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¿Qué marcas identitarias identificas de tu paso por la escuela primaria? ¿Qué datos de tu escolaridad total han quedado grabados?

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Antes de las primeras experiencias docentes, hubo un período de preparación en un instituto terciario o universidad.

Esta formación inicial brindó ciertas marcas de identidad y saberes diversos para enfrentar los desafíos de los primeros puestos laborales. Podemos preguntarnos... ¿cómo fueron las primeras experiencias de práctica?, ¿qué podés rememorar de esa instancia?

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Iniciarse en la docencia implica diversas preocupaciones, temores y ansiedades propias de un trabajo que comienza a desarrollarse. "Aprender a enseñar en el mismo momento que se enseña", ¿qué preocupaciones y temores tenés?, ¿cómo vas resolviendo los problemas con los que te vas enfrentando en la práctica laboral?, ¿a qué saberes recurrís?, como coformadora: ¿cómo podés colaborar en la formación de la residente?

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¿Qué saberes, conocimientos, habilidades, podés decir que incorporaste en esta etapa?, ¿qué aspectos de tu labor docente se han ido transformando a partir del paso del tiempo trabajando en las escuelas, ¿qué tipos de apoyos pueden encontrar en esta etapa para poder enfrentar el desafío de aprender a enseñar?, ¿cuáles son tus  desafíos?  y ¿qué resta aún por  aprender?, como co- formadoa: ¿cómo podés colaborar en la formación del residente?

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¿Qué saberes, conocimientos, habilidades, podés decir que incorporaste en esta etapa?, ¿qué aspectos de tu labor docente se han ido transformando a partir del paso del tiempo trabajando en las escuelas, ¿qué tipos de apoyos pueden encontrar en esta etapa para poder enfrentar el desafío de aprender a enseñar?, ¿cuáles son tus  desafíos?  y ¿qué resta aún por  aprender?, como co- formador/a: ¿cómo podés colaborar en la formación del residente?

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Mi recorrido como docente comenzó mucho antes de ingresar formalmente a un instituto de formación. Podría decir que se gestó en mi propia experiencia escolar,  en esas aulas donde fui alumna y dónde, casi sin darme cuenta, empecé a observar y a aprender qué significaba enseñar. Allí quedan grabadas marcas que influyen en nuestra manera de concebir la enseñanza:  tanto aquellas experiencias positivas, que nos inspiran a replicarlas, como las negativas, que nos invitan a pensar en otras alternativas posibles.

El paso por la formación docente significó el primer contacto con marcos teóricos y didácticos que me ayudaron a darle sentido a lo que ya intuía desde la práctica vivida como estudiante. Paulo Freire nos recuerda que nadie enseña a nadie, sino que aprendemos juntos en un proceso de diálogo. Esa idea atravesó mi  formación inicial: entender que el rol docente no se limita a transmitir conocimientos, sino a generar condiciones para que el otro aprenda, se apropie y resignifique.

Con la práctica profesional llegaron también las primeras incertidumbres. Enseñar no fue, ni es, una tarea sencilla. Uno aprende a enseñar enseñando; no existe un manual acabado que anticipe todas las situaciones. Mis primeras experiencias en el aula  estuvieron cargadas de preguntas: cómo lograr que un grupo heterogéneo se involucre, cómo sostener la atención de quienes parecen estar en otro mundo, cómo acompañar a quienes  encuentran más obstáculos para aprender. En este camino, el acompañamiento de colegas con más experiencia resultó clave: me ofrecieron su mirada, me dieron estrategias, y sobre todo me mostraron que equivocarse y volver a intentar también forma parte del oficio docente.

La docencia me fue mostrando que, además de enseñar contenidos, nuestra tarea consiste en acompañar procesos de crecimiento. Enseñar es también formar ciudadanos críticos, sensibles, capaces de convivir con otros. Educar es siempre un acto de esperanza, porque implica creer que los estudiantes pueden transformarse y transformar su realidad como dice Meirieu. En este sentido, la escuela se vuelve no solo un espacio de transmisión de saberes, sino un escenario donde se construye identidad, vínculos y proyectos de vida.

Con el tiempo aprendí que el camino del docente no se agota en la formación inicial. La necesidad de actualización es permanente. Cada nuevo desafío, ya sea un cambio de los diseños curriculares, la irrupción de nuevas tecnologías o la aparición de problemáticas sociales que atraviesan a los estudiantes, nos obliga a repensar lo que hacemos. La formación continua no es sólo una exigencia externa, sino una oportunidad para seguir creciendo y enriqueciéndose mutuamente. He participado en capacitaciones, talleres, pos-títulos, actualizaciones académicas, diplomaturas y cursos que no solo me dieron nuevas herramientas, sino que también me permitieron compartir experiencias con otros docentes y darme cuenta de que muchos de nuestros problemas son comunes .

Hoy, al acompañar a futuros docentes, comprendo la importancia del rol de quienes orientan y sostienen las primeras prácticas. Ser conformadora implica abrir las puertas del aula, compartir aciertos y dificultades, y brindar un espacio donde los residentes puedan experimentar, equivocarse y aprender. No se trata de mostrar un modelo ideal, sino de ofrecer la posibilidad de reflexionar juntos sobre lo que hacemos.

