# data[].attributes.attachment_link.title
Cassandre | Film de Sensibilisation au Harcèlement

# data[].attributes.headline
Clip "Si le jeu blesse, il faut que ça cesse"

# data[].attributes.subject
Clip "Si le jeu blesse, il faut que ça cesse"

# data[].attributes.attachment_link.title
Si le jeu blesse, il faut que ça cesse - Campagne #NonAuHarcèlement 2023-2024

# data[].attributes.headline
Activités proposées par Non Au Harcèlement

# data[].attributes.subject
Activités proposées par Non Au Harcèlement

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Voici un jeu de 36 cartes proposant 36 dilemmes moraux à discuter en classe, réalisé par les élèves de cycle 3 de l'école de Villegusien, relayé par l'Académie de Nancy-Metz.

Pour la démarche d'utilisation des dilemmes moraux: cliquer ici.

Merci à Nadia Thuilliers, praticienne philo, fondatrice des P'tits philo pour cette info! (Visiter le site de Nadia: cliquer ici).

Pour visiter le site de l'école de Villegusien (plein de ressources gratuites): cliquer ici.

# data[].attributes.attachment_link.title
DILEMMES MORAUX: jeu de 36 cartes gratuit pour réfléchir en classe

# data[].attributes.attachment_link.description
Voici un jeu de 36 cartes proposant 36 dilemmes moraux à discuter en classe, réalisé par les élèves de cycle 3 de l'école de Villegusien, relayé par l'Académie de Nancy-Metz. Pour télécharger les cartes: Cliquer ici. Pour la démarche d'utilisation des dilemmes moraux: cliquer ici. D'autres dilemmes (pour le cycle 2): cliquer ici.

# data[].attributes.headline
Livret Pédagogique et séance qui accompagne le Clip "Si le jeu blesse, il faut que ça cesse"

# data[].attributes.subject
Livret Pédagogique et séance qui accompagne le Clip "Si le jeu blesse, il faut que ça cesse"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Conseil Départemental d'Accès au Droit des Hautes-Pyrénées

Avant propos

Le jeu " Respect " est une initiative locale, fruit d'une collaboration entre différents partenaires institutionnels et associatifs du département des Hautes-Pyrénées.
Il s'inscrit dans le cadre d'une politique nationale de prévention de la délinquance et plus particulièrement de la violence en milieu scolaire.
Son objectif est de promouvoir le respect entre filles et garçons.

Notice d'utilisation

Vous trouverez dans ce jeu 28 situations construites autour de 6 thèmes

- La rumeur Enrayer une rumeur
- Non c'est non ! Apprendre à dire non
Stopper les paris et défis idiots - Cap pas cap ?
Travailler l'estime de soi
- Le garçon, la fille idéale Prévenir les discriminations
- Différent et alors? - Quand on s'en prend à l'autre Lutter contre le harcèlement

Chaque situation est associée à une saynète qui sera jouée par les jeunes (remettre une fiche saynète à chaque acteur).

La saynète permet d'identifier la problématique liée à la situation, d'y réfléchir et de construire des réponses autour de questionnements avec les élèves.

La fiche pédagogique associée à la saynète contient des informations pratiques et légales, ainsi que des outils vous permettant d'animer la séance et de construire avec les participants un échange riche et porteur de sens.

Remerciements

Le Président du Tribunal Judiciaire de Tarbes, Président du Conseil Départemental d'Accès au Droit des Hautes-Pyrénées (CDAD65) ainsi que l'Inspecteur d'Académie, Directeur académique des services de l'Education Nationale des Hautes-Pyrénées,
Remercient les partenaires qui ont permis la réalisation de cet outil et plus particulièrement :
- Les délégués des services de santé et sociaux de la Direction Académique des Hautes-Pyrénées
- Les chefs d'établissements
- La Préfecture des Hautes-Pyrénées / Direction Départementale de la Cohésion Sociale et de la Protection des Populations/ Mission départementale au droit des femmes et à l'égalité
- Le Centre d'Information sur les Droits des Femmes et des Familles des Hautes-Pyrénées
- Le Délégué du Défenseur des Droits des Hautes-Pyrénées
- La compagnie des Improsteurs.

Pour accéder au jeu cliquez ici

# data[].attributes.attachment_link.description
Conseil Départemental d'Accès au Droit des Hautes-Pyrénées Avant propos Le jeu " Respect " est une initiative locale, fruit d'une collaboration entre différents partenaires institutionnels et associatifs du département des Hautes-Pyrénées.Il s'inscrit dans le cadre d'une politique nationale de prévention de la délinquance et plus particulièrement de la violence en milieu scolaire.Son objectif est de promouvoir le respect entre filles et garçons.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.title
Lutter contre le harcèlement entre élèves

# data[].attributes.attachment_link.description
La lutte contre le harcèlement à l’École : la circulaire « Lutter contre le harcèlement à l’École, une priorité absolue » détermine l’organisation de la prévention et de la réponse à apporter.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aujourd'hui, les cyberviolences touchent plus d'un enfant sur deux. Absentéisme, décrochage scolaire, violences verbales ou physiques en sont les manifestations quotidiennes. Loin de se cantonner à une relation victime/bourreau, le harcèlement fonctionne sur un triangle harceleur-victime-témoins.

Ce phénomène a donc inévitablement un impact global sur le " climat scolaire " de l'établissement et les capacités d'apprentissage de l'ensemble des élèves. C'est la raison pour laquelle le Ministère de l'Éducation Nationale a fait de la prévention du harcèlement entre élèves, l'une de ses priorités.
Le harcèlement doit être connu et combattu par tous, d'où l'importance de reconnaître ses symptômes et de savoir le combattre.
Le serious game " Stop la violence ! " propose une solution ludique et innovante pour sensibiliser les jeunes à ce sujet tabou tout en leur donnant des clés pour agir.

En plongeant le joueur au cœur d'un collège qui se trouve confronté à différentes situations de violence, ce jeu aborde la question du harcèlement scolaire de manière réaliste tout en stimulant l'empathie des joueurs qui peuvent accéder aux témoignages des victimes. En tant qu'outil pédagogique, le serious game propose un mode d'apprentissage immersif propice à développer la réflexion critique et la motivation en groupe ou individuellement. L'assimilation des informations fait partie intégrante de la logique de jeu qui réutilise les codes d'un genre qu'ils connaissent mieux que quiconque, celui du jeu vidéo.

Objectifs pédagogiques du serious game " Stop la violence ! "

" Stop la violence ! " propose au(x) joueur(s) de se mettre dans la peau d'un élève qui découvre petit à petit les différentes manifestations du harcèlement dans un établissement scolaire.. À travers ce jeu, l'élève est acteur de son propre apprentissage puisque c'est lui qui doit enquêter, juger de la pertinence des indices récoltés, puis donner sa version des faits. Après une phase d'enquête " fictive ", le joueur a accès à plusieurs ressources. Il peut visionner le témoignage vidéo de la victime, répondre à un quiz ou consulter les messages clés. Le quiz propose plusieurs alternatives à l'apprenant pour intervenir dans son établissement s'il est témoin de harcèlement.

Comprendre le harcèlement

Il est nécessaire d'identifier le harcèlement en tant que tel pour apporter les réponses les plus adaptées. La définition du harcèlement telle qu'établie par Dan Olweus, professeur de psychologie à l'université de Bergen, doit être connue de tous les membres de la communauté éducative : " Un élève est victime de harcèlement lorsqu'il est soumis de façon répétée et à long terme à des comportements agressifs visant à lui porter préjudice, le blesser ou le mettre en difficulté de la part d'un ou plusieurs élèves " . Il s'agit d'une situation induisant une souffrance psychologique, qui se répète régulièrement.
Cette violence est susceptible d'être exercée sous diverses formes, verbales, physiques, morales, voire sexuelles. L'usage des outils numériques peut parfois, par des utilisations détournées, favoriser, accroître ou induire des situations de harcèlement. On parle alors de cyberharcèlement.
Ce jeu propose d'éclairer la question du harcèlement à travers quatre thématiques : la rumeur, la discrimination, le racket et les contenus intimes. Le contenu de chaque module est précisé dans la " fiche module " correspondante.

Les objectifs pédagogiques de " Stop la Violence ! " sont les suivants :

Apprendre au joueur à reconnaître les manifestations du harcèlement qui peuvent aller d'une rumeur insistante à l'insulte, de la menace à l'agression physique : il est important de connaître ces signes pour prévenir le développement du harcèlement en milieu scolaire.

Faire comprendre la dimension collective de ce phénomène qui s'appuie sur des acteurs directs (harceleurs, harcelés) et indirects (témoins) : ne rien faire, c'est cautionner le harcèlement.

Expliquer qu'il existe de nombreuses possibilités de recours face au harcèlement qui ont tous pour objectif de faire sortir la victime de son isolement : la solution passe souvent par l'instauration d'un dialogue entre la victime et une tierce personne (ami, enseignant, famille, personnel d'encadrement...).

Développer l'empathie des élèves en montrant des témoignages de victimes qui expliquent à quel point le harcèlement peut les affecter dans tous les aspects de leur vie : perte de l'estime de soi, décrochage scolaire, manque de sociabilité ou diminution des capacités de concentration peuvent laisser les traces durables.

Thèmes abordés

Enquête 1 / Leïla, 3e : la rumeur

Enquête 2 / Enzo, 5e : la discrimination

Enquête 3 / Antoine, 6e : le racket

Enquête 4 / Hugo, 2de : les contenus intimes

NB : Les thématiques sont détaillées dans chaque " fiche module ".
Lien avec les programmes scolaires

Lutter contre le harcèlement : une priorité pour toute la communauté éducative

La loi n° 2013-595 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République prévoit que la lutte contre toutes les formes de harcèlement constitue une priorité pour chaque établissement d'enseignement scolaire. Prévenir et lutter contre le harcèlement est donc un devoir qui s'impose à tous les membres de la communauté éducative.

Depuis 2021, le programme de lutte contre le harcèlement à l'école, pHARe, est un plan global de prévention et de traitement des situations de harcèlement. Généralisé au lycée depuis la rentrée 2023, 100% des écoles et des établissements mettent en œuvre ce programme.

Un apprentissage de la vie en société

En outre, la construction de séances autour du harcèlement scolaire s'inscrit dans le cadre du " socle commun des connaissances et des compétences " au niveau des " compétences sociales et civiques ". Afin d'inculquer aux élèves comment " vivre en société ", les enseignants doivent " mettre en place un véritable parcours civique de l'élève, constitué de valeurs, de savoirs, de pratiques et de comportements dont le but est (...) de refuser la violence. " Il stipule que les élèves doivent " connaître les règles de la vie collective et comprendre que toute organisation humaine se fonde sur des codes de conduite et des usages dont le respect s'impose ".

Ainsi de nombreuses compétences censées être acquises dans le cadre du " socle commun des connaissances et des compétences " sont des éléments de la prévention du harcèlement scolaire :

Extraits du " Socle commun des connaissances et des compétences "

Thèmes abordés dans le serious game " Stop la violence ! "

"Chaque élève doit connaître la distinction entre sphères professionnelle, publique et privée. "

C'est une question qui est au cœur de la problématique du cyberharcèlement :

Respecter la vie privée : il s'agit de rappeler aux élèves ce que sont les limites à la liberté d'expression dans le respect du tiers et qu'il est impératif de respecter la vie privée des autres pour pouvoir prétendre au respect de son espace personnel.

Respecter le droit à l'image : le droit à l'image permet à tout individu de faire retirer des photos le représentant, pour lesquelles il n'aurait pas donné d'autorisation de diffusion.

" Chaque élève doit être capable de respecter les règles, notamment le règlement intérieur de l'établissement. "

La notion de " climat scolaire " est extrêmement importante pour arriver à combattre le harcèlement au sein d'un établissement. Ce climat scolaire se base notamment sur l'adhésion par l'ensemble de la communauté à une série de règles explicites (règlement intérieur) et implicites (code de conduite, respect de l'autre, tolérance, etc).

" La vie en société se fonde sur le respect de soi, le respect des autres (civilité, tolérance, refus des préjugés et des stéréotypes), le respect de l'autre sexe et le respect de la vie privée. "

Eric Debarbieux parle " d'oppression conformiste " pour évoquer le harcèlement car bien souvent c'est la différence que l'on pointe du doigt. Il est important de réaffirmer les valeurs de tolérance et de diversité qui fondent notre société.

" La vie en société se fonde sur la volonté de résoudre pacifiquement les conflits. "

Le harcèlement est une situation de violence physique ou symbolique qui conduit à l'isolement des victimes. Le premier pas vers une amélioration réside toujours dans le fait de rétablir la communication entre les élèves, entre les enseignants et les élèves, entre ce qui se passe dans l'établissement et à l'extérieur. On ne résout pas la violence par plus de violence mais par l'instauration d'un dialogue constructif.

Durée de l'atelier

La durée d'animation d'un atelier peut varier entre 30 minutes, 1 heure et 3 heures selon le degré d'approfondissement souhaité par l'enseignant ou l'animateur. Voir le détail plus loin dans la partie " Déroulement d'un atelier autour du serious game ".

Matériel nécessaire

- Un ordinateur ou une tablette
- Un vidéoprojecteur ou un TNI

Aide technique

Le jeu est consultable en ligne et sur tablettes en utilisant votre navigateur (Internet Explorer (à partir de IE 8), Firefox, Chrome, Safari).
Les systèmes d'exploitation supportés sont : Windows XP, Vista, Windows 7 et MacOs.
Le programme nécessite une connexion haut-débit.

Pour aller plus loin

Le programme Internet Sans Crainte propose plus d'une centaine de ressources et des articles-conseils pour accompagner les jeunes sur les écrans et dans leur vie numérique.

Et plus particulièrement sur la prévention du harcèlement et des cyberviolences, consultez :
Télécharger le Dossier d'accompagnement Stop la violence !

# data[].attributes.attachment_link.description
Le serious game Stop la violence ! est un jeu de sensibilisation au harcèlement au collège.

# data[].attributes.attachment_link.title
Les claques - Agir contre le harcèlement à l'École

# data[].attributes.headline
Séance Lutte contre le harcèlement. Diaporama qui accompagne le film "Les Claques" utilisé lors de notre intervention en 4e.

# data[].attributes.subject
Séance Lutte contre le harcèlement. Diaporama qui accompagne le film "Les Claques" utilisé lors de notre intervention en 4e.

# data[].attributes.attachment_link.title
Support Accord Désaccord Les Claques - 4e

# data[].attributes.attachment_link.title
Le harcèlement scolaire. HARCELEMENT ? Les claques (film de sensibilisation) ssources/outils/les-claques-film-de-sensibilisation/ - ppt télécharger

# data[].attributes.attachment_link.title
Harcèlement scolaire : Et si l’autre, c’était toi ?

# data[].attributes.headline
Activité qui accompagne le film "Et si l'autre, c'était toi"

# data[].attributes.subject
Activité qui accompagne le film "Et si l'autre, c'était toi"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1. Projection de la vidéo "Les claques"

|

5 min. | découverte

Prévenir les élèves dans le couloir qu'ils doivent s'installer en silence dans le cercle sans sortir leurs affaires, le sac reste posé au sol.

A leur entrée en classe, la salle est dans le noir, le vidéoprojecteur est allumé (favorise l'enrôlement). Sur chaque table, un petit papier et un feutre sont disposés.

Lancer la vidéo sans rien dire sur l'objectif de la séance.

