# data[].attributes.body
Thiago: fiz a base para edição o vídeo;

Igor: estudou o projeto;

Dudu: continuo as gravações;

Juan: continuo as gravações;

Gustavo: não veio;

Maycon: auxiliou nas gravações do vídeo;

Tony: auxiliou nas gravações do vídeo.

# data[].attributes.body
Maycon: auxiliou na gravação do vídeo;

Thiago: fiz a capa do vídeo;

Dudu: começou a gravar a falas do vídeo;

Gustavo: auxiliou na gravação do vídeo;

Igor: estudou o projeto;

Tony: auxiliou na gravação do vídeo;

Juan: começou a gravar as falas do vídeo.

# data[].attributes.body
A tese de conclusão de curso intitulada "

Responsabilização Penal pela Divulgação de Fake News e por Crimes de Ódio Praticados por Sistemas de Inteligência Artificial Generativa" ¹ aborda a crescente complexidade dos sistemas de IA e a problemática de sua responsabilização criminal.

Aqui está um resumo em tópicos sobre os principais pontos do trabalho:

Problemática da IA Generativa: O trabalho contextualiza a IA como uma tecnologia que, embora ofereça benefícios, também cria riscos, como a disseminação de fake news e discursos de ódio²²²². O foco é na IA generativa, que tem a capacidade de atuar de forma autônoma, levantando a questão da responsabilização penal quando ilícitos são cometidos³³³.

Análise Penal e Modelos de Responsabilização: O autor analisa a questão das fake news e dos crimes de ódio sob a ótica do direito penal brasileiro⁴. Para isso, ele utiliza a sistematização de Gabriel Hallevy, que propõe três modelos de responsabilização baseados no nível de independência da IA em relação ao programador ou usuário⁵⁵⁵⁵:

Modelo 1: O programador ou usuário usa a IA como um instrumento para cometer o crime, e é o agente que responde penalmente⁶⁶⁶⁶.

Modelo 2: O programador ou desenvolvedor é responsabilizado por negligência, por não ter previsto ou impedido o ilícito⁷⁷⁷⁷.

Modelo 3: O sistema de IA generativa produz um resultado sem a dependência do programador ou usuário, o que é o ponto mais sensível e nebuloso da matéria⁸⁸⁸⁸.

Conclusão da Pesquisa: O trabalho conclui que não é possível a responsabilização penal nos três casos analisados⁹⁹⁹:

O

próprio sistema de IA não pode ser responsabilizado, pois não tem "conduta" à luz do direito penal¹⁰¹⁰¹⁰.

O

programador ou o usuário não podem ser responsabilizados, pois não há relação de causalidade entre sua conduta e o resultado¹¹¹¹¹¹.

A

empresa desenvolvedora também não pode ser responsabilizada penalmente¹²¹²¹².

Alternativas à Responsabilização Penal: O autor sugere que, em vez de focar na responsabilidade penal, a solução para os ilícitos cometidos pela IA está em alternativas extrapenais, como a responsabilidade civil e administrativa ¹³¹³¹³¹³. O trabalho também aponta a importância de medidas preventivas para controlar sistemas de IA que possam oferecer riscos à sociedade¹⁴.

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O vídeo para entender a Inteligência Artificial de verdade

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O vídeo para entender a Inteligência Artificial de verdade

# data[].attributes.attachment_link.title
O vídeo para entender Inteligência Artificial de verdade

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Thiago: estudei o projeto;

Igor: estudou o projeto;

Gustavo: estudou o projeto;

Juan: estudou as falas do roteiro;

Tony: estudou as falas do roteiro;

Maycon: estudou as falas do roteiro;

Dudu: estudou as falas do roteiro.

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Thiago: estudei as ancoras e atualizei o padlet;

Igor: estudou o projeto;

Gustavo: estudou as ancoras e atualizou o padlet;

Maycon: estudou as ancoras e atualizou o padlet;

Tony: treinou as falas do vídeo;

Juan: treinou as falas do vídeo;

Dudu: treinou as falas do vídeo;

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CAMPANHA BRASIL CONTRA FAKE

Nesse site, demonstra o que é fake news e as suas consequências severas, podendo gerar uma grande revolta dependendo do que se trata a noticia falsa anunciada

tendo como objetivo de expressar os problemas do governo junto com seus esforços para diminuir fake new e os seus perigos que uma noticia falsa pode gerar, e conseguir conscientizar a sociedade sobre o combate contra fake new e conseguir engajar mais e mais pessoas e podendo diminuir a publicação de mais noticias falsas, por que além do mais esta campanha não esta com o objetivo de checar noticias falsas, mas sim de esclarecer e conscientizar mais e mais pessoas sobre.

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A responsabilidade civil e a inteligência artificial

O artigo “A responsabilidade civil e a inteligência artificial”, escrito por Eduarda Chacon, discute os desafios jurídicos enfrentados na tentativa de aplicar a responsabilidade civil tradicional aos danos causados por sistemas de inteligência artificial. Como a IA não possui vontade própria nem consciência, torna-se difícil aplicar a noção clássica de culpa, que exige conduta voluntária e dolo ou negligência. Isso exige uma reformulação ou, ao menos, uma adaptação das normas já existentes.

