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Padlet

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Actividad 51. Diagnóstico de la situación actual de la educación artística

Fortalezas:

Motivación y creatividad de los estudiantes.

Capacidad de expresión artística y trabajo en equipo.

Interés por la cultura y el arte.

Problemáticas:

Escasez de materiales y recursos.

Poco tiempo en el horario escolarFalta de concentración y disciplina en algunos alumnos.

Poca integración con otras áreas del currículo.

Propuestas:

Corto plazo: Optimizar materiales y actividades breves.

Mediano plazo: Proyectos interdisciplinarios y capacitación docente.

Largo plazo: Gestionar más recursos y promover la cultura artística en la institución.

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Distrito educativo 03. Actividad 51. Diagnóstico de la situación actual de la educación artística.

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Distrito educativo 03. Actividad 51. Diagnóstico de la situación actual de la educación artística.

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1-¿Cuáles fortalezas identificas para que los estudiantes desarrollen sus competencios en el área de educación artística?

-Interés y talento natural de los estudiantes.

-Desarrollo de creatividad y expresión.

-Posibilidad de integración con otras áreas.

-Trabajo en equipo.

2-﻿﻿﻿¿Cuáles problemáticas inciden en los aprendizajes?

-Falta de recursos y espacios adecuados.

-Poco tiempo asignado en el currículo.

-Limitada formación especializada.

3-﻿﻿﻿¿Qué propones a corto, mediano y largo plazo desde el área para

Corto plazo: Usar recursos accesibles y digitales.

Mediano plazo: Capacitar docentes y gestionar materiales.

Largo plazo: Revalorizar el área e integrarla al currículo de forma transversal.

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1)Fortalezas

-Creatividad e imaginación de los estudiantes

-Entusiasmo

-Saberes previos

-Personal Capacitado

-Recursos tecnológicos

2)Problemáticas para el aprendizaje.

-Falta de recursos

-Dificulta para la adquisición de material gastable

-Distracción

-Falta de motivación (los maestros)

-Desconocimiento de la tecnología

-Indisciplina

-Poco conocimiento de talleres anteriores

-Problemáticas o situaciones familiares.

3) Que propones a corto, mediano y largo plazo del área para superarlo?

Corro plazo

-Fomentar la disciplina

-Implementar proyectos interdisciplinarios

Largo plazo

-Compra de instrumentos musicales de forma paulatina.

-Agregar al POA la compra de vestimentas para actividades específicas.

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Actividad 49. Promoción

Pregunta:

¿Qué tomas en cuenta para evaluar a los estudiantes que requieren participar en las evaluaciones: final, completas, extraordinarias o especiales? ¿Cómo lo haces?

Respuesta:

La Evaluación Final se realiza como un espacio de reflexión para identificar las necesidades de cada estudiante. El maestro observa el desempeño individual y detecta los temas en los que los alumnos mostraron menos interés o dificultades. Con base en esto, planifica la evaluación final reforzando los contenidos que requieren mayor atención, asegurando que cada estudiante tenga la oportunidad de demostrar su aprendizaje y mejorar en los aspectos necesarios. Además, se toman en cuenta las notas de cada período para tener una visión completa del progreso del estudiante y determinar su promoción o la necesidad de evaluaciones extraordinarias o especiales.

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 SANDRA PELAES COLON. YICEL PULJOLS.   EVANGELINA FELIZ GOMEZ.  MARTHA FELIZ.  KATIRY MORETA FLORIAN. ZENEIDA RUIZ.  CARIDAD CUEVAS. ANA JOSEFINA OTANO FLORIAN. 

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Actividad 51. Diagnostico de la situación actual de la educación artística

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Cuales fortalezas identificas para que los estudiantes desarrollen sus competencias en el área de educación artística¬¬¬¬¬¬?

Las fortalezas clave para el desarrollo de competencias artísticas en los estudiantes incluyen la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico, la sensibilidad estética, la capacidad de autoexpresión y autoconocimiento, la colaboración y el trabajo en equipo, y la confianza en las propias capacidades

2. ¿Cuáles problemáticas inciden en los aprendizajes?