2. Fixer sa pensée et s'approprier la situation individuellement

|

5 min. | recherche

Consigne : Vous allez noter sur votre petit papier en écrivant lisiblement un mot, une phrase, une expression de ce que cela vous inspire, vos sentiments, vos ressentis... Vous avez 5 minutes.

Différenciation : Aller vers les élèves les plus en difficulté à l'écrit pour les aider à formuler leur pensée.

Lancer les 5 min sur un timetimer pour que les élèves puissent gérer leur temps.

A l'issue des 5 min, ramasser les papiers et les redistribuer à la classe dans l'autre sens. (permet de préserver l'anonymat, important pour des ados à ce moment du processus)

3. Lecture collective des ressentis individuels et discussions

|

15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Consigne : Sans chercher à savoir qui a rédigé le petit papier, vous allez à tour de rôle lire le papier qui vous a été distribué.

A chaque lecture, demander aux élèves de donner les mots-clés de l'idée lue. L'enseignante les note au tableau (ou sur une affiche) au fur et à mesure. Si l'élève qui lit ne comprend pas le mot, demander "l'air de rien" à celui qui l'a écrit s'il comprend ce message afin qu'il apporte des précisions.. Définir les mots victime, témoin, agresseur, harcèlement (notion de durée dans le temps) quand ils apparaissent.

Ce temps permet de préciser les ressentis, définir des termes, exemplifier, de proposer l'avis de chacun. L'enseignante valorise et insiste sur les opinions qui convergent..

A l'issue de cette phase, l'enseignante explique que c'est la semaine du harcèlement, demander aux élèves s'ils en ont entendu parler dans les médias, vu des reportages ...

Annoncer l'Objectif de la séance : définir ce qu'est le harcèlement scolaire, comprendre le ressenti de la victime, des témoins et des agresseurs...

4. Recherche en groupe sur un des points de vue

|

15 min. | recherche

Séparer la classe en 3 groupes hétérogènes pré-établis par l'enseignante.

Consigne : Nous allons diviser la classe en 3 groupes qui s'intéresseront chacun à un point de vue différent dans cette vidéo. Dans 15 minutes, il faudra faire un compte rendu à la classe de vos réflexions. Le groupe 1 s'intéressera au point de vue de la victime est sera constitué de ... . X aura le rôle du secrétaire (privilégier un élève en retrait pour qu'il ait une mission importante dans le groupe) et Y aura le rôle du porte-parole quand il faudra présenter vos réflexions au reste du groupe. N'hésitez pas à noter tous les avis même si ceux-ci divergent.
Groupe 1 : Point de vue de la victime Groupe 2 : Point de vue de l'agresseur Groupe 3 : Point de vue des témoins
Distribuer une feuille de 3 questions imprimée en A3 pour chaque groupe (cf. Docs élèves)

Lancer les 15 min sur le timetimer

5. Mise en commun et pré-débat

|

15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Chaque porte parole fait son compte rendu à la classe, aidé par ses camarades du groupe. A l'issue de chaque présentation, laisser les élèves réagir et s'exprimer. Les inviter à expliciter, justifier et exemplifier leur propos. L'enseignante est médiatrice de la discussion et met en lumière les accords, les désaccords.

Solliciter les petits parleurs en leur demandant leur avis.

6. Bilan : Qu'avons-nous appris aujourd'hui?

|

5 min. | réinvestissement

Qu'avons-nous appris aujourd'hui? Qu'est-ce que le harcèlement ? Que ressent la victime ? Pourquoi l'agresseur et les témoins agissent-ils ainsi ?

1. Rappels de la séance précédente et trace écrite

|

10 min. | réinvestissement

Qu'avons-nous vu la dernière fois ? Qu'est-ce qu'une victime ? Un témoin ? Un agresseur ? Noter les définitions au tableau.

Noter la trace écrite sur une feuille à carreaux : cf. fiches élèves

Différenciation : Textes à trou pour les moins rapides

Noter la problématique du jour : Comment éviter ou remédier au harcèlement à l'école ?

2. Diffusion de la vidéo "Les injures" et discussion en groupe

|

10 min. | recherche

Diffuser la vidéo et sans discussion après la vidéo :

Consigne : Nous allons faire des groupes de 3 élèves : un élève de chaque groupe du cours précédent. Vous devrez répondre ensemble à 3 questions.

Différenciation : Désigner un secrétaire dans chaque groupe (le plus petit parleur)

Matériel : Fiche de groupe avec les 3 questions en A3 (cf. docs élèves)

Lancer les 15 min sur un timetimer pour que les élèves puissent gérer leur temps.

Se déplacer dans les groupes pour aider les élèves à formuler leur pensée, solliciter les élèves en retrait..

3. Lecture collective des ressentis individuels et discussions

|

30 min. | mise en commun / institutionnalisation

Chaque groupe fait son compte rendu à la classe. A l'issue de chaque présentation, laisser les élèves réagir et s'exprimer. Les inviter à expliciter, justifier et exemplifier leur propos. L'enseignante est médiatrice de la discussion et met en lumière les accords, les désaccords.

Solliciter les petits parleurs en leur demandant leur avis.

Problématique du débat : Comment lutter contre le harcèlement à l'école ?
- Comme faire si on est victime de harcèlement ? - Que faire si on est témoin d'actes de harcèlement ? - Comment réagir si notre ami est l'agresseur ?
Relancer le débat en demandant des exemples tirés de reportages ou de situations vécues, de films, de séries, etc.

Rappel des règles du débat (affiche à installer au tableau) : On a le droit de ne pas être d'accord !

4. "10 conseils contre le harcèlement"

|

10 min. | recherche

Distribution et lecture de l'article tiré du magasine Okapi "10 conseils contre le harcèlement" (cf. docs élèves). Faire des liens avec ce qui a été dit.

5. Bilan

|

5 min. | réinvestissement

Réfléchir seul, puis en petit groupe, puis en classe entière,nous a amené a un débat cohérent et constructif. Que retenez-vous de ce débat ?

Si le temps : Réponse individuelle sur la feuille de trace écrite : "comment lutter contre le harcèlement" --> donner un exemple à l'écrit

Ouverture sur prochaine séance : Expliquer que les élèves vont devoir créer une affiche de sensibilisation contre le harcèlement en AP. Ils voteront ensuite pour la meilleure affiche qui sera placardée au CDI (1 seule affiche car peu de place sur les murs du CDI...)

1. Enrôlement

|

5 min. | découverte

Explication de l'objectif de la séance : Par groupe de 3, vous allez devoir réaliser une affiche de sensibilisation contre le harcèlement scolaire. La meilleure affiche sera placardée au CDI. Que doit-il y avoir dans cette affiche pour qu'elle soit efficace?

Noter au tableau les critères de réussite donnés par les élèves.

Exemples :

- Slogan (terme à définir)

- Illustration

- Etre touchante.. etc.

2. Réalisation du brouillon de l'affiche

|

15 min. | recherche

Consigne : Sur une feuille de brouillon, vous allez imaginer à quoi va ressembler votre affiche. Dessiner, écrivez...

Différenciation pour les groupes en difficulté :

- Quel message voulez-vous faire passer ?

- Comment l'illustrer ?

- Relire l'article Okapi "10 conseils pour lutter contre le harcèlement"

- Chercher des exemples d'affiches sur internet et s'en inspirer.

3. Recherches d'images sur internet

|

10 min. | recherche

Problématique : Quelles images choisir pour parler d'un sujet aussi important par le biais d'une affiche ?

Les élèves commencent par regarder quelles images on peut trouver sur internet pour parler de ce sujet. Ils collent sur un fichier LibreOffice les images qui les interpellent ou les marquent le plus.

Ils classent l'ensemble des images choisies en 2 groupes. Celles qui évoquent le harcèlement verbal et moral, celles qui parlent du harcèlement physique.

4. Mise en commun et discussion collective

|

5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Chaque groupe présente aux autres les images qu'il a récoltées. Discussion collective.

Les élèves prennent conscience de certains points fort à introduire dans les affiches.

Exemples :
Souffrance des victimes : elles vivent une souffrance qui augmente de jour en jour... Répétition de faits anodins dont les harceleurs n'ont pas toujours conscience. Isolement des victimes Harceleurs agissent en groupe Rôle des témoins

5. Organisation images et textes pour une premier brouillon d'affiche.

|

10 min. | recherche

Les élèves cherchent maintenant une organisation d'affiche qui puisse faire passer un message fort aux jeunes du collège sur le sujet du harcèlement.

Différenciation : Chercher des exemples d'affiches de prévention..

6. Présenter son brouillon au groupe

|

10 min. | remédiation

Chaque groupe présente son brouillon d'affiche au reste de la classe.

Une discussion à partir de ces brouillons permet de constater plusieurs problèmes.

Exemples :
Lisibilité.
Lorsque le texte et les images se superposent cela devient trop difficile à lire.
Trouver un équilibre entre le trop et le trop peu d'image par affiche. Limiter la quantité de texte. Attention aux erreurs d'orthographe ! On ne sait pas si les affiches s'adressent aux harceleurs, aux victimes où aux témoins.
Slogans pauvres en contenu.
Problématique : Quel slogan pour toucher des jeunes sur un sujet aussi grave ?

On réfléchit ensemble aux mots ou phrases pouvant inciter un jeune victime de harcèlement, des témoins de tels actes ou un harceleurs à réagir.

Exemples :

PHRASES TROUVEES POUR TOUCHER LES TEMOINS
J'ai vu, tu as vu, nous avons vu...........allons témoigner.
Vous aussi...... briser la loi du silence.
C'est trop grave... ne restons pas silencieux.
Témoigner ensemble peut sauver une vie.
Ne laisse pas seul un élève isolé...
Rire encourage le harceleur à poursuivre.
PHRASES TROUVEES POUR TOUCHER LES VICTIMES
Viens en parler..... 08 08 80 70 10 et 08 00 20 00 00
08 08 80 70 10 et 08 00 20 00 00... avant que cela na soit trop grave.
D'abord à l'école.... Et maintenant chez moi.
Même en ligne leurs méchancetés continuent...
D'abord méchants, puis humiliants et désagréables...j'en peu plus....à l'aide.
Se confier c'est se protéger
PHRASES TROUVEES POUR TOUCHER LES HARCELEURS
C'est pas grave...on joue Madame !.....mais combien de fois de fois au dépend de la même personne ?
C'est pas grave...ce ne sont que des mots.... Mais pourquoi toujours contre le même élève ?
Ne te laisse pas prendre à harceler à ton tour par peur de représailles.
Briller par méchanceté y a pas de quoi être fier.

7. PROLONGEMENT, ARTS VISUELS ET DROITS D'AUTEUR

|

60 min. | réinvestissement

Pour éviter tout problème lors de la diffusion des affiches les élèves peuvent se mettre en scène pour mimer des fausses situation de harcèlement. Le travail se réalise en amphithéâtre pour réussir à jouer avec les ombres et la lumière à l'aide des projecteurs. Prendre des photos illustrant des scènes de harcèlement, des victimes, etc.

Retoucher les photos prises par les élèves...

# data[].attributes.attachment_link.title
Harcèlement scolaire | SEGPA-3ème | Fiche de préparation (séquence) | langage oral et écrit et enseignement moral et civique | Edumoov

# data[].attributes.attachment_link.description
Harcèlement scolaire. Fiche de préparation (séquence) pour les niveaux de SEGPA et 3ème. L'objectif de cette séquence est "- DEVELOPPER SON EMPATHIE - PARTICIPER A UN DEBAT - REALISER UNE AFFICHE DE SENSIBILISATION A DESTINATION DE COLLEGIENS - Respecter les opinions et la liberté d'autrui, identifier et rejeter toute forme d'intimidation ou d'emprise.

# data[].attributes.attachment_link.title
Fais Passer - Court-Métrage sur le Harcèlement

# data[].attributes.attachment_link.title
VF - Dossier Exposition Harcèlement - DCL

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le harcèlement scolaire se définit comme une forme de violence répétée et intentionnelle qui se produit dans un contexte scolaire. Il implique généralement un déséquilibre de pouvoir, où un ou plusieurs agresseurs exercent leur pouvoir sur une ou plusieurs victimes de manière continue. Le harcèlement scolaire peut prendre diverses formes, notamment verbale, physique, sociale ou en ligne. Cette dernière forme de harcèlement, qui a pris de l'ampleur avec l'avènement des réseaux s'appelle le cyber-harcèlement. Lorsqu'en tant que parent, ou enseignant on est confronté à un enfant qui vit une situation de harcèlement scolaire il faut agir rapidement. De nombreuses associations contre le harcèlement scolaire ont vu le jour ces dernières années. N'hésitez pas à faire des recherches pour trouver des acteurs dans votre région, dans un but de prévention ou de guérison.

Qui contacter en cas de harcèlement scolaire ?

En France, en cas de harcèlement scolaire, il existe plusieurs ressources que vous pouvez contacter pour obtenir de l'aide.

La première étape consiste à signaler le harcèlement à l'école. Vous pouvez prendre rendez-vous avec le directeur de l'établissement, un enseignant, le conseiller principal d'éducation, le psychologue scolaire pour discuter de la situation.

Sachez aussi que chaque académie en France dispose d'un service dédié à la vie scolaire et à la prévention du harcèlement. Vous pouvez contacter ce service pour signaler le harcèlement et obtenir des conseils.

Si vous connaissez un enfant victime de harcèlement, contactez le numéro d'écoute national pour les victimes qui est le 3020. Il s'agit d'un numéro gratuit et confidentiel accessible du lundi au vendredi. D'autre part, pour protéger la victime, il est conseillé de rapidement prendre contact avec un expert en santé mentale, un psychologue, psychiatre, pour éviter qu'un traumatisme s'installe et vienne créer encore plus de dégât chez la victime.

Il existe de très nombreuses associations en France qui se consacrent à la lutte contre le harcèlement scolaire. Il est possible de les contacter pour obtenir de l'aide si une situation de harcèlement est en cours. Cependant, il peut être utile de contacter une association si vous avez la possibilité d'organiser au sein de l'établissement scolaire de votre enfant un système de prévention du harcèlement. En effet, certaines associations offrent la possibilité d'organiser des ateliers, conférences, et même des formations pour adultes afin de prévenir le harcèlement et de connaître les bonnes pratiques chaque jour auprès des enfants.

Si le harcèlement constitue une infraction pénale, il est conseillé de contacter la police. Le harcèlement est puni par la loi en France. La justice est compétente pour punir une infraction, même si elle a été commise par un mineur.

15 associations contre le harcèlement scolaire

1. E-ENFANCE

Reconnue comme étant d'utilité publique, l'Association e-Enfance joue un rôle de pionnier depuis 17 ans dans la protection de l'enfance sur Internet et dans l'éducation à la citoyenneté numérique. Elle représente la ressource centrale pour les parents, les enfants, les adolescents et les professionnels sur toutes les questions liées à l'univers numérique. Il peut s'agir de ses usages et des risques potentiels qui y sont associés, tels que le cyber-harcèlement, l'exposition excessive aux écrans, la pornographie, les jeux vidéo, les prédateurs sexuels, le contrôle parental, l'usurpation d'identité, les escroqueries, les fausses informations, et bien d'autres.

La prévention occupe une place fondamentale dans leur action. Agréée par le Ministère de l'Éducation nationale depuis plus de 10 ans, e-enfance travaille au quotidien pour sensibiliser les élèves, du primaire au lycée, aussi bien dans le cadre scolaire qu'extra-scolaire. L'association également les parents, les professionnels sur les dangers et les usages responsables d'Internet.