A autora analisa duas propostas legislativas em tramitação no Brasil que buscam criar um marco legal para o uso da IA. O Projeto de Lei 21/2020 adota como regra a responsabilidade subjetiva, ou seja, baseada na culpa, mas admite a responsabilidade objetiva em situações específicas, como nas relações de consumo. Ele também permite o direito de regresso entre diferentes atores da cadeia tecnológica, responsabilizando quem efetivamente contribuiu para o dano. Já o Projeto de Lei 2338/2023, elaborado com base nos estudos da Comissão de Juristas sobre a IA, traz uma abordagem mais moderna e detalhada. Ele estabelece a responsabilidade objetiva para sistemas de alto risco e a culpa presumida para os demais casos, além de incorporar princípios como proporcionalidade, precaução e transparência. Este projeto ainda prevê mecanismos como excludentes de responsabilidade e defende a aplicação das normas do Código de Defesa do Consumidor nas relações comerciais com IA. Uma proposta de emenda sugere a responsabilidade conforme o nível de risco, atribuindo-a ao usuário em casos de baixo risco e ao desenvolvedor quando o risco for elevado.

A autora destaca que, mesmo diante da inovação, a lógica da responsabilidade objetiva pode ser a mais adequada, especialmente quando há benefício econômico por parte do agente humano ou da empresa. A teoria do risco, nesse sentido, justifica que quem lucra com a tecnologia deve arcar com os danos que ela eventualmente causar. No entanto, ela pondera que não se deve abandonar por completo a análise da culpa, especialmente em contextos onde há participação humana relevante na operação ou supervisão da IA.

O texto também aborda os riscos de uma regulação mal calibrada. Leis muito rígidas podem sufocar a inovação tecnológica e favorecer grandes empresas que conseguem cumprir exigências complexas, enquanto excluem startups e pequenos desenvolvedores. Ao mesmo tempo, normas muito permissivas colocam os usuários em situação de vulnerabilidade. Outro ponto importante é a rapidez com que a tecnologia avança, o que pode tornar uma legislação excessivamente detalhada obsoleta em pouco tempo. Por isso, defende-se uma regulação mais flexível e baseada em princípios, que permita interpretação dinâmica e adaptação.

Como solução para o vácuo legal existente, o artigo sugere medidas práticas enquanto a legislação definitiva não é aprovada. Entre elas, destaca a importância da governança interna de sistemas de IA, com a adoção de boas práticas, normas técnicas (como a ISO 42001/2023), auditorias, definição clara de responsabilidades entre desenvolvedores, fornecedores e operadores, além da possibilidade de criação de fundos de compensação ou seguros obrigatórios para garantir reparação de danos.

A autora conclui que ainda não existe um modelo jurídico perfeito para lidar com a responsabilidade civil no contexto da inteligência artificial. No entanto, é possível construir um arcabouço normativo equilibrado e eficaz, desde que se adotem princípios de justiça, proteção do consumidor, incentivo à inovação e adaptação constante à realidade tecnológica. Nesse cenário, a governança responsável e a prevenção de riscos passam a ser fundamentais.

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Fake news x desinformação – Entenda a diferença

Com o avanço das redes sociais, mentiras passaram a circular com maior velocidade e impacto, sendo chamadas de fake news ou desinformação. Embora os termos sejam usados como sinônimos, possuem diferenças importantes.

Segundo o professor Eugênio Bucci, fake news são conteúdos que imitam o formato jornalístico, mas são falsos. São um fenômeno recente, típico do século XXI, que se aproveita das redes sociais para enganar. Já a desinformação é um conceito mais amplo, que representa todo o ambiente hostil à informação verdadeira, incluindo mentiras, conteúdos manipulados ou descontextualizados.

Pesquisadores criticam o uso do termo fake news por ser contraditório — afinal, notícia pressupõe verdade. Além disso, muitas vezes, o conteúdo mentiroso nem chega a ser uma “notícia”, mas sim memes ou mensagens em redes sociais.

O Tribunal Superior Eleitoral (TSE) adota o termo desinformação como um conceito abrangente, incluindo qualquer conteúdo falso, impreciso ou manipulado, independentemente da intenção ou formato.

Fake news é vista como uma das formas de desinformação e costuma se espalhar mais rapidamente do que a verdade, especialmente por causa dos algoritmos das redes sociais, que direcionam as mensagens a grupos mais propensos a acreditar nelas. Isso fortalece bolhas de pensamento e radicaliza opiniões.

Um estudo do MIT aponta que mentiras têm 70% mais chance de serem compartilhadas do que conteúdos verdadeiros, mostrando a importância de saber identificar informações confiáveis e evitar a propagação de conteúdos falsos. objetivo:O objetivo do texto é explicar a diferença entre fake news e desinformação, mostrando como esses termos são usados, suas características e os riscos que representam para a sociedade, especialmente com a força das redes sociais na disseminação de conteúdos falsos. exemplos:🔹 Fake news:

Conteúdos falsos que imitam o formato de uma notícia jornalística, mas não são verdadeiros.

Exemplo do texto: O professor Eugênio Bucci explica que fake news “parece ser uma notícia, mas não é”. É uma falsificação da forma notícia, criada e espalhada pelas redes sociais.

🔹 Desinformação:

Um conceito mais amplo que inclui fake news, conteúdos manipulados, descontextualizados ou enganosos.

Exemplo do texto: O TSE define desinformação como qualquer conteúdo “falso, equivocado, enganoso, impreciso, manipulado, fabricado, fraudulento, ilícito ou odioso”.