En primer lugar, es que la mayoría de los docentes de educación artística no son del área y desconocen muchos de los contenidos a trabajar y no los profundizan.

Los segundo, la falta de recursos para poder trabajar diversas actividades del área.

La falta de interés por los estudiantes cuando se está impartiendo las clase.

3. ¿Qué propones a corto, mediano y largo plazo desde el área para superarlos?

Corto plazo:

• Promover actividades creativas con materiales reciclados o de bajo costo.

• Fomentar el interés de los estudiantes mediante proyectos artísticos vinculados a su entorno.

Mediano plazo:

• Gestionar apoyo institucional y comunitario para obtener materiales y espacios adecuados.

• Organizar exposiciones, ferias y presentaciones artísticas para motivar y valorar el trabajo estudiantil.

Largo plazo:

• Implementar programas de formación continua para docentes en nuevas tendencias artísticas y metodológicas.

• Crear convenios con instituciones culturales, museos o academias de arte para enriquecer el aprendizaje.

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Actividad 49. Promoción

¿Qué tomas en cuenta para evaluar los estudiantes que requieren participar de las evaluaciones: completivas, extraordinarias o especiales? ¿Cómo lo haces?

2. Evaluación Completiva

Los criterios para evaluar a los estudiantes que necesitan participar en las evaluaciones completivas se basan en varios aspectos para determinar su elegibilidad y el tipo de apoyo que requieren.

Criterios de elegibilidad

Los estudiantes que participan en evaluaciones completivas generalmente son aquellos que no han logrado alcanzar los objetivos de aprendizaje esperados en una o más asignaturas durante el año escolar. Por lo tanto, se toma en cuenta su desempeño académico global.

La calificación final es el factor más importante; si un estudiante no logra la nota mínima de aprobación, se le considera candidato para estas evaluaciones. Además, se analizan las áreas de dificultad específicas.

Es crucial identificar qué temas o habilidades no ha dominado, ya que esto guía la preparación para la evaluación completiva. Se considera también su asistencia y participación en clase para entender si la falta de progreso está relacionada con la falta de compromiso o de asistencia a clases. Por último, se examinan las evaluaciones formativas y sumativas previas del estudiante para identificar patrones de errores y las áreas que necesitan refuerzo.

Proceso de evaluación

El proceso para evaluar a los estudiantes para las evaluaciones completivas se realiza de la siguiente manera:

* Análisis de expediente: Los docentes revisan el historial académico del estudiante. Esto incluye sus calificaciones finales, los reportes de progreso y los portafolios de trabajo de las asignaturas en las que tuvo bajo rendimiento.

* Diagnóstico de necesidades: Se utilizan pruebas diagnósticas o exámenes específicos para identificar las lagunas de conocimiento.

* Entrevista y comunicación: Se realizan reuniones con el estudiante y sus padres o tutores para discutir las razones del bajo rendimiento y explicar el proceso de las evaluaciones completivas.

* Diseño de la evaluación: La evaluación completiva se diseña de acuerdo a las necesidades identificadas. En lugar de ser un examen general, se enfoca en las áreas de mejora específicas.

* Ejecución y seguimiento: Se administra la evaluación y, posteriormente, se retroalimenta al estudiante sobre sus resultados, explicando los errores y los aciertos para que pueda continuar aprendiendo. Se ofrece tutoría y apoyo adicional para que el estudiante tenga una segunda oportunidad de demostrar su dominio de las competencias.  Este proceso se considera una oportunidad de recuperación académica más que un simple examen.

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¿Còmo se realiza la Evaluaciòn especial?

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Distrito Educativo 03. Actividad 49. Promoción.¿Qué tomo en cuenta para evaluar a los estudiantes que requieren evaluaciones extraordinarias?  Yarina Ramírez, Floribell Abreu y Yasel Polanco. 