Le numéro national 3018 offre un soutien aux jeunes confrontés à des violences numériques. Il accompagne également les parents et les professionnels dans leur rôle éducatif. Le 3018 est accessible gratuitement, de manière anonyme et confidentielle, 7 jours sur 7, de 9 heures à 23 heures, par téléphone, sur le site 3018.fr via le tchat en direct, ainsi que via Messenger et WhatsApp.
Site internet de e-enfance
2. Les Outsiders

L'association Les Outsiders, créée en 2017 à Toulouse, est engagée dans la lutte contre le harcèlement scolaire dans toute la région Midi-Pyrénées. Elle est composée de bénévoles formés aux actions de prévention du harcèlement scolaire. Les acteurs de cette association sont aussi des professionnels de santé, du droit et de l'éducation. Ils mettent gracieusement leurs compétences à son service.

L'initiative des Outsiders est née de la sensibilisation à la problématique du harcèlement en milieu scolaire par des étudiants. Malgré les récentes actions gouvernementales, il subsiste un déficit d'actions concrètes sur le terrain. Avec l'évolution des nouvelles technologies, le harcèlement adopte de nouvelles formes et se propage au-delà des limites de l'établissement scolaire. Les Outsiders est convaincue que des mesures simples peuvent être mises en place pour lutter contre ce fléau qui fait trop de victimes.

3. Parle, je t'écoute

En 2019, l'association " Parle, je t'écoute " a été créée dans le but de s'engager contre toutes les formes de violence physiques ou psychologiques, qui se produisent à l'école. Ce collectif rassemble des individus sensibles à cette problématique. Ils sont tous désireux d'afficher leur solidarité et de trouver des solutions là où elles peuvent être difficiles à identifier.

L'objectif de l'association est de créer un espace où les victimes peuvent s'exprimer et trouver du soutien.

4. Marion la main tendue

Le 13 février 2013, Marion, 13 ans, se suicide, victime de harcèlement à l'école. Depuis ce jour, sa mère, Nora Fraisse, se bat. Sa mobilisation a contribué à ce que l'on parle davantage du harcèlement scolaire. Par le biais de l'association, Nora Fraisse rencontre de nombreux enfants et adolescents victimes, ainsi que leurs parents. Elle intervient au sein des écoles pour éteindre la tendance du harcèlement. L'association participe à de nombreuses conférences pour prévenir les risques liés au harcèlement. Elle propose également des ateliers pour les enfants et leurs parents qui aident à se prémunir contre les violences scolaires. L'association intervient aussi en soutien auprès des familles et des victimes confrontées à ces agressions. En 2021? l'association a réalisé un baromètre pour évaluer l'ampleur du risque.
Site internet de Marion la main tendue
5. HUGO!

Hugo Martinez, 22 ans, a créé l'association HUGO ! en janvier 2018 afin de lutter contre le harcèlement scolaire. Ayant vécu lui-même le harcèlement durant 12 ans, il a choisi de se battre pour toutes les victimes en créant une association.

L'association utilisela créativité pour aider la victime à surmonter cette épreuve et à la faire rebondir. Dans un cadre bienveillant, elle pourra parler de sa souffrance et s'en libérer grâce à des ateliers de groupe mais aussi dans l'expression artistique. L'ambition de l'association HUGO! est de proposer aux jeunes de devenir acteur du changement. Elle souhaite aussi contribuer à l'épanouissement des jeunes pour leur permettre de croire en leurs rêves.

6. Élève ta voix

Élève ta voix est une association de lutte contre le harcèlement scolaire. Son objectif principal est de promouvoir une éducation basée sur le développement de l'empathie et de la communication. L'association soutient les enfants dans le but de prévenir le suicide. Leur engagement est de tendre la main à un nombre croissant de personnes chaque jour.

7. Biker contre le harcèlement

Biker contre le harcèlement est une association engagée dans la lutte contre le harcèlement et de la maltraitance infantile. Sa mission consiste à apporter un soutien essentiel aux parents et aux victimes en offrant une écoute attentive. Elle accompagne les enfants et les adolescents pour qu'ils puissent retrouver confiance en eux-mêmes, et si nécessaire, ils sont orientés vers des professionnels qualifiés.

Elle est composé de membres dont l'expérience et les compétences permet aux victimes de reprendre le chemin de l'éducation, du sport et d'autres activités enrichissantes.

Biker contre le harcèlement proposer gratuitement, en Gironde, des campagnes de sensibilisation au harcèlement dans les milieux scolaires, sportifs, et autres centres de loisirs.

8. Assciation pour la prévention des phénomènes de harcèlement entre élèves (APHEE)

L'A.P.H.E.E. est une association de type loi 1901, localisée à Clermont-Ferrand, dont la principale mission est de promouvoir des initiatives visant à prévenir le harcèlement et les brimades entre élèves. Ses objectifs sont les suivants :

Informer et sensibiliser le public aux problèmes de harcèlement.

Organiser des actions de formation destinées aux élèves et au personnel des établissements scolaires.

Concevoir et produire des outils de formation et d'information pour soutenir ces actions.

Site Internet de l'APHEE
9. Les parents / You are heroes

En réunissant parents et divers acteurs du domaine éducatif, ce dispositif vise à aborder la situation globale de l'enfant. Cela signifie qu'il englobe tous les aspects de la vie de l'enfant, tels que sa scolarité, sa santé, ses loisirs, son développement personnel, etc. Cette approche permet d'appréhender à la fois les difficultés et les ressources de l'enfant, en adoptant un regard commun sur sa situation.

L'objectif du dispositif est de construire un plan d'action personnalisé qui tienne compte des difficultés de l'enfant, en coordonnant les actions dans plusieurs domaines (scolaire, santé, social, etc.). En fonction de ce plan d'action, chaque partie peut mobiliser les ressources humaines et matérielles nécessaires pour garantir le succès du projet. De plus, le dispositif vise à assurer une continuité dans le suivi des parcours éducatifs des enfants concernés. Willy Pierre, président de l'association, est à l'origine de sa création et a également pris l'initiative de fonder le collectif YOU ARE HEROES.

10. Association Marcel ment

Marcelment est une association présente en Bretagne, qui accompagne les jeunes victimes de harcèlement scolaire et leur famille principalement à sortir du silence. Leur objectif est de rendre visible le harcèlement notamment en libérant la parole des victimes et de leur famille. Marcel ment propose un regard nouveau sur le harcèlement et accompagne chacun à s'engager contre le harcèlement.

11. Grandir Trans

Grandir trans n'est pas une association qui cible le harcèlement en particulier. Cependant, cette association présente à Tours s'adresse aux parents d'enfants qui questionnent leur genre. Elle peut aider en cas de harcèlement scolaire transphobe. Ses actions comportent :

12. Association de lutte et de prévention contre le harcèlement à l'école ALPHE

L'association ALPHE, présente à Nîmes, a pour objectif de combattre le harcèlement en milieu scolaire en mettant en œuvre plusieurs actions essentielles :

Elle vise à sensibiliser les élèves, les parents, les enseignants, les directeurs d'établissement ainsi que d'autres personnes concernées par la problématique du harcèlement en lançant des campagnes d'information locales.

L'association a pour rôle de servir de ressource et d'observatoire sur le harcèlement en milieu scolaire. Son objectif est de fournir des informations précises pour éclairer les autorités publiques et les décideurs politiques sur la nature et l'évolution des pratiques de harcèlement dans le milieu scolaire.

Elle collabore avec des organismes publics, le ministère de l'Éducation nationale, des établissements d'enseignement privés, l'université et d'autres acteurs pour développer des actions d'intérêt public.

ALPHE propose aussi des actions d'accompagnement et de formation, soit au sein de l'association elle-même, soit au sein des établissements scolaires. Ces actions ciblent les acteurs de l'éducation, les parents, les élèves et d'autres parties prenantes, en mettant l'accent sur les mesures existantes, les mécanismes de la violence psychologique et les stratégies de résolution.
Site internet de l'association ALPHE
13. RESPECT ZONE

Respect Zone est une Organisation Non-Gouvernementale (ONG) française, constituée en association conformément à la loi de 1901. Elle se consacre principalement à la prévention, à l'encadrement et à la prise en charge des cyber-violences, du cyber-harcèlement et de la haine en ligne.

Fondée en 2014, cette association exerce principalement en France, tout en ayant une présence en Belgique, en Italie, en Suisse, aux États-Unis et au Portugal.

Les missions fondamentales de l'association sont les suivantes :

1. Production et partage de connaissances : Elle réalise des études sur les cyber-violences (harcèlement, haine en ligne, désinformation) et diffuse largement des informations sur les causes et les conséquences de ces phénomènes sur les individus et la société.

2. Sensibilisation et formation : Respect Zone crée des espaces de discussion collective sur ces problématiques et fournit des outils pour prévenir et réagir face aux cyber-violences. Ces ressources sont adaptables à divers publics tels que les écoles, les universités, les familles, les entreprises, les associations, les centres sportifs et culturels, ainsi que les collectivités territoriales.

3. Aide aux victimes : L'association offre un soutien juridique aux victimes de cyber-violences et se porte partie civile dans les affaires liées à son champ d'action grâce à son Cercle des Juristes.

4. Plaidoyer : Respect Zone s'engage à porter ces enjeux dans le débat public et à participer à des initiatives législatives en qualité d'auditeur, en proposant des mesures visant à " désintoxiquer " l'espace numérique (Internet, réseaux sociaux, métavers, etc.).

14. Médiation par les pairs

Cette association de lutte contre le harcèlement scolaire offre au sein de son pôle " médiation par les pairs " des solutions aux établissements éducatifs tels que les écoles, les centres sociaux-culturels, les IMPRO, les IMP, les accueils collectifs de mineurs, ainsi qu'aux entreprises, associations, clubs et autres regroupements de personnes. Elle met à leur disposition des outils permettant de gérer de manière interne les conflits tout en prévenant les dérapages vers la violence, qu'elle soit dirigée contre autrui ou contre soi-même.

15. Association Plus Fort

L'association plus fort, créée à Marseille, a pour but but de soutenir les personnes concernées par la violence:

Enfants, adolescents

Professionnels de l'enfance et adolescence

Elle a mis en place des programmes innovants adaptés à chaque population, comme des ateliers qui donnent les outils concrets et les bons comportements à adopter. L'association s'est développée aide à créer les conditions optimales pour le bien vivre ensemble à travers la mise en place de moyens pédagogiques, psychologique et éducatifs, en faisant un diagnostic précis des besoins de chaque structure dans lesquelles elle intervient.

# data[].attributes.attachment_link.title
Les 15 associations contre le harcèlement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.description
Il existe de nombreuses associations contre le harcèlement scolaire. Trouvez des acteurs dans votre région.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Emmanuelle Piquet, née à Lyon en 1969, est une thérapeute française spécialiste de la thérapie brève stratégique selon l' École de Palo Alto.
Elle a spécifiquement modélisé, d'après les prémisses de cette école, une manière d'apaiser de manière durable les souffrances en milieu scolaire. Elle est considérée dans toute l'Europe Francophone comme une spécialiste de l' École de Palo Alto au sujet de laquelle elle a publié 10 ouvrages qui font référence. Elle a été élevée au grade de chevalier dans l'Ordre du Mérite, par le Ministre de l'Éducation Nationale, Jean-Michel Blanquer, le 12 mars 2019, pour ses travaux en matière de lutte contre le harcèlement en milieu scolaire.

Biographie

Emmanuelle Piquet a occupé le poste de directrice des ressources humaines durant quinze ans après un diplôme obtenu à la BSB. Elle s'est ensuite formée à l'Université de Lorraine en psychologie puis à l'Institut Grégory-Bateson en thérapie brève selon l'Ecole de Palo Alto. En 2008, elle débute son exercice de thérapeute en cabinet avant d'être très rapidement rejointe par une équipe qu'elle a formée. Elle crée alors les centres " À 180 degrés - Chagrin scolaire " à Lyon, Mâcon, Paris et Lille. Dans ces centres, les psychopraticien⋅ne⋅s, qui exercent uniquement selon les principes de l' École de Palo Alto. , accueillent adultes, couples ou enfants pour des problématiques de toutes sortes, nouées autour de relations douloureuses avec les autres ou avec soi-même. Emmanuelle Piquet a enseigné le modèle de Palo Alto à l' ESDES de 2012 à 2015, à l'Université de Bourgogne , dans le cadre du D.U. "Traiter les souffrances en milieu scolaire et périscolaire " de 2016 à 2019, qu'elle a contribué à créer. Depuis septembre 2020, l'Université de Liège propose ce même cursus dans son " Certificat en gestion de situations problématiques en milieu scolaire par l'approche de Palo Alto ", qui s'appuie sur le travail des centres " À 180 degrés - Chagrin scolaire " en matière d'apaisement des souffrances en milieu scolaire. Elle intervient régulièrement dans des établissements de formation des enseignants en France ( Académie de Poitiers et de Versailles) en Suisse (HEP Lausanne, Béjune et Fribourg*), et au sein de différents établissements en Belgique via l' Association Bref dont elle est la Présidente.
*Hautes Écoles Pédagogiques

La thérapie brève systémique selon Palo Alto, un modèle résolutoire.

Paul Watzlawick

Cette forme de thérapie brève systémique et stratégique permet de résoudre en une dizaine de séances des problématiques concrètes, actuelles et interactionnelles. Elle consiste à analyser finement tout ce qui a été tenté en vain pour résoudre le problème, afin d'arrêter ces actions inefficaces qui rajoutent à la souffrance en développant un sentiment d'impuissance chez la personne qui en retire l'impression qu'elle a tout essayé et qu'il n'y a rien d'autre à faire.
La thérapie brève systémique et stratégique selon Palo Alto concrétise ce mouvement en préconisant la mise en œuvre du contraire de ce qui a échoué. Ces prescriptions sont parfois paradoxales, puisqu'elles peuvent amener à faire l'inverse de ce que le patient a trouvé logique de mettre en place.
Dès les débuts de sa pratique clinique, Emmanuelle Piquet a fait un constat : quand des enfants ou des adolescents venaient la voir pour des problématiques variées (sommeil, angoisses, stress, tristesse, maux de ventre inexpliqués, etc.), elle découvrait quasiment systématiquement, lors du questionnement clinique, que les relations à l'école étaient génératrices de ces souffrances à fort impact sur toute la vie de ses jeunes patients. Elle a très vite modélisé une manière d'outiller les enfants en souffrance à l'école, pour que ce lieu d'apprentissage et de socialisation redevienne un lieu apaisé. Emmanuelle Piquet a choisi pour se faire de se placer aux côtés de l'élève harcelé, afin de l'aider à construire une réplique durablement efficace aux attaques qu'il subit.

On invente un DYS par jour. Quand j'étais petite, on disait juste elle n'est pas matheuse, mais c'était il y a super longtemps.

Chaque intervention est faite en fonction de la situation considérée et adaptée à la personnalité du harcelé, qui est entraîné à puiser dans ces propres ressources. L'idée directrice est d'apprendre aux enfants et aux adolescents à se défendre seuls, mais pas sans aide.
Cette méthode pour lutter contre le harcèlement a été l'objet de plusieurs ouvrages : " Te laisse pas faire ", " Je me défends du harcèlement ", " Le Harcèlement en 100 questions ".
Le travail d'Emmanuelle Piquet, autour des souffrances scolaires englobe également les difficultés rencontrées par les parents à l'heure des devoirs, au sujet duquel elle a écrit Je combats ce qui m'empêche d'apprendre ou encore les problématiques apportées par les enseignants auprès de qui Emmanuelle Piquet n'a jamais cessé de travailler, dont la gestion de classes difficiles.