Também abrange casos como informações verdadeiras, mas divulgadas fora de contexto com intenção de enganar (malinformation).

🔹 Uso histórico da mentira para fins políticos:

Exemplo do texto: Na Roma Antiga, Otaviano fez campanha contra Marco Antônio usando mentiras e propaganda, como cunhagem de moedas com mensagens políticas.

🔹 Disseminação direcionada:

Exemplo do texto: Criadores de fake news usam algoritmos das redes sociais para atingir grupos específicos, reforçando crenças e radicalizando opiniões.

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De que maneira é possível ajudar os cidadãos de Itapevi a identificar Fake News geradas por I.A evitando sua disseminação?

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Thiago: Alterei os slides do canva;

Juan: Ajudou no roteiro;

Tony: Ajudou no roteiro e fez atualizações no padlet;

Dudu: Estudou as falas do roteiro;

Maycon: Estudou o projeto;

Gustavo: Estudou o projeto;

Igor: Estudou o projeto;

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Narrador (Dudu)"Você sabia que a IA pode criar notícias falsas? E elas podem parecer muito reais!"

Narrador: (Dudu)"A IA é tipo um cérebro artificial que pode criar textos, imagens e até vídeos, tudo pra enganar a gente."

Narrador: (Juan)"Ela pode escrever uma 'notícia' que não existe, criar uma foto ou até um vídeo que parece super real… mas não é!"

Narrador: (Juan)"Essas fake news confundem todo mundo, geram briga e até afetam eleições! O problema? Fica difícil saber o que é verdade."

Narrador: (Tony)"Sempre desconfie de títulos sensacionalistas, procure fontes confiáveis e, antes de sair compartilhando, dá uma checada!"

Narrador: (Tony)"A IA pode ser muito útil, mas também pode ser um baita truque. Se liga e compartilhe só o que é verdade”.

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Thiago: estudei o tema do projeto

Maycon: estudou a tema de projeto

Igor: estudou o tema do projeto

Eduardo: estudou o tema do projeto

Juan: estudou o tema do projeto

Tony: estudou o tema do projeto

( TODOS: terminamos o roteiro do primeiro vídeo)

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Deepfake - Muito legal esse vídeo porque mostra exemplos de deepfake

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Deepfake - Muito legal esse vídeo porque mostra exemplos de deepfake

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O que é Deepfake? Aplicativo que sofistica a mentira  | Gazeta Explica

# data[].attributes.attachment_link.title
COMO SE PROTEGER DAS FAKE NEWS IMPULSIONADAS POR IA? | SEGURANÇA CONTRA DESINFORMAÇÃO

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Milena Batalha

# data[].attributes.headline
Reportagem do Fantástico sobre Fake News e Ia

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Reportagem do Fantástico sobre Fake News e Ia

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Fantástico: Futuro das inteligências artificiais e os perigos para a humanidade

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Vídeo de notícia rápida sobre IA e Fake News 

# data[].attributes.subject
Vídeo de notícia rápida sobre IA e Fake News 

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Cientistas criam inteligência artificial para combater fake news

# data[].attributes.attachment_link.title
8 dicas para identificar conteúdos falsos feito por IA na internet - IT Forum

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Inteligência artificial gera desafios para o enfrentamento da desinformação online, mas alguns detalhes permitem identificá-la

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Dificuldades em reconhecer Fake News nas eleições

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Dificuldades em reconhecer Fake News nas eleições

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Inteligência artificial: as dificuldades para identificar imagens falsas nas eleições - BBC News Brasil

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Em um ano no qual cerca de 50 eleições serão realizadas pelo mundo, inclusive no Brasil, especialistas e governos tentam se preparar para os possíveis usos dos modelos de IA na criação de narrativas de desinformação.

# data[].attributes.headline
Ferramente que reconhece Fake News em Texto

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Ferramente que reconhece Fake News em Texto

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Ferramenta usa inteligência artificial para detectar fake news

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Acessível via web ou no WhatsApp, plataforma que possibilita checar se uma notícia é falsa está em fase de testes e aperfeiçoamento

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1. Preste atenção nos detalhes

Quando algo parece bom demais pra ser verdade, pode ter dedo da IA.
Imagens com mãos esquisitas, rostos perfeitos demais ou sombras estranhas são sinais de alerta.

Em textos, desconfie de mensagens muito certinhas ou sem emoção — gente de verdade erra e sente.

2. Descubra de onde veio

Antes de compartilhar, pare um segundo e pergunte: quem publicou isso?
Se não tiver nome, data ou fonte confiável, é melhor checar.
Notícias verdadeiras costumam aparecer em vários lugares confiáveis, não só em uma postagem nas redes.

