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Las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información han hecho asequible la virtualidad a innumerables personas que antes sólo la percibían como futurible. Se ha creado un nuevo medio de relación, un espacio de comunicación atemporal, en el que la reproducción mimética de lo que se realiza con normalidad en las relaciones presenciales es un desprecio a las posibilidades que el nuevo medio ofrece.

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las organizaciones universitarias en el contexto de la virtualidad - Buscar con Google

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La ampliación del escenario educativo formal a un escenario cultural diversificado en espacios y mediaciones tecnológicas plantea a la Educación Superior un posicionamiento tendiente a flexibilizar estructura, oferta, curriculo y práctica educativa.

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación promueven una deslocalización del conocimiento introduciendo procesos de mediatización inmersos en la virtualidad y produciendo prácticas de enseñanza diferenciadas en sus alternativas metodológicas. En este contexto la práctica docente nutrida de la experticia didáctica tradicional exige el desarrollo de competencias vinculadas con los nuevos modos de apropiación y construcción del conocimiento con las TIC.

Este planteo concibe a la tecnología como artificios que modifican las percepciones, las relaciones, las interpretaciones del tiempo y el espacio, los modos de comunicación y otros aspectos que no son meramente instrumentales sino básicamente culturales. Los usuarios se define como protagonistas que asumen roles diferenciados: lectores, navegantes, consumidores, espectadores y productores.

El desafío en la práctica educativa consiste en la adopción de un protagonismo institucional en la generación de proyectos que articulen espacios formativos impregnados por la cultura digital, cuya relevancia se centrará en programas que nuclean recursos, personas, grupos y organizaciones en la virtualidad o en la bimodalidad. El protagonismo docente implicará la producción de un saber a ser transferido y aplicado al contexto institucional.

Desde una perspectiva crítica de la cultura digital deberíamos pensar en prospectiva la práctica de la enseñanza, delineando la apropiación de polialfabetismos en contextos de intencionalidad, producción e implementación resignificados por los actores docentes.

En la línea de la educación continua, como opción metodológica que privilegia la aplicabilidad de los contenidos formativos a problemáticas concretas y cotidianas se plantea la incorporación de competencias didáctico tecnológicas en la práctica docente.

La adquisición de capacidades para una intervención pedagógica centrada en la virtualidad acortará la brecha cultural entre docentes y aprendices en el aula universitaria. Entre docentes aferrados a la práctica institucionalizada y legitimada en la presencialidad que privilegia un modo de enseñanza con limitadas alternativas tecnológicas y alumnos impregnados de una cultura que privilegia el multitasking mediado tecnológicamente.

Logrando la transformación paulatina del aula universitaria convencional en un aula activa, donde el docente tiene la oportunidad de: diversificar contenidos y métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y los estudiantes encuentran las vías de acceso al conocimiento haciendo uso de las nuevas herramientas que se le presentan. Inmigrantes y nativos conviviendo en la cultura digital integrados a un contexto institucional en pos del acto educativo.

El proyecto plantea a los docentes la apropiación didáctica de recursos digitales en torno a su proyecto de enseñanza en un enfoque por competencias, definidas como .una combinación dinámica de conocimiento, comprensión, capacidades y habilidades. La adquisición de competencias en torno a un área profesional compromete un itinerario de formación continua, es decir en trayectorias que implican una combinación de educación formal, aprendizaje en el trabajo y eventualmente educación no formal.

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Programa Competencias Docentes en la Virtualidad

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La ampliación del escenario educativo formal a un escenario cultural diversificado en espacios y mediaciones tecnológicas plantea a la Educación Superior un posicionamiento tendiente a flexibilizar estructura, oferta, curriculo y práctica educativa. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación promueven una deslocalización del conocimiento introduciendo procesos de mediatización inmersos en la virtualidad y produciendo prácticas de enseñanza diferenciadas en sus alternativas metodológicas.

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Enseñar y aprender en la virtualidad