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Distrito Educativo 03. Actividad 49. Promoción.¿Qué tomo en cuenta para evaluar a los estudiantes que requieren evaluaciones extraordinarias?  Yarina Ramírez, Floribell Abreu y Yasel Polanco. 

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¿Qué tomo en cuenta?

Competencias no alcanzadas.

Evidencias previas.

Causas justificadas.

Principio de equidad.

¿Cómo lo hago?

Evalúo aprendizajes esenciales.

Uso instrumentos variados.

Adapto según necesidades.

Registro según la ordenanza.

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Distrito Educativo 03. Actividad 48. Recuperación metodológica. 

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Distrito Educativo 03. Actividad 48. Recuperación metodológica. 

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Mapa mental.

Los saberes proevios estaban bien asentuados. Los nuevos conocimientos refrescantes y los aportes de el nuevo modelo STEAM, aunque se aplicaban algunas tecnicas del mismo ahora esta mas adaptado a la ciencias y demas de una forma mas integrada. realmente muy interesante.

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Recuperación Metodológica: mapa mental que recoja los saberes previos y los nuevos saberes

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Afianzando los conocimientos adquiridos

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¿Cuáles emociones o pensamiento te llegan al meditar en esta frase?

Empatía: sentir la necesidad de ponerse en el lugar del niño y comprender sus formas de aprender.

Responsabilidad: reconocer que enseñar no es imponer, sino buscar caminos para llegar al estudiante.

Esperanza: pensar que siempre hay una manera para que cada niño logre aprender si encontramos la metodología adecuada.

Humildad: aceptar que como docentes también necesitamos cambiar, adaptarnos y seguir aprendiendo.

Amor y compromiso: recordar que educar es un acto de cuidado y servicio hacia el crecimiento de otros.

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Orientaciones generales de la regioal 01 de Educación

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Actividad 47. Momento de reflexión:

Palabras que trascienden

Frase de Rita Pierson: "Si un niño no puede aprender de la manera en que enseñamos, quizás deberíamos enseñar de la manera en que él aprende "toma un minuto de silencio para interiorizar sobre el pensamiento, después responde las siguientes preguntas:

¿Cómo manejaste alguna situación con estudiantes que no lograban aprender con los

métodos tradicionales?

En colaboración con las orientadoras y demás maestros de las diferentes áreas implementamos estrategias acordes con las necesidades del estudiante teniendo en consideración situaciones familiares y en el entorno escolar del mismo.

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¿Cuàles barreras crees que existen para enseñar de la manera que cada niño aprenda? ¿Còmo podràs superarlas?

La barreara del tiempo, ya que trabajar de forma individual es casi imposible por la cantidad de estudiantes en aula.

Falta de recursos y materiales.

Buscando estrategias de agrupaciòn,

para agrupar a los estudiantes por intereses.

Adaptanos por los materiales que tenemos de acuerdo a nuestro contexto.

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Actividad 47. Momento de reflexión: Palabras que trascienden.  Yarina Ramírez, Yasel Polanco y Floribell Abreu. 

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Actividad 47. Momento de reflexión: Palabras que trascienden.  Yarina Ramírez, Yasel Polanco y Floribell Abreu. 

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¿Cuán flexible eres para adaptar tus estrategias pedagógicas a las necesidades de tus estudiantes?

Soy flexible y trato de variar mis métodos según las características del grupo. Escucho a mis estudiantes y ajusto lo necesario para facilitar su aprendizaje.

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Impresiones sobre la jornada formativa de Educación Artística

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Equipo formativo de Educación Artística

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Reflexiones de los participantes acerca de lo aprendido en toda esta jornada formativa en Educación Artística

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Retoalimentación del día anterior. El hilo de la memoria. Palabras que trascienden

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Conociendo la temática de la semana de ambientación

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Dto. Orientación.

Tema: Semana de Ambientación.!

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Actividad 49. Promoción

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Actividad 48. Recuperación metodológica

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Actividad 47. Momento de reflexión:  Palabras que trascienden

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Actividad 45. Planeación y desarrollo de la recuperación pedagógica

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Actividad 44. Exploración de experiencias

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Actividad 43. Obtención de las calificaciones de los promedios de los bloques de competencias

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Actividad 42. Obtención de las calificaciones por bloques de competencias

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Actividad 40: valoración y retroalimentacion de las evidencias.