3. Use a tecnologia a seu favor

Existem ferramentas que ajudam a identificar conteúdos feitos por IA.
Para textos: GPTZero, Copyleaks.
Para imagens: AI or Not, pesquisa reversa do Google.
Para vídeos: Deepware Scanner, Sensity AI.
Com poucos cliques, você descobre se algo é real ou artificial. ( Tony, Juan)

# data[].attributes.body
Aqui vai um resumo do artigo da Kaspersky “Vídeos falsos e falsificados – Como se proteger dos deepfakes”:

O que são deepfakes

São vídeos, áudios ou imagens criados por inteligência artificial que simulam pessoas reais de forma muito convincente. (Kaspersky Brasil)

Usam técnicas como GANs (Redes Generativas Adversariais) e autoencoders para aprender características de rostos, expressões, vozes etc., e depois gerar falsificações realistas. (Kaspersky Brasil)

Como são usados (e seus perigos)

Desinformação e fake news, por exemplo para influenciar opiniões em períodos eleitorais. (Kaspersky Brasil)

Chantagem e difamação, criando conteúdos falsos que podem prejudicar a reputação ou causar constrangimento. (Kaspersky Brasil)

Fraudes financeiras, roubo de identidade, ou golpes em que se simula pessoas conhecidas para extorquir dinheiro. (Kaspersky Brasil)

Há também usos “menos nocivos”, como entretenimento, memes ou imitações — mas ainda assim podem confundir e gerar mal entendido. (Kaspersky Brasil)

Como se prevenir

1. Verificar solicitações

Se alguém pedir dados ou ação incomum, confirmar por outro canal que seja seguro. (Kaspersky Brasil)

2. Privacidade e proteção de contas

Manter perfis pessoais mais restritos.

Usar senhas fortes e diferentes.

Ativar autenticação de dois fatores. (Kaspersky Brasil)

3. Atualizações de software & antivírus

Garantir que apps, sistemas operacionais e antivírus estejam sempre atualizados, para minimizar vulnerabilidades. (Kaspersky Brasil)

4. Conhecimento e atenção

Saber reconhecer sinais típicos de deepfake: movimentos faciais estranhos, iluminação suspeita, lábios desalinhados, piscamento diferente etc. (Kaspersky Brasil)

Ter uma postura crítica diante de conteúdos impactantes ou alarmantes antes de compartilhar. (Kaspersky Brasil)

O que fazer se você for vítima

Registrar evidências: capturas de tela, vídeos, comentários, URLs, datas, horário e plataforma. (Kaspersky Brasil)

Denunciar nas plataformas (YouTube, redes sociais etc.), pois muitas têm regras que obrigam remoção de conteúdo manipulado. (Kaspersky Brasil)

Contato com autoridades em casos de roubo de identidade, extorsão ou prejuízos financeiros. (Kaspersky Brasil)

Ação legal, se necessário, especialmente se há danos à reputação ou invasão de privacidade. (Kaspersky Brasil)

Tendências e tecnologias de defesa

Ferramentas de detecção automática de deepfake estão sendo desenvolvidas, inclusive com uso de blockchain para autenticar conteúdo. (Kaspersky Brasil)

Uso de “marca d’água digital” ou algoritmos que inserem sinais difíceis de remover, para verificar integridade. (Kaspersky Brasil)

Se você quiser, posso te dar um mapa visual ou guia rápido (checklist) baseado nessa matéria, pra distribuir em Itapevi ou usar em oficinas — quer que eu monte isso pra você?

# data[].attributes.body
Titulo

Formato e conteúdo vídeo

definir quantos vídeos e tempo

Estratégia de viralizar

Quem vai fazer oque

estudar sobre deepfakes

# data[].attributes.body
O que são deepfakes

“Deepfake” vem de deep learning (aprendizado profundo) + fake (falso).

São criados com algoritmos de IA que aprendem rostos, vozes e expressões humanas, e depois os sobrepõem em outros vídeos ou sons.

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Grupo 9 - Inteligência Artificial e Fake News

# data[].attributes.body
Thiago: fiz algumas alterações no canva;

Maycon: fez adições no padlet;

Tony: estudou mais o projeto;

Juan: Explicou o projeto para o novo integrante( Gustavo)

Igor: Ajudou no início da participação do novo integrante ( Gustavo)

Gustavo: Começou a estudar a compreender o projeto;

Eduardo: Auxiliou os outros integrantes

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COMO SE PROTEGER DAS FAKE NEWS IMPULSIONADAS POR IA? | SEGURANÇA CONTRA DESINFORMAÇÃO

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Maycon: pesquisou vídeos para exemplificar como iremos fazer e atualizou padlet;

Tony: organizou mais o projeto o futuro decorrer do projeto;

Thiago: fez algumas atualizações no canva e no padlet;

Igor: auxíliou os outros integrantes;

Juan: também ajudou a organizar o futuro decorrer do projeto;

Dudu: também ajudou no auxílio dos outros integrantes no projeto;

# data[].attributes.body
Duração: 1 minuto

[Introdução - 0s - 5s]

Cena: Imagens rápidas de notícias falsas se espalhando nas redes sociais, com títulos chamativos e polêmicos.

Texto na tela: "Fake news e IA… Perigo à vista!"

Narrador (tom descontraído): "Você sabia que a IA pode criar notícias falsas? E elas podem parecer muito reais!"

[O que é IA e Fake News - 6s - 15s]

Cena: Uma pessoa mexendo no celular ou computador, criando conteúdo falso com IA.

Texto na tela: "O que é a IA?"

Narrador: "A IA é tipo um cérebro artificial que pode criar textos, imagens e até vídeos, tudo pra enganar a gente."

[Como a IA Cria Fake News - 16s - 25s]

Cena: Mostra alguém digitando um título chamativo, com uma foto falsa sendo gerada automaticamente.

Texto na tela: "Ela cria tudo, até fotos falsas!"