Articles

Sur le blog du Huffington Post, de 2013 à 2017

Recherche et Education

Le Cercle Psy

France TV Info : " Harcèlement scolaire : les Indiens contre-attaquent "

Réalisé par : Guillaume Estivie, 2022

Nos enfants troubles

Documentaire de Sylvie Perrin, Octobre 2020

Prévention et résolution : deux moments différents de la lutte contre le harcèlement

Interview interne, 2020

Sous les jupes des filles

Conférence, 18 juin 2018

Mieux armer ses enfants contre le harcèlement

Conférence TedX, Novembre 2013

Passages média

# data[].attributes.attachment_link.description
Emmanuelle Piquet est une thérapeute française formée à la thérapie brève stratégique selon l'École de Palo Alto. Fondatrice À 180 degrés, Chagrin Scolaire.

# data[].attributes.headline
Philippe Aïm, psychiatre et psychothérapeute, propose une méthode pratique et éprouvée (le fameux "jeu de l'idiot" , expliqué en détail), ainsi que des modèles de réactions efficaces pour chaque type de situation de harcèlement.

# data[].attributes.subject
Philippe Aïm, psychiatre et psychothérapeute, propose une méthode pratique et éprouvée (le fameux "jeu de l'idiot" , expliqué en détail), ainsi que des modèles de réactions efficaces pour chaque type de situation de harcèlement.

# data[].attributes.attachment_link.title
Face au harcèlement scolaire. La méthode pour aider l’enfant à s’en sortir 2e édition revue et augmentée - Philippe Aïm

# data[].attributes.attachment_link.description
Lorsqu’un enfant est victime de moqueries, d’insultes, de violences physiques ou de cyberharcèlement, comment réagir pour l’aider ? Que faire pour lui permettre de répondre à ses harceleurs ? Quelle posture lui suggérer d’adopter sans le mettre en danger ? Comment aider l’enfant à sortir de sa p…

# data[].attributes.headline
Les droits et les démarches en cas de cyber-harcèlement

# data[].attributes.subject
Les droits et les démarches en cas de cyber-harcèlement

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Votre abonnement a bien été pris en compte

Vous serez alerté(e) par email dès que la page " Cyber-harcèlement (harcèlement sur internet) " sera mise à jour significativement.

Vous pouvez à tout moment supprimer votre abonnement dans votre compte service-public.fr .

Votre abonnement n'a pas pu être pris en compte.

Vous devez vous connecter à votre espace personnel afin de vous abonner à la mise à jour de cette page.

Être alerté(e) en cas de changement

Ce sujet vous intéresse ?
Connectez-vous à votre compte et recevez une alerte par email dès que l'information de la page " Cyber-harcèlement (harcèlement sur internet) " est mise à jour.

Pour vous abonner aux mises à jour des pages service-public.fr, vous devez activer votre espace personnel.

Vous serez alerté(e) par courriel dès que la page " Cyber-harcèlement (harcèlement sur internet) " sera mise à jour significativement.

Vérifié le 30 novembre 2020 - Direction de l'information légale et administrative (Première ministre), Ministère chargé de la justice

Le harcèlement via internet (mails, réseaux sociaux...) est appelé cyberharcèlement. Il s'agit d' un . Si vous êtes victime de ce type de harcèlement, vous pouvez demander le retrait des publications à leur auteur ou au responsable du support électronique. Vous pouvez aussi faire un signalement en ligne à la police ou à la gendarmerie ou porter plainte. Ce délit est sanctionné par des peines d'amendes et/ou de prison. Les sanctions sont plus graves si la victime a moins de 15 ans.

Le harcèlement est le fait de tenir des propos ou d'avoir des comportements répétés ayant pour but ou effet une dégradation des conditions de vie de la victime. Cela se traduit par une dégradation de la santé physique ou mentale de la personne harcelée (anxiété, maux de ventre....)

C'est la fréquence des propos et leur teneur insultante, obscène ou menaçante qui constitue le harcèlement.

Le harcèlement en ligne est un harcèlement s'effectuant via internet (sur un réseau social, un forum, un jeu vidéo multijoueurs, un blog...). On parle aussi de cyberharcèlement.

Les propos en cause peuvent être des commentaires d'internautes, des vidéos, des montages d'images, des messages sur des forums...

Le harcèlement en ligne est puni que les échanges soient publics (sur un forum par exemple) ou privés (entre sur un réseau social).

Les premiers responsables en cas de harcèlement en ligne sont les auteurs des propos en cause.

La responsabilité des intermédiaires relèvent de règles spécifiques.

Ces intermédiaires techniques peuvent être

les hébergeurs qui stockent des contenus rédigés et réalisés par des tiers (hébergeurs d'un réseau social, d'un forum, d'un jeu en ligne, d'un blog)

ou les fournisseurs d'accès offrant une simple connexion au réseau internet.

Un intermédiaire ne sera responsable que :

s'il a eu connaissance des messages publiés,

et s'il n'a pas agi rapidement pour faire retirer ces messages dès qu'il en a eu connaissance.

La victime peut agir directement auprès des intermédiaires en cas de cyberharcèlement. Cette démarche n'est pas une plainte officielle. Par exemple, auprès des responsables d'un forum ou d'un réseau social.

Les réseaux sociaux ou les hébergeurs de vidéos permettent également de demander le retrait de tel ou tel contenu au nom du respect des personnes. Cependant, leurs conditions de retrait dépendent de leurs propres critères et non des lois françaises.

Sur les forums, les messages jugés obscènes ou menaçants peuvent être signalés aux responsables.

Les réseaux sociaux permettent également de une personne, c'est-à-dire d'empêcher toute mise en contact.

Vous pouvez alerter les directement les responsables des réseaux sociaux :

Signaler un comportement inapproprié sur Twitter

Signaler un comportement abusif sur Facebook

Signaler un comportement abusif sur Instagram

Signaler un abus ou un problème de sécurité sur Snapchat

Signaler un comportement abusif sur TikTok

Si vous êtes victime de cyberharcèlement et que votre situation nécessite une intervention urgente des forces de l'ordre, vous pouvez alerter la police ou la gendarmerie.

En cas d'urgence, et uniquement dans cette situation, il est possible d'alerter la police ou la gendarmerie par appel téléphonique, ou par SMS, si vous êtes dans l'incapacité de parler.

Répondez aux questions successives et les réponses s'afficheront automatiquement

Vous ne pouvez pas téléphoner

Le 114 est le service relais des appels d'urgence si vous êtes dans l'impossibilité de parler au téléphone (sourds, malentendants ...) ou si cela risque de vous mettre en danger.

Le site PHAROS: titleContent , géré par des policiers et gendarmes spécialisés, permet de signaler les contenus illicites se trouvant sur internet.
Signaler un contenu internet illégal (internet-signalement : Pharos)
Vous pouvez faire un signalement même si vous êtes mineur.

Les réseaux sociaux ont souvent leurs propres dispositifs de signalement. Ils évoluent en fonction des conditions générales de vente de la société-mère et non en fonction des lois françaises.

Vous pouvez néanmoins demander le retrait des contenus illégaux à leur auteur ou à l'hébergeur du site.

Si vous êtes victime ou témoin d'une situation de cyber harcèlement, vous pouvez contacter la police ou gendarmerie par messagerie instantanée.

Une messagerie instantanée (chat) vous permet de dialoguer avec un fonctionnaire de police ou un militaire de la gendarmerie. À tout moment, l'historique de discussion pourra être effacé de votre ordinateur, téléphone portable ou tablette.
Signaler un cyber harcèlement (harcèlement sur internet)

Collecte de preuves

Sans attendre l'enquête de police ou de gendarmerie, la victime peut collecter elle-même les preuves de son harcèlement notamment par le biais de captures d'écran.

Il est possible de faire appel à un commissaire de justice (anciennement huissier de justice et commissaire-priseur judiciaire) pour réaliser ces captures. Ces pièces pourront être utilisées lors du procès.

Dépôt de plainte

La victime peut porter plainte contre le ou les auteurs du harcèlement.

Un mineur peut se rendre seul au commissariat ou à la gendarmerie et signaler les faits. Mais il ne peut pas se constituer partie civile lui-même en vue de demander des dommages et intérêts, ses parents doivent le faire en son nom.

Si la victime ne connaît pas les véritables identités du ou des auteurs, elle peut porter plainte contre X. Les intermédiaires techniques doivent permettre à la justice d'identifier le ou les auteurs des contenus en cause.

À savoir

la plainte électronique pour harcèlement moral et sexuel à caractère discriminatoire sur internet doit être déposée devant le tribunal judiciaire de Paris, lorsque les faits ont été commises sur l'ensemble du territoire.

Répondez aux questions successives et les réponses s'afficheront automatiquement

L'auteur est majeur

Les sanctions varient suivant que la victime a plus ou moins de 15 ans.

La victime a plus de 15 ans

L'auteur d'un harcèlement en ligne risque

La victime a moins de 15 ans

La peine maximale est portée à 3 ans de prison et 45 000 € d'amende si la victime a moins de 15 ans.

L'auteur est mineur

Les sanctions varient suivant que l'auteur a plus ou moins de 13 ans, et que la victime a plus ou moins de 15 ans. Dans tous les cas, ce sont les parents des auteurs mineurs, quel que soit leur âge, qui seront responsables civilement. Ce sont eux qui devront indemniser les parents de la victime.

L'auteur est un mineur de plus de 13 ans

La victime a plus de 15 ans

La peine maximale pour un harcèlement sera de

L'auteur est mineur de moins de 13 ans

Des règles et mesures applicables aux mineurs de moins de 13 ans relèvent de règles spécifiques.

Qui peut m'aider ?

Vous avez une question ? Vous souhaitez être accompagné(e) dans vos démarches ?

"Numéro d'urgence:" Renseignement administratif par téléphone - Allo Service Public

Les informateurs qui vous répondent appartiennent au ministère de la justice.

Coût : service gratuit

Service accessible aux horaires suivants :

"Numéro d'urgence:" Numéro national pour les victimes de violences numériques

Pour poser vos questions de façon anonyme et confidentielle sur le harcèlement en ligne (cyber-harcèlement).

Cette page vous a-t-elle été utile ?

L'équipe Service-Public.fr vous remercie

Masquer le message

Vous avez noté 1 sur 5 : Pas du tout

Vous avez noté 2 sur 5 : Un peu

Vous avez noté 3 sur 5 : Moyen

Vous avez noté 4 sur 5 : Beaucoup

Vous avez noté 5 sur 5 : Parfait !

Je fais une remarque sur cette page

L'équipe service-public.fr vous remercie pour vos remarques utiles à l'amélioration du site.

Pour des raisons de sécurité, nous ne pouvons valider ce formulaire suite à une trop longue période d'inactivité. Merci de recharger la page si vous souhaitez le soumettre à nouveau.

Une erreur technique s'est produite. Merci de réessayer ultérieurement.

# data[].attributes.attachment_link.description
Le harcèlement via internet (mails, réseaux sociaux...) est appelé cyberharcèlement. Il s'agit d' un délit. Si vous êtes victime de ce type de harcèlement, vous pouvez demander le retrait des publications à leur auteur ou au responsable du support électronique. Vous pouvez aussi faire un signalement en ligne à la police ou à la gendarmerie ou porter plainte.

# data[].attributes.headline
Fiche 1 Jeu de rôle : Saynète " Bizutage"

# data[].attributes.subject
Fiche 1 Jeu de rôle : Saynète " Bizutage"

# data[].attributes.headline
Fiche 2 Jeu de rôle : Saynète " On a rien dit, pourtant on savait..."

# data[].attributes.subject
Fiche 2 Jeu de rôle : Saynète " On a rien dit, pourtant on savait..."

# data[].attributes.headline
Fiche 3 Jeu de rôle : Saynète "Tous, chacun juste 1 fois"

# data[].attributes.subject
Fiche 3 Jeu de rôle : Saynète "Tous, chacun juste 1 fois"

# data[].attributes.headline
Fiche 4 Jeu de rôle : Saynète "Harcèlement"

# data[].attributes.subject
Fiche 4 Jeu de rôle : Saynète "Harcèlement"

# data[].attributes.headline
Le cartable des compétences psychosociales

# data[].attributes.subject
Le cartable des compétences psychosociales

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ces fiches présentent le déroulement des activités avec les différentes étapes pédagogiques.

Le choix s'est porté sur un descriptif précis des consignes mais aussi des questions à poser pour tirer le fil des mises en situations, aller vers l'analyse et les élargissements qui font apprentissage. Des expressions d'enfants citées en exemple et les " messages " à retenir complètent la description.

L'activité peut se conduire indépendamment ou être intégrer dans une séance.

Le type d'activités : rituel, exploration, appropriation ou cohésion de groupe peut en guider la construction.

# data[].attributes.attachment_link.title
Le cartable des compétences psychosociales || IREPS Pays de la Loire

# data[].attributes.headline
Séance "Création de slogan" dans le cadre de la lutte contre le harcèlement. 

# data[].attributes.subject
Séance "Création de slogan" dans le cadre de la lutte contre le harcèlement. 

# data[].attributes.attachment_link.title
Séance Création de Slogans - Lutte contre le harcèlement

# data[].attributes.attachment_link.title
Takattak à la Récré : répliquer sans entrer en conflit, prendre en confiance.

# data[].attributes.attachment_link.description
Takattak à la Récré : un jeu d’ambiance pour s’entrainer à parler plutôt que se taire lorsqu’une émotion désagréable survient lors d’un échange verbal.

# data[].attributes.headline
Fiche pédagogique " Les contenus intimes"

# data[].attributes.subject
Fiche pédagogique " Les contenus intimes"

# data[].attributes.attachment_link.description
PRESENTATION SUR LE CYBER-HARCELEMENT DU COTE DES HARCELEURSEVA OLIVERLUCAS MARTINIEROSCAR PAYAN

# data[].attributes.attachment_link.title
Keen'v - Petite Emilie ( clip officiel )

# data[].attributes.attachment_link.title
Lutte contre le harcèlement scolaire - Prévention harcèlement

# data[].attributes.attachment_link.description
Aide, infos et guide sur le harcèlement scolaire. Association pour lutter contre le harcèlement à l’école et le cyberharcèlement scolaire.

# data[].attributes.attachment_link.title
Tryo - Chant de bataille (Clip Officiel)

# data[].attributes.attachment_link.title
EFFET DE MASSE (Maëlle) by Gersende (harcélement scolaire...)

# data[].attributes.headline
Jeu de cartes c'est quoi le bonheur pour vous ?

# data[].attributes.subject
Jeu de cartes c'est quoi le bonheur pour vous ?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
- LE JEU POUR ENFIN SE CONNAÎTRE ! - Composé de missions, de défis et de moments de partage, ce jeu vous aidera à mieux vous connaître ainsi que votre entourage grâce à des outils pratiques et des conseils que vous pourrez appliquer immédiatement dans votre quotidien.

- POUR JOUER EN FAMILLE - Après plus de 2 ans de préparation et une campagne de levée de fonds, le nouveau jeu de cartes inspiré du film "C'est quoi le bonheur pour vous ?" vu par plus de 2 millions de spectateurs est le JEU PARFAIT pour découvrir en famille ou entre amis ce qu'est le bonheur !

