# data[].attributes.body
Facultad de Ciencias de la Educación

Maestría en Docencia Superior

IIdo. Cuatrimestre 2023

Materia: Administración de la Educación Superior

Lección # 1 Colaborativa, Mural Digital

Tema: Mediación pedagógica para el aprendizaje autónomo

Preparado por los estudiantes:

Dilka Lenia Serrano de Cuska (CIP: 8-459-608)

Eliecer Aranda (CIP: 8-745-1974)

Profesora: Mgter. Marilyn Benigna Calderón Macías

Panamá, 12 de agosto de 2023

# data[].attributes.headline
Mediación pedagógica para el aprendizaje autónomo

# data[].attributes.subject
Mediación pedagógica para el aprendizaje autónomo

# data[].attributes.body
El aprendizaje a distancia, atribuye el papel protagónico al estudiante, puesto que le demanda un proceso personal y autónomo, le exige poseer conocimiento de sí mismo, conocer su estilo y ritmo de aprendizaje y programar sus periodos de estudio con su vida cotidiana. Valga aclarar que esto último demanda algunas competencias que más adelante se esbozarán. La educación a distancia coloca más peso sobre el estudiante que la modalidad presencial porque prioriza el aprendizaje autónomo, autodirigido y autorregulado y considera al estudiante como ente responsable y gestor de su aprendizaje (Brockett y Hiemstra, 1993; Duart, 2000); la responsabilidad recae en él y el docente pasa de un rol directivo a ser un guía y orientador, el avance es responsabilidad del estudiante.

# data[].attributes.body
El aprendizaje autodirigido o autonómo brinda la posibilidad al estudiante de forjar sus propios instrumentos y hábitos de aprendizaje, con la libertad de aprovechar al máximo el apoyo que se le ofrece, de planificar su progreso de aprendizaje universitario y de regular su propio ritmo de trabajo.
La autonomía es la capacidad que tiene una persona para elegir lo que es valioso para él, para realizar elecciones en sintonía con su autorrealización. El aprendizaje autonómo es el proceso de desarrollo de las habilidades cognitivas psicomotoras y de valores en que el estudiante, o más bien el sujeto cognoscente, asume por completo la responsabilidad de su propio aprendizaje. Esto significa tomar la iniciativa de diagnosticar sus necesidades educativas, elegir y poner en práctica estrategias de aprendizaje idóneas para el logro de las metas propuestas y autorregular el aprendizaje. Exige el desarrollo de capacidades personales en las actitudes, las habilidades, los saberes y los procedimientos.

# data[].attributes.body
El aprendizaje en el espacio universitario supone unas particularidades especiales:se da en sujetos con un repertorio previo de conocimientos acumulado y organizado cognitivamente según los cánones pedagógicos de los niveles educativos anteriores. Esto puede facilitar o entorpecer los nuevos aprendizajes universitarios centrados en el estudiante según sean el nivel de continuidad y “encaje” pedagógico con el nuevo contexto educativo superior. Supone que los sujetos de aprendizaje ya poseen estructuras cognitivas que pueden permitir la reflexividad, creatividad y análisis de los diversos conocimientos. Además, el aprendizaje universitario no es una experiencia pasiva y reproductiva sino constructiva y holista, capaz de generar espacios cognitivos, individuales y sociales de reflexión, diálogo epistémico, creatividad, análisis e integración de los diversos saberes profesionales. Por lo tanto, la universidad no puede ser un espacio en donde el conocimiento únicamente sea transmisible y el aprendizaje sea pasivo; muy por el contrario, el profesional que se forma en los ambientes universitarios debe poder llegar a ser una persona con una serie de competencias y habilidades de aprendizaje que le permita seguir generando conocimientos aun fuera de las universidades.

# data[].attributes.body
El aprendizaje autónomo es un proceso que requiere que la persona sea autor de su propio desarrollo, al igual que en el aprendizaje independiente, sin embargo, este proceso ocurre dentro de un marco institucional que le permite al educando elegir los caminos, las estrategias, las herramientas y los momentos que considere pertinentes para aprender y poner en práctica lo que ha aprendido. Es una forma de aprendizaje en que la persona y la institución buscan potenciar en conjunto la transformación y el cambio, con muchas fuerzas interiores y exteriores de la persona que subrayan la aceptación por parte del estudiante de una responsabilidad cada vez mayor respecto a las decisiones asociadas al proceso de aprendizaje autónomo, donde el estudiante debe ser capaz tanto de identificar sus necesidades de aprendizaje como de satisfacerlas. El aprendizaje no se limita a las horas presenciales que se pasan en la institución educativa, ya que los límites de ésta se amplían a múltiples escenarios (casa, cárcel, escuela, oficina, trabajo, universidad, entre otros).

# data[].attributes.body
Desde la creación de la UNED, en 1977, se concibió a los medios de comunicación social como importantes para la mediación pedagógica (UNED, 2007). En su Ley de creación (Ramírez, 2006: 130) se señala, en el artículo 2, como objetivos institucionales, los siguientes:
a. Fortalecer los valores en que está fundado el Estado costarricense;
b. Proporcionar educación superior mediante la utilización de técnicas de comunicación social;
c. Incorporar a la educación superior, con métodos idóneos y flexibles, a quienes no hubieren podido incorporarse al sistema formal universitario;
d. Proporcionar instrumentos adecuados para el perfeccionamiento y formación permanente de todos los habitantes.
e. Servir de vehículo para la difusión de la cultura.
f. Fomentar el espíritu científico, artístico, cultural y cívico del pueblo costarricense.