Narrador: "Ela pode escrever uma 'notícia' que não existe, criar uma foto ou até um vídeo que parece super real… mas não é!"

[Perigo das Fake News - 26s - 40s]

Cena: Pessoas vendo uma notícia falsa, reagindo com raiva ou choque, e alguém compartilhando a notícia sem pensar.

Texto na tela: "E o pior: a galera acredita!"

Narrador: "Essas fake news confundem todo mundo, geram briga e até afetam eleições! O problema? Fica difícil saber o que é verdade."

[Como Se Proteger - 41s - 50s]

Cena: Alguém pesquisando e checando uma notícia em sites confiáveis.

Texto na tela: "Quer saber a real?"

Narrador: "Sempre desconfie de títulos sensacionalistas, procure fontes confiáveis e, antes de sair compartilhando, dá uma checada!"

[Encerramento - 51s - 60s]

Cena: Tela preta com uma mensagem simples e direta.

Texto na tela: "Fique ligado. Não caia nas fake news!"

Narrador: "A IA pode ser muito útil, mas também pode ser um baita truque. Se liga e compartilhe só o que é verdade!"

Texto na tela: "Compartilhe informação real. #FiqueAtento"

[Fim]

O que ira precisar: Câmera e lapela, permissão do instituto para postar no Instagram Milena Batalha

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maycon

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Vídeo 3 - Falar sobre Fake News geradas por I.A

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Vídeo 3 - Falar sobre Fake News geradas por I.A

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Vídeo 1 - Falar sobre I.A - Benefícios e Malefícios

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Vídeo 1 - Falar sobre I.A - Benefícios e Malefícios

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Tema: Benefícios e Malefícios

Duração: 50 segundos

Formato: entrevistas

Conteúdo: Mostrar pessoas que já caíram em golpes produzidos com a ajuda da I.A

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Filmar: Maycon e Igor

Editar: Thiago

Entrevistar: Juan, Tony e Dudu

# data[].attributes.body
Artefato: vídeos curtos conscientizando os usuários sobre os riscos das fake news geradas por IA

Formato: Anúncio - vídeos curtos

Tarefas:

1. Definir a quantidade de vídeos curtos que se deseja fazer.

2. Criar um roteiro para cada vídeo considerando: objetivo do vídeo, tempo, conteúdo; linguagem, etc.

3. Dividir as funções de quem vai fazer o quê. Lista de materiais necessários para as gravações, etc.

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Fazer um mini serie sobre alguém se prejudicando com as fakes news de IA, feito de IA

# data[].attributes.body
ir em uma escola e fazer uma roda de conversas sobre fake news

2.fazer tipo um anuncio sobre como não cair em uma fake news

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Entrevistar jovens e idosos na rua [centro]

# data[].attributes.body
Tony e Thiago (Designer)

Juan (Facilitador)

Maycon (Temporizador)

Igor (Repórter)

dudu (Pesquisador)

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Pensar no foco da ação, deixar o identificar mas o "colaborar" não no infinitivo mas sim "De que maneira é possível ajudar os cidadãos de Itapevi a identificar Fake News geradas por I.A evitando sua disseminação?".

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A responsabilidade civil trata de reparar danos causados a outras pessoas. Com a IA, surgem dúvidas sobre quem paga pelos danos causados por ela. Pode ser o fabricante, o desenvolvedor ou o usuário, dependendo do caso. A legislação ainda não é clara, e a IA pode agir de forma autônoma, dificultando a definição de responsabilidade. É necessário criar leis mais específicas para esse tipo de tecnologia. Um exemplo seria um acidente com um carro autônomo, em que a responsabilidade poderia cair sobre o fabricante ou a empresa que o usou.

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A responsabilidade civil e a inteligência artificial

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Tradição e Excelência há mais de 30 anos

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Tema central: A pesquisa analisa como uma escola pública em Itapevi (SP) se relaciona com a comunidade por meio das ações do Conselho de Escola, entre 1986 e 2006.

Problema de pesquisa: Apesar de a escola ser um espaço privilegiado para a formação cidadã, enfrenta crise de atualização histórica e dificuldades em cumprir sua função social de promover participação e inserção cidadã.

Objetivo: Examinar se a participação de pais, alunos e comunidade no Conselho ocorre de forma efetiva e democrática ou se se limita a aspectos burocráticos.

Metodologia:

Análise documental das atas do Conselho de Escola.

Questionários aplicados a membros da comunidade escolar para captar representações e concepções sobre participação.

Referencial teórico: categorias de gestão democrática, território, participação e cidadania.

Resultados:

O Conselho se apresenta como um importante canal de integração entre escola e comunidade, com potencial formativo e político.

Contudo, a participação nem sempre é orgânica; muitas vezes se reduz a rituais formais.

Há limites na capacidade da escola em formar efetivamente uma cultura de participação que prepare indivíduos para atuar em diferentes instâncias da vida social.

Conclusão: A escola, embora seja lócus privilegiado para a construção de uma nova cultura política, não tem se organizado de forma satisfatória para cumprir esse papel emancipador.

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📌questao motriz 1(maycon)

Título

Inteligência Artificial na sala de aula como apoio na educação: personalização do aprendizado e engajamento dos estudantes

🔎 Introdução e Contexto

A Inteligência Artificial (IA) é uma força transformadora na educação.

Potencial: personalizar o aprendizado, engajar estudantes, otimizar processos pedagógicos.

