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Se comparte con los estudiantes un buen ejemplo y un contraejemplo de un trabajo. Esto les permite visualizar claramente las características de un buen trabajo frente a uno menos logrado, favoreciendo la comprensión de los criterios de calidad y logro.

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Los estudiantes pueden dejar preguntas sobre conceptos o habilidades que no entienden en una caja. Esto facilita la expresión de dudas y promueve el aprendizaje entre pares, con una intervención mínima del docente, quien solo participa cuando es necesario.

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Cada estudiante tiene su nombre en un palito de helado, y el docente selecciona un estudiante al azar para responder preguntas. Esta estrategia fomenta la participación equitativa, mantiene a los estudiantes atentos y permite al profesor evaluar el aprendizaje de todos.

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Los estudiantes intercambian sus trabajos y los revisan utilizando una lista de verificación o una rúbrica. Esta técnica mejora la calidad del trabajo antes de entregarlo al profesor y ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre los criterios de calidad. Los comentarios deben ser constructivos, sin otorgar calificaciones

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Los tickets de salida son una herramienta de evaluación formativa donde los estudiantes, al finalizar la clase, escriben un breve resumen, reflexión o comentario sobre lo aprendido. Estas respuestas le proporcionan al docente información sobre el nivel de comprensión de cada estudiante y le permiten adaptar la instrucción futura según las necesidades de la clase

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Implementación estas estrategias en el aula

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Implementación estas estrategias en el aula

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En la clase, primero expliqué la raíz cuadrada usando un ejemplo claro, como calcular la raíz cuadrada de 144 (12). Luego, mostré un contraejemplo incorrecto, afirmando que la raíz cuadrada de 144 era 72, y pregunté a los estudiantes por qué estaba equivocado. Esto les ayudó a entender los conceptos correctamente

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Implementación estas estrategias en el aula

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Implementación estas estrategias en el aula

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Establecí una caja en el aula donde los estudiantes pudieran dejar preguntas sobre el género dramático. Los animé a escribir sus dudas a medida que avanzábamos en la lección. Después, revisé las preguntas y las discutí en clase, promoviendo un aprendizaje colaborativo.

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Implementación estas estrategias en el aula

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Implementación estas estrategias en el aula

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Al finalizar la lección sobre el género dramático, pedí a los estudiantes que escribieran en un papel algo que habían aprendido y una pregunta que aún tenían. Recogí sus tickets y usé sus comentarios para ajustar la próxima clase, asegurándome de abordar las dudas y reforzar los conceptos aprendidos.

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Implementación estas estrategias en el aula

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Implementación estas estrategias en el aula

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Al hablar sobre los compromisos de un discípulo de Dios, pedí a cada estudiante que escribiera su nombre en un palo de helado. A medida que discutíamos los diferentes compromisos, saqué un palo al azar para que el estudiante elegido compartiera su perspectiva. Así garantizé que todos participaran y se comprometieran con el tema

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Implementación estas estrategias en el aula

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Implementación estas estrategias en el aula

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En una actividad de formación de oraciones WH, pedí a los estudiantes que crearan sus propias preguntas utilizando "Who", "What", "Where", "When" y "Why". Luego, intercambiaron sus preguntas con un compañero y utilizaron una lista de verificación para revisar la estructura y claridad de las oraciones, dando retroalimentación constructiva antes de que las entregaran al profesor.