- POUR TOUS LES ÂGES - De 7 à 99 ans et de 2 à 8 joueurs, le jeu "C'est quoi le bonheur pour vous ?" est à la fois ludique et extrêmement utile pour tous ceux qui souhaitent faire tomber les barrières de leur personnalité. Une partie dure entre 30 et 90 minutes, du pur bonheur à partager en toutes circonstances.

- UN FORMIDABLE OUTIL POUR LES PROS - Dans le milieu professionnel et à l'école, ce jeu sera votre nouvel outil favori pour diffuser du bonheur, créer du lien, rire, se connaître et connaître les autres.

- FABRICATION FRANÇAISE - Votre futur jeu de société est composé de 168 cartes, d'un livret de règles, d'un dé et d'un livret "Recette du bonheur" de 28 pages pour prendre des notes. Le tout a été conçu et fabriqué en France de manière éco responsable.

# data[].attributes.attachment_link.title
Jeu de cartes c'est quoi le bonheur pour vous ? - Julien Peron - Librairie Eyrolles

# data[].attributes.attachment_link.description
LE JEU POUR ENFIN SE CONNAÎTRE ! - Composé de missions, de défis et de moments de partage, ce jeu vous aidera à mieux vous connaître ainsi que votre entourage grâce à des outils pratiques et des conseils que vous...

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Si vous êtes en train de lire ce texte, ce n'est pas par hasard : nous avions rendez-vous ensemble ! Alors, bienvenue dans ce voyage.
Connaissez-vous ce sentiment ? Cette impression soudaine de sonner juste, d'être profondément en phase avec vous-même. Tout à coup, nous nous sentons juste bien. Lorsque vous êtes en harmonie avec vous-même, vous êtes en accord avec l'ensemble des personnes qui vous entourent, et vos désirs et vos sentiments sont en lien direct avec ce que vous faites ou entreprenez.

Cette aptitude à être en accord avec soi ne relève d'aucune magie ou d'aucun hasard heureux : nous pouvons tous la développer et l'entretenir durablement. Loin de moi l'idée de vous proposer une recette toute faite pour devenir la meilleure version de vous-même ! Nous avons tous un chemin unique, et vous êtes la personne la mieux qualifiée pour savoir ce qui est bon pour vous. En revanche, j'ai à coeur de vous partager modestement mon histoire personnelle, ainsi que tous les outils que j'ai mis en place dans mon quotidien pour vivre, au fil du temps, une vie plus éclairée.

# data[].attributes.attachment_link.title
C'est quoi le bonheur pour vous ? - Julien Peron - Librairie Eyrolles

# data[].attributes.attachment_link.description
Si vous êtes en train de lire ce texte, ce n'est pas par hasard : nous avions rendez-vous ensemble ! Alors, bienvenue dans ce voyage.Connaissez-vous ce sentiment ? Cette impression soudaine de sonner juste, d'être profondément en phase avec vous-même....

# data[].attributes.attachment_link.title
Feelings - Le Jeu des Émotions - Acheter sur Espritjeu.com

# data[].attributes.attachment_link.description
Feelings (ex Feelinks) est un jeu d’ambiance et de communication pour 3 à 8 joueurs.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Jeux coopératifs pour des relations solidaires

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
A partir de 8 ans

Imaginez vos amis, tous réunis, qui vous disent ce qu'ils apprécient le plus de vous... C'est ce que le jeu Totem vous permet de vivre !

À tour de rôle, chaque joueur assiste à la construction d'un Totem à son image. Celui-ci est constitué d'une carte Animal, associée à une force, et d'une carte Qualité, toutes deux choisies et décrites par les autres joueurs à partir des cartes qu'ils ont en main. Totem, c'est le jeu qui permet de vous amuser tout en découvrant vos forces.

Recevoir son Totem, c'est entendre et découvrir le meilleur de soi à travers le regard des gens qui nous entourent. C'est prendre conscience de ses forces et de ses qualités par le jeu, faisant ainsi de chaque joueur un gagnant.
Du plaisir et de l'émotion garanti!

Créez du bonheur en trois étapes

1 Lisez la carte
Chaque carte permet de dire plus facilement ce qu'on ressent
2 Expliquez votre choix
Donnez un exemple d'un moment où la personne a utilisé cette force
3 Observez la joie
C'est Garanti. Vous aussi direz " Totem, c'est le jeu qui fait du bien !"

Comment on y joue ?

ON COMMENCE PAR LES FORCES
1. On débute la partie avec la portion ANIMAL du totem. Le receveur brasse le paquet de cartes ANIMAL et en distribue 7 à tous les joueurs, sauf à lui-même.

DONNER
2. Chaque joueur regarde ses cartes sans les montrer aux autres et choisit parmi ses 7 cartes la force qu'il désire souligner chez le receveur. Chacun place ensuite sa carte choisie face cachée au centre de la table. Quand tous les joueurs ont placé leur carte, on les mélange de façon à ce que le receveur ne puisse savoir qui les a données. Chaque joueur remet ses 6 autres cartes sous le paquet de cartes ANIMAL pour être réutilisées.

DÉCOUVRIR ET ORDONNER
3. Le receveur prend les cartes et les regarde une par une, sans les dévoiler aux autres. Il place ensuite les cartes faces cachées sur la table, de la force qu'il reconnait le moins posséder à sa gauche jusqu'à celle qu'il reconnait le plus posséder à sa droite.

4. Le receveur retourne ensuite une à une ses cartes ANIMAL, en commençant par annoncer à voix haute la force qu'il considère posséder le moins, c'est-à-dire celle qu'il a placée à l'extrémité gauche.

RECEVOIR
5. Le joueur qui a donné cette carte ANIMAL s'identifie et explique son choix. Il pose trois actions en s'adressant directement au receveur (on parle au " tu ")

1. Il lit tout le contenu de la carte:
" Mon cher Paul, ce que j'aime de toi, c'est que tu restes calme, même dans la tempête. C'est pour ça que je te donne la carte " Baleine "

2. Il décrit en quelques mots pourquoi il a choisi cette force en lui donnant un exemple où il a observé cette force en action.
" Récemment, alors que nous préparions les vacances et que nous étions tous un peu tendus, tu restais en contrôle. Tu faisais des blagues pour détendre l'atmosphère."

3. Il décrit l'impact positif que cette force lui permet d'avoir sur son entourage.
" En agissant comme ça, tu nous a tous permis de nous détendre et de passer un meilleur moment tous ensemble.

6. Le receveur continue ensuite à retourner ses cartes une à une. Tous les joueurs expliquent leur choix, un après l'autre, jusqu'à ce que toutes les cartes soient retournées.

CHOIX DE LA PORTION ANIMAL DU TOTEM

7. Avant de passer aux cartes QUALITÉ, les joueurs doivent choisir, parmi les cartes ANIMAL se trouvant sur la table, celle qu'ils considèrent tous être " LA " force dominante du receveur. Sous les yeux du receveur, ils doivent débattre et arriver à un consensus. La carte choisie par le groupe constitue la portion ANIMAL du Totem du receveur. Les autres cartes sont replacées dans le paquet de carte ANIMAL pour être réutilisées.

ON PASSE AUX QUALITÉS

8. On poursuit ensuite avec la portion QUALITÉ du totem du receveur:
Le receveur brasse le paquet de cartes QUALITÉ et en distribue 7 à tous les joueurs, sauf à lui-même. Le receveur et les joueurs répètent les étapes 2 à 7 pour les cartes QUALITÉ.

9. Lorsque le receveur a reçu les deux portions de son Totem (ANIMAL et QUALITÉ), il garde ces deux cartes avec lui et c'est le joueur suivant (à sa gauche) qui devient le nouveau receveur et le sujet des discussions. Il brasse les cartes et le cycle recommence à l'étape 1.

Voir la VIDEO

2 en stock (peut être commandé)

Dynamique de Groupe, Emotions et besoins, Inspiration, Outils relationnels, Apprendre, Communiquer

Adultes. Outil relationnel.

52 cartes pour renforcer complicité et tendresse

Sortez de votre routine pour mieux communiquer, savourez vos bons souvenirs, enrichissez-vous de vos différences, faites des projets, continuez à être curieux de votre conjoint. L'originalité est la simplicité : piocher une carte par jour, répondre tout à tour à la question en 2 minutes chacun. C'est facile, simple et positif !

A qui s'adresse ce jeu ?

Aux couples heureux qui prennent plaisir à être ensemble Aux couples en questionnement qui ont envie de poser ou reposer les bases d'une relation solide Aux couples qui souhaitent sortir de la routine Aux couples ensemble depuis 3 mois comme depuis de nombreuses années Les cartes piochées au hasard aident les couples à se rappeler des bons souvenirs, à réfléchir aux fondements de leur couple, à partager leurs désirs et leurs envies. Cette règle des deux minutes est un cadre rassurant pour certains couples qui n'osent plus ou pas discuter entre eux de peur de tomber dans des discussions sans fin ou...qui peuvent mal se terminer.

Voir la VIDÉO

https://www.youtube.com/watch?v=mY1d-cCSnXI&ab_channel=2minutesdebonheur

17.00 €

Emotions et besoins, Jeux de cartes, Jeux de société, Jeux édités par des éditeur 100% coop, Outils relationnels, Apprécier les défis, Communiquer, Coopérer sans rôles

A partir de 16 ans

Le jeu Totem ÉDITION COUPLE permet de vivre un moment authentique à 2 ou de créer une expérience de groupe inspirante! Préparez-vous à recevoir une vague d'amour dont chacun se souviendra longtemps.

Totem intime /2 personnes

Profitez d'une pause à deux et faire ressortir le meilleur de votre couple! Même carte Contexte pour les deux partenaires; À tour de rôle, chacun des partenaires reçoit une carte Animal avec une explication; Ensuite, on recommence avec les cartes Qualité et finalement les cartes Émotion.

Pour chaque Partenaires / 2 à 4 couples.

Laissez-vous inspirer par ce qui unit les autres couples! Au sein de chacun des couples, il y a un receveur et un donneur; À tour de rôle, chaque donneur pioche une carte Contexte et la lit à son partenaire; À tour de rôle, chaque donneur remet une carte Animal avec une explication; Ensuite on recommence avec les cartes Qualité et finalement Émotion; Les donneurs deviennent les receveurs et se voient, à leur tour, attribuer un Totem par leur partenaire :

Pour chaque couple / 2 à 4 couples Découvrez et entendez ce que les autres apprécient de votre couple.

Un couple est receveur, les autres sont les donneurs; À tour de rôle, chacun des couples donneur remet un Totem (carte Animal + carte Qualité) au couple receveur; On recommence jusqu'à ce que tous les couples aient été receveurs; Chacun des couples se crée un Totem à partir de toutes les cartes Animal et Qualité reçues; À tour de rôle, les couples présentent et expliquent le Totem choisi.

Points Forts :

Plus de 2500 possibilités de Totem Rapproche le cœur des amoureux Un jeu unique qui s'adresse aux couples Excellent moyen de renforcer les liens et de voir votre partenaire avec les yeux du cœur 2 nouvelles cartes : Contexte et Émotion

Voir la VIDEO

https://www.youtube.com/watch?v=Tq-XbCuVhkc&ab_channel=Totem%2Cthefeelgoodgame

20.00 €

Informations complémentaires

# data[].attributes.attachment_link.title
Totem : dire à chacun ce que l'on aime en elle-lui. Une joie à cultiver !

# data[].attributes.attachment_link.description
Totem : Imaginez vos amis, tous réunis, qui vous disent ce qu'ils apprécient le plus de vous... Totem vous permettra de vivre !

# data[].attributes.headline
Conférence de Jean-Pierre Bellon, philosophe, pionnier sur les questions du harcèlement scolaire- Agir contre le harcèlement, une préoccupation partagée

# data[].attributes.subject
Conférence de Jean-Pierre Bellon, philosophe, pionnier sur les questions du harcèlement scolaire- Agir contre le harcèlement, une préoccupation partagée

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
JavaScript required

It seems JavaScript is either blocked or disabled in your web browser. We totally get that. However, this page will not work without it.

If you are concerned about the security and privacy (or lack thereof) of JavaScript web applications, you might want to review the source code of the instance you are trying to access, or look for security audits.

Your options

# data[].attributes.attachment_link.title
Une conférence de Jean Pierre Bellon en janvier 2021 à Rennes

# data[].attributes.attachment_link.description
Pionnier de la prévention du harcèlement en France, Jean-Pierre Bellon questionne le concept, analyse les mécanismes à l'œuvre et présente son adaptation française de la méthode suédoise Pikas dont...

# data[].attributes.headline
Posture de l'adulte face au victime de sexting

# data[].attributes.subject
Posture de l'adulte face au victime de sexting

# data[].attributes.attachment_link.title
Non au harcèlement : prévenir les effets dramatiques du sexting non consenti : le rôle des adultes

# data[].attributes.attachment_link.description
A qui s’adresse Emoticartes Harcèlement, le jeu pour faire face aux situations de harcèlement ? ✔️ Emoticartes Harcèlement est destiné aux enfants dès 7 ans, adolescents et adultes qui subissent ou ont subi du harcèlement. ✔️ Pour tout type de harcèlement : - harcèlement scolaire
- harcèlement moral
- harcèlement physique
- harcèlement sexuel
- harcèlement de rue
- cyber harcèlement ✔️ Utilisation en famille, en milieu scolaire, professionnel ou thérapeutique. ✔️ Ce jeu s’adresse aussi au harceleur afin d’éviter qu’il ne recommence. Emoticartes Harcèlement, le jeu de cartes Stop Harcèlement, a été développé par Patrice IACOVELLA, sophrologue expert dans la gestion des émotions. Il a lui-même subi, puis vaincu une situation de harcèlement, c’est pourquoi il a souhaité partager son expérience à travers ce jeu. 🔎 « Petit plus » : Ce jeu pourra être associé à la version enfants ou adultes pour travailler simultanément sur la gestion des émotions 🎯 Les bénéfices du jeu de cartes Stop Harcèlement, Emoticartes Harcèlement ? En tant que victime, vous êtes démuni. Vous faites face à des émotions désagréables : peur, honte, impuissance et culpabilité. Ces états émotionnels peuvent conduire au décrochage scolaire, à la désocialisation, la perte d’estime de soi voir au suicide ... Emoticartes Harcèlement est un outil ludique puissant pour comprendre, faire face et gérer les situations de harcèlement et retrouver confiance, estime de soi, sécurité, apaisement. 👉 Une solution pour aider votre enfant, victime de harcèlement scolaire - Vous recherchez une solution pour l’aider à faire face et mettre un terme au harcèlement. 👉 Comprendre la situation pour pouvoir y faire face - Comprendre pourquoi vous avez attiré un harceleur. 👉 Un merveilleux outil pour ouvrir le dialogue - Parce qu’il est difficile d’oser parler du harcèlement subi.
- Permet de libérer la parole en expliquant ce que vous avez ressenti. 👉 Pour mettre fin à des schémas répétitifs. - Découvrir des outils concrets pour se défendre face à un harceleur et s’en libérer une bonne fois pour toutes.
- Emoticartes Harcèlement est le jeu de référence dans le cas de multi-harcèlement, ou harcèlement régulier. Il vous aidera à comprendre pourquoi à chaque fois les harceleurs s’en prennent à vous. 👉 Prévenir le harcèlement - Ce jeu de cartes Stop harcèlement est aussi utilisable en petits groupes dans un but de sensibilisation et de prévention du harcèlement: à la maison, en entreprise ou à l’école.
- Faire prendre conscience au harceleur qu’une répétition délibérée de propos et d’agissements inappropriés peut faire beaucoup de mal à autrui. ✨Jeu de cartes Stop harcèlement : 39 cartes et une utilisation très simple
Composition du jeu :
39 cartes pour travailler sur 6 situations de harcèlement possible :
⬜️ 6 cartes blanches représentent les différents types de harcèlement : harcèlement moral, harcèlement physique, harcèlement sexuel, harcèlement scolaire, harcèlement de rue, cyber harcèlement.
🟥 10 cartes rouges représentent les émotions désagréables.
🟨 10 cartes jaunes représentent les émotions agréables.
🟦 10 cartes bleues de ressources et d’exercices : pour explorer les différentes solutions qui s’offrent à vous.
🎁 1 carte bonus
➕ 3 cartes explicatives 🔎 Comment utiliser le jeu de cartes Stop harcèlement Choisissez la carte blanche qui représente le type de harcèlement qui vous concerne.
Choisissez la carte rouge qui représente l’émotion désagréable qui vous traverse. Répondez aux questions du verso. Mettez des mots sur les maux : la parole est libératrice !
Choisissez ensuite la carte jaune correspondant à ce que vous aimeriez ressentir pour vous sentir mieux. Répondez aux questions du verso. Puis enfin, cherchez parmi les cartes ressources bleues, la solution que vous souhaitez mettre en place pour vous sentir mieux. &amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;h2 data-mce-fragment=“1”&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;strong&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;span style=“color: #ff2a00;”&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/span&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/strong&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;lt;/h2&amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;amp;gt;

# data[].attributes.headline
Empathie : 3 kits pédagogiques pour des séances à l'école

# data[].attributes.subject
Empathie : 3 kits pédagogiques pour des séances à l'école

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Eduscol - 2024 : " Des cours d'empathie vont être généralisés dans les écoles maternelles et élémentaires à la rentrée de septembre 2024, dans le cadre du renforcement du volet prévention du Plan interministériel de lutte contre le harcèlement (27 sept. 2023)."