En definitiva, mi trayectoria está hecha de aprendizajes, dudas, búsquedas y también de muchas satisfacciones. Ser docente significa aceptar que nunca se termina de aprender, que siempre habrá algo nuevo que nos desafíe y que como dice Freire la educación es un acto de amor y valentía. Es un camino que se transita día a día, con la certeza de que lo que hacemos tiene impacto no solo en el presente de nuestros estudiantes, sino también en su futuro y en la sociedad que todos construimos.

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Desde que inicié la carrera docente comencé un camino lleno de aprendizajes, desafíos y descubrimientos personales. Al principio, todo era nuevo: la teoría, las prácticas, las primeras observaciones en las aulas. Recuerdo la mezcla de entusiasmo y nerviosismo al enfrentarme a mis primeros grupos.

Un acierto importante fue siempre mantener la curiosidad y la apertura para aprender de cada contexto. Viajando y conociendo diferentes escuelas descubrí que no existe una única manera de enseñar: cada institución tiene su cultura, sus recursos y sus realidades sociales. Ese recorrido me enseñó a ser flexible y a adaptar mis estrategias según las necesidades de los estudiantes.

Sin embargo, también tuve errores. En algunos momentos intenté aplicar actividades sin considerar del todo el contexto, y eso me mostró que no basta con preparar una buena clase, sino que hay que leer las dinámicas del grupo. Otras veces, la falta de experiencia me llevó a sentir inseguridad frente a situaciones difíciles, aunque con el tiempo comprendí que los errores forman parte de la formación docente.

Viajar y conocer distintas comunidades educativas me ayudó a crecer, porque cada escuela me aportó una mirada distinta sobre lo que significa enseñar y aprender.

De cada paso aprendí algo valioso: la importancia de la empatía, la necesidad de la planificación, el valor de la escucha y la capacidad de reinventarse. Enseñar es un camino en movimiento, y sigo transitándolo con la convicción de que siempre hay algo nuevo por descubrir.

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En la actualidad, recuerdo mi paso por la primaria como un espacio significativo, donde resaltan los buenos vínculos con los docentes y compañeros; también la cercanía, el acompañamiento y la paciencia que recibí dejaron huellas en mí. Aún recuerdo los proyectos grupales, las celebraciones escolares y los momentos compartidos entre familia y escuela.

Mi formación inicial estuvo llena de aprendizajes y desafíos. Las primeras prácticas fueron un acercamiento real a la docencia, experimenté nervios, pero también entusiasmo al pararme por primera vez frente a un grupo de estudiantes. Recuerdo que los docentes guías fueron un camino importante para el recorrido de las planificaciones, probar estrategias y ayudarme a reflexionar sobre mis aciertos y errores. Esta etapa me ayudó a consolidar mi vocación y a comprender que enseñar es un proceso de mejora continua.

Al iniciar mi trayectoria docente sentí temor de no estar a la altura de las necesidades de mis alumnos y de no poder manejar el grupo con seguridad. Con el tiempo, comprendí que las dificultades y temores se resuelven con paciencia, diálogo, confianza y lo más importante en trabajo en equipo. Descubrí que cada grupo es diferente y que la creatividad y atender a los intereses de los estudiantes es una herramienta fundamental para llegar a ellos. Como docente coformadora considero que puedo acompañar a la residente compartiendo mis experiencias, ofreciendo un lugar de calidad dentro del aula y de la institución, hacerla partícipe y transmitirle confianza en su potencial.

Aún recibida, el aprendizaje y la formación no termina ahí, sino que gracias a la formación continua me permite actualizarme en estrategias de enseñanza, nuevas tecnologías y enfoques inclusivos. Mi manera de enseñar se transformó y mejoró al poner al alumno en el centro, atendiendo a la diversidad y promoviendo aprendizajes significativos. Frente a los desafíos, busco apoyo en la formación permanente, en la lectura, en colegas y en el intercambio profesional. Sé que aún me queda mucho por aprender.

en esta etapa aprendí a planificar, manejar grupos y confiar en mi vocación. El acompañamiento de docentes y colegas resulta clave para llevar adelante el proceso de enseñanza. De los desafíos más grandes resalto: atender a la diversidad, la creatividad constante y los desafíos tecnológicos.

Queda mucho por aprender ya que es un camino largo y estamos constantemente enfrentados a nuevos escenarios, nuevos aprendizajes y nuevas tecnologías por incorporar. Creo que una buena manera en la que colaboro con mi residente es intercambiar estrategias, brindar herramientas, y transmitir la confianza en que esta etapa es un proceso de aprendizaje y que la práctica ayuda a enfrentarnos a nuestros miedos y lograr superarlos, como así también a lograr grandes objetivos.

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En cuanto a mi autobiografía escolar tengo recuerdos sobre algunos trabajos realizados como maquetas, exposiciones, lecturas, participación en actos, encuentros con las familias… En relación al proceso de enseñanza y aprendizaje recuerdo una enseñanza expositiva, bastante mecánica, estudiar de memoria, por ende, poco significativo. Tuve docentes muy inspiradoras y otras que no tanto.