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Elaboración de instrumentos de evaluación. Distrito educativo 16-01 Cotuí. mesa 4

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Elaboración de instrumentos de evaluación. Distrito educativo 16-01 Cotuí. mesa 4

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Las Girasoles. Promedio de competencias Especificas.

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Las Girasoles. Promedio de competencias Especificas.

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María virgen

Ramona Feliz

Cerreari Caraballo

Romairys Santana

Doris Espinosa

Eleno Espinosa

Carlos Manuel Saldaña

Melissa Avilés

Bartola Feliz Jiménez

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¿Cuàles aspectos necesito superar? ¿Còmo puedo automatizar este proceso?, Llevar el proceso paso a paso y en su tiempo, sin saltar procesos.

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Distrito Educativo 03. Yarina Ramírez, Floribell Abreu, Yasel Polanco, Ketty Cuevas, Bartolina Cuevas y Milis Méndez.

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Distrito Educativo 03. Yarina Ramírez, Floribell Abreu, Yasel Polanco, Ketty Cuevas, Bartolina Cuevas y Milis Méndez.

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¿Cuáles aspectos necesito superar?

Claridad en los registros: evitar errores y asegurar que cada nota corresponda al estudiante y competencia correcta.

Ponderación uniforme: definir criterios y pesos desde el inicio.

Respaldo: guardar copias digitales y físicas de las evidencias.

Organización: resumir promedios por bloques según la Ordenanza 04-2023.

Coherencia: que las notas reflejen el aprendizaje real.

¿Cómo puedo automatizar este proceso?

·Crear una tabla con estudiantes en filas y competencias en columnas.

·Ingresar las calificaciones de cada instrumento.

·Usar fórmulas automáticas para:

Calcular promedio por competencia.

Resumir calificaciones por bloques.

Señalar notas con recuperación pedagógica (ej. condicional de color).

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Metacognición

¿Cuáles aspectos necesito superar?

Seguir cada paso en su momento correspondiente.

¿Cómo puedo automatizar este proceso?

Llevando un registro de respaldo coherente con el proceso

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Distrito Educativo 03. Yarina Ramírez, Floribell Abreu y Yasel Polanco.

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Distrito Educativo 03. Yarina Ramírez, Floribell Abreu y Yasel Polanco.

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1- 94+91+92+95=92.75

2-67+65+70+70=272/4=68

3-76+74+77+80=307/4=76.75

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1¿què dificultades èticas, tecnicas y pedagògica se identifican en la situaciòn?

no esta trabajada en sus momentos.

tiene dificultades al anotar la nota de recuperaciòn, a Ana se le diò recuperaciòn pedagogica aun teniendo 72.

2. ¿ Còmo procederìa para completar el proceso de consignaciòn sin afectar la integridad del alumno?

Con el registro de respaldo.

3. ¿ Què buenas pràcticas de registro y respaldo de calificaciones se recomendarìa?

Se llevarìa un registro de respaldp, trabajando cada secuencia en su momento.

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Actividad 40: Valoración y retroalimentación de las evidencias

1.       ¿Qué comunica esta obra?

La imagen de la mujer es una diosa mitológica la balanza simboliza equidad y equilibrio, los ojos vendados significa imparcialidad la espada significa la fuerza que respaldad el equilibrio.

2.       ¿Qué aspectos observamos del proceso artístico?

El estudiante le dio un toque personal ya que en diferentes pinturas con diferente artista ninguna de las obras son idénticas.

3.       ¿Qué sugerencia podemos ofrecer para su mejora?

Nada que arreglar todo depende de lo que el niño quiere proyecte.

# 43

LAS ACUARELAS ETERNAS

Para reflexionar en plenaria

1.       ¿Qué dificultades éticas, técnicas y pedagógicas identifican en esta situación?

