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La educación contemporánea enfrenta desafíos que van más allá de la transmisión de conocimientos. Hoy es necesario comprender que el aprendizaje ocurre en un contexto determinado, influido por factores emocionales, sociales y culturales, y que la enseñanza requiere metodologías activas e innovadoras. Este muro digital tiene como propósito reflexionar sobre tres ejes fundamentales:

1. Factores no cognitivos del aprendizaje, que incluyen las emociones, la motivación, la resiliencia y el contexto social del estudiante.

2. Estrategias de aprendizaje activo, que buscan que el estudiante sea protagonista de su proceso formativo.

3. Creencias sobre aprender y enseñar, que determinan la manera como maestros y estudiantes conciben la educación.

Como estudiante de la Licenciatura en Español e Inglés y profesora normalista superior, relaciono estos ejes con mi experiencia personal y profesional, reconociendo la importancia de integrar teoría y práctica para responder a las necesidades reales de los estudiantes.

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Los factores no cognitivos se refieren a aquellos elementos que no están directamente relacionados con la capacidad intelectual del estudiante, pero que tienen una gran incidencia en su desempeño académico. Entre ellos se destacan:

Motivación intrínseca y extrínseca: El interés que impulsa a los estudiantes a aprender, ya sea por placer personal o por recompensas externas.

Emociones y autoestima: El estado emocional positivo favorece la atención, la memoria y la creatividad.

Disciplina y hábitos de estudio: La constancia y la organización personal fortalecen el aprendizaje.

Entorno familiar y social: El apoyo de la familia y las relaciones con compañeros influyen en el rendimiento académico.

Resiliencia y autorregulación: La capacidad de superar dificultades y de regular la propia conducta.

Cita:
“Las emociones y la convivencia influyen directamente en los procesos de aprendizaje escolar” (Ortega & Del Rey, 2017, p. 15).

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En mi experiencia docente, he comprobado que los estudiantes no solo aprenden por lo que se les enseña, sino por cómo se sienten al aprender. Por ejemplo, en las clases, cuando mis alumnos de primaria se sienten apoyados y reconocidos, participan con mayor entusiasmo en actividades de diálogo, incluso si no dominan el vocabulario.

Como profesora normalista superior, sé que el clima del aula es determinante: un ambiente de respeto y confianza disminuye la ansiedad y potencia la motivación.

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Las estrategias de aprendizaje activo se centran en que el estudiante deje de ser receptor pasivo de información y se convierta en protagonista de su proceso. Estas estrategias favorecen el desarrollo de habilidades críticas, comunicativas y sociales. Algunas de las más utilizadas son:

Aprendizaje basado en proyectos (ABP): Resolver problemas reales a través de proyectos integradores.

Gamificación: Uso de dinámicas de juego para motivar la participación.

Aprendizaje colaborativo: Trabajo en equipo con metas comunes.

Debates y foros: Desarrollar pensamiento crítico y argumentación.

Aula invertida (Flipped Classroom): Los estudiantes preparan contenido en casa y aplican lo aprendido en clase.

Estaciones de aprendizaje

Cómo aplicarla: Se divide el salón en varios rincones con actividades diferentes: uno de lectura, otro de juegos matemáticos, otro de arte. Los estudiantes rotan en grupos pequeños.
Asignaturas: Todas las áreas.
Beneficios: Atiende distintos ritmos de aprendizaje, hace la clase más dinámica y reduce la monotonía.

Salidas pedagógicas cortas

Cómo aplicarla: No es necesario salir de la institución; basta con recorrer el patio o la zona cercana. Durante el recorrido, los estudiantes observan objetos, animales, plantas o lugares y los nombran en inglés. También pueden hacer pequeñas descripciones (ejemplo: This is a tree, The flower is red).

Asignaturas: Inglés (vocabulario, descripciones, estructuras simples).

Beneficios: Permite aprender el idioma en un contexto real, refuerza el vocabulario de manera práctica, despierta la motivación de los niños y facilita que asocien las palabras con lo que ven directamente en su entorno.

Cita:
“El aprendizaje activo implica diseñar experiencias donde el estudiante interactúe, reflexione y aplique lo aprendido” (Observatorio de Innovación Educativa, 2023).

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5. Estrategias de aprendizaje activo (reflexión + ejemplo)

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En mi práctica como docente en primaria, he utilizado dramatizaciones y juegos de rol para que los estudiantes comprendan y apliquen lo aprendido en distintas asignaturas. Esta estrategia no solo facilita la apropiación de los contenidos, sino que también fortalece la confianza y fomenta la participación de los más tímidos.

Por ejemplo, en una clase de grado tercero propuse que los niños dramatizaran una visita al mercado, con el fin de trabajar temas de matemáticas y lenguaje. Al asumir roles de comprador y vendedor, no solo aplicaron operaciones básicas y expresiones comunicativas, sino que también aprendieron a relacionar el conocimiento escolar con situaciones de la vida cotidiana. Esta experiencia fue mucho más significativa que una clase basada únicamente en la memorización.

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7. Creencias sobre aprender y enseñar (reflexión + ejemplo)

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Como estudiante de la Licenciatura en Español e Inglés, considero que aprender es un proceso de descubrimiento que se da en interacción con los demás. Enseñar, en cambio, es un acto de acompañar y facilitar ese proceso.

En mi experiencia como normalista superior, he comprobado que los estudiantes aprenden mejor cuando relacionan los contenidos con su vida cotidiana. Por ejemplo, cuando enseño vocabulario en inglés, lo hago a partir de objetos reales del aula. Esto les permite ver la utilidad práctica del idioma y les genera más interés que aprender palabras de memoria.

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Los factores no cognitivos, las estrategias de aprendizaje activo y las creencias sobre aprender y enseñar forman un triángulo pedagógico fundamental. Reconocer la influencia de las emociones, diseñar experiencias activas y reflexionar sobre nuestras creencias nos permite ser docentes más humanos, críticos y efectivos.

En mi formación como licenciada y desde mi experiencia como normalista superior, considero que la enseñanza no debe limitarse a transmitir información, sino a formar seres integrales capaces de pensar, sentir y transformar su entorno.

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6. Creencias sobre aprender y enseñar (parte teórica)

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Las creencias educativas son las concepciones que estudiantes y docentes tienen acerca de lo que significa aprender y enseñar. Estas creencias influyen en la forma en que se planifica la clase, se motiva a los estudiantes y se evalúa el aprendizaje.

Creencias tradicionales: Enseñar es transmitir conocimientos, y aprender es memorizar.

Creencias constructivistas: Enseñar es guiar y acompañar; aprender es construir conocimiento de manera activa.

Creencias críticas: Enseñar es formar sujetos transformadores de la realidad.

Cita:
“Aprender hoy no es acumular información, sino construir conocimiento significativo en interacción con otros” (Pozo, 2006, p. 32).

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Aprender haciendo - El poder transformador del ABP