# data[].attributes.body
En los lineamientos del modelo pedagógico, el estudiante es el gestor de su propio aprendizaje (aprendizaje autodirigido). En otras palabras, formula guías para renovar las estrategias didácticas, los materiales de estudio, la evaluación del aprendizaje y los apoyos que se ofrecen al estudiante para lograr esta meta. Sin embargo, el reconocer que el modelo propone que la experiencia educativa se centre en el estudiante, no agota el tema; muy por el contrario, nos encara con el desafío de construir propuestas, modelos y estrategias para alcanzar tal ideal. Los principios y fundamentos del Modelo Pedagógico de la UNED cubren prácticamente todos los elementos curriculares: estrategias didácticas, los materiales, la evaluación, el profesor y la planificación. Sin embargo, indicarlo en papel es más simple que operacionalizarlo y verlo en la práctica del acto educativo.
Es un conjunto ideal de principios rectores del quehacer pedagógico que considera, como fuentes, la propia historia como institución a distancia, pionera a nivel nacional y de América Latina; en segundo lugar, las posturas teóricas de mayor significancia para la comprensión y conducción de la educación a distancia y finalmente se nutre de todas las disciplinas que en la actualidad se relacionan con el estudio del conocimiento humano

# data[].attributes.body
La educación a distancia se caracteriza por la separación física en tiempo y espacio, entre el estudiante y el profesor, y porque requiere de una comunicación mediatizada por parte de los medios de comunicación social, así como por la responsabilidad de autogestión que asume el estudiante durante el proceso de aprendizaje. En la actualidad, en la UNED el diálogo mediado entre profesor y estudiante se logra a través de la unidad didáctica modular (UDM), que Láscaris (2005) define como una unidad específica compuesta por los diversos recursos y materiales didácticos cohesivos e integrados didácticamente para facilitar el aprendizaje a distancia. En esa visión se infiere que el profesor y estudiante tienen roles en torno a la UDM y que, por tanto, se requieren competencias que les permitan asumir dichos roles. Al respecto, García (2000) indica que este sistema exige responsabilidades en la configuración y funciones de los equipos académicos que se convierten en quienes planean todas las etapas y en las cuales la interdependencia es un factor que no se puede hacer a un lado. Para efectos del presente artículo es básico considerar la importancia que han tenido las competencias de los mediadores pedagógicos del proceso educativo, donde se hace prioritario considerar que el modelo pedagógico de la UNED está centrado en el estudiante y ello acarrea implicaciones para el trabajo con la unidad didáctica modular. El avance tecnológico no ha restado el liderazgo al medio impreso como soporte de la enseñanza en el mundo; por el contrario, ha favorecido los procesos de producción de este medio de comunicación social. Al ser la educación a distancia el marco de este escrito, es válido destacar el hecho de la utilización del texto como base de la formación. En el caso de la UNED, este medio ocupa la base de la unidad didáctica modular. Lo anterior no excluye las bondades de los otros recursos, como los son las videoconferencias, los multimedios o las innumerables opciones que ofrecen las plataformas virtuales.

# data[].attributes.body
En las políticas institucionales se señala que desde la descripción curricular hasta el modelo instruccional, se da una atención focalizada en el autoaprendizaje del estudiante. Así, en el sistema a distancia, el material escrito es el medio principal de enseñanza-aprendizaje, el cual se denomina “Unidad didáctica”. Al ser protagónicos los medios para la consecución de sus logros, su gestión se orienta hacia la producción de los materiales didácticos escritos, apoyados con tutorías presenciales y virtuales, con materiales audiovisuales y con tecnologías de la información y comunicación, considerados complementarios al escrito en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto por cuanto para la UNED, los nuevos tiempos requieren de una concepción metodológica más abierta, más flexible, que ofrezca, al estudiante las herramientas para construir su propio proceso de aprendizaje y lo haga protagonista en la construcción del conocimiento.
Se deduce de las políticas institucionales dos elementos claves: la atención focalizada al autoaprendizaje del estudiante y la unidad didáctica modular como medio principal en el sistema a distancia. Ahora bien, si se parte del hecho de que el modelo pedagógico de la UNED está centrado en el estudiante, será necesario clarificar qué implicaciones se tiene en los materiales, en este caso específicamente la unidad didáctica, y en los demás actores del proceso educativo: el profesor y el estudiante.

# data[].attributes.body
Esas competencias ya han sido abordas en forma individual por investigadores de la UNED, específicamente las relacionadas con las TIC.
Con respecto a la unidad didáctica modular, se hace énfasis en el texto impreso. Al respecto se cita como competencias de este medio las siguientes:
• tener claridad en su estructura y dosificación de contenido • promotor de diversidad de líneas de pensamiento con respecto al contenido
• presentar tratamiento progresivo en las temáticas
• utilizar un lenguaje acorde con la diversidad del estudiante que puede tener acceso al medio impreso.
• involucrar experiencias de autorregulación que permitan simular un diálogo constructivista entre el autor y el estudiante.
• poseer un discurso expositivo de calidad (estilo sobrio y académico)
• Diseñar de forma agradable a la vista del lector (tipo e letra, espacios, recursos ilustrativos, entre otros)