Desafios: questões éticas, desigualdade de infraestrutura, formação docente.

🎯 Problema de Pesquisa

Apatia e desinteresse de estudantes e docentes.

Métodos tradicionais desatualizados e pouca conexão com a realidade dos alunos.

Falta de inovação pedagógica e desigualdade no acesso a recursos tecnológicos.

Questão central: Como a IA pode transformar a experiência educacional, personalizar o aprendizado e aumentar o engajamento?

✅ Justificativa

A IA pode criar experiências de aprendizagem personalizadas e adaptativas.

Possibilita feedback em tempo real, gamificação, simulações e uso de chatbots.

Reduz frustração, evasão escolar e baixa performance acadêmica.

🎯 Objetivos

Geral: Investigar o potencial da IA para personalizar o aprendizado e aumentar o engajamento.

Específicos:

Avaliar familiaridade de estudantes e docentes com IA.

Mapear ferramentas e tecnologias de IA aplicáveis à educação.

Analisar pesquisas sobre impacto da IA em engajamento e desempenho.

Explorar limitações (infraestrutura, capacitação docente, ética).

📚 Referencial Teórico

TDICs: tecnologias digitais ampliam formas de ensinar e aprender.

IA na educação: sistemas adaptativos, tutores inteligentes, recomendações personalizadas.

Promessas: personalização, inclusão, engajamento.

Desafios: privacidade, viés algorítmico, formação docente.

🧪 Metodologia

Revisão bibliográfica + análise documental + estudos de caso.

Bases de dados: Google Scholar, Scielo, ERIC, PubMed.

Foco em pesquisas dos últimos 10 anos.

Métodos qualitativos e quantitativos combinados.

📊 Resultados e Discussão

Casos internacionais (EUA, Estônia, Japão, Singapura):

Melhora no desempenho em matemática, leitura e ciências.

Redução da evasão escolar de 20% para 10% (OECD, 2021).

Aumento do engajamento de 50% para 80%.

Estudantes com dificuldades tiveram progresso de até 25%.

Ferramentas destacadas: DreamBox, Socratic, Carnegie Learning, chatbots educacionais.

Benefícios da IA:

Aprendizado adaptativo.

Feedback imediato.

Redução da carga administrativa do professor.

Inclusão de alunos com necessidades especiais.

Desenvolvimento de habilidades digitais.

🧩 Considerações Finais

A IA tem grande potencial, mas não substitui o professor.

Precisa ser aplicada de forma ética, inclusiva e crítica.

Desafios para o Brasil:

Desigualdade de infraestrutura escolar.

Escassez de pesquisas nacionais sobre IA na educação.

Necessidade de formação continuada dos docentes.

Futuro promissor: uso consciente da IA pode tornar a educação mais equitativa, engajadora e eficiente

# data[].attributes.body
Para incentivar os estudantes a desenvolverem suas próprias ideias em vez de depender da inteligência artificial, é importante criar atividades que estimulem a criatividade e a reflexão pessoal. Uma boa estratégia é propor tarefas mais abertas, onde o aluno tenha liberdade para escolher o tema ou o formato do trabalho, evitando modelos prontos. Também é essencial acompanhar o processo, não só o resultado final, pedindo rascunhos, mapas mentais ou reflexões sobre como chegaram àquela ideia. Isso obriga o estudante a pensar por si mesmo. Outro caminho é discutir o uso consciente da IA, mostrando que ela pode ajudar em partes do processo, mas que não substitui o pensamento crítico nem a originalidade. Em sala, momentos de debate, trocas entre colegas e tempo para explorar ideias “fora da caixa” também ajudam a criar um ambiente mais criativo. Avaliar o processo, e não só a entrega final, valoriza o esforço intelectual do aluno. Além disso, é importante ensinar sobre os limites da IA, como os erros que ela comete ou a tendência a respostas genéricas, para que os alunos desenvolvam senso crítico e não usem essas ferramentas de forma automática. Tudo isso contribui para formar estudantes mais autônomos, criativos e conscientes do próprio aprendizado.

# data[].attributes.attachment_link.description
Qual é o impacto da Inteligência Artificial na educação?O que um professor precisa saber para lidar com esses novos tempos? Ao embarcar neste livro, que responde a essas perguntas, lembre-se de que a integração da Inteligência Artificial na educação é uma jornada, não um destino. É um processo em constante evolução, que requer adaptação, reflexão e paciência. Para o autor, a Inteligência Artificial é bem-vinda à sala de aula e aos estudos, onde se pode misturar a magia do ensino com o poder da tecnologia, capacitando os estudantes a serem mais críticos em relação às informações que recebem da máquina. Abrace a experimentação, aprenda com os percalços, celebre as conquistas e, acima de tudo, aproveite o processo.

# data[].attributes.body
🖋️Pesquisado por Igor

IA na Educação: O Futuro Chegou?

Este TCC é uma jornada empolgante para dentro de uma sala de aula de Informática, onde a Inteligência Artificial (IA) se torna a nova colega de classe. O trabalho mergulhou de cabeça para entender se a IA realmente faz a diferença para os alunos. E a resposta? Um grande e sonoro SIM!

A pesquisa revelou que a IA não é apenas uma palavra da moda. Ela tem um potencial enorme para turbinar a aprendizagem, tornando-a mais pessoal e cativante. Os alunos da pesquisa, que já tinham um pezinho no universo da IA via filmes e jogos, descobriram que essa tecnologia pode ser uma grande aliada na escola.

