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Ainda pensando na formação para professores sobre uso de metodologias ativas para promover a aprendizagem significativa:

Que evidências mostrarão que o resultado foi alcançado?

Quais critérios você usará para avaliar essa evidência (clareza, coerência, aplicabilidade, etc.)?

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Pense na formação para professores sobre uso de metodologias ativas para promover a aprendizagem significativa.
Escreva, de forma objetiva, o que você espera que os participantes da sua formação consigam fazer ao final.

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Compreensão do conteúdo a ser trabalhado com a turma.

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Compreensão do conteúdo a ser trabalhado com a turma.

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Que consigam replicar aos estudantes.

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Que os professores consigam desenvolver a autonomia dos estudantes na leitura fluente durante a aula da atividade permanente.

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Rotina feita visita através do Apoio Presencial, observação desse trabalho junto com os alunos se houve realmente o estudo do material.

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Rotina feita visita através do Apoio Presencial, observação desse trabalho junto com os alunos se houve realmente o estudo do material.

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Que tenham entendido como aplicar as sugestões

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Que tenham entendido como aplicar as sugestões

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Verificação utilizando o Apoio Presencial.

Aulas mais dinamizadas.

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Diagnóstico adequado dos estudantes

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Entendimento da formação como um todo e de como aplicar as metodologias ativas em sala de aula.

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lanejar aulas utilizando pelo menos 3 metodologias ativas (ex: sala de aula invertida, aprendizagem baseada em projetos, estações rotacionais) adaptadas ao seu contexto disciplinar;

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lanejar aulas utilizando pelo menos 3 metodologias ativas (ex: sala de aula invertida, aprendizagem baseada em projetos, estações rotacionais) adaptadas ao seu contexto disciplinar;

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Selecionar estratégias ativas que promovam a conexão entre conteúdos curriculares e os interesses/reais necessidades dos estudantes;

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Entrega de um plano de aula desenvolvido pelo professor, aplicando metodologias ativas em uma disciplina específica;

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Entrega de um plano de aula desenvolvido pelo professor, aplicando metodologias ativas em uma disciplina específica;

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Relato reflexivo sobre a implementação de uma atividade com metodologia ativa em sala de aula, destacando desafios e resultados observados nos alunos;

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Apoio presencial, aulas diferenciadas e motivadoras.

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que os professores se sintam seguros ao desenvolver as metodologias aprendidas  com seus alunos 

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que os professores se sintam seguros ao desenvolver as metodologias aprendidas  com seus alunos 

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No primeiro estágio, precisamos definir com clareza o que queremos que os participantes aprendam e consigam aplicar ao final da formação. Isso inclui o que eles devem compreender, as habilidades que precisam desenvolver e como saberemos que atingiram esses objetivos.

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utilizar o apoio presencial, para verificar a aplicabilidade das formações

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utilizar o apoio presencial, para verificar a aplicabilidade das formações

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Evidências por meio de fotos, gravações de leitura, apresentações na sala para os colegas.

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Evidências por meio de fotos, gravações de leitura, apresentações na sala para os colegas.

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Feedback

Desenvolvimento de projetos

Análise

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Planejamento reverso para uma aula de verbos, utilizando o jogo Imagem e ação.

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Planejamento reverso para uma aula de verbos, utilizando o jogo Imagem e ação.

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1. Identificação do resultado desejado (end goals)

Alunos conseguem identificar, conjugar no presente do indicativo e usar verbos de ação comuns.

Compreender a diferença entre ações estáticas e ações em movimento.

Produzir frases simples com verbos adequados ao contexto.

2. Avaliação/critério de sucesso (performance tasks)

Em pares, os alunos descrevem, com frases completas, o que está ocorrendo na imagem em até 1 minuto.

Conjugam dois verbos em diferentes pessoas (eu, você, ele/ela) durante a atividade.

Criam uma mini história de 4–5 frases usando pelo menos 4 verbos diferentes, demonstrando uso correto de tempos no presente.

3. Evidências e rubrica (criterial elements)

Vocabulário de verbos de ação: correr, pular, comer, beber, falar, ouvir, ler, escrever, etc.

Conjugação presente do indicativo para eu, você, ele/ela (e, às vezes, nós/vocês).

Concordância sujeito-verbo e uso adequado em frases simples.

Participação ativa no jogo imagem e ação com ritmo de fala claro.

4. Planejamento de atividades (learning plan)

Aquecimento (5 minutos): revisão rápida de 5 verbos-chave com cartões.

Introdução do jogo (5 minutos): explique regras do imagem e ação; escolha imagens simples que representem ações visíveis.