Eduscol met à disposition des enseignants deux kits pour les accompagner dans sa mise en œuvre.
https://eduscol.education.fr/3901/developper-les-competences-psychosociales-chez-les-eleves
1er kit

Extrait du 2ème kit : " Le préambule du tome 1 précise ce que sont les compétences psychosociales (CPS) et plus particulièrement celles liées à l'empathie et aux comportements altruistes (ou prosociaux). Il présente les bénéfices apportés par leur développement chez les élèves et propose également des repères pour l'animation des séances pédagogiques."

Compétences cognitives : Accroître sa compréhension de soi - S'autoévaluer positivement

Compétences émotionnelles : Accroître sa compréhension des émotions - Accroître sa connaissance des émotions

Compétences sociales : Communiquer de façon constructive - Communiquer de façon empathique

2ème kit :

Extrait du kit : " Le volume 2 s'inscrit dans la continuité du volume 1 et explore de nouvelles compétences psychosociales pour développer l'empathie et les comportements altruistes. Il propose également deux encadrés qui donnent des repères pour partager les modalités de ces séances avec les parents d'élèves et pour expliciter les éléments de différenciation proposés dans les fiches dans une démarche inclusive."

Compétences cognitives : Connaitre ses buts personnels - Renforcer son attention

Compétences émotionnelles : Identifier ses émotions - Réguler ses émotions

Compétences scociales : Communiquer de façon efficace et positive - S'affirmer par le consentement et le refus

# data[].attributes.attachment_link.description
Inspection de l'Education Nationale de METZ-NORD 22 rue du 18 juin 57070 METZ 03 87 33 68 79 ce.ien57-metz-nord@ac-nancy-metz.fr

# data[].attributes.headline
CNV (Communication non violente) - Déclic CNV et Education

# data[].attributes.subject
CNV (Communication non violente) - Déclic CNV et Education

# data[].attributes.attachment_link.title
Changer de regard sur... Le harcèlement - Partie 1 : La vision de la Communication NonViolente

# data[].attributes.attachment_link.title
Changer de regard sur... Le harcèlement - Partie 2 : Comment agir ?

# data[].attributes.headline
Les 6 doigts de la main - Interview Emmanuelle Piquet

# data[].attributes.subject
Les 6 doigts de la main - Interview Emmanuelle Piquet

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dans mon article sur la lutte contre le harcèlement scolaire , je vous ai déjà parlé d' Emmanuelle Piquet. Si sa méthode est à contre-courant, c'est principalement parce qu'il s'agit de travailler avec la victime.
En effet, les réponses traditionnelles, telles que l'intervention des adultes ou l'évitement, ne sont souvent pas suffisantes.
Emmanuelle Piquet, psychopraticienne spécialisée dans l'accompagnement des victimes de harcèlement, a développé une approche novatrice : la méthode à 180°. Cette méthode propose une réponse inattendue et stratégique pour permettre aux victimes de reprendre le contrôle de la situation.

Présentation de la méthode à 180°

La genèse de la méthode à 180°

La méthode à 180° est née des observations d'Emmanuelle Piquet lors de ses consultations avec des jeunes victimes de harcèlement. Elle s'est rendu compte que les solutions courantes - telles que fuir ou demander de l'aide extérieure - pouvaient renforcer le sentiment d'impuissance des victimes.

En effet, si l'enfant, ou l'adolescent, ne peut se défendre sans aide extérieure, cela confirme son rôle de victime, à ses yeux comme à celui de l'agresseur.

L'école de Palo Alto, d'où est issue Emmanuelle Piquet, encourage à observer le système dans son ensemble et ce qui y contribue. Dans le cas du harcèlement, certaines approches ne faisaient souvent qu'accentuer le problème, car elles ne modifiaient pas la dynamique relationnelle entre le harceleur et la victime.

Autre hypothèse : impliquer la victime dans la démarche de résolution va forcément porter ses fruits plus rapidement. Pourquoi ? Parce que c'est justement la victime qui a le plus interêt à ce que les choses changent !

C'est ainsi qu'elle a développé la méthode à 180°. Une approche basée sur la réplique inattendue et la déstabilisation de l'attaquant. Contrairement aux réponses classiques, la méthode d'Emmanuelle Piquet vise à retourner la situation en faveur de la victime en changeant radicalement l'interaction.

Les principes de la méthode à 180°

La méthode à 180° repose sur l'idée de répondre aux attaques par une attitude ou une phrase surprenante, parfois décalée. L'objectif est de déstabiliser le harceleur en lui retirant son pouvoir de nuisance. En agissant ainsi, la victime reprend le contrôle de la situation.

L'effet de surprise est essentiel dans cette méthode. Les harceleurs sont habitués à provoquer des réactions de peur, de colère ou de tristesse. En adoptant une attitude détendue et parfois humoristique, la victime prive le harceleur de ce qu'il recherche : une preuve de domination. La méthode ne consiste pas à nier ou minimiser le harcèlement, mais à trouver un moyen stratégique de neutraliser l'agression par un renversement de la situation.

Soyons honnête : la surprise vient déjà du fait que la victime sort de son rôle de victime.

J'ai conscience en écrivant ça d'être dangereusement proche du " Te laisse pas faire ! " qu'un parent pourrait lancer à son enfant sans plus de commentaire, ce qui va plutôt le faire se sentir incompétent...
Emmanuelle Piquet est tout à fait conscience qu'une telle injonction ne suffit pas.

L'idée, c'est d'aider réellement l'enfant à changer de posture. S'il suffisait de lui dire de le faire, il ou elle l'aurait déjà fait. Ce qui ne veut pas dire qu'il n'en est pas capable pour autant.

La méthode à 180° d'Emmanuelle Piquet va aider l'enfant à trouver comment répondre, et va prendre le temps de l'entrainement au besoin !

Il n'est pas nécessaire que la réponse soit agressive.
Dans bien des cas, l'humour permet de se sortir de situations plus que délicates.

👉🏻 Pour voir des exemples de réponses sans agressivité, visionnez l'intervention de Philippe Aïm qui sera diffusée lors dusommet du harcèlement scolaire entre le 2 et le 8 octobre.

Cependant, cela n'est pas interdit dans la méthode à 180°.
L'idée portée par Emmanuelle Piquet, c'est que " l'inconfort change de camp ".

On peut être à l'aise ou pas avec cette idée. Ce qui est sûr, c'est que ça rompt avec le schéma classique !
Et quand on lit le livre plein d'exemples vécus, à destination des jeunes : " Je me défends du harcèlement ", on a du mal à ne pas se sentir inspiré !

Intervention d'Emmanuelle Piquet en Avant-Première du Sommet

Emmanuelle Piquet est la première personne que j'ai contactée lorsque j'ai décidé d'organiser le sommet du harcèlement scolaire. Et j'ai été très touchée qu'elle accepte immédiatement de participer !

Moi qui doutais encore un peu de ce projet, ça m'a décidée à avancer.

Quelques mois plus tard, nous voici à la veille (ou presque) de ce sommet, et j'ai une surprise pour vous :
voici l'intervention d'Emmanuelle Piquet en avant-première.

J'espère qu'elle vous inspirera autant que ce qu'elle m'a inspirée.

👉🏻 Pour voir les interventions des autres experts, inscrivez-vous gratuitement ausommet du harcèlement scolaire qui aura lieu en ligne du 2 au 8 octobre.

Les résultats et impacts positifs de la méthode

La méthode à 180° a prouvé son efficacité à travers de nombreux témoignages. Des jeunes ayant appliqué cette approche rapportent un net changement dans leur quotidien. Les harceleurs, privés de leur pouvoir, se désintéressent rapidement de leurs victimes. La dynamique s'inverse, et les victimes retrouvent confiance en elles.

L'un des points qui m'ont marquée en lisant les ouvrages d'Emmanuelle Piquet, c'est le manque de confiance en nos enfants. Tellement d'adultes qui sont là pour les protéger... avec une bonne intention, bien sûr, mais... avec l'idée sousjacente qu'ils n'en sont pas capables eux-mêmes !

La méthode ne sera pas efficace pour tous, ou pas forcément rapide avant d'être efficace.
Au niveau des stats, voici ce qui ressort. " Dans 82% des cas, le problème a diminué significativement, trois mois après la fin de la thérapie menée dans un des centres A180°, selon l'avis des enfants victimes ou de leurs parents. "

Mais dans les cas où elle l'est, bon sang, quel bonheur de voir un enfant qui parvient par lui-même à faire face à l'agression sans perdre sa dignité !
Un jeune qui reprend confiance en soi, qui se sent plus fort. Un jeune qui a réussi à connecter la part en lui !

Certaines anecdotes sont carrément magiques...
Comme celle de Jean-Paul, que certains surnommaient " Popol ", et qu'Emmanuelle Piquet raconte sur les réseaux.
Une histoire à la fois effrayante et incroyable !

Et juste pour terminer sur l'importance de se mettre à côté de la victime, un autre chiffre impressionnant : après avoir travaillé sa réponse, dans 50% des cas, l'enfant n'aura pas besoin de la mettre en place. Car sa simple posture aura changé, et le ou les intimidateurs s'en rendent compte !

C'est pas dingue, ça ?

# data[].attributes.attachment_link.title
Emmanuelle Piquet : la méthode à 180° pour se sortir du harcèlement scolaire - Les 6 doigts de la main

# data[].attributes.attachment_link.description
Emmanuelle Piquet se met aux côtés des victimes de harcèlement scolaire pour les aider à changer de rôle. Découvrez sa méthode.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Auteur(s) : Christine Laouénan | Edition de la Martinière

# data[].attributes.attachment_link.title
Boutique adolescents – Université de Paix

# data[].attributes.headline
Les Mécanismes d'intimidation et l'effet de groupe

# data[].attributes.subject
Les Mécanismes d'intimidation et l'effet de groupe

# data[].attributes.attachment_link.title
Fondements des méthodes contre l’intimidation – Université de Paix

# data[].attributes.attachment_link.description
Par Julien Lecomte, sur base d’un module de formation de Jean-Pierre Bellon

# data[].attributes.attachment_link.title
En quoi consiste le programme KiVa ? | Belgique (fr)

# data[].attributes.attachment_link.description
À l’école KiVa, ensemble, on dit STOP au harcèlement !

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pour lutter efficacement contre le harcèlement scolaire dans une action éducative, des méthodes s'appuyant sur l'empathie des enfants et des jeunes, sur leur intelligence à trouver des solutions pour résoudre les situations, sont proposées aux établissements. Un Kit Education à la Relation et Lutte Intimidation Scolaire sera remis à chaque établissement en novembre 2023.

La méthode No Blame est simple à mettre en oeuvre en équipe et permet des résultats rapides et efficaces durée dans la plupart des situations détectées à tous les niveaux de classe (1D-2D). Cette méthode peut faire l'objet d'un accompagnement en établissement, après une demande auprès du pôle éducation pédagogie de la DDEC du Finistère. Vous trouverez ci-dessous des informations sur la méthode No Blame :

Film témoignage - Merci au collège Ste Ursule à ST POL DE LEON :

Fichier Les temps du corps à l'école PDF Document Les temps du Corps à l'école PDF Document annexe Les temps du corps à l'école PDF
Pratiques corporelles de bien être, mieux apprendre à l'école, mieux gérer sa classe "
Ouvrage coordonné par Annie Sébire et Corinne Pierotti
Edition Revue EPS 2013
https://www.reseau-canope.fr/innovation2014/la-reussite-educative.html?tx_cndpvideoflv_pi1%5Bidvideo%5D=35 Les pratiques corporelles de bien-être
Les pratiques corporelles de bien-être comme la relaxation, la respiration, la gymnastique lente, par exemple, facilitent les apprentissages. Les récentes recherches en neurophysiologie et en neuropédagogie le confirment. Corinne Pierotti et Annie Sébire, deux conseillères pédagogiques en EPS, proposent des exercices pour favoriser le bien-être et l'empathie à l'école.

Corinne Pierotti et Annie Sébire, conseillères pédagogiques en Éducation physique et sportive (EPS) dans l'académie de Paris, proposent de nombreux modules de formation sur les pratiques corporelles pour favoriser le bien-être et l'empathie à l'école. Lors de la Journée de l'innovation 2014, elles ont présenté leur expérimentation " Pratiques corporelles pour être bien à l'école ".

Annie Sébire et Corinne Pierotti ont coordonné un ouvrage, Pratiques corporelles de bien-être (Éditions EPS, 2013), qui propose de nombreux exercices basés sur des pratiques existantes. Il constitue un manuel à l'usage des enseignants soucieux de construire un climat de classe serein et, donc, propice au travail. Ces pratiques envisagent le corps comme un support essentiel de l'activité mentale mais aussi de l'activité relationnelle et empathique. C'est en effet à travers notre propre corps que nous avons, en écho, connaissance du corps d'autrui.

La proposition est claire : éduquer le corps, mais également éduquer par le corps. Les pratiques corporelles de bien-être proposées dans le livre (ainsi que dans la vidéo, des mêmes auteures, présentée ci-dessus) ne sont pas réservées aux cours d'EPS ; elles peuvent être utilisées à tout moment en classe.