O que o TCC nos ensinou?

A IA acelera o aprendizado: A maioria dos alunos notou uma melhora notável em sua jornada educacional. A personalização e o engajamento nas aulas, impulsionados pela IA, foram os grandes destaques.

A eficácia que surpreende: As estratégias de ensino que usaram a IA não só foram aprovadas pelos alunos, mas também foram consideradas perfeitamente adequadas para atender às suas necessidades.

O potencial é gigantesco: Os estudantes não têm dúvidas: a IA é uma ferramenta poderosa para melhorar o desempenho acadêmico e tornar o estudo mais interativo.

Os desafios ainda existem: Mas, como em toda boa história, há obstáculos. O estudo mostrou que é crucial melhorar a infraestrutura tecnológica e investir na capacitação dos professores. Afinal, de que adianta ter a ferramenta se não souber usá-la?

Em resumo, este trabalho mostra que a IA tem o poder de revolucionar a educação, mas para que essa revolução aconteça, é preciso investir em tecnologia e, principalmente, em pessoas.

(Para que a inteligência artificial funcione de forma eficaz na educação, as escolas precisam investir em dois pontos principais: tecnologia e capacitação. Isso significa garantir que haja boa infraestrutura — como acesso à internet e computadores funcionando — e, principalmente, preparar os professores para usarem a IA de forma pedagógica, crítica e consciente. A IA não substitui o educador, mas pode ser uma ferramenta poderosa se usada com objetivos claros, planejamento e orientação. Assim, o foco deixa de ser apenas a ferramenta e passa a ser o modo como ela é aplicada na aprendizagem.

A inteligência artificial pode ser aplicada na aprendizagem de várias formas práticas e eficazes. Ela pode ajudar os alunos a aprender no próprio ritmo, adaptando os conteúdos conforme suas dificuldades e avanços. Também pode ser usada para responder dúvidas rapidamente, propor exercícios personalizados, gerar simulações ou exemplos e até auxiliar na produção de textos, códigos ou resumos. Para os professores, a IA pode apoiar no planejamento de aulas, correção de atividades e identificação de dificuldades dos alunos. No entanto, tudo isso só funciona bem quando há uma mediação pedagógica consciente, com foco no pensamento crítico e no protagonismo do aluno.)

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O trabalho mostra que a educação precisa ir além do ensino básico e formar alunos capazes de compreender como a ciência e a tecnologia se relacionam com a sociedade. Para isso, propõe o uso de filmes como ferramenta pedagógica para estudantes do ensino médio e técnico, seguindo a abordagem CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade). A pesquisa, de natureza qualitativa e interpretativa, analisou o uso dos filmes como textos audiovisuais que estimulam a reflexão sobre essas relações sociais. O estudo foi feito em duas etapas: primeiro, selecionaram e prepararam roteiros baseados nos filmes; depois, aplicaram essas atividades com professores em formação. Os resultados mostraram que os filmes são uma estratégia eficaz para alfabetização científica e tecnológica, ajudando a tornar o aprendizado mais crítico e envolvente para os alunos.

Funciona assim: ao usar filmes nas aulas, os estudantes são expostos a histórias, imagens e situações que mostram como a ciência e a tecnologia impactam a sociedade de formas concretas e reais. Isso ajuda a despertar o interesse deles, porque o conteúdo fica mais próximo do cotidiano e mais fácil de entender. Além disso, os filmes provocam questionamentos e discussões, levando os alunos a pensar criticamente sobre os temas apresentados, em vez de apenas decorar informações. Assim, o aprendizado se torna mais ativo e reflexivo, contribuindo para que eles desenvolvam uma compreensão mais ampla e consciente da ciência, da tecnologia e do papel que essas áreas têm na vida das pessoas.

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Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/1435

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Repositório Institucional da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT): Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) por meio do enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) a partir de filmes de cinema

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Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/1435 Arquivos associados a este item: Os itens no repositório estão protegidos por copyright, com todos os direitos reservados, salvo quando é indicado o contrário.

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Implementação da ciência e tecnologia nas escolas

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Implementação da ciência e tecnologia nas escolas

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O programa federal Mais Ciência na Escola foi lançado no Sertão pernambucano em julho de 2025, com o objetivo de promover o letramento digital e a educação científica em escolas públicas da região. A ministra Luciana Santos inaugurou o primeiro laboratório maker na Escola Paulo Freire, em Petrolina, e participou do lançamento oficial no IFSertãoPE – Campus Petrolina. O programa contempla 75 escolas, sendo 50 municipais e 25 estaduais, incluindo unidades na zona rural, quilombolas e indígenas. As atividades abordam temas como robótica, automação, internet das coisas, sustentabilidade e cultura maker. Além disso, 65,8% das bolsas para estudantes são destinadas a meninas e mulheres, e 50% são para pessoas de baixa renda. O projeto conta com parcerias regionais, incluindo universidades e instituições como UPE, UNIVASF, SEBRAE e SESI. A iniciativa visa integrar o ensino científico ao cotidiano das escolas públicas, estimular vocações e garantir acesso democrático à ciência e à tecnologia.

