluación. Este recurso didáctico es independiente, es decir, es creado para ser reutilizable en variados contextos educativos y en distintos dispositivos.

Los OVA se pueden desarrollar en diversos formatos como: HTML, XML, JPEG, PDF, Flash, GIF, etc., que sean compatibles con distintos programas. Es recomendable que se estructure bajo un paquete de estandarización, como SCORM.

Esto que potenciará la reutilización de los objetos. El principal objetivo de los OVA es que puedan ser distribuidos en distintos ambientes de aprendizaje y usados por todos.

- Reutilizables: a partir de un OVA existente, puede modificarse o crearse uno nuevo, mejorando su contenido o utilizarlo en otros contextos.

- Compatibles: su compatibilidad con otros estándares sin inconvenientes técnicos al utilizarlos.

- Estructurados: con una interfaz fácil de utilizar y explorar por el usuario, contando con un diseño atractivo.

- Atemporales: no pierden vigencia en el tiempo ni en los contextos que se utilizan.

La fiabilidad del contenido que presentan es importante, la cual debe ser oportuna según el tema de estudio. Además, debe ser enfocado con una pedagogía que responda a las necesidades de los usuarios.

Herramientas para desarrollar un OVA

Al desarrollar y utilizar un OVA, los estudiantes pueden aprender a su propio ritmo y de una forma independiente. De igual forma, los tutores deben saber utilizar de manera efectiva estos recursos, para lo cual deben contemplar la pedagogía, el contenido, el soporte tecnológico y el objetivo de su creación.

El OVA no contiene el contenido de una unidad de estudio. Más bien, es un contenido flexible e interactivo que es adaptado a distintos programas didácticos, incorporándose a multiplataformas y distintos niveles de instrucción. Algunas herramientas para desarrollar un OVA son:

Animatron: es una herramienta en línea con las que se pueden crear animaciones en HTML5 que funcionan en distintos navegadores y dispositivos. Permite diseñar contenido interactivo como videos y GIFs y compartirlo. Incluso, se puede invitar a otras personas a colaborar en un proyecto.

Existe la versión gratuita y aunque ofrece muchos recursos, su uso es limitado. No obstante existe la suscripción mensual o anual. Con esta herramienta puedes crear videos muy completos, con narración y música.

Slide Share: con esta herramienta se pueden crear presentaciones digitales sobre una gran variedad de contenido. Desde hace algunos años, forma parte de LinkedIn.

Es uno de los recursos más utilizados para compartir contenido, ya que se pueden subir diapositivas de Power Point, PDF, documentos de Word, así como algunos formatos de audio y video. Para tener acceso, se debe crear un usuario

Piktochart: la facilidad de esta herramienta es de presentar contenido resumido por medio de infografías. De esta forma, se dinamizará la plataforma donde se presente.

Además, permite crear pósters, presentaciones o informes que son fáciles de compartir. Existe la versión gratuita en las que ofrece cierta cantidad de plantillas. No obstante, se puede adquirir una versión pagada por 1 año o por 5 años.

Vyond: es una herramienta para crear videos animados. Dentro se su biblioteca, contiene una gran cantidad de activos (personajes, plantillas, accesorios, etc.) pre-animados que se pueden controlar por medio de una sencilla interfaz.

El usuario puede cargar sus propios recursos, tales como audio, imagen o video. La descarga puede realizarse en formato MP4, GIF o en presentaciones de video, o cargarlos en YouTube. Existe una versión gratuita de 14 días, y una suscripción anual para una licencia o hasta un máximo de 5.

Fotojet: es una aplicación con la cual se pueden editar imágenes o fotografías, diseñar gráficos, realizar un collage o montaje de fotos para que sea compartido. Brinda al usuario una gran variedad de herramientas técnicas. Es una herramienta online.

Ofrece una versión gratuita con bastantes herramientas básicas a disposición, y está la versión Premium donde dispones de mayores recursos para crear nuevos diseños. Fotojet es potente y fácil de usar.

Un recordatorio importante es incluir un método de evaluación, promoviendo la autoevaluación o la coevaluación. Pueden ser actividades donde el estudiante comparta, promueve, discuta y analice el contenido estudiado. Los OVA ayudan a facilitar estos nuevos aprendizajes de manera interactiva.

Un paso muy importante es probar el nuevo objeto con un grupo de usuarios, de forma que se corrijan los errores o algún fallo. De esta forma podrás verificar el contenido antes de publicar la versión definitiva.

¿Conoces alguna otra herramienta para desarrollar un OVA?

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Objetos Virtuales de Aprendizaje. Los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) son herramientas digitales que se utilizan en la educación virtual.

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Artículo relacionado: "Educación y emprendimiento: un análisis bibliométrico de la última década Entrepreneurship and education: a bibliometric analysis of the last decade"

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Artículo relacionado: "Educación y emprendimiento: un análisis bibliométrico de la última década Entrepreneurship and education: a bibliometric analysis of the last decade"

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Cruz, P. D. A., & Silva, A. A. C. Educación y emprendimiento: un análisis bibliométrico de la última década Entrepreneurship and education: a bibliometric analysis of the last decade. REVISTA Ciencias de la Educación, 14.

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Video de exposición sobre Herramientas digitales:

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Video de exposición sobre Herramientas digitales:

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Herramientas de inteligencia artificial (IA) para educación. 🤯🔝💯 #dokuma.tech

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Universidad Continental - Modalidad a Distancia