Les auteures ont retenu 7 familles d'exercice :(Concentration, Relaxation, Respiration Gymnastique lente, Gymnastique volontaire, Massage, Visualisation)
En savoir plus sur le travail de Corinne Pierotti et Annie Sébire
Pour aller plus loin, certaines notions telles que les émotions, la conscience corporelle, l'estime de soi, la connaissance de soi, ainsi que les références théoriques sous-jacentes seront développées dans un second temps dans un prochain ouvrage, qui sera réalisé en collaboration avec la Revue EPS et la Délégation ministérielle chargée de la prévention et de la lutte contre les violences en milieu scolaire.

Quelques ouvrages sur la pratique corporelle, les émotions et la connaissance de soi.

Cosnier J. (1994), Psychologie des émotions et des sentiments, Paris, Retz.

Damasio A. (2010), L'Autre Moi-même. Les nouvelles cartes du cerveau, de la conscience et des émotions, Paris, Odile Jacob (nouv. éd. 2012).

Damasio A. (1999), Le Sentiment même de soi. Corps, émotions, conscience, Paris, Odile Jacob (nouv. éd. 2002).

Dejours Ch. (2001), Le Corps, d'abord, Paris, Payot (nouv. éd. 2003).

Descamps M.-A. (1993, 2e éd.corrigée), Le Langage du corps et la communication corporelle, Paris, PUF.

Mead G. H. (2006 / 1963), L'Esprit, le soi et la société, Paris, PUF.

Schilder P. (1968), L'Image du corps, Paris, Gallimard (réimpr.1980).

Varela F., Thompson E, Rosch E. (1993), L'Inscription corporelle de l'esprit, Paris, Seuil.

Conférence de Corinne Pierotti et Annie Sébire lors du congrès de l'Association générale des enseignants de l'école maternelle (AGEEM) . " Des pratiques corporelles de bien-être "(vidéo sur YouTube).

" Calme et attentif comme une grenouille "la méditation pour les enfants avec leurs parents avec CD, Les arènes, 2012

" respirez " la méditation pour les parents et les ados avec CD, Les arènes, 2015

" calme et attentif comme une grenouille " ton guide de sérénité avec CD, les arènes ,2017

Stretching et yoga pour les enfants, Jacques Choque, Amphora 2005

Le yoga des petits , Elisabeth Jouanne ,Bayard éducation

La douce, Claude Cabrol, Paul Raymond, éditions MDI, 1987

Présentation du réaménagement du collège Saint Vincent à BREST pour un climat scolaire serein, favorable aux apprentissages en tenant compte des nouvelles approches pédagogiques au profit de tous les élèves :
Epaces scolaires St Vincent

Exemples de messages écrits soutenants et encourageants :

" Tous les travaux sont rendus dans les temps, quel sérieux dans le travail ! "

" Je vois que tu t'accroches pour me rendre ce que j'ai demandé, continue ! "

" Vous me manquez beaucoup "

" Vous êtes une classe au top ! "

" Bravo pour l'effort soutenu en cette période difficile "

" Prends une pause ! "

" Tu fais de ton mieux "

" Nous vous retrouverons avec plaisir "

" C'est important pour nous de savoir que vous allez bien "

" Je sais que je peux vous faire confiance pour mener à bien ce projet "...

Expression et projet autour des émotions, les messages clairs ...
Compétences émotionnelles cycle 1 Compétences émotionnelles cycle 2 Compétences émotionnelles cycle 3

Réunion tripartite parents/enseignants/élèves ; rencontres individuelles en contexte COVID-19

La réunion tripartite ou rencontre individuelle (parent-enseignant-élève) est un élément essentiel de l'année scolaire pour mieux comprendre les élèves, faire connaissance avec les familles, présenter les attendus, construire la continuité du parcours, envisager l'orientation, expliciter les compétences de l'élève dans les différents domaines ou dans sa discipline.

Ce contact direct avec les familles est mis à mal avec le contexte sanitaire, l'objectif étant de ne pas brasser les personnes. En effet la foire aux questions du ministère de l'éducation nationale dit à ce jour :

" Les réunions avec les parents d'élèves organisées en présentiel au sein d'une école ou d'un établissement scolaire sont-elles autorisées ?
Les réunions parents-professeurs, même organisées selon un système de prise de rendez-vous, conduisent à un brassage important de personnes et posent la question du respect de la distanciation physique. Elles sont donc vivement déconseillées. Afin de maintenir le lien, indispensable, avec les familles, des rendez-vous individuels seront proposés aux responsables légaux, de préférence à distance ou en présence sur rendez-vous. "

Pourtant des pistes existent et sont à explorer afin de conserver ce lien indispensable entre l'école et la famille :

Pour les familles ne disposant pas de matériel numérique : préférer le présentiel ou la conversation téléphonique

Pour les élèves présentant des difficultés, des besoins spécifiques ... : Privilégier le présentiel avec le respect du protocole sanitaire

Pour les familles équipées, la réunion pourra se dérouler en visio, en utilisant un outil accessible (lien vers tutos visio)

Ce temps nécessite d'être préparé :

Prise de rendez-vous avec invitation dans le cahier de correspondance de l'élève ou en ligne (ENT de l'établissement, framadate, formulaire en ligne ou papier)

Un document questionnaire adressé en amont à la famille et à l'élève citant les objectifs de la rencontre et des questions préparatoires à l'échange. Exemples :

Le temps est limité (de 10 à 30 minutes par famille qui sera reçue par un ou 2 enseignants de la classe)

Faire des essais pour se sentir à l'aise avec l'outil si l'entretien a lieu en visio

Envoyer le lien de la rencontre à distance

La coopération avec les parents d'élève est une compétence inscrite dans le référentiel des professeurs et personnels d'éducation de 2013

Il s'agit pour le ou les enseignants de :

Faire connaissance / se faire connaître / faire connaître l'établissement pour les nouvelles familles

Présenter les attentes des enseignants, les méthodes pédagogiques proposées, les modalités d'évaluation par compétences, le SCCC jusqu'au cycle 4 , le bulletin, les dispositifs d'accompagnement mis en place dans l'établissement ...

En lycée professionnel informer sur les périodes de PFMP

Informer sur les outils de communication école famille en particulier les nouveaux outils numériques

Ecouter les parents sur ce que l'enfant ou le jeune vit hors de l'Ecole

Ecouter le jeune sur ses goûts, ses réussites, ses ressentis par rapport à l'Ecole

Faire le point sur la scolarité, les compétences développées disciplinaires et transversales, les acquis, les difficultés rencontrées et les pistes pour progresser

Echanger sur le parcours d'orientation en lien avec ses compétences scolaires et hors champ scolaire

Répondre où recueillir les questions que les parents se posent sur la scolarité de leurs enfants. La réponse peut être différée si besoin.

Concrètement, un exemple :

Accueillir le jeune et sa famille. (Prévoir le trombinoscope de la classe, on sera peut-être surpris de voir la totalité du visage du jeune en visio.)

Bonjour Je suis Mme ... Ravie de vous rencontrer

Commencer l'entretien par un élément positif sur le jeune

Jules est un élève souriant et agréable

Demander au jeune de décrire comment il se sent dans la classe, dans ses apprentissages et écouter la famille sur ce que vit le jeune ?

Je vous avais transmis un document pour préparer notre échange. Avez-vous pu le compléter ? Je suis à votre écoute ...

Faire le point sur les réussites, les compétences développées (disciplinaires et transversales), les acquis : avoir le bulletin et cahier de suivi sous les yeux.

Jules est impliqué et sait travailler en groupe. Les résultats sont bons en maths et en sciences. Dans la dernière évaluation en littérature, j'ai pu remarquer que Jules avait bien compris les textes proposés, les réponses étaient pertinentes.

Exprimer et faire exprimer les difficultés rencontrées et les pistes concrètes pour progresser

En français, les résultats sont fragiles du côté de l'orthographe et de la grammaire, en anglais également. Que proposes-tu pour progresser ? Pourrais-tu utiliser des cartes mentales pour apprendre les règles de grammaire en français et en anglais ? Pourrais-tu essayer de lire régulièrement ? Est-ce que si je déposais sur l'ENT des vidéos qui expliquent les règles, cela te semblerait plus facile pour apprendre ?

Echanger sur la suite du parcours et l'orientation en lien avec ses compétences scolaires et hors champ scolaire, inviter la famille à en échanger avec le jeune.

Je vous invite également à présenter à votre enfant différents métiers (liens vers des vidéos) et d'en échanger avec lui afin de cheminer progressivement vers une ou des idées pour son orientation. Avez-vous d'autres questions ?

Remercier, redire quelque chose de positif et encourager

" Merci beaucoup pour cet échange, je suis ravie que nous ayons pu nous parler, je pense qu'avec les pistes que nous avons évoquées, Jules est en bon chemin pour réussir ! "

Ressources complémentaires :

L'éducation à l'intériorité est essentiel pour les élève aujourd'hui. Il s'agit de leur apprendre à se connaître eux-même, à poser leur attention, à se concentrer, à vivre l'instant présent en étant attentif à ses émotions et à ses besoins. Ces temps d'intériorité peuvent prendre diverses formes :

Un dossier " Eveiller à l'intériorité dans la classe " réalisé par la DDEC 49 donne de nombreuses pistes pour travailler l'intériorité des élèves :
Lien vers le dossier : 22 fiches et 67 activités pour un éveil à l'intériorité.

Temps de méditation de pleine conscience

Sophrologie : Les grands axes des interventions sont :
1 Maîtriser la respiration abdominale qui permet la détente, la relaxation.
2 Connaître son corps, exprimer ses ressentis et ses émotions, vivre l'instant présent en
pleine conscience pour mieux se centrer et se concentrer.
3. Remplacer les pensées négatives par des pensées positives, libérer son esprit pour
être disponible pour les apprentissages.
4 Avoir confiance en soi, en ses capacités et les développer.
5 Développer sa bienveillance envers soi-même, les autres et son environnement.

Yoga

Relaxation

ATOLE et ADOLE : programme d'éducation à l'attention de Jean Philippe Lachaux.

L'éducation affective, relationnelle et sexuelle fait partie intégrante des programmes scolaires et du projet de l'enseignement catholique.

Des contacts pour les établissements scolaires :

Association EREAS , créée en 2007 à Quimper, regroupant entre autres, médecin, infirmières-puéricultrices, sage-femme ayant pour objectif de donner aux jeunes la possibilité de connaitre et de comprendre les dimensions de leur sexualité. C'est une formation au discernement , à l'autonomie et une éducation à la responsabilité.

Association SESAME : https://www.sesame-educ.org/

Laure Chatelier : chatelier.vieaffective @ gmail.com

Médiaclap : https://www.mediaclap-animation.fr/

Des ressources :

Prochaines formations :

( entre 20 et 40 minutes en fonction de l'âge)

Conseils pour l'animateur :

- se donner des objectifs spécifiques à chaque séance.(avoir une idée des habiletés qu'il veut développer chez les enfants/faire varier les points de vue sur un même problème).

-Intervenir de manière interrogative par des questions ouvertes qui permettent de réfléchir et pratiquer des habiletés de pensée spécifiques (définition, exemple, contre - exemple...)

- créer un dialogue collectif et collaboratif (échanges avec questions/ réponses)

- encourager à se regarder mutuellement et s'écouter

- ne pas trop parler , se souvenir, relancer, récapituler

- doit être facilitateur de réflexion , repérer ce qui manque à la discussion,

aider à justifier la réflexion (ex : pourquoi c'est bien ? Est-ce que ça c'est toujours vrai ?.....

-Relancer le dialogue en problématisant(ex : peut-on dire ceci et cela en même temps ? vois-tu une différence entre ceci et cela ?)

-Multiplier les questions, encourager les hypothèses.

- repérer les préjugés (sur quoi te bases-tu pour dire ?...)Il ne faut pas moraliser les participants.

- l'animateur se présente comme quelqu'un qui peut se tromper, ne sait pas tout.

- Eviter les questions qui amènent aux confidences personnelles.

(s'interroger sur les valeurs communes)

Retour et bilan ( 3/ 5 mn)

Réfléchir sur l'atelier, la manière de réfléchir :

-Identifier ce qui peut poser problème ( bruit, bavardage, distribution de la parole...) et occasion de fixer quelques règles.

-Pensez-vous que nous avons appris quelque chose ?Que nous nous sommes bien écoutés ?

- Cela permet de relancer des sujets pour les prochaines fois.

Un exemple d'atelier à partir du texte :

" L'anneau de Gygès "

Méthode didactique (Edwige Chirouter)

Conférence de Ariane Thiran et Françoise Rijckevorsel le 19 janvier 2018.

Un temps de conférence pour changer de regard sur le conflit. En situation professionnelle, avec les élèves, les parents, les collègues, comment développer un cadre sécurisant pour que la communication soit efficace , comment faire respecter les règles avec autorité et respect ?
Ariane Thiran, de l'association " Sortir de la violence " a beaucoup travaillé avec l'Arche de Jean Vanier et propose lors de cette soirée un temps pour transformer le conflit en occasion de croissance, en laissant la relation ouverte, pour nous aider à ne plus subir les situations de conflit, mais à repérer " où commence la violence ".

Vous trouverez ci-dessous les ressources utilisées lors des animations :

Coopération :

La pédagogie coopérative,Jim Howden et Yviane Rouiller, La Chenelière

Apprendre avec les pédagogies coopératives, Sylvain Connac, ESF éditeur

Structurer le succès : un calendrier d'implantation de la coopération, Jim Howden, Marguerite Kopiec, La Chenelière

L'école du Colibri, la pédagogie de la coopération, Isabelle Peloux, Anne Lamy, Actes Sud, 2014

Mieux apprendre avec la coopération, Cahiers pédagogiques n°505, mai 2013

La personnalisation des apprentissages, Sylvain Connac, ESF éditeur, 2012

Pourquoi nous coopérons, Michael Tomasello

Cahiers Pédagogiques n°505, " Mieux apprendre avec la coopération ", mai 2013

Memento " Agir sur le climat de classe et d'établissement par la coopération entre élèves " disponible https://www.reseau-canope.fr/climatscolaire/agir/ressource/ressourceId/memento-pour-la-cooperation-entre-eleves-au-college-et-au-lycee.html

Bienveillance et éducative

- Parler pour que les enfants apprennent, Faber et Mazlish

- Eduquer sans punir, Thomas Gordon

- http://www.nonviolence-actualite.org/

- http://education-nvp.org/

- Contrat de respect mutuel : http://education-nvp.org/wp/wp-content/uploads/2013/01/respectFP01.pdf

- Cahiers pédagogiques n°481, " La classe, pour apprendre et vivre ensemble ", avril-mai 2010

Gestion de conflits :

- Conflit, mettre hors jeu la violence, Chronique sociale

- Sanctionner sans punir, Elisabeth Maheu, Chroniques sociales

- Programme " Graines de médiateurs " : http://www.universitedepaix.org/graines-de-mediateurs-le-dvd

Sophrologie :

" Sophrologie : champs d'application " Docteur Patrick-André Chéné éditions Ellébore
" L'enfant et la sophrologie " Isabelle Lefèvre-Vallée , éditions Ellébore
" l'adolescent est la sophrologie, s'épanouir sereinement " Isabelle Lefèvre-Vallée ,
éditions Ellébore
" Ma méthode de sophrologie pour les enfants " Carole Serrat Leducs éditions
" Calme et attentif comme une grenouille " Eline Snel éditions Les arènes

# data[].attributes.attachment_link.title
Climat scolaire et éducation à la relation

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vivre-ensemble - Fri for Mobberi est un programme de prévention précoce du harcèlement scolaire à destination des enfants de 0 à 9 ans. Ce dispositif danois existe depuis 2005 et il vise à construire des communautés saines au sein des établissements qui le mettent en place. Porté en France par la Ligue de l'Enseignement depuis 2022, il se déploie à l'échelle nationale dans le cadre de la politique de lutte contre le harcèlement scolaire renforcée par le ministère de l'Éducation nationale depuis la rentrée de septembre 2023.
Si le harcèlement scolaire n'est pas un phénomène nouveau, il semble prendre une ampleur grandissante dans le débat public depuis plusieurs années. Les résultats d'une enquête PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) datant de 2015 font état pour la première fois de données sur l'exposition des élèves à ce phénomène. De son côté, l'Unicef révèle en 2018 qu'en moyenne plus d'un tiers des élèves âgés de 13 à 15 ans sont victimes de harcèlement scolaire. Le cyberharcèlement n'est pas en reste puisque 5 à 21% des élèves y seraient exposé·es, les filles plus que les garçons selon le rapport de l'Unesco de 2017. Ce rapport montre aussi que le harcèlement provient de "rapports de forces inégaux, souvent renforcés par les stéréotypes" 1 . C'est une des caractéristiques majeures du harcèlement, la seconde étant la répétition dans le temps.
Pour définir le harcèlement scolaire, les différentes expérimentations se sont longtemps appuyées sur les recherches de Daniel Olweus, qui présuppose que le bullying (harcèlement en anglais) correspond à la violence exercée par une personne sur une autre personne. Ce n'est que plus récemment, dans les années 2000, que les recherches ont proposé de relier le harcèlement aux dynamiques de groupe. Ainsi, les équipes de recherche en sont venues à suggérer que le harcèlement ne résultait pas de comportements individuels mais bien d'une ambiance collective, et que les phénomènes de socialisation et l'acquisition de compétences psychosociales propices à cette socialisation pourraient être un vecteur de réduction et de prévention des situations de harcèlement 2 .

