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저희 팀은 위의 사례 중 2번을 리더십에 가장 가까운 행동으로 선택했습니다.

경영학에서 리더십은 단순한 지시와 통제가 아니라, 구성원의 능력을 개발하고 조직 전체가 성장할 수 있도록 이끄는 과정으로 이해됩니다.

2번의 사례는 기초가 부족한 후배들을 별도의 스터디 그룹으로 묶어 지도하는 방식인데, 이는 후배들의 필요를 세심하게 고려하고, 학습을 통해 스스로 성장할 수 있는 기회를 제공하는 행동입니다.

즉, 리더가 단순히 지식을 전달하는 데 그치지 않고, 동아리 내의 학습 격차를 줄이고 구성원들이 자기주도적으로 발전할 수 있는 환경을 마련한 것입니다.

이러한 방식은 해당 사례의 주인공이 목표하는 동아리의 매력도의 상승 및 신규 회원의 유입에도 긍정적인 영향을 주며, 장기적으로 조직 전체의 성과 향상으로 이어집니다.

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저희 팀은 2번의 사례를 리더십에 가장 가까운 행동이라고 판단했습니다.

1. 동아리 회장은 2학년 선배가 후배를 지도하게 함으로써 영향력 행사했습니다.

2. 별도의 스터디그룹이라는 비공식적 교류를 형성했습니다.

3. 2학년 선배들의 스터디 지도와 적극적인 후배들의 참여로 기초가 부족한 후배들은 성장하고, 후배들을 가르치며 개념을 다시 한번 확실하게 하여 선배들의 성장 또한 같이 이루어짐으로서 동아리 공동의 성장과 긍정적인 변화를 기대할 수 있습니다.

4. 별도의 스터디그룹을 통해 선후배 간의 교류가 활발히 이루어지면서 동아리에 몰입하여 장기적인 관계발전에 도움이 될 수 있습니다.

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2번의 경우가 제일 리더십에 가깝다.

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2번의 경우가 제일 리더십에 가깝다.

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비공식적 스터디그룹을 개설함으로써 2학년 선배와 후배들의 공동의 발전을 추구하고 동아리에 대해 가치를 인정하고 몰입하게 함으로써 비공식 영향력의 행사를 기획한것으로 볼 수 있겠다

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3번( 전반적인 내용을 봤을 때 3번은 관리에 대한 내용으로 보일 수 있지만 조직을 관리하고 통제하는 행위는 개인의 리더십 역량이라고 생각하였다 )

선택이유: 각각의 인원에게 역할을 부여하여 체계적인 조직구성을 하였으며 회장단은 한명이 아닌 4인으로 인적관리의 부담감을 줄여 역할을 맡은 개인이 부담없이조직을 통제할 수 있는 수월한 환경을 구성하였기에 회원관리의 부담이 적을 것이고, 권리권한을 받은 인원은 역할의 책임감을 가지고 인적관리 및 통제를 해야하는 상황에서 자연스럽게 리더십을 발휘할 것이다

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9/10 리더십 나누기 : 동아리 리더

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9/10 리더십 나누기 : 동아리 리더

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저희 팀은 2번이라고 생각하였습니다.

그 이유는 리더와 추종자의 공동의 성장과 변화를 목표로 한다는 리더십의 정의와 부합한다고 생각하기 때문입니다.

이는 즉 스터디그룹을 통해 선배가 후배를 지도함으로써 기초 지식이 부족한 후배 팀원들의 성장을 이끌 수 있으며, 이를 통해 동아리의 가치 또한 인정받아 동아리의 성장도 이끌 수 있으므로 리더와 팀원과의 공동의 성장을 목표로 하는것이 리더십에 가장 가까운 행동이라고 생각합니다.

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2번

의욕조차 없는 인원을 끌고가는 것은 관리적으로도 리더십적으로도 효율적이지 않다고 생각합니다. 어떤 일이든 스스로 동기가 생겨야 가장 열정적이기 때문에 2번이 리더가 그런 방향으로 이끌었다고 생각합니다. 구성원과 감성적 유대를 통한 공유된 가치 중심으로 경쟁력 있는 문화를 창출하는 것이 리더의 역할이기 때문입니다.