Hay estudiantes que tienen una calificación para RP en cero, calificación en 52 RP en 61, calificación en 72 RP en 96

2.       ¿Cómo procederían para completar el proceso de consignación sin afectar la integridad académica del estudiante ni comprometer el trabajo de Miguel?

Anotando cada uno de los procesos con el registro de respaldo

3.       ¿Qué buenas prácticas de registro y respaldo de calificaciones recomendarían para evitar este tipo de situaciones en el futuro?

Que el maestro pueda agotar cada proceso en su debido tiempo correspondiente

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Elaboración de los instrumentos de evaluación con el apoyo de la inteligencia Artificial -  IA

Lista de Cotejo: Verifica la presencia o ausencia de características específicas en el trabajo del estudiante.

Rúbrica: Evalúa el desempeño del estudiante en función de criterios específicos y niveles de logro.

Prueba Escrita: Evalúa la comprensión y aplicación de conceptos y habilidades.

Proyecto: Evalúa la aplicación de habilidades y conocimientos en un contexto real o simulado.

Exhibición: Evalúa la presentación y defensa de un proyecto o trabajo.

Nombre de la Evidencia de Aprendizaje a Evaluar:

Proyecto de Arte: Creación de una Obra de Arte Original

Punto de Llegada en la Situación de Aprendizaje:

El estudiante será capaz de crear una obra de arte original que demuestre su comprensión de los conceptos y habilidades artísticas aprendidas en la unidad.

Niveles de Desempeño:

Receptivo: El estudiante demuestra una comprensión básica de los conceptos y habilidades artísticas, pero requiere apoyo y orientación para aplicarlos.

Resolutivo: El estudiante demuestra una comprensión sólida de los conceptos y habilidades artísticas y puede aplicarlos de manera efectiva en un contexto específico.

Autónomo: El estudiante demuestra una comprensión profunda de los conceptos y habilidades artísticas y puede aplicarlos de manera independiente y creativa.

Estratégico: El estudiante demuestra una comprensión experta de los conceptos y habilidades artísticas y puede aplicarlos de manera innovadora y efectiva en diferentes contextos.

Ponderación:

Lista de Cotejo: 20%

- Rúbrica: 40%

- Proyecto: 30%

- Exhibición: 10%

Código de Indicadores

Comprende los conceptos básicos de la teoría del color.

Aplica técnicas de dibujo y pintura de manera efectiva.

Demuestra creatividad y originalidad en su obra de arte.

Presenta y defiende su obra de arte de manera efectiva.

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

Clases teóricas y prácticas.

- Talleres y proyectos guiados.

- Feedback y retroalimentación constructiva.

- Exhibiciones y presentaciones de obras de arte.

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Distrito 15-01 Grupo los artistas plásticos

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Distrito 15-01 Grupo los artistas plásticos

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1. ¿Qué se debe hacer cuando un estudiante no logra desarrollar las competencias durante un período evaluativo?
Se activa la recuperación pedagógica, con actividades focalizadas y adaptadas para reforzar los indicadores de logro no alcanzados.

2. ¿Cómo se determina qué aspectos de las competencias no desarrolladas deben trabajarse en la recuperación pedagógica?
Se analizan los criterios e indicadores de logro, los resultados de las evaluaciones y las evidencias de aprendizaje, priorizando los no alcanzados.

3. ¿Cómo se planifica ese proceso, tiempo de implementación, actores que intervienen?
Se diseña un plan de reforzamiento con actividades diferenciadas, se implementa en el tiempo establecido por el centro y participan el docente, el equipo de gestión, la familia y el estudiante.

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¿Cuàles elementos debo superar en mi practica pedagògica para sistematizar la evaluaciòn formativa.?

la sumatoria por bloque. Llevar un registro personal.

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Grupo1. Los Artistas. Regional 15-01.Actividad 44. Exploración de experiencias.

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Grupo1. Los Artistas. Regional 15-01.Actividad 44. Exploración de experiencias.