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Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação

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Programa Mais Ciência na Escola chega ao sertão pernambucano

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Inauguração contou com a presença da ministra Luciana Santos; Iniciativa vai implementar laboratórios em 75 escolas públicas da região, com foco em letramento digital, robótica, automação, internet das coisas, sustentabilidade e cultura maker

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Pesquisa do Maycon (o que eu achei interessante)

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Pesquisa do Maycon (o que eu achei interessante)

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REFERÊNCIAS:Fake News e Inteligência Artificial — PUC-SP

https://www.pucsp.br/puccheck/fake-news-e-inteligencia-artificial

:Na prática, a IA pode ser aplicada das mais diversasAssunto formas. Em chatbots de atendimento ao consumidor, o mais recente Chat GPT (sigla para Generative Pre-Trained Transformer), que é famoso por responder perguntas e solicitações dos mais variados temas de forma correta e coerente, criação de áudios e vídeos bem realísticos e na geração de imagens que parecem reais.

Esse tipo de tecnologia permite que o usuário crie todo o tipo de desinformação. Na questão da criação de áudios, é possível gerar gravações com a voz de políticos ou famosos falando algo que eles na verdade nunca disseram. Essa tecnologia também tem sido usada para aplicar golpes. Os golpistas usam áudios de postagens de redes sociais para gerar uma voz que se assemelha a do indivíduo por meio de IA. Assim, chantageiam os familiares e conhecidos dessa pessoa, fazendo parecer que ela foi sequestrada.

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1. Aplicações da IA na Prática:

A IA pode ser aplicada de diversas formas, trazendo grandes avanços tecnológicos. Um dos exemplos mais notáveis são os chatbots de atendimento ao consumidor, como o mais recente ChatGPT (Generative Pre-Trained Transformer), que se destaca por responder perguntas e solicitações de maneira correta e coerente sobre os mais variados temas. Além disso, a IA também é capaz de criar áudios e vídeos realistas, além de gerar imagens que parecem reais. Esses recursos têm transformado a forma como interagimos com a tecnologia, oferecendo novas possibilidades de criação e comunicação.

2. Riscos de Desinformação:

Porém, com a popularização dessas tecnologias, surgem também riscos significativos. A IA possibilita a criação de desinformação, ou seja, pode ser usada para gerar conteúdo falso de maneira convincente. Um exemplo disso é a criação de áudios: é possível gerar gravações com a voz de políticos ou famosos dizendo coisas que, na realidade, nunca disseram. Isso pode ser extremamente perigoso, pois torna mais difícil distinguir o que é real do que é fabricado.

3. Golpes e Fraudes Usando IA:

Outro risco sério é o uso da IA para aplicar golpes. Golpistas têm utilizado essa tecnologia para criar áudios falsos a partir de postagens em redes sociais, gerando vozes que imitam a de uma pessoa específica. Esses áudios fraudulentos são frequentemente usados para criar situações de pânico, como chantagens envolvendo sequestros. O criminoso faz com que a vítima pareça estar em uma situação de perigo, enganando familiares e amigos e causando sérios prejuízos emocionais e financeiros.

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1. Aplicações da IA na Prática:

A IA pode ser aplicada de diversas formas, trazendo grandes avanços tecnológicos. Um dos exemplos mais notáveis são os chatbots de atendimento ao consumidor, como o mais recente ChatGPT (Generative Pre-Trained Transformer), que se destaca por responder perguntas e solicitações de maneira correta e coerente sobre os mais variados temas. Além disso, a IA também é capaz de criar áudios e vídeos realistas, além de gerar imagens que parecem reais. Esses recursos têm transformado a forma como interagimos com a tecnologia, oferecendo novas possibilidades de criação e comunicação.

2. Riscos de Desinformação:

Porém, com a popularização dessas tecnologias, surgem também riscos significativos. A IA possibilita a criação de desinformação, ou seja, pode ser usada para gerar conteúdo falso de maneira convincente. Um exemplo disso é a criação de áudios: é possível gerar gravações com a voz de políticos ou famosos dizendo coisas que, na realidade, nunca disseram. Isso pode ser extremamente perigoso, pois torna mais difícil distinguir o que é real do que é fabricado.

3. Golpes e Fraudes Usando IA:

Outro risco sério é o uso da IA para aplicar golpes. Golpistas têm utilizado essa tecnologia para criar áudios falsos a partir de postagens em redes sociais, gerando vozes que imitam a de uma pessoa específica. Esses áudios fraudulentos são frequentemente usados para criar situações de pânico, como chantagens envolvendo sequestros. O criminoso faz com que a vítima pareça estar em uma situação de perigo, enganando familiares e amigos e causando sérios prejuízos emocionais e financeiros.

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https://www.tre-go.jus.br/comunicacao/noticias/2023/Agosto/fake-news-x-desinformacao-entenda-qual-e-a-diferenca-entre-os-termos

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Fake news x desinformação: entenda qual é a diferença entre os termos

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Conteúdos mentirosos têm 70% mais chance de serem compartilhados do que os verdadeiros, segundo estudo feito por pesquisadores do MIT

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https://www.gov.br/secom/pt-br/fatos/brasil-contra-fake/campanha-brasil-contra-fake

Antony

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BEM-VINDO AO BRASIL CONTRA FAKE, UM PORTAL DE UTILIDADE PÚBLICA E INFORMAÇÕES SOBRE POLÍTICAS PÚBLICAS E AÇÕES GOVERNAMENTAIS