4번

리더란 추종자와 여러 측면에서 교류하면서 성숙한 관계를 발전시켜 나가야 하며 장기적으로 유지될 수 있는 관계를 발전시킨다. 이때 감성적인 유대와 헌신도 필수적이다. 이 점을 고려하여 4번의 사례를 보았을 때 동아리 회장이 취한 행동은 개인의 헌신이 기반 된 동아리 전체를 하나로 만들어 가는데 핵심적인 역할을 한 행동이다. 따라서 리더십에 가까운 행동이라고 볼 수 있다.

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세 번째 조치가 가장 리더십에 가까운 조치라고 생각한다.
이유는 모든 회원들을 네트워크형으로 관리해 참여할 수 있도록 관여하여 적극적인 참여에 도움을 주고, 중심이 되는 회원을 지정하여 공유된 가치를 중심으로 경쟁력 있는 문화를 창출하거나 이들을 통해 공식적인 영향과 비공식적인 영향력을 행사할 수 있는 등 리더의 역할과 관리자의 역할이 적절히 섞인 조치였기 때문이다

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2번 상황에 기초가 부족한 후배들을 선배들이 직접 지도하여 성장할 수 있도록 도왔다는 점이 단기적인 운영이나 공식적 권한 행사에 머무르는 관리자의 역할과 달리, 동아리의 발전과 구성원의 성장을 통해 동아리 전체의 장기적인 역량을 끌어올리는 리더의 역할이다 2번의 행동은 동아리의 지속적 발전과 가치 창출에 기여한 행동이라는 점에서 리더십에 가장 가깝다고 생각합니다

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2번. 후배들을 위해 스터디 그룹을 만든 것이 리더십에 가장 가깝다고 생각했습니다. 이 행동은 단순히 지식을 나누는 것이 아니라, 후배들이 동아리에 소속감을 느끼고 적극적으로 참여할 수 있도록 도와줍니다. 리더십은 혼자 잘하는 것이 아니라 구성원들이 함께 성장하도록 이끄는 것에 의미가 있다고 봅니다. 2번 사례는 후배와 선배가 함께 배우고 발전하는 과정을 보여주기 때문에, 리더십의 본질과 가장 잘 맞는다고 판단했습니다.

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1. 2번

리더십이란 리더와 추종자들이 특정한 목적을 효과적으로 달성하기 위해서 서로 영향을 주고 받으면서 성장하는 과정을 의미하는데, 2번의 경우에서 후배들이 더 조직에 몰입하고 열정을 가질 수 있도록 스터디 그룹이라는 새로운 질서를 확립하고 선배들과 후배들이 직접적인 유대를 만들어 서로의 성장을 이끌어 내, 동아리에 긍정적인 영향을 만들어 냈기에 리더십에 가장 가깝다고 생각했습니다. 그리고 스터디 그룹을 통해 동아리 회원들 사이에서 공유된 가치를 중심으로 다양한 문화를 만들어내어 기초가 부족한 회원들까지 적극적으로 동아리에 참여할 수 있게끔 하였기에 또한 리더십을 잘 발휘한 조치였다고 생각합니다. 후배들의 적극적인 참여를 유도하기 위해 조성한 환경은, 회원들의 성장과 조직의 지속적인 발전을 위한 고려에서 비롯된 것으로 리더십에 가까운 행동이라고 생각합니다.

2. 3번

동아리라는 취지에 맞게 공동의 활동을 도모하고 적극적 참여를 하기 위해서는 3번의 행동이 알맞다고 생각합니다. 리더로서 상황에 맞게 현명하게 발휘하였고, 각 학년의 축이 되는 사람을 선정하여 보다 편한환경에서 활동 할 수 있다는 점이 상호교류를 통해 함께 성장한다는 리더십의 취지에 어울린다 생각합니다. 단순 지시가 아닌 구성원들의 상황을 파악하고 이해하려는 노력을 보였으며, 회원들의 상세한 정보도 얻을 수 있다는 것에 좀 더 장기적인 관계발전을 강조하면서 적극적 참여가 이루어지지 않을까 싶습니다. 그러므로 회원관리 서로 간의 상세한 정보를 얻음과 동시에 신경 쓴 효과가 결론적으로 잘 발휘하였습니다.