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1¿Qué se debe hacer cuando un estudiante no logra desarrollar las competencias durante un periodo evaluativo?

Corresponde implementar un proceso que incluye el análisis de las competencias no alcanzadas el diseño de una secuencia didáctica específica la realización de actividades enfocadas a dichas competencias y el uso de diferentes instrumentos de evaluación para verificar el logro de los aprendizajes que no se lograron para ver si en este caso sí se lograron.

2¿Cómo se determina qué aspectos de las competencias no desarrollados por un estudiante un corredor formativo deben trabajarse en la recuperación pedagógica?

¿Cómo se planifica ese proceso tiempo de implementación interés intervienen?

Se trabaja por medio de un diagnóstico de las competencias no logradas el diseño de una secuencia didáctica la aplicación de estrategias de enseñanzas activas y utilización de instrumentos de evaluación, en conjunto con retroalimentación constante, incluyendo la participación familiar.

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Forma correcta de asentar las calificaciones por grupo de competencias 🙌🏽

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Grupo1. Los Artistas. Regional 15-01. Actividad.43 Obtención de las calificaciones de los promedios de los bloques de competencias.

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Grupo1. Los Artistas. Regional 15-01. Actividad.43 Obtención de las calificaciones de los promedios de los bloques de competencias.

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Distrito Educativo 03. Actividad 41. Sistematización de los instrumentos de evaluación. Yarina Ramírez, Floribell Abreu y Yasel Polanco.

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Distrito Educativo 03. Actividad 41. Sistematización de los instrumentos de evaluación. Yarina Ramírez, Floribell Abreu y Yasel Polanco.

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Actividad 41. Elaboración de Instrumentos de Evalución

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Valoración y retroalimentación de las evidencias.

¿ Que comunica esta obra ? Representa la imparcialidad y la equidad Sin embargo, si la balanza tiene una desigualdad, puede sugerir varias interpretaciones:

Injusticia: La desigualdad en la balanza puede simbolizar la injusticia o la parcialidad en la aplicación de la ley.

Desigualdad social: Puede representar las desigualdades sociales, económicas o políticas que afectan la justicia. Corrupción: La desigualdad en la balanza puede insinuar la corrupción o el favoritismo en la administración de justicia. -¿Que aspecto observamos del proceso artístico?

En este aspecto artístico podemos observar como el pintor expreso la importancia de la mujer en la sociedad representandola como una forma de justicia .

¿ Que sugerencias podemos ofrecer para su mejora ? No haría ninguna sugerencia ya que cada autor es dueño de su obra y por lo tanto persigue con esta un objetivo para alcanzar .

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Actividad 41 (Distrito 04-06)

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Raimen Andújar

Wendy Yisely Rodríguez

Esperanza Aybar

Concepción Alcántara

Juanita Paula de los Santos

Griselda Mercedes

Rayser Campusano

Shownny Bautista

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La Innovadoras

Jueves 21/8/2025

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Actividad: 41

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Niveles de Desempeño

Criterios Evaluar

- Nivel 1: Insuficiente ( 5- 10 puntos)

- No identifica claramente las necesidades y desafíos.

- Nivel 2: Básico (20-17 puntos)

- Identifica algunas necesidades y desafíos.

- Nivel 3: Satisfactorio (17_ 25 puntos)

- Identifica claramente las necesidades y desafíos.

- Nivel 4: Excelente (25-35 puntos)

- Identifica con precisión y profundidad las necesidades y desafíos.

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Distrito Educativo 03. Actividad 40: Valoracion y retroalimnetacion de las evidencias. Yarina Ramírez, Floribell Abreu, Yasel Polanco, Ketty Cuevas, Bartolina Cuevas y Milis Méndez.

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Distrito Educativo 03. Actividad 40: Valoracion y retroalimnetacion de las evidencias. Yarina Ramírez, Floribell Abreu, Yasel Polanco, Ketty Cuevas, Bartolina Cuevas y Milis Méndez.

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1-¿Qué comunica esta obra?