Fri for Mobberi, une histoire danoise

C'est dans la continuité de ce travail de recherche que la princesse Mary, devenue reine depuis lors, a lancé le programme Fri for Mobberi en 2005 au Danemark, en s'inspirant du projet australien Better Buddies. Il est testé par la Fondation Mary et l'ONG Save the Children Denmark dès la rentrée 2007 dans plusieurs jardins d'enfants et écoles maternelles. Rapidement, l'Université de Roskilde s'intéresse au programme et vient soutenir les efforts mis en place par la recherche. Depuis, le programme continue d'évoluer et de se déployer sur le territoire danois.
Les démarches de recherche montrent des résultats positifs et les enseignant·es en sont satisfait·es. Actuellement, le programme Fri for Mobberi est déployé dans plus de 60% des crèches et des écoles maternelles danoises. Fort de ces résultats, le programme s'est progressivement exporté au Groenland, en Islande, aux Îles Féroé, en Roumanie et plus récemment en France, où il est porté par la Fédération de Paris de la Ligue de l'Enseignement.

Trois âges et trois cibles

Vivre-ensemble - Fri for Mobberi, la déclinaison française du programme, vise à créer des communautés d'enfants saines et inclusives dans le but de prévenir les violences. Pour ce faire, le dispositif se concentre sur trois cibles: les enfants, les professionnel·les et les parents. Pour les enfants, l'objectif est de leur permettre de développer leurs compétences psychosociales et, ainsi, de décoder les émotions des autres afin de mieux les comprendre et de se mettre à leur place pour développer une forme d'empathie.
Pour les professionnel·les, l'enjeu, en ce qui les concerne, est de réinterroger leur place et leur posture auprès des enfants. Le programme vise ainsi à replacer l'adulte dans sa position modélisante et de mieux comprendre l'impact de ses propos sur les enfants. Pour les parents enfin, à l'instar des professionnel·les, il est question pour eux de prendre conscience des conduites quotidiennes et de réfléchir à la manière dont les autres adultes ou enfants sont considérés et qualifiés à la maison. Toutes ces étapes de réflexion ont pour objectif d'amener les différentes personnes participant au programme à se reconnaître et à s'emparer de quatre valeurs phares: la tolérance, le respect, la bienveillance et le courage.
Le programme Vivre-ensemble - Fri for Mobberi est composé de trois mallettes d'outils adaptées respectivement à trois tranches d'âge: les 0-3 ans, les 3-6 ans et les 6-9 ans. En plus de viser chaque tranche d'âge, les mallettes sont composées d'outils spécialement destinés aux trois publics que sont les enfants, les professionnel·les et les parents. Leur point commun est cependant l'Ami Ours, mascotte emblématique du programme, peluche de transition d'une mallette à l'autre et "ami" de tous les enfants. Actuellement, seules deux mallettes ont été traduites en français: celle des 0-3 ans et celle des 3-6 ans.

Prévention du harcèlement dès le tout jeune âge

La mallette à destination des crèches commence par un guide pour les professionnel·les, avec des éléments théoriques autour des compétences psychosociales chez le jeune enfant, des outils de réflexion autour des relations entre adultes et des informations essentielles à la mise en œuvre du programme, comme le travail associé avec les parents ou les réflexions en équipe autour des dynamiques de groupe et des relations interpersonnelles.
La mallette contient également un livret proposant de nombreuses activités à réaliser avec les enfants afin de renforcer les liens et la coopération au sein du groupe. Une importance toute particulière y est accordée aux massages et autres activités sensorielles afin de favoriser la conscience de soi, compétence psychosociale essentielle chez les tout-petits. Il s'accompagne d'un livret rythmique composé de chansons en lien avec le programme, ainsi que de chansons ayant pour protagoniste principal l'Ami Ours.
Des cartes dilemmes à destination des professionnel·les et des parents complètent la mallette. Elles exposent des situations de la vie quotidienne pouvant survenir entre les différents publics cibles du programme et ont pour objectif de faciliter la discussion autour de ces situations. Par ailleurs, des posters avec des illustrations grand format permettent aussi d'établir un dialogue construit autour des émotions chez les enfants. Pour les parents et les professionnel·les, les posters poursuivent le même objectif que les cartes dilemmes, mais de manière illustrée. De plus, ils visent à encourager une amélioration continue des méthodes pédagogiques au sein de la structure petite enfance. Enfin, une lettre aux parents et une lettre aux directions d'établissement servent à favoriser une mise en place saine du programme Vivre-ensemble - Fri for Mobberi.

En cohérence avec les attendus scolaires

La mallette à destination de la maternelle est également bien fournie et est introduite par un guide pour les professionnel·les composé d'apports théoriques sur le harcèlement et la dynamique de groupe. Ce guide contient aussi des outils afin de travailler leur vision de l'enfant et leur définition des relations. Dans cette mallette, on retrouve un livret d'activités contenant des jeux et autres ateliers ludiques permettant de travailler la coopération, la communication et la conscience de soi et de l'autre. On y trouve aussi un livret de massage contenant des massages en groupe, des automassages ainsi que des massages avec objets permettant d'introduire cette pratique plus facilement dans le quotidien. Enfin un troisième livret d'activités en plein air met en avant des pratiques pour faire classe dehors.
Pour les professionnel·les, un guide des séances préconstruites leur permet d'intégrer plus facilement le programme à leur quotidien en réfléchissant aux séances en cohérence avec les attendus scolaires. Ils retrouvent aussi des planches de discussion, conçues pour être travaillées avec les enfants et illustrées de manière à favoriser la discussion et les échanges. Au verso de ces planches sont présentées des questions permettant d'aiguiller le dialogue et la réflexion.
Dans cette mallette à destination des maternelles, on retrouve les cartes dilemmes à destination des parents et des enfants. Elles présentent des situations du quotidien visant à faire réfléchir les destinataires sur leur manière d'interagir avec les enfants et les autres adultes. On retrouve aussi des posters grand format illustrant différentes émotions et permettant à la fois de communiquer auprès des familles sur le programme mais également d'assurer une continuité dans sa mise en œuvre dans les établissements. Ce sont des messages de rappel quotidiens des objectifs et des valeurs du programme. Enfin, des courriers à destination des familles et des équipes favorisent sa saine mise en place.

Un impact positif sur le score d'empathie

Pour accompagner la mallette pédagogique, les équipes qui mettent en œuvre le programme sur le terrain reçoivent une formation aux compétences psychosociales, aux dynamiques de groupe et surtout aux mécanismes du harcèlement scolaire, ceci dans l'objectif de mieux comprendre les outils et leur utilisation.
Une étude d'impact sur les effets de l'utilisation du programme Free of Bullying (dénomination européenne) dans les écoles maternelles, mesurés sur les compétences socioémotionnelles des enfants, a été réalisée par l'entreprise Ramboll pour la Fondation Mary et Save the Children Denmark. Les modalités de l'évaluation sont identiques à celle que l'association va mettre en place en France (groupe témoins et questionnaires SEAM). Elles sont complétées par des notes d'observations sur la mise en place du programme par les équipes éducatives.
Les résultats de cette étude ont démontré que l'utilisation du programme Free of Bullying avait un impact positif sur le score d'empathie des enfants impliqués. Ce score d'empathie au SEAM comprend notamment la capacité des enfants à contribuer à des relations positives, la capacité à exprimer leurs émotions et la capacité à faire preuve d'empathie à l'égard des autres. L'étude fait aussi état de variations de ces données selon l'implication des parents.
En France, un protocole d'évaluation sur sept ans a été réfléchi en partenariat avec Thomas Villemonteix, maître de conférences à l'Université de Paris, membre du laboratoire de Psychopathologie et processus du changement. Ce protocole prévoit deux phases d'évaluation: une évaluation de l'adaptation culturelle et éducative du programme Fri for Mobberi, suivi d'une étude d'impact.

# data[].attributes.attachment_link.title
Vivre-ensemble - Fri for Mobberi: le programme danois de prévention précoce du harcèlement

# data[].attributes.attachment_link.description
Vivre-ensemble - Fri for Mobberi est un programme de prévention précoce du harcèlement scolaire à destination des enfants de 0 à 9 ans. Ce dispositif danois existe depuis 2005 et il vise à construire des communautés saines au sein des établissements qui le mettent en place.

# data[].attributes.attachment_link.title
ScholaVie - Les compétences psychosociales à l’école

# data[].attributes.attachment_link.description
ScholaVie est une association qui oeuvre pour le déploiement des compétences psychosociales à l’école, pour les professionnels et les jeunes.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le GBG est une stratégie de gestion du comportement en classe élémentaire, qui a pour but d'apaiser le climat scolaire. Grâce au GBG, les enseignants intègrent le renforcement des compétences psychosociales dans les stratégies pédagogiques qu'ils utilisent pour enseigner les matières académiques. Le programme comprend des séances pluri-hebdomadaires qui se déroulent pendant que les élèves travaillent sur leurs leçons habituelles. Le GBG s'appuie sur quatre éléments-clés : les règles de la classe, l'appartenance à une équipe, l'observation active du comportement et le renforcement positif. Chaque élément-clé implique une série de gestes professionnels pour l'enseignant qui sont les garants des bénéfices attendus et sont décrits dans un recueil des critères de qualité. L'implantation du GBG concerne prioritairement des équipes pédagogiques entières, dans le cadre d'un projet d'école. La formation des enseignants se déroule durant une année scolaire : elle comprend trois journées de formation ainsi qu'un suivi bimensuel en classe (observation d'une séquence de classe puis entretien d'analyse de pratiques avec l'enseignant). L'équipe du GRVS a bénéficié d'un transfert de compétences entre 2015 et 2017 de la part de l'American Institutes for Research (AIR) qui porte le déploiement du programme au niveau international, dans le cadre d'un essai-pilote conduit en partenariat avec la Direction départementale de l'Éducation nationale dans les Alpes-Maritimes (DSDEN06). Le transfert de compétences de l'AIR a permis au GRVS d'acquérir les compétences pour implanter le programme mais également pour porter un déploiement national. Depuis 2018, le GRVS poursuit le déploiement dans les Alpes-Maritimes et a engagé des transferts de compétences à l'attention de partenaires qui travaillent avec l'Éducation nationale sur leur territoire : le CODES 83 (département du Var), APLEAT (département du Loiret) et Addictions France (régions Grand-Est, Normandie, Ile-de-
Développement des compétences psychosociales des enfants et des jeunes : un référentiel pour favoriser un déploiement national, 2021/12/14-15
Auteur : Reynaud-Maurupt Catherine
Année de publication : 2021
Pages : diaporama, 17 diapos

# data[].attributes.attachment_link.title
Programme Good Behavior Game (GBG) ou le Jeu du comportement adapté

# data[].attributes.attachment_link.description
Le GBG est une stratégie de gestion du comportement en classe élémentaire, qui a pour but d'apaiser le climat scolaire. Grâce au GBG, les enseignants intègrent le renforcement des compétences psychosociales dans...

# data[].attributes.attachment_link.title
Lutter contre le harcèlement – Le jeu des trois figures

# data[].attributes.attachment_link.title
Apprenez à vos enfants à devenir des chevaliers des temps modernes, des chevaliers relationnels

# data[].attributes.headline
Jeu de l'oie sur le harcèlement + jeux de cartes sur les émotions

# data[].attributes.subject
Jeu de l'oie sur le harcèlement + jeux de cartes sur les émotions

# data[].attributes.headline
Activité CPS et Esprit Critique - Le Racket

# data[].attributes.subject
Activité CPS et Esprit Critique - Le Racket

# data[].attributes.attachment_link.title
Vinz et Lou - Abordez les enjeux de société avec les 7-12 ans

# data[].attributes.attachment_link.description
Vinz et Lou permet d'aborder les grands enjeux de société avec les 7-12 ans : parcours guidés, vidéos et activités interactives sur 8 thématiques

# data[].attributes.attachment_link.title
Jeu pour lutter contre le harcèlement au collège - Génération Médiateurs

# data[].attributes.attachment_link.description
Association spécialiste de la médiation en milieu scolaire

# data[].attributes.attachment_link.description
Cette instance Peertube est mise à disposition par le Ministère de l'Éducation Nationale, de la Jeunesse et des Sports.

# data[].attributes.attachment_link.title
ACTIVITES PROPOSEES POUR LA JOURNEE NON AU HARCELEMENT

# data[].attributes.attachment_link.title
Claudio Capéo - Ma jolie (Clip officiel)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fermer la fenêtre d'information sur les Lumniz

Bravo ! Tu viens de gagner avec cette action : Regarder une vidéo jusqu'au bout Lire un article Lancer un jeu Faire un quiz Mettre un contenu en favoris Ajouter un contenu à voir plus tard Se créer un compte sur Lumni S'inscrire à la newsletter Finir la consommation d'un contenu grâce à la reprise de lecture

# data[].attributes.attachment_link.description
Tu te sens menacé à l'école ? Ou tu penses qu'un élève de ton entourage est en danger ? Que tu sois victime ou témoin, tu n'es pas seul face au harcèlement ou au cyb

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

# data[].attributes.headline
Activité sur l'empathie - Intervention Génération Numérique 

# data[].attributes.subject
Activité sur l'empathie - Intervention Génération Numérique 

# data[].attributes.headline
3 secrets pour s'affirmer- Pour les élèves

# data[].attributes.subject
3 secrets pour s'affirmer- Pour les élèves

# data[].attributes.headline
Outils l'apprentissage des émotions pour les élèves (marques-pages, émoticube, roue de mes forces, thermomètre des émotions)

# data[].attributes.subject
Outils l'apprentissage des émotions pour les élèves (marques-pages, émoticube, roue de mes forces, thermomètre des émotions)