Atividade principal (15–20 minutos):

Em duplas, um aluno descreve a imagem com verbos, o outro tenta adivinhar perguntando “o que está acontecendo?”.

O aluno que adivinha responde com frases simples, então invertem o papel.

Observe e intervenha para corrigir pronúncia, conjugação e estrutura.

Consolidação (10 minutos):

Cada dupla forma uma frase por verbo observado; rotação de verbos para cobrir 6–8 verbos.

Registre-se numa breve lista de verbos conjugados.

Encerramento (5 minutos):

Feedback rápido: o que foi aprendido e o que precisa de prática.

Tarefa de casa opcional: escrever 4 frases curtas com verbos aprendidos usando o presente.

5. Diferenciação e apoio (differentiation)

Para iniciantes: usar imagens com ações simples e fornecer modelos de frase.

Para avançados: pedir conjugar para várias pessoas (eu, você, ele/ela, nós, vocês, eles/elas) e criar frases mais longas.

Suporte visual: etiquetas com verbos e conjugações.

Alunos com necessidades: manter apoio verbal adicional, pausas, e frases modelo.

6. Recursos e logística

Cards de imagens/verbos, listas de conjugações no presente, cronômetro, espaço para falar, ficha de registro de desempenho.

Espaço adequado para o jogo em pares ou grupos pequenos.

Exemplo de sequência de frases durante o jogo

Cartaz de imagem: alguém correndo.

Aluno A (descreve): “Ele corre.” / “Ela correu?” (ajuste para presente)

Aluno B (adivinha): “Você está correndo?”

Aluno A (responde): “Sim, eu estou correndo.” (conjugação apropriada)

Repetir com outros verbos.

Observação final

Adapte a lista de verbos ao nível da turma (iniciante, intermediário).

Use avaliação formativa ao longo da atividade para ajustar o suporte necessário.

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Na conversa com os estudantes ocorre a verificação da aprendizagem significativa

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Compreender os fundamentos; refletir sobre a prática 

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Compreender os fundamentos; refletir sobre a prática 

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Definição clara dos objetivos da formação.

Critérios e evidências da aprendizagem

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Evidências: Desenvolvimento dos alunos nas disciplinas, o ponto de vista do aluno em relação ao professor, interação professor-aluno, imagens e vídeos.

Critérios: PDCA no momento das reuniões.

Roda de conversa e troca de experiencias.

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mostrando que as metodologias ou os recursos funcionou.

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mostrando que as metodologias ou os recursos funcionou.

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Atividades práticas, trabalhos, apresentações e questionários.

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Espero que eles consigam entender que realizar metodologia ativa pode ser realizado de forma fácil. No qual, os estudantes consigam participar ativamente e se divertir. Principalmente aprender de forma leve. Usando metodologias desplugadas, seria uma ótima sugestão.

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O apoio presencial seria essencial  e a apropriação dos conteúdos estudados pelos alunos 

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O apoio presencial seria essencial  e a apropriação dos conteúdos estudados pelos alunos 

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Evidenciando os avanços

Pontos de melhorias

Criando competições e premiações

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Por meio das devolutivas dos docentes e aprendizado dos alunos.

Os critérios seria a aplicabilidade.

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Os professores precisam usar metodologias que engajem os estudantes

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Os professores precisam usar metodologias que engajem os estudantes

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Plano de aula elaborados pelos professores incorporando metodologias ativas (aprendizagem baseada em projetos).

Relatos reflexivos de boas práticas.

Participação ativa em discussões e atividades propostas ao longo da formação.

Critérios de avaliações:

clareza, coerência, aplicabilidade, criatividade, adequação adequada.

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Avanço da turma, atividades práticas, competições

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Avanço da turma, atividades práticas, competições

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Planejar e aplicar estratégias de metodologias ativas, como sala de aula invertida, aprendizagem baseada em projetos, estudos de caso, entre outras.

Adequar as metodologias ativas ao seu contexto de ensino, considerando o perfil dos alunos, os objetivos de aprendizagem e os recursos disponíveis.

Utilizar instrumentos de avaliação coerentes com as metodologias ativas, promovendo o protagonismo dos alunos no processo avaliativo.

Refletir criticamente sobre sua prática docente, identificando possibilidades de inovação e melhoria contínua no ensino.

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Clareza: As ideias estão bem organizadas e expressas de forma compreensível?

Coerência: Há alinhamento entre objetivos, estratégias, metodologias ativas escolhidas e avaliação?

Aplicabilidade: A proposta é viável dentro do contexto real de ensino do participante?

Criatividade: Há inovação na escolha ou adaptação das metodologias?

Reflexividade: O participante demonstra consciência crítica sobre sua prática e sobre os impactos da metodologia ativa na aprendizagem dos alunos?