La obra comunica que la justicia debe ser imparcial y equilibrada: los ojos vendados simbolizan objetividad y la balanza representa sopesar pruebas de manera justa.

2-¿Qué aspectos observamos del proceso artístico?

Se observa un proceso artístico detallado y cuidado, que transmite un mensaje claro y significativo.

3-¿Qué sugerencias podemos ofrecer  para su mejora?

Se podría reforzar el uso del color y la composición para que el mensaje sea aún más impactante y captar mejor la atención del espectador.

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Mesa 2/Actividad “Las calificaciones del maestro Miguel

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Mesa 2/Actividad “Las calificaciones del maestro Miguel

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actividad 36. grupo 5

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Actividas 40 valoración y retroalimentación de las evidencias

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Explicación de los niveles de dominio y de los criterios de los instrumentos de evaluación

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presentación de los instrumento de evaluación

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plenaria de presentación de los instrumentos de evaluación

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presentación de los instrumento de evaluación

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3er día de la Jornada de Formación👨🏼‍🏫 de Verano 2025 (Educación Artística).🎨🤹‍♀️🥁

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2do día de la Jornada de Formación👨🏼‍🏫 de Verano 2025 (Educación Artística).🎨🤹‍♀️🥁

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Primer día✅️ Jornada de Formación de Verano 2025 (Educación Artística).🤹‍♀️🙈🥁

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mesa5, 15-01

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Raimen Andújar

Wendy Yisely Rodríguez

Esperanza Aybar

Concepción Alcántara

Juanita Paula de los Santos

Griselda Mercedes

Rayser Campusano

Shownny Bautista

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Actividad 28

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"Los creativos del Arte (Distrito 04-06)

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Distrito Educativo 03. Actividad 38: Elaboración de Instrumentos de Evaluación.  Yarina Ramírez, Floribell Abreu, Yasel Polanco, Ketty Cuevas, Bartolina Cuevas y Milis Méndez.

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Distrito Educativo 03. Actividad 38: Elaboración de Instrumentos de Evaluación.  Yarina Ramírez, Floribell Abreu, Yasel Polanco, Ketty Cuevas, Bartolina Cuevas y Milis Méndez.

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Actividad 38. Elaboración de Instrumentos de Evalución

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Momento de reflexión. La historia de un maestro y un rectángulo con ojos.

¿Cuáles valores mostro el docente  en la manera como abordo los conocimientos  que ya tenían los estudiantes?

Respeto, empatía, humildad, colaboración, justicia y motivación. Mostró valores humanos. Y se visualizo que está comprometido con su que hacer docente. Promoción un ambiente afectivo

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Distrito 15-01 Activivdad 38. Elaboracion de instrumentos

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Grupo1.Los artistas. Regional 15-01.Actividad 36. Reflexión de mi experiencia de la evaluación.

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Grupo1.Los artistas. Regional 15-01.Actividad 36. Reflexión de mi experiencia de la evaluación.

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1¿Qué tomas en cuenta para evaluar el pensamiento crítico?

Se toma en cuenta que el estudiante genere ideas nuevas y diversas , que diseñe, elabore productos o obras de artes, proyectos con originalidad, que expreses emociones y sentimientos por medio del arte, que utiliza un lenguaje artístico, ya sea en música, teatro, artes visuales, que pueda diseñar y aplicar estrategias creativas.

2¿Cuál ha sido tu experiencia en cuanto a la aplicación de la ordenanza 04 2023 hasta el momento?

He podido poner en práctica a la hora de evaluar según lo que dice esta ordenanza. Sobre todo en la parte donde nos invita a evaluar de manera conciente y objetiva, tomando en cuenta que estamos evaluando.

3¿Qué tomas en cuenta para evaluar las competencias durante la evaluación formativa?

Se toma en cuenta los tres componentes de las competencias conocimientos, habilidades y actitudes y valores.

4¿Cuáles instrumentos de evaluación utilizas?

- Lista de cotejos

- ⁠Evaluación sumativa

- ⁠Rúbricas

-Portafolios

-Diarios reflexivos.