Pasando los años, no decidí la carrera de inmediato, pero cuando comencé no dudé en seguirla a pesar de las circunstancias. Cuando inicié las prácticas de 1ro y 2do que fueron en Bahía Blanca tuve buenas experiencias tanto en la participación en actividades extra escolares como en la escuela misma.

Ya en 3ro y 4to que las realice en Jacinto Arauz y San Martín, fueron más intensivas, pero me sirvieron para darme cuenta que estaba segura de querer ser docente. Tuve docentes co- formadoras que me guiaron y ayudaron mucho y otras que no tanto, pero de todo se aprende. Con los diferentes grupos de alumnos logré un vinculo muy lindo y quedé muy contenta con los logros.

Una vez recibida, mis primeras experiencias fueron en un momento difícil para la educación ya que mis primeras suplencias fueron en pandemia. Utilizar el classroom, videollamadas, clases presenciales en burbujas, todo muy atípico de lo que conocemos, pero fue una excelente experiencia. Trabajé en Arauz, Colonia Santa Teresa y Guatraché y en todas tuve buenas compañeras que me guiaron al conocer la escuela, los hábitos, horarios, organización institucional. Por tal motivo ahora que me encuentro como co-formadora y pasando por buenas y malas experiencias quiero hacer lo posible para acompañar de una manera positiva y colaborar en lo que pueda para que también le quede una linda experiencia y pueda reafirmar su decisión de elegir la docencia.

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En cuanto a mi autobiografía escolar, guardo varias experiencias significativas de mi paso por la primaria y el recuerdo de docentes a las que aprecio mucho. Creo que lo que más nos queda como alumnos son las vivencias y la huella que los docentes dejan en nosotros. Recuerdo las “ferias del conocimiento”, las clases de Educación Física, el invernadero con huerta y compostaje, y el tan ansiado viaje a Córdoba. Las docentes eran cariñosas pero también exigentes. La enseñanza y el aprendizaje eran diferentes, más centrados en la memoria.

Respecto a mi formación inicial, conservo los mejores recuerdos de las clases donde la docente proponía dinámicas divertidas y lúdicas (aunque ya éramos grandes). Durante la formación también se generan vínculos que acompañan en momentos difíciles: parciales, trabajos prácticos, preparación de finales, entre otros. Al estudiar en el mismo Instituto donde había cursado el polimodal, algunas docentes ya eran conocidas, y siempre nos educaron con amor y respeto, más allá de la exigencia, que también estaba presente. En las prácticas hubo nervios, timidez, errores y aprendizajes… Pero en las clases de retroalimentación la profesora retomaba lo vivido y nos ayudaba con ejemplos concretos, lo cual resultaba muy enriquecedor.

En mi socialización profesional tuve experiencias positivas y otras no tanto: docentes que acompañaron y otras que no, pero todo lo valoro como aprendizaje. Al principio, mi mayor preocupación fue el manejo del grupo y la idea de “ser una buena docente”, quizás ligada a cumplir con las expectativas que yo misma me había impuesto.

En cuanto a la formación continua, creo que es fundamental si queremos movernos en este mundo tan cambiante y dinámico. Siempre trato de formarme en temas que me interesen y que representen un aporte práctico y significativo a la hora de enseñar. Como docente aprendemos constantemente, ya sea de nuestros compañeros/as de trabajo, de nuestros alumnos, de las experiencias que vivimos a diario en la escuela, de las docentes que se están formando y vienen a aprender pero también a enseñarnos, y mucho.

Mi aporte para las residentes es que disfruten de su práctica, que aprendan de todo lo que sus docentes hacen en clase y que aprovechen cada herramienta para construir su propia “mochila”. Que defiendan sus ideas y su esencia al enseñar, que estudien y que se apoyen en quienes sientan más cercanos a su propio modelo de “docente que quiero ser”.

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Mi paso por la primaria fue significativo, tanto directivos como docentes dejaron importantes huellas como los buenos vínculos, el compañerismo, el acompañamiento diario en las trayectorias, entre otros. 

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Mi paso por la primaria fue significativo, tanto directivos como docentes dejaron importantes huellas como los buenos vínculos, el compañerismo, el acompañamiento diario en las trayectorias, entre otros. 

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En referencia a mi formación inicial fue un gran desafío que me aportó grandes enseñanzas. Las docentes fueron de gran importancia en este recorrido aportando siempre para poder realizar las prácticas de la mejor manera, dando apoyo y guiando mi recorrido.

Mi primera experiencia docente en un aula me generó grandes incertidumbres y nervios que, gracias al compañerismo y apoyo de la institución, logré ir dejando atrás. Como coformadora considero importante acompañar a las residentes ofreciéndoles experiencias, confiando en ellas y brindarse a que se sientan seguras en su recorrido porque la docencia es una retroalimentación y aprendizaje continuo.

Uno de los aspectos de mi labor docente que he ido transformando es saber que cada grupo es diferente y se requiere de diversos manejos o estrategias para avanzar en este recorrido. Considero que aún me queda mucho por aprender, es